夸父追日教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的夸父追日教学设计，希望对大家有所帮助。

夸父追日教学设计

夸父追日教学设计1

　　【学习目标】

　　１、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

　　２、交流从故事中得到的收获。

　　３、培养独立阅读的能力。

　　【教学重点】

　　体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、明确阅读要求

　　１、指名读课文前面的导语，边听边想：导语中提出了哪些阅读要求。

　　２、要求为：

　　⑴ 读读课文。

　　⑵ 说说这个故事主要讲了一件什么事？

　　⑶ 交流一下从故事中想到些什么？

　　二、按照导语中提出的要求，自学课文

　　１、默读课文，遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。

　　２、思考：

　　课文主要讲了一件什么事？

　　３、你从故事中想到些什么？

　　三、四人小组交流、讨论

　　四、全班交流、讨论

　　１、课文主要讲了一件什么事？

　　（夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事）

　　２、想一想：

　　课文为什么要这样写？从课文内容中你能想到些什么？

　　从夸父的心中所想，可以强烈地感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向。从表面结果上看，夸父是心想事未成，在遗憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神。倒下的夸父变成一座大山，他的`手杖化成一大片桃林，目的是给追寻光明的人们解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。

　　五、有感情地朗读课文

　　六、小练笔

　　写一写读了这组课文的感受。

　　【教学反思】

　　１、结合学过课文《盘古开天地》，对比训练，了解夸父倒下的变化。

　　２、查找许多神话故事，搞故事会。

夸父追日教学设计2

　　教学目标：

　　1、读准字音，读通课文。

　　2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出的人文精神。

　　3、树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

　　教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

　　教学难点：树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

　　教案准备：课件

　　教学时间：1课时

　　[导入环节设计]

　　1、在夏夜的星空下，在冬日的暖炉旁，我们也许曾听过爷爷奶奶讲那些古老神秘而又美丽动人的故事。在那些充满神奇想象的神话故事里，我们认识了开天辟地的盘古，伟大的人类之母女娲，七夕鹊桥相会的牛郎织女，广寒宫里寂寞孤独的嫦娥……今天我们还要认识另一个了不起的巨人——夸父，一起走进他的神话故事。

　　2、出示课题，读课题。

　　3、课题质疑。你想知道些什么？

　　[阅读教学环节]

　　一、初读课文，自学生字词语。

　　1、打开书133页，自己去读读这篇神话，遇到不认识的字，借助拼音拼读几下，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。

　　二、再读文本，感受巨人的形象

　　1、从课文中你了解到夸父是个怎样的人？（巨人）

　　2、从哪些地方看出来？

　　于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的追去，一眨眼就跑了两千里、还没等太阳落下去，夸父就追到了——腿长、步子大

　　一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住

　　——手臂长、力量大

　　咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴——肚子大

　　像一座大山颓然倒下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响——身躯大

　　三、研读课文，感悟“精神上的巨人”

　　就是这样一个高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了吗？（有或没有）课文的哪一段告诉我们这个事实。

　　2、出示：课文第四段

　　（1）自由读

　　（2）指名读

　　（3）这样一个巨人，为什么没追到太阳？

　　（4）默读课文2――4段，看看是否能自己解决。

　　3、同桌交流

　　4、指名交流

　　归纳出示，显红：【他实在是太渴，太累了。】

　　他为什么这么渴，这么累？

　　（1）渴到怎样的程度？

　　喉咙直冒烟：（你把这种渴读出来）什么情况下你曾有类似的

　　一下子喝干两条大河：同学们要知道黄河可是我国的第二大河，加上渭河里的水，都让他喝干了，还不解渴，可见他有多渴。

　　齐读

　　（2）他为什么这么累？（到前面的课文中去找找）

　　于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的方向追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。

　　你体会到了什么？

　　（他跑的实在是太快了——像风似的奔跑。一眨眼）

　　（他跑的距离很长——一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。【落实虞渊的理解】所以这么累）

　　（没有休息——你把这种累的感觉读出来）

　　（3）引读句子：所以——就在这时候，他的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了……

　　3、夸父，既然如此渴如此累，你为什么还要去追日呢？

　　（2）出示句子：：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。

　　是什么力量在支撑着他，让他忘记了疲劳、忘记了口渴。？指名读。

　　请大家读读这样一份资料：

　　其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本没有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。

　　（3）读了这段资料，你知道是什么在支撑他吗？

　　（是族人对他的希望，族人对他的信任……）

　　（4）所以他的心理一直想着我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。（读句子）

　　4、可是，——这时候他还是像一座大山一样颓然倒下了。因为他实在是太渴、太累了，【引读第四段前半部分】

　　（1）指名读

　　（2）“颓然”在与不在的.句式比较

　　“颓然”去掉句子耶是通顺的，再去读读课文中的话，说说你都感觉到了什么？

　　（3）齐读

　　（4）感到悲痛的不仅仅是我们，还有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至还有被他追逐的太阳。

　　（二）师范读：而太阳唯一能做的是，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上；而此时此刻，夸父只能躺在地上，遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。）

　　1、此时此刻你感受到了什么？

　　（他感到很失望、他觉得辜负了乡亲们的希望、他很遗憾）

　　2、交流：他遗憾什么？

　　3、齐读

　　4、写话：

　　师：这一叹，他会在叹些什么？他会想些什么？静静地想一想，拿起笔，把夸父当时的心理写下来。

　　5、交流

　　6、把你的体会送回句子中读（指名）

　　评：无可奈何遗憾失望

　　7、这一抛，抛出了什么？

　　2、尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去，最后闭上眼睛长眠了。

　　四、总结拓展，升华主题

　　1、那么故事的结果呢

　　【出示】第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

　　2、此时此刻，你觉得夸父还仅仅是一个身躯伟岸的巨人吗？

　　小结：是啊，夸父的这种坚强不息和顽强拼搏的精神，征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神。一直激励着我们。他不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。让我们再一次带着敬佩去读读这段话。

　　3、齐读

　　4、在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为着理想执着追求的人，像“精卫填海”中的精卫鸟就是其中的一位。它不畏艰难，不论海有多宽，浪有多大；它都用不懈的努力实现着自己的理想——填平大海。这句格言也诉说着同样的道理。（读）

　　让我们记住这个故事，记住这句话，让它成为我们生活的座右铭，激励我们奋勇前行。

　　五、考考你

　　“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？

　　《夸父追日》教学反思

　　我今天所上课的篇目是《夸父追日》，它是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的一篇神话。课文是根据《山海经·海外北经》的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志，弘扬了一种“勇者无惧”的精神。

　　本课谈话导入引出学习的内容《夸父追日》，激发学生对神话的兴趣。接着，质疑“夸父为什么要追赶太阳？”指导朗读：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”让学生感悟夸父不怕困难，坚定信念的精神,为下文的理解和朗读指导作好铺垫.再以三个词语贯穿着整篇课文，细细地品读课文，从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让学生复述课文，通过初读，熟读、感情朗读多种形式，加深学生对课文内容的理解，为复述课文打下良好基础。通过本课教学，我发现大部分学生都是在背诵课文的基础上进行复述，复述较机械性。背诵是对原文一定不漏、不变的陈述，而复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。所以让学生由机械性复述过渡到活用性复述，是我在以后教学中应去思考的问题。

夸父追日教学设计3

　　教学目标

　　1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

　　2、交流从故事中得到的收获。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学过程

　　1、谈话引入：

　　同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、

　　嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一──夸父追日，讲的是夸

　　父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的

　　雄心壮志。

　　2、课题上带有“※”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，

　　要求采用各种方式学习，读懂故事大意？？）现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大

　　家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问

　　3、读课文，自学生字词，抓住主要内容。

　　①查字典、词典、细读课文。

　　②围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？（分三部分）

　　一⑴：写夸父为什么要追赶太阳（勾出夸父心中所想的`词句）

　　二（2—4）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。（从夸父追赶的过程中，体现出

　　什么精神？）

　　三（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

　　4、有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分

　　可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。

　　5、感受神话的想象和神奇。

　　课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来：

　　“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。

　　“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。

　　6、布置作业：指导课后小练笔。

夸父追日教学设计4

　　【教材分析】

　　这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟和小组合作学习，培养自主阅读能力，并使学生乐于与同学交流，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。

　　3、交流收获，体会神话传说的神奇。

　　4、培养独立阅读能力。

　　【教学重难点】

　　理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。

　　【教学准备】

　　课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢?学生自由发言。

　　2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。

　　3、读了课题，你想知道什么?

　　(学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样)

　　设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的兴趣。

　　二、初读感知

　　1、过渡：

　　下面我们来跟随夸父去追日吧。

　　2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。

　　3、学生在小组内交流。

　　设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。

　　三、探讨感悟

　　1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。

　　2、“夸父为什么要追日?”：

　　⑴找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。

　　⑵课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”

　　⑶指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。

　　3、“夸父怎样追日?”：

　　⑴根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”

　　⑵用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。

　　⑶抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的`神奇。

　　⑷出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。

　　设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。

　　4、夸父追到了太阳吗?找出书上的句子。

　　5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢?学生各抒己见谈看法。

　　6、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。

　　7、夸父变成了什么?你从这个故事中想到什么?

　　8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。

　　设计意图：通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”

　　四、总结

　　学了这组课文，你有什么感受?

　　设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。

　　【板书】

　　夸父追日

　　喜欢光明

　　夸父追日拿着提起迈开像风……奔跑

　　↓ 无比欢喜奋力

　　自我奉献奋力拼搏

夸父追日教学设计5

　　教学过程：

　　课前导入：同学们，相信你们平时都喜欢读神话故事，下面我想请同学们猜猜神话故事中的人物：请看大屏幕：

　　1、课件逐一出示：

　　老师：（4）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。他是——嫦娥

　　（5）她化作小鸟，把石子投入大海。他是——精卫

　　（6）她创造人类，使百姓获得新生。她是——女娲

　　2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。今天，我们再来学个神话故事。

　　一、图片揭题，铺垫导入

　　师：（激情饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光芒四射的太阳

　　图象）

　　师：多好的太阳啊！它能给我们带来无限光明，可惜太阳不能永远地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫——

　　生：夸父！

　　师：同学们，太阳能追的上吗？

　　生：不能！

　　师：为什么？

　　生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！

　　生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！

　　生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！

　　师：所以，《夸父追日》是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动

　　人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米长，大概有七八层楼那么高呢！

　　师：今天，我们就来学习神话《夸父追日》，边看边跟着老师写课题这是一种

　　很好的学习习惯。（齐读课题）

　　二、学习提示，初读感知

　　师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们有个好帮手，就是课文前面的“学

　　习提示”，请你自己读一读，看看这篇课文有哪些学习任务？

　　师：“学习提示”向我们提了哪些要求？聪明的孩子一眼就看出来了。请你来说。

　　（幻灯片逐次出示两个学习要求）

　　师：下面请你带着第一个任务读一读课文，想想课文讲了一件什么事？师：好，谁来说一说？

　　容概括好，老师这里有个提示，请同学根据提示来说一说。

　　师：课文内容都概括出来了，接下去我要来检查你们的生字词预习情况。

　　（出示幻灯片）虞渊渭河翰海大泽

　　手杖颓然遗憾

　　一眨眼霎时间

　　（指名读，男女生读）

　　三、指导阅读，感受神奇

　　师：神话故事就是这么神奇。夸父倒下后变成了一座大山，连手杖也变成了一大片桃林。在课文中，像这样神奇的句子和词语还有很多很多。下面请同学们拿出笔，静心地默读课文，划出让你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？

　　（学生默读课文，划句子，老师巡视）

　　师：划好的同学请举手。

　　（生说划出的句子，师相机出示下列句子）

　　师：请同学们自由地把这些句子读两遍，然后选择其中的一个句子，重点读一读，想一想它到底神奇在什么地方？（学生自由品读句子）

　　师：好！我们来交流一下。

　　生1：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。句子一：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。师：神奇在哪里？

　　生：一眨眼就跑了两千里。

　　师：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使劲地眨了一下眼睛）你们眨

　　一下眼。（学生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（两千里外）你知道两千里有多远吗？（夸张地）两千里等于一千公里！一千公里等于一百万米啊！

　　师：我们的操场跑一圈是200米，你算一算，一百万米相当于跑几圈？生：5000圈小操场。

　　师：是啊！就这么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操场，夸父就跑了这么

　　远，速度快吧？

　　生：快。

　　板书速度之快

　　师：那应该怎么来读这句话？（生读）

　　师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。全班读这句

　　话。

　　师：你们真了不起啊，让老师感受到了夸父太神奇了。其实更神奇的还在后面

　　呢。

　　句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。师：谁来读？

　　生：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。师：神奇在什么地方？

　　生：神奇在他一下子就把两条大河喝干了。

　　板书口渴之极

　　师：一下子就把两条河喝干了，大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。师：这两个“咕嘟咕嘟”该怎么读？（读快一点）对，夸父非常口渴，他一个“咕嘟”就喝完了一条河的水，再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。师：谁再来读一遍。

　　生3：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。

　　师：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止住口渴，

　　这个夸父太不一般了，来，我们来读出这种不一般。齐读

　　师：还有哪些地方让你感到了神奇？

　　生：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的

　　夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的.桃林，那是夸父的手杖变成的。

　　句子三：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

　　师：神奇在那里？

　　生：夸父倒下去，他的身体变成了一座大山，手杖变成了桃林。

　　师：真是神奇的变化。

　　板书变化之奇

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　师：同学们，夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？读读第一段，找

　　找原因。

　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天

　　上，让大地永远充满光明。

　　出示句子：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

　　师：是的，当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——（1生读出示的句子）师：当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——（2生读出示的句子）

　　师：当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的——（全生再读

　　出示的句子）

　　师：从这里，我们看到了一个怎样的夸父。

　　生1：一个勇敢的夸父；板书：勇敢

　　生2：一个追求光明的夸父；板书：坚持不懈

　　生3：一个执著追求的夸父。板书：执着

　　师：夸父的这种精神很使我们感动，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃

　　林，给追寻光明的人解渴。直到生命的最后一刻，他都没有放弃啊！小朋友们，自古成败论英雄，夸父最后并没有追到太阳，你能不能安慰他几句，你有什么想说的？

　　生预设：1.你真了不起，很勇敢。

　　2.请你不要伤心，你已经尽力了。

　　3.夸父，你虽然没有追到太阳，但你的精神值得我们学习，你依然是我们心中的英雄。

　　四、总结（1分钟）

　　1、是啊，夸父虽然没有追到太阳，但确实了不起，他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！人们也把这种精神称为“夸父精神”。（板书：夸父精神）

　　2、同学们，我想，如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标，奋勇前行的话，没有什么事是做不好的。

　　师：同学们，《夸父追日》这个故事出自我先秦古籍《山海经》。在古文里，是

　　这样写的。

　　（出示幻灯片）夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

　　师：听老师读一遍。

　　师：现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂；古文精炼，很讲究用字。

　　有兴趣的同学可以读读《山海经》，也可以把这个神话故事讲给你的父母或朋友听。

夸父追日教学设计6

　　教学目标：

　　1、认读11个字（含2个多音字“的”和“累”）。

　　2、能够给别人讲述《夸父追日》的故事。

　　3、初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。

　　教学重点：

　　了解故事内容，能讲述这个神话故事。

　　教学难点：

　　初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。

　　查阅资料：

　　学过的《女娲补天》、《羿射九日》故事，夸父的有关资料。

　　教学课时数：

　　教学过程：

　　一、导入。

　　引导学生回忆并讲述学过的《女娲补天》、《羿射九日》等神话，把学生带入神话故事的情境。

　　汇报了解到的`夸父的有关资料，引入新课。

　　二、自学新字，质疑问难。

　　1、认读11个字，读准音。

　　找出各自的生字，查字典等方法解决。

　　2、自渎课文，读熟练，注意停顿。

　　（1）逐段读

　　（2）读全文

　　（3）指名读

　　3、再读课文，提出不懂的问题。

　　三、了解故事内容，解疑，为讲故事做准备。

　　1、带着问题，熟悉课文内容。

　　2、想一想：夸父为什么要追赶太阳？你喜欢他吗？为什么？

　　随学生汇报，师板书，熟悉课文内容，解决问题。

　　3、你喜欢这个故事吗？为什么？

　　4、怎样让更多的人知道夸父族的故事呢？

　　四、练习讲故事。

　　1、逐段讲。

　　可以增加自己的语言。

　　2、完整讲。

　　先在组内讲，再上台讲，师生评价。

　　五、作业。

　　把这个故事讲给家人听。

　　板书设计：

　　28夸父追日

　　突发奇想迈大步去追日

　　夸父族人难忍口渴喝干水暂放弃勇敢

　　遗憾死去化桃林献果子善良坚强

夸父追日教学设计7

　　一、谈话导入

　　师：神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。同学们，你们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事？

　　生：盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海，夸父逐日……

　　师：刚才有同学提到夸父逐日。今天我们就一起来学习《夸父逐日》这篇课文。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、初读感知

　　1．过渡：下面就让我们跟随夸父去追日吧。把书打开。

　　2．请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子。

　　3．指名读（其余同学跟读）

　　师：我发现有的同学读得不是很熟练，下面给大家2分钟再练读。

　　4．指名读。

　　5. 师：接下来请同学们默读课文，想一想，文章主要讲了一件什么事？

　　板书：时间人物神话故事

　　根据板书：什么时候谁发生的怎样的神话故事呢？

　　这篇课文讲述了很久以前有个叫夸父的巨人因喜欢光明而追逐太阳最后变成一座大山的神化故事。

　　指名试说，教师指导。

　　师：你说得真好，你再说一遍给其他同学听，好吗？师：就像这样说，同桌之间再练习说一说主要内容。

　　练后指名说。

　　三、理解课文内容

　　1、师：刚才同学们说得很好，这么有意思的神话故事，我们应当有感情地朗读出来，谁来试试？

　　（1）指读第一自然段

　　（2）师：你读得不错，可是老师觉得你没有把夸父追求光明的决心读出来。

　　请看大屏幕，谁能读出夸父那种追求光明的决心。

　　（夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”）

　　（3）指名读

　　（4）你读得太好了，我们一起把这段话有感情地朗读出来。

　　2．读得真不错，就像这样读，看谁读得最好，谁来接着读第二自然段？

　　（1）指名读2-4自然段

　　（2）根据学生朗读指导：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”（读出快的`感觉）

　　“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”（读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。）

　　3．夸父追到了太阳吗？谁来接着读？

　　4．第二天早上夸父发生了怎样的变化呢？

　　5．刚才我们分段朗读了课文，现在谁能有感情地朗读全文？

　　6．你读得真棒！同学们，读完课文你们觉得夸父是一个怎样的人呢？交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。板书：一心为他人、顽强拼搏

　　四、复述课文刚才有感情地朗读全文，感受到夸父一心为他人，顽强拼搏的精神，他的这种精神非常值得我们学习，这也正是这个神话故事能流传到今天的原因，老师希望你们将这个故事继续流传下去。下面请同学们练习复述课文，一会讲给大家听，看谁讲得最好。提三点要求：仪态端庄大方，故事情节完整生动，语言表达流畅、有感染力。

　　1.自主练习讲故事。

　　2.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

　　五、课后拓展

　　由于时间关系，我们先讲到这。课后同学们继续练习复述，并且讲给别人听。希望大家能多阅读神话故事，下节课我们开一个故事会，看谁讲的故事最吸引人？

夸父追日教学设计8

　　一、揭示课题

　　1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧？今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父（师板书）

　　2、指名读，正音。

　　3、你对夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？

　　4、揭题：夸父追日。

　　指名读---同桌读---齐读

　　5、读了课题，你有什么想知道的？

　　预设：夸父为什么要追日？

　　夸父是怎样追日的？

　　夸父追日的结果如何？

　　二、初读课文

　　过渡语：

　　同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。

　　1、学生自由读。

　　2、反馈较对

　　①夸父为什么要追日是课文的？（第一自然段）

　　指名读---评价

　　②写夸父怎样追日的是哪个自然段？（2~4自然段）

　　学习生字：虞渊渭河翰海大泽

　　伏下身子向前一抛

　　咕嘟咕嘟颓然手杖

　　自由读---指名读---齐读

　　请3位学生分别朗读2、3、4自然段，正音。

　　③齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。

　　三、研读追日的原因

　　过渡语：

　　我们已经知道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。那么，夸父为什么要追日？具体原因是什么呢？请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括原因的句子。

　　1、自由读，找句子

　　2、指名读---小组读---齐读，你读懂了什么？

　　3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明。因此，他要去追赶太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！

　　4、指导朗读。

　　四、研读追日的经过

　　过渡语：

　　那么夸父是怎样追日的呢？老师这儿有3个词语，谁来读一读？

　　1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。

　　指名读---齐读

　　2、这3个词语是什么意思呢？请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语，读读课文2~4自然段，并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语？

　　3、反馈交流

　　“与日逐走”

　　①找句子，读句子，你体会到了什么？（夸父跑得快）

　　②你从哪些词语体会到的？（像风似的、一眨眼、两千里）

　　③指导朗读。

　　④简单说说词义。

　　“渴欲得饮”

　　①找句子，读句子，说词义。

　　②你从哪句话看出夸父很口渴？

　　③指导朗读。

　　“道渴而死”

　　①找句子，读句子。

　　②理解句子：夸父为什么要到大泽去？但他还没到大泽就……，夸父只能遗憾地……

　　③读了这一段话，你有什么感受吗？

　　A、遗憾。夸父还没追到日，就死了。很遗憾！

　　B、难受、可惜。

　　C、了不起！夸父为了自己的追求，也为了整个神州大地光明，甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。（师板书：执着、奉献、牺牲）

　　五、课外延伸。

　　1、第二天早晨，当太阳从东方升起时，……（学生续读）

　　2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？

　　六、考考你

　　课后反思：

　　《夸父追日》这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”

　　因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的`话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。

　　在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。

　　在最后“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的《山海经》，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。

夸父追日教学设计9

　　教材简说

　　夸父追日也是我最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。

　　选编这篇课文的意图是体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

　　学习目标

　　1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

　　2、交流从故事中得到的收获。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重、难点

　　体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

　　教学过程

　　一、古诗引题。

　　1、出示古诗，学生朗读。（说说陶渊明写的古诗与哪个神话有关？）

　　夸父诞宏志，乃与日竟走。

　　余迹寄邓林，功竟在身后。

　　2、揭题〈夸父追日〉。

　　（对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉。

　　二、自主读书，感知大意

　　1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

　　2、检查字词。

　　手杖虞渊伏身渭河

　　瀚海颓然抛出咕嘟

　　雄心壮志奉献精神

　　求光明奋勇前行

　　（形式：齐读、个别读、领读等）

　　3、默读填空。

　　神话写了夸父（）太阳，（）虞渊，

　　夸父倒下变成（），他的手杖（），

　　目的是（）。

　　（一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主，教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应重点引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。）

　　三、合作读书，感情朗读，感受神话。

　　1、同桌轮读，练习读正确、读流利。（评价：给你认为读的好的同桌加颗星。）

　　2、小组内评读喜欢的`段落，交流读书感受。

　　3、感受神话的想象和神奇。

　　⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力。

　　《海外北经》里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

　　（理解其意。）

　　⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。

　　如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；

　　“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。

　　⑶、感受夸父精神。

　　从夸父身上你看到了什么？

　　四、复述课文，评价补充。

　　1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。

　　2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。

　　五、总结。

　　再读古诗，你想对夸父说什么？

　　六、课外拓展。

　　1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

　　2、继续收集神话传说故事。

　　评课：

　　金姝娟：《夸父追日》是承《盘古开天辟地》后又一堂有关神话故事主题的课，两堂课相比较而言，《夸父追日》在上法上又有了突破，较新颖。把有关夸父追日的古诗、古文、神话故事三者相结合，自然引入该教学的内容，激发了学生的兴趣，为发言铺设了平台，让学生真正体会了神话传说的神奇与魅力。要是在课文总结时，再回到古文、古诗中进行二次提升，那对神话的理解、体会会更上一个层次。

　　诸葛红：该堂课学生学得较扎实，生字、朗读等基础知识让学生扎扎实实地过。如在引入古文时先了解其意，可能对以后的教学起更大的作用。

　　虞蔚英：整堂课容量较大，学生接受的信息量较多，又由于引入的切入口较到位，学生的发言有个性，出现了许多亮点。

　　自我反思：

　　自从上了《盘古开天辟地》后，我似乎被以前的上法框住了头脑，所以不敢再去上相关主题的课文，怕没创新，怕形式古板，上不出味道。

　　当翻开教学用书，细细阅读，突然有关夸父追日的古诗和古文印入眼帘，使我有了灵感，何不将古诗、古文和神话故事三者结合，自然、不露痕迹地将学生引入体会神话的神奇和夸张的想象中，让学生觉得有话可诉，激发学生的兴趣。于是就有了以上的教学设计。今天一试效果还真不错，出乎意料之外，对于今天的收获可真是庆幸，我也从中得到了启示：

　　1、教学设计尽量充分突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与。

　　2、在教学过程中，除重视语文基础外，还应拓展教学时空，应凭借教材中的创新性因素，充分挖掘教材，给学生营造适合的空间，发展他们的求异思维。

夸父追日教学设计10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解神话，初步知道神话的特点。

　　3、认识“夸、跨”等8个生字。

　　教学重、难点：初步理解什么是神话，体会夸父的精神品质。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝深得同学们的喜爱。你们读过哪些神话故事？

　　2、播放《夸父逐日》flash动画。

　　二、自主读书，感知大意。

　　1、听完了故事，同学们一定急着想亲自读读这个故事吧。请大家打开书本第82页，自己读读课文，遇到不认识的字，借助拼音读正确，难读的句子多读几遍。

　　2、检查读课文情况，识记生字。

　　（1）注意：云彩（彩：是轻声）

　　光明的反义词是黑暗

　　（2）交流识字方法。

　　例如：去偏旁：挎—夸

　　换偏旁：挎—跨澡—燥油—抽

　　加偏旁：旁—傍丈—杖十—汁

　　“焰”字强调右下的笔顺

　　三、从课题入手，深入理解课文内容。

　　1、从课题上你想知道什么？讨论交流。

　　设想：（1）谁是夸父？（2）夸父为什么追日？（3）夸父怎么追日的？

　　指导朗读。第二自然段要读出夸父心中充满希望，要追赶太阳，为民造福的兴奋心情；读第3—5自然段，要引导学生体会夸父的勇敢以及他勇于牺牲的精神，深化学生对夸父的认识。

　　2、围绕前面提出的问题进行交流。

　　（1）读了夸父的'故事后，谈谈你是怎样理解夸父追日的？

　　（2）学生汇报

　　四、总结。

　　同学们，你们对宇宙、星辰、高山大海有着强烈的好奇心，老师对大千世界，茫茫空间也有好奇心。其实自古以来，人类就有了探索自然的强烈好奇心，但是古代的人们能象我们今天那样，通过各种科学设备来探索自然吗？当然不能，那么他们用什么方式来满足他们的强烈愿望呢？当然是通过出奇的想象。而《夸夫追日》正是这种奇特想象的代表作品。有兴趣的同学课后再去读读其他的神话故事，丰富自己的课外知识。

　　五、补充神话故事《鲤鱼跳龙门》。

　　庙峡，又名妙峡。两座巍峨雄奇的凤凰大山，拔水擎天，夹江而立，引人入胜的鲤鱼跳龙门，活灵活现，雄奇壮观。进入峡谷，两山雄峙，悬崖叠垒，峭壁峥嵘，壁峰刺天；奇特的岩花，依壁竞开，把峡谷装缀成仙境一般。这个神奇美妙的峡谷，流传着一个优美动人的故事。

　　在很早以前，龙溪河畔的乡民，男耕女织，过着安居乐业的美满生活。一年，不知从哪儿飞来一条大黄孽龙，作恶多端。它不是呼风唤雨破坏庄稼，就是吞云吐雾残害生灵，把整个峡谷搞得乌烟瘴气，不得安宁。每年六月六日它的生日这天，更是强迫人们献上一对童男童女和十头大黄牛，一百头猪、羊等物供它享用。如若不然，它就发怒作恶，张开血盆大口，窜上村庄吞噬人畜，破坏田园，害得宁河黎民怨声载道，叫苦连天。

　　峡口龙溪镇上，有一位聪明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下决心，非除掉这条恶龙不可。有几次，她登上云台观去找云台仙子求救，都未找着。她仍不灰心，继续去找。这天清晨，她登上云台观，仙子被玉姑心诚志坚的精神感动了，就出现在她眼前，向她指点说：“离这儿千里之外有个鲤鱼洞，你可前去会见一位鲤鱼仙子，她定能相助于你。”

　　玉姑辞别云台仙子，跋山涉水，历尽千辛万苦，来到鲤鱼洞中，找到鲤鱼仙子，说明来意。鲤鱼仙子对玉姑说：“你想为民除害，这是件大好事，可是必须牺牲你自己啊！你能这样做吗？”玉姑毫不犹豫地说：“只要是为乡亲们除害，消灭那恶龙，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鲤鱼仙子见玉姑这样诚恳坚决，十分满意地点了点头，朝玉姑喷了三口白泉，她顿时变成了一条美丽刚劲的红鲤鱼。

　　小红鲤逆江而上，经过七七四十九天，游回家乡。这天正是六月六日清晨，她摇身变还原貌，见乡亲们已准备就绪：一对童男童女，十头大黄牛，一百头肥羊肥猪。人们敲锣打鼓，宛如一条长龙向祭黄龙的峡口走来，前面那一对身着红衣红裙的童男童女，早已哭成泪人了。

　　黄龙见百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地张开大口。就在这千钓一发之时，玉姑抢先上前，拦住父老乡亲们说道：“大家在此暂停等着，让我前去收拾这个害人精。”话刚说完，只见玉姑纵身跳下水中，霎时变成一条大红鲤鱼，腾空飞跃，直朝恶龙口中冲去，一下窜进它的肚中，东刺西戳，把龙的五脏六腑捣得稀烂，恶龙拼命挣扎，浑身翻滚，但无济于事，终于被玉姑杀死了。可是，玉姑自己也葬身在黄龙腹中。

　　从此，宁河人民又过着安居乐业的日子。人们为了缅怀玉姑为民除害，在峡口半山腰修起了一座鲤鱼庙。至今在宁河一带，还广为流传着鲤鱼跳龙门的故事。

夸父追日教学设计11

　　我的思考：

　　没打算把《夸父追日》当成一篇略读课文来教。

　　《夸父追日》是一个神话故事，当然要引领学生领略神话想象的神奇，如夸父形象之伟岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。

　　但仅仅止于此吗？阅读神话，如不能指向自我内心，不能从中汲取人性的力量，也就丧失了现实意义，仅剩躯壳，丢失了灵魂。

　　或者，可以把《夸父追日》看作一个寓言，每个人都可以从中读出自己，读出自己心中的太阳，读出自己的追日之旅。

　　自然，这对于小学三年级的学生，有点难。我潜心研读文本，并最终把文本读成了两个字——巨人。取其零星，组合成形体的巨人。再走进夸父的内心世界，感受思想的巨人。最后通过夸父英勇顽强地追日之旅，领略行动的巨人风采。三个梯度，或可使学生的认识困难转化为对自我认识的一种挑战。我选择了这种操作策略。

　　而夸父倒下后，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上，伴随落日画面的四组回放镜头，便成了追日之旅中悲壮的华美乐章。

　　我喜欢这种悲壮。人从一出生便决定了终极归宿——走向坟墓，有日可追，有日敢追的人生，便是快意人生。纵是失败，也使人油然而生敬意。

　　【学习目标】

　　1．在教师指导下潜心读文，交流阅读感受，提高独立阅读能力。

　　2．了解课文内容，感受古人丰富的想象。

　　3．体会夸父追日的执著、奉献精神，从中汲取人性力量。

　　【教学重点】在教师指导下潜心读文，交流阅读感受，体会神话传说的神奇，从中汲取人性力量。

　　【教学难点】感悟夸父追日的执著、奉献精神，从中汲取人性力量。

　　一、高楼并非平地起——勾连旧知。

　　课文大家都预习过了。预习时，有没有想到我们以前学过的课文？

　　预设：1、《盘古开天地》。

　　2、《和时间赛跑》。

　　3、《太阳》。

　　二、取其零星，组合巨人——形体的巨人。

　　1、夸父的形象，可以用课文中的哪个词语来概括？——巨人。什么叫做巨人？夸父到底有多大？

　　2、初读课文，划找从哪些词句可见夸父的巨人形象。

　　3、取其零星，组成巨人。

　　三、思想决定行动——思想的巨人。

　　我们说夸父是个巨人，仅仅是因为他个子比我们高大吗？出示句子，指名朗读。(读出自信)

　　我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

　　四、只想不做，那是空想——行动的巨人。

　　只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行动的巨人。重点研读：

　　1、夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。

　　2、一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

　　3、又渴又累的夸父终于倒下了。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。

　　落日画面，镜头回放：

　　镜头一：立志。

　　镜头二：追日。

　　镜头三：抓日。

　　镜头四：倒下

　　4、播放夸父追日音乐。

　　5、夸父，你遗憾吗？

　　夸父，你后悔吗？

　　6、夸父临死前的奋力“一抛”，都抛出了什么？

　　引读末段，交流。

　　7、小结：（师生合作，连起来说说全文大意。）

　　五、追本溯源，两千年的穿越——感受古文的魅力。

　　出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。阅读神话的现实意义

　　六、阅读神话的现实意义——读出自己

　　【课文内容】

　　《女娲补天》的想象多么神奇啊！《夸父追日》讲的是另一个神奇的故事。我们来读读课文，说说这个故事主要讲了一件什么事，再交流一下从故事中想到些什么。

　　很久很久以前，有个名叫夸父的巨人。他看见太阳每天从东方升起，在西方落下，接着就是漫长的黑夜，直到第二天早晨太阳才又从东方升起。夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

　　于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的'太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

　　就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

　　夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。那大泽，又叫“瀚海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

　　第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

夸父追日教学设计12

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

　　2、交流从故事中得到的收获。

　　3、培养独立的阅读能力。

　　一、导入

　　师：孩子们你们喜欢神话故事吗？大家都知道哪些什么神话故事呢？

　　生：愚公移山、盘古开天地、女娲补天……

　　师：孩子们，你们知道的可真多啊！老师今天呢，要带大家学习一篇神奇的神话故事，名字叫做《夸父追日》（写课题）

　　二、教学过程

　　（一）检查生字词

　　孩子们，老师昨天让大家在课下预习了在文中出现的字词，现在呢，老师要来检查一下（出示幻灯片），我们一起来看一下幻灯片里出现的词语，大家自己先熟悉一下。

　　生：（自己读）

　　师：孩子们，我们一起来看一下第一个词语“虞渊”是什么意思呢？

　　生：太阳落下的地方（教师给予及时评价）

　　师：我们一起来读一下（读一遍后可以分男女生读等多种方式读）

　　（二）初读课文，整体感知

　　师：我们在熟悉词语后，一起来想想这篇课文讲了一件什么事呢？

　　出示要求

　　用简单的话说说，概括文章的六要素（时间、地点、人物，起因、经过、结果）

　　找学生谁说，及时给予评价。

　　师：孩子们总结的都很全面，但是不够简练，老师给大家出示一份简单的一段话（出示幻灯片）

　　（三）孩子们，夸父追到太阳了吗？可是他为什么还要追赶太阳呢？

　　孩子们，我们现在从课文中找一找。（预习课文的同学很容易从第一自然段找出来，在这里向学生普及夸父故事发生的背景，引导孩子们明白夸父不是为了一个人的利益而是为了整个部族的利益，为了让大地充满光明。）

　　（四）精读课文，体会神奇

　　师：接下来，夸父开始追赶太阳了，夸父追赶太阳的过程处处充满了神奇，我们现在再来读一下课文，边读边画出让你感到神奇的句子。

　　1、学生一：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步……两千里”

　　师：那这句神奇的地方在哪儿呢？或者它吸引你的地方在哪儿？（引导孩子们出表示神奇的词语）

　　学生：人一般不会一眨眼就跑两千里

　　师：孩子，那你能说说哪些词语让你感到神奇吗？

　　生：像风似的奔跑，一眨眼，两千里

　　师：那你能带着你的神奇读一下这个句子吗？（学生读）

　　生：（读）《夸父追日》公开课教学设计

　　师：孩子们，你所感受到的，也是陈老师所感受的，孩子们，可以眨一下眼睛，这个时候，夸父已经从北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又从上海回到了北京，像风似的，像什么风呢？

　　生：台风，龙卷风，飓风等

　　师：孩子们。龙卷风一小时才160里，而夸父一眨眼都两千里呢，大家可以大胆想象一下，能多大胆，就多大胆，要知道，神话最大的特点就是大胆想象，那大家可以想象这句话应该怎么读。

　　2、生：“夸父伏下身子……可是还没止住口渴”

　　师：认为神奇的地方在哪儿，我们应该把那种神奇融入到我们的文字中呢？

　　注意“霎时间”一词

　　3、“他还没到大泽，就像一座大山……巨响”,重点体会“巨响”

　　4、“昨天倒在原野上的夸父……”这是一个重点句，即变化的'神奇，让学生体会夸父变成大山，手杖变成桃林的神奇。

　　5、孩子们，夸父在倒下的时候变成了桃林，孩子们夸父在倒下之前有一个至关重要的动作，是什么？（向前一抛）孩子们，夸父为什么会向前一抛呢？想一想（他想把太阳支撑住，他想把太阳打下来，他不甘心等等）及时纠正学生的“想把太阳打下来”一说，因为这种说法与夸父本意正好相反。

　　孩子们，夸父在倒下的时候，不只是夸父不甘心、遗憾，夸父身上肩负着整个夸父族的重任，所以，他背后成千上万个族人也深深感到遗憾，所以他这一抛，抛出了不甘心，抛出了遗憾，同时也抛出了希望。

　　三、寄予希望

　　孩子们，夸父这一抛，抛出了一大片桃林，请问变成桃林是何用意呢？（变成桃林，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）

　　夸父一个人倒下了，但是却有千千万万个像夸父一样的人站起来了，那便是千千万万个追寻光明的人。讲到这里，夸父给你留下什么印象了呢？（无私奉献。敢于牺牲、勇往直前、锲而不舍等等）

夸父追日教学设计13

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.了解神话，初步知道神话的特点。

　　3.体会夸父为民造福，勇于牺牲的精神。

　　4.认识8个生字。

　　教学重难点：初步理解什么是神话，体会夸父的精神品质。

　　教学准备：多媒体课件及课外阅读资料

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入，初读质疑

　　同学们，你们都喜欢猜谜语，今天老师给大家带来一个谜语，请你们猜一猜。一个大圆球,挂在天空中,四季都出现,冬天很少见. 谜底太阳)

　　出示太阳图片，你知道太阳有什么作用吗？太阳对于我们的生活这么重要，但你们知道吗，传说原来太阳只是偶尔路过我们的上空，人们只能生活在黑暗寒冷的世界里，有这样一个人，他不畏艰难，为了人类的光明与温暖，用舍生忘死的精神换取太阳的永恒，今天就让我们跟随夸父的脚步一同去追赶太阳。（板书）

　　2、出示课题，读课题。

　　3、课题质疑。你想知道些什么？

　　二、阅读理解，深入赏析

　　1、带着你的疑惑，自由读文，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。

　　2、大家的疑惑初步的解决了，课文为我们提出了什么样的问题呢？

　　（出示文前提示）

　　3、带着文前提示的问题同桌之间再读课文，并注意本节课需要认识的生字。

　　4、初步认读生字，（出示文中词语）学生试读。

　　5、下面请同学们把这些词语送进课文，也把你们优美的朗读声送给在座的老师和同学们，谁愿意来读呢？（指明读）其他同学边听边认真思考，这篇课文为我们讲了怎样的一个故事？

　　6、学生汇报。（夸父追赶太阳为民造福从而英勇献身的故事）

　　7、既然追赶太阳要献出自己宝贵的.生命，那夸父为什么还要追日呢？请大家迅速的扫读课文，找到相应的自然段并用括号括起来。（板书：光明）

　　8、（出示课文第二段，要读出夸父的兴奋和决心）指明读，齐读。

　　9、带着这样的决心和信念，夸父上路了，他是怎样追赶太阳的？在这一路上又发生了怎样的故事呢？请大家用自己喜欢的方式读一读3、4、5自然段。

　　10、追日的过程中发生了哪些让人难以想象的事呢？你能从相应的词语或句子中找到答案吗？下面老师要找愿意读这几个自然段的同学来读一读，帮助大家寻找答案。（指名读）

　　11、学生汇报。

　　12、冒着这样的炎热和饥渴，夸父还是毫不犹豫的选择了追求光明，在这里，你能看到夸父的哪些好品质呢？你认为夸父是个什么样的人呢？（板书：勇于牺牲、为民造福、顽强拼搏、奋勇向前）

　　13、虽然夸父最终倒下了，但是他的手杖掉到地上，他的精神变成了一棵棵桃树，他也获得了后代们更多的崇敬和感激。

　　14、（介绍夸父）其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本没有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。

　　14、听了这一段话，如果你是夸父的后代，吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你想对夸父说些什么吗？

　　15、让我们带着对夸父的尊重和感恩，再次齐读课文，一同重温夸父给我们带来的感动。

　　三、巩固识字、强化记忆

　　1、领略了夸父的勇敢过后让我们再和文中的字词朋友打一个招呼。（出示课文以外词语）

　　四、课内引课外、扩展阅读

　　1、在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为着理想执着追求的人，比如开天辟地的盘古，造人补天的女娲，神功射日的后裔等等，下面请同学们拿出你们课前搜集的神话故事，同桌相互读一读。

　　2、汇报阅读心得。

　　五、小结：

　　同学们，这节课我们认识了勇于牺牲为民造福的夸父。有人说，夸父倒下来，他的筋骨变成了山脉，他的血液变成了江河，他的肌肤毛发变成了花草树木，他呼出的气变成了天上的雨……夸父用他自己的身躯给后世子孙留下了赖以生存的一切。

　　神话故事是古代的人们因为无法征服自然，便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。我们读神话故事既要感受神话的大胆想象和神奇魅力，还要学会通过自己的品读，读出自己对于神话人物的独特感悟。相信你们既会从中受到心灵的洗涤，更能从中汲取前进的动力。

夸父追日教学设计14

　　教材分析

　　这个神话故事讲述了夸父为了给人类摆脱黑暗寒冷，想把太阳搬到地球上来，他坚持不懈地地追赶太阳，最终为了人类献出生命。夸父的这种坚韧不拔舍生取义的品质是中华民族的精神的象征。全文三段。第一段讲夸父的美好愿望；第二段集中描写了夸父是怎样追日的；这一段是全文的重点段。

　　教学目标

　　1会认 12个生字，掌握一个多音字。

　　2让学生能正确流利地朗读课文。

　　3理解课文大意，初步感受不为艰难，为人类造福的舍己为人的.伟大精神。

　　教学重点：1会认12个生字，掌握一个多音

　　教学难点：理解课文大意。

　　教具：生字卡片

　　教学过程：

　　一、趣味导课、学习生字

　　1在我们悠久灿烂的历史文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它是我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造了一个个绚丽多彩、优美神奇、寄托着人民美好愿望和追求的神话故事。这节课让我们共同走进神话故事：《夸父追日》

　　2释题：传说夸父我国北方部落的一个首领，这个部落特别奇怪一年中只有两个月天上有太阳其余十个月人们只好生活在黑暗之中，给人们生活带来了极大的不便，夸父宣誓把太阳抓住，让它给世界带来光明和温暖。

　　3学习“夸”字。你有什么好办法记住这个字？老师提示大家，请你们猜带“夸”字词语好吗？小红说话善于（）；刘帅楠经常受到老师的（）

　　4“追”谁来拼读音节？“追”与走路有关，所以是走之旁。

　　二、初读课文、自学生字

　　1、快速浏览课文、标出自由段

　　2、点读课文，圈出不认识的生字进行自学。

　　3、教师领读课文，听清生字的读音。

　　4、自由读课文，想一想本篇课文写了一件什么事？

　　5、同桌互读课文、互相指点。

　　6、指名说一说主要内容。

　　三、随文识字、感悟语境

　　学习第一段：

　　1夸父为什么要追赶太阳？找出有关句子读一读。

　　2、谁能把夸父十分难过的心情读出来？

　　3、学习：“搬”“充”。用动作理解搬的意思。用“充满”说一句话。

　　4、夸父是一个怎样的人？（巨人、用工、向往光明、为大家利益着想等）

　　5、学习“巨”组词并书空笔顺

　　6、找出两对反义词：黑暗——光明、寒冷-温暖

　　学习第二段

　　过渡：是呀，在字里行间，我们不仅被夸父追求光明和温暖的信念所感动，更被这神奇的文字深深的吸引着，让我们随着这些神奇语言文字走进故事的第二段。

　　1、看图说一说太阳图意。再欣赏作者笔下佳作。

　　2、轻声读课文，画出表示动作的词从这些动词你能看出什么？（夸父追赶太阳辛苦执着等）再指导朗读。

　　3、学习 “喷、焰、拷”说一说记法

　　4、夸父在可困难面前止步了吗，犹豫了吗？他又是怎样做的?指名读一读。

夸父追日教学设计15

　　教学目标

　　1.了解课文资料，体会神话传说的神奇。

　　2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

　　3.培养独立阅读潜力。

　　教学重点：

　　体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

　　教学难点：

　　树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，质疑问难

　　1.出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗？)

　　预设：正音。字典上只有这一个音。(齐读)

　　2.“夸父”是什么意思？

　　预设：A夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一齐不是这个意思。)

　　B是人名。(你怎样明白的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。)

　　3.出示课题：“夸父追日”。(齐读课题)。

　　4.读了课题，你有什么问题？

　　预设：A夸父为什么要追日？(边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要资料，你紧紧抓住了“追日”来问，真能干！)

　　B夸父是怎样追日的？

　　C夸父追日结果如何？

　　二、初读课文，理清脉络

　　1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？

　　2.反馈。

　　(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读，读正确，读流利。)

　　(2)①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2――4）

　　②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。

　　A出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发现？

　　预设：A这些都是地名。

　　B“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。

　　C“瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的？(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。)

　　B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）

　　C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。

　　D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。

　　③词语都读得十分正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？

　　（3）我们一齐来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。

　　三、品读课文，体会精神

　　(一)研读“夸父追日”的原因

　　1.夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。

　　2.你读懂了什么？

　　预设：A“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”

　　评价：“黑暗――光明”这是一对……就应怎样把它读好？

　　B“我要去追赶太阳，把它抓住，让它固定在天上，让大地永远充满光明。”

　　评价：1充满光明。还有不同理解吗？

　　2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一齐读“让大地永远充满光明。”

　　3.小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么――了不起啊！

　　（其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为长早完美生活而奋斗着！但是这个地方，冬季漫长，夏季却很短。太阳每一天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中，夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久地高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是，他们从本族中选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。)这个补充资料要不要

　　(二)研读“夸父追日”的经过。

　　夸父是怎样追日的呢？咱们来分小组合作研究。

　　出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。)

　　出示1.请每组选取一个词语，结合课文2――4自然段来读。

　　2.从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？

　　反馈：

　　与日逐走

　　谁来说说这个词。

　　1.词义（追着太阳跑。）你是从哪句话读懂的？（于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。）（显红：追、跑）

　　评价：你读懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是此刻的`“跑”。

　　2.追得快（显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑）

　　评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。