春雨教学设计

春雨的色彩教学设计推荐度：
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春雨教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的春雨教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

春雨教学设计

春雨教学设计1

　　【设计意图】

　　1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到情境即在眼前我即在情境中把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，鼓励孩子们与之交朋友，让学生的在快乐中学文学字。

　　2、整节课是以读为本以境促读，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，欣赏课文的精华。

　　【学习目标】

　　1、会认线、论等11个生字，会写草、花2个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流，感受文本的语言之美。

　　3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的美丽。

　　【课前准备】

　　小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，引出新课

　　1、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听──

　　2、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

　　3、展开想象，用春雨像练习说话。

　　4、说说，春雨声是怎样的？

　　通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入美妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

　　二、以境助读，品读第一自然段

　　1、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

　　2、利用课件出示第一自然段：

　　⑴ 学生自由读。

　　⑵ 指名读，师生共同评议。

　　3、春雨像什么？

　　生答，师板画春雨。

　　4、想一想，春雨与夏天的.雨有什么不同？

　　引导学生再读第一自然段，读好沙沙沙，沙沙沙。（配上音乐）

　　5、联系实际说说，你在雨中最想做什么？

　　在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初读课文，引出课题

　　1、创设情境：听，谁来了？

　　（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟朋友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道吗？

　　2、初步感知2～5自然段：

　　⑴ 学生自由读：

　　要求：

　　① 读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。

　　② 看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

　　③ 他们在干什么？

　　⑵ 交流：

　　① 我们的朋友叫什么名字？

　　学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

　　② 他们唧唧喳喳地在干什么？

　　3、出示课题：

　　春雨的色彩

　　引导学生读好课题。

　　打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。

　　四、学习生字

　　1、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交朋友呢。看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好办法记住？

　　2、学生自由拼读。

　　3、带拼音齐读后去拼音齐读。

　　4、同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

　　5、开小火车读生字，用线、论、滴组词。

　　6、在这些生字宝宝中你发现什么？

　　（让学生自由说。例：淋、洒、滴、油都有三点水;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等）

　　赋予生字于生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

　　五、课中操

　　师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。

　　六、细读课文，感知课文

　　1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

　　2、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿、红、黄。

　　七、精读课文，理解感悟

　　1、在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

　　2、学生自由读。

　　3、品读美句：

　　⑴ 谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

　　⑵ 指名读这三段，这里多请几位同学采用比赛读。师生共同评议。

　　⑶ 师生共同读3～5自然段。

　　在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生独特感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

　　八、美读课文，感情升华

　　师生一起把课文的1～5自然段美美地读一遍。

　　九、写字

　　1、出示本节课要写的字花、草。

　　2、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

　　3、请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意写什么？

　　4、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

　　5、学生练写，展评。

　　在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生的写字兴趣。

　　十、课外延伸

　　春雨在你眼里到底是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗？下节课，我们一起来交流。

　　【板书设计】

　　春雨的色彩

　　（小燕子图）绿色

　　（麻雀图）红色

　　（小黄莺图）黄色

春雨教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、读懂诗歌内容，认识春雨的“好”，读出对春雨的喜爱之情。

　　3、培养学生的朗读能力、想象能力、语言表达能力，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、体会诗歌情感，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、读懂诗歌内容。

　　一、谈话导入。

　　1、同学们，这些天一直春雨绵绵。在你的眼中春雨是什么样的？（细、密、柔、美）

　　2、大作家朱自清的笔下，“春雨像牛毛，像花针、像细丝，密密得斜织着。”

　　（出示句子范读后交流）（细柔多、斜）

　　3、在朱自清的笔下春雨细、密、多，在小朋友的眼中春雨柔、细，在大诗人杜甫眼中春雨又是什么样的呢？今天，我们就一起学习古诗《春雨》。（板题，读题）

　　二、读准古诗，整体感知。

　　1、简介诗人

　　杜甫：杜甫，字子美，河南巩县（今河南巩义市）人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

　　2、大诗人杜甫眼中的春雨到底是什么样的？让我们一起听听课文录音。说说杜甫在描写春雨时用了哪些词语?

　　3、听录音，小结：随风、潜入夜、润物、细无声……

　　4、自由读古诗，注意字的读音“随风”“潜”“润”、诗的节奏。

　　5、指名读、齐读。

　　6、一千多年前的春天的`夜晚，大诗人杜甫住在成都。夜，是那么的寂静，突然他听到了“淅沥沥”的声音，是呀，冬日太漫长了，他正在盼望着下春雨呢！春雨仿佛知道一样就悄悄的来了。杜甫欣喜若狂，写下了这首诗。对于杜甫来说，这春雨真是一场什么雨？你能找到诗中的一个字来形容吗？（好）

　　三、品味古诗，体会雨之“好”，诗人之“喜”。

　　（一）学习第一句，感受春雨的“及时”

　　1、那这春雨究竟“好”在哪里呢？我们就好好去读读第一句。（学生自由读）

　　2、理解句子，扫除障碍。

　　知：知道。时节：时令，季节。乃：就

　　3、小结句意：好雨知道时令，当春天一来到，春雨就慢慢下起来了。

　　4、是呀，春雨是那么的善解人意。春天来了，淅沥沥的雨丝飘起来了，他就像一位神奇的魔术师，大地万物正悄悄发生着变化：它轻轻落在了桃树上，_____________ ；他轻轻落在了梨树上，______________ ；他慢慢走到了小草上，______________________ ；他轻轻落到了（小麦、油菜、种子、柳枝、杏树、青蛙……）上，_______________________________ 。（出示句子，练习说话）

　　5、是呀，他赶走了冬日的严寒与荒凉，他来的真是——（及时）。（板书）怪不得人们常说：春雨贵如油。

　　6、让我们一起好好赞美赞美春雨的及时，善解人意。

　　多种形式朗读句子——“好雨知时节，当春乃发生。”

　　（二）学习第二句，感受春雨的“无声”。

　　1、是呀，春雨真是一常及时雨，不早不晚，当庄稼需要水，植物需要水，万物萌芽生长都需要水的时候，它就来了。这么好好的雨，他是轰轰烈烈的来的吗？他是怎么来的？

　　2、学生读第二句诗。

　　相机理解随，伴随；潜，悄悄地；润物，滋润万物。

　　3、是呀，春雨多好呀，他随着风，在夜里，细细无声的，来滋润万物了。

　　为什么夜里来？（不打扰人们的工作，为别人着想，但又滋润着万物。）

　　4、春雨无声的滋润着万物，他轻轻的、悄悄地就来了，引读——“随风潜入夜，润物细无声”。

　　（三）拓展下半首诗，了解全诗。

　　1、其实，这首诗还有一半呢！想知道吗？当时啊，诗人在屋里听着听着，忍不住想：这么好的雨会不会很快就停了呢？想到这儿，他赶紧推开窗往外看：只见外面黑黑的，只有江上的渔火在闪烁着。他吟道：野径云俱黑，江船火独明。天这么黑，看来这雨要下一夜啦。他躺倒床上，高兴地想着：等到天亮后，那些被雨水滋润的红花，一定会更漂亮，一定会开满整个成都的城市。真是：晓看红湿处，花重锦官城。”于是他又想了题目《春夜喜雨》。

　　2、从“喜”字你明白了什么？读懂了什么？

　　3、小结：对春雨的喜爱，对大自然热爱。

　　四、拓展诗句

　　1、春天给人带来了希望，而这一切变化都源于春雨对万物的滋润，所以，古代文人墨客对春雨都情有独钟。

　　1）雨中之景

　　早春呈水部张十八员外(韩愈)

　　天街小雨润如酥,草色遥看近却无.

　　最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

　　2）雨中之人

　　《绝句》【宋】释志南

　　古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　《渔歌子》【唐】张志和

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

春雨教学设计3

　　一、教案设计：

　　《春雨》是《小学音乐》（义务教育课程改革实验教材）四年级下册第四单元的内容，本课是第一课时。

　　二、目标确定及分析：

　　根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：

　　1、认知目标：

　　a、学会用优美明亮的声音、饱满流畅的气息演唱《春雨》。

　　b、初步掌握切分音的特点，感受切分节奏在歌曲中的作用．

　　2、能力目标：通过多种形式表现歌曲《春雨》的活动中,培养学生的对音乐的鉴赏、表现能力.

　　3、情感目标：通过歌曲《春雨》的学习，激发学生对春雨的赞美和对春天的热爱，同时感悟春雨无私奉献的精神，做一个乐于奉献的人。

　　三、教学重点难点和解决办法：

　　1、本课的重点是：通过歌曲《春雨》的学习，在掌握切分音特点的同时，引导学生用优美明亮的声音演唱。根据这个重点，我采用了一下几个解决办法：

　　a、在学习切分节奏中，我先让学生为“逗乐了”三个字设计节奏念一念，然后老师用切分节奏来念，让学生说出有什么不同的感受，学生通过对比，体会了切分节奏在歌曲中的表现作用。

　　b、老师用切分节奏来表扬学生，如“好棒呀”“太好了”，通过这种有趣，形象的表扬方式，进一步让学生理解切分节奏的特点及表现作用。

　　c、通过范唱引导学生用优美明亮的声音演唱。

　　2、本课的教学难点是：在一系列的音乐活动中，培养学生对音乐的感受、理解、鉴赏、表现能力．我采用了以下解决办法：通过活泼、有趣、形象的拍节奏、师生对唱、摆造型唱等形式让学生感受音乐的美，体验音乐的美，学生受到美的熏陶，按捺不住内心美的感受，进而发自内心地表现美。

　　四、指导思想：

　　音乐学科是一种以审美为核心的`艺术教育，新的教学理念指出要在一系列的教学活动中，培养学生对美的鉴赏能力，审美的情趣和高尚的思想情操。本着这个指导思想，本课的设计是通过教学活动，让学生感受、体验歌曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、演唱的声音美、表演的体态美等，最终达到创造美、表现美。

　　五、教学过程和步骤的解析：

　　在这样的理念指导下，我设计了如下教学过程，请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法和学法指导。

　　（一）：情景导入（以情激趣）

　　1、听音乐《春天在哪里》进教室，师生律动。

　　师：春天真美呀，听，是谁唱响了《春天的歌谣》

　　2、师念单元主题诗《春天的歌谣》

　　3、师生合作有感情地念

　　（二）：情感体验（审美实践）

　　导言：春雨的到来，滋润着万物的生长，他们呀可喜欢春雨了？今天，老师和大家一起来学习一首歌曲《春雨》

　　1、初听歌曲：感受歌曲的情绪

　　师范唱《春雨》，请学生摆出最美最舒服的姿势静静的听。

　　师：听了这首歌给你的感受是怎样的？

　　2、复听歌曲

春雨教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3、有主动积累词语的意识。

　　教学重难点：

　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　课时数：两课时

　　第一课时

　　一、猜谜揭题，引入新课。

　　1、谜面：千条线，万条线，落在水里看不见。

　　2、板书：雨。雨的类别：春雨、雷雨、骤雨等等。

　　3、引入：今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。故事的名称叫《春雨的色彩》，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

　　二、学习第一段，感悟春雨的样子。

　　1、拼读：课件出示第一自然段，学生拼读：自由读、同桌互读、我会读。

　　2、讨论：

　　（1）、读了这句话，谁知道春雨像什么？（板画：春雨）

　　a、认读生字：“线”。

　　b、指导朗读：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上。

　　（2）、读了这句话，你听到了春雨的声音吗？

　　a、指导朗读：“沙沙沙，沙沙沙”。

　　三、学习最后一段，朗读质疑。

　　1、读：拼读；小组读；集体读。

　　2、认字：论、欢。

　　3、质疑：读了这个句子，你有什么疑问？

　　重点抓住两个问题：a、大家指的是谁？b、大家争论的是什么问题？

　　四、学习第二段。

　　1、读：自由读；同桌读。

　　2、问：读了这个句子，你知道了什么？

　　过渡：是呀！他们正在争论春雨是什么颜色的？到底春雨是什么颜色的呢？请大家读读三、四、五段，你就会明白了。

　　五、情景朗读，对话朗读。

　　1、看图：说说图中画了哪些鸟在争论春雨到底是什么颜色的？（贴三种鸟的图片）

　　2、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？（指名朗读，师生共同评议，他们到底能不能读出争论的情感。）

　　3、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的.词，你能找出来吗？

　　4、认识生字：淋、洒、滴、油。发现规律记忆字形。

　　六、总结拓展。

　　小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄鹰说春雨是黄色的。同学们，春雨到底是什么颜色的？为什么？

　　第二课时

　　一、创设情境演一演，发展学生的语言。

　　1、导入：春雨是无色的，但它染红了桃花；漂黄了油菜花；描青了山峰；绘绿了草地。一幅幅美丽的山水画在大地上展开了。让我们再次走进课文，感受春雨给我们带来的快乐。

　　2、分角色演一演，发展学生的语言。

　　二、学习字词，记忆生字。

　　1、在这篇课文里藏了11个生字宝宝，这11个生字宝宝看见大地这么美丽，也从课文中跑了出来看一看，你们还认识它吗？

　　2、检查生字读音。（自由读、指名读、开火车读、抽读、送生字回家）

　　3、记忆生字。

　　a、同桌讨论记字的方法。

　　b、指名汇报。

　　三、指导书写生字。

　　1、出示要写的字认读：你、们、红、绿、花、草。

　　2、观察发现规律。

　　3、重点指导书写：你、绿、花。

　　你：左窄右宽，撇要直，竖为垂露要正直。

　　绿：左窄右宽，绞丝旁的第二撇折的撇不能伸的太长，折要往上挑。

　　花：草字头横不宜太长，两个小竖要上开下放。

　　4、学生先描红，再仿写。

　　板书设计：

春雨教学设计5

　　教材说明：

　　《春雨的色彩》是冀教版一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本单元的教学主题是“多彩的春天”，所选每一篇课文都是和春天有关的。在之前的学习中，孩子们已经学习了《春晓》、《离离原上草》、《风》、《惊蛰》四篇与春天相关的课文，所以在学习本课时，对春天带给景物的变化理解起来并没有什么很大的困难。这一篇课文编排在本单元的最后，和本单元的主题“多彩”密切呼应，并且相对于前面的几篇课文更具美感，所以我认为它既是对学生对春天的认识的一个提升，又是一个总结。

　　教学目标：

　　1、正确认读本课17个二类字，会写“红、黄、对、听、轻、到”6个一类字，积累词语。

　　2、正确流利地朗读课文，在有感情地朗读中，感受春雨带给大地的变化。

　　3、通过想象春雨带给大地的'其他变化，培养孩子们的想象和积累语言的能力，进一步感受语文的魅力。

　　教学重点：

　　正确认读本课17个二类字，会写6个生字，积累词语。

　　教学难点：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、想象春雨带给大地的其他变化，培养孩子们的想象和积累语言的能力。

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　一、导入

　　同学们，喜欢雨吗？为什么？今天，我们就一起来学习一篇和雨有关的课文，板书课题 8 春雨的色彩

　　看了这个题目后，大家有什么问题吗？让我们一起到书中去找一找答案。

　　二、学习课文

　　1、初读课文，读准字音，把课文读正确，读流利。

　　2、这篇课文中有很多生字宝宝，看看你和他们都交上朋友了吗？课件出示生字认读。

　　3、把生字宝宝放回课文当中，再来读读课文，看看这次是不是比原来读得更流利,指名分段朗读课文，其他同学想想课文主要讲了一件什么事？

　　4、出示课件：春雨沙沙落下的画面。孩子们，在你们的眼中，春雨是什么样子的？你觉得它像什么呢？在作者的眼中，它像什么呢？（师：春姑娘有一双巧手，它把春雨剪得细细的，轻轻地洒落在地上）大家听到春雨的声音了吗？谁来学一学。请同学们带上感受再来美美地读一读第一自然段。

　　5、孩子们，春雨是怎样落在地上的？（轻轻地）教学“轻”字。

　　6、春雨沙沙地下着，有几只在屋檐下躲雨的小动物却争论了起来，它们在争论什么呢？你们以前和同学们争论过问题吗？现在你们能扮演这几只小动物来读读课文吗？

　　7、课文中说了几只小动物在争论？回顾并板书

　　小燕子绿草地绿了

　　麻雀红桃花红了

　　小黄莺黄油菜花开了

　　8、孩子们，你知道春雨到底是什么颜色的吗？（无色的透明的）

　　9、假如还有其他小动物参予到这次争论中，他们可能会怎么说呢？请你也模仿书上这样的句子来说一说。

　　10、春雨听了大家的争论，下的更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　三、教师总结：只要我们给想象插上翅膀，就一定会看到大自然更多美丽的色彩。

　　四、作业：词语积累

春雨教学设计6

　　教学目标：

　　1．疏通文意，体味诗人思想感情。

　　2．掌握这首诗的艺术特色，进而了解陆游创作的风格和特点。

　　3．诵读、体味、欣赏这首诗。

　　教学重点：理解诗句的含义，体会作者复杂的感情。

　　教学难点：由诗歌背景理解作者的思想感情。

　　学生课前准备

　　1、了解诗人及写作背景。

　　2、在课堂笔记上誊抄原文，用有色笔批注阅读。

　　3、写一篇不少于50字的读后感（文学短评），可以从以下几个角度点评本首诗歌：

　　（1）这首诗“写了什么（诗歌中选择的意象及其与情感的联系等）”。

　　（2）这首诗“怎么写的（思路、手法或者语言风格）”。

　　（3）诗人“为什么写这首诗”。我们既可以写出诗人所要表达的丰富的情感、观点，又可以写下我们读者阅读后获得的人生启迪。

　　教学过程

　　一、导入：

　　我们在开学之初学过一首词，叫《鹊桥仙》，大家记得吗？它的作者是苏门四学士之一的秦观。秦观深情款款的婉约词收割了一大波粉丝，其中有一位女粉丝，她是宋神宗时的宰相唐介的'孙女。她痴迷秦观的词，在分娩前的晚上，她甚至梦见了秦观，因秦观字少游，她便与丈夫商量，给儿子取名游，字务观。这就是陆游名字的来由。

　　一句话评价：在你印象中，陆游是怎样的一个形象。

　　他的诗文更多的是直白的表达激愤的情绪，今天这首如何？

　　二、学习目标

　　三、知人论世

　　“绍兴初，某甫成童，亲见当时士大夫相与言及国事，或裂眦爵齿，或流涕痛哭……会秦丞相桧用事，变恢复为和戎……志士仁人抱愤入地者可胜数哉！”

　　——陆游《跋傅给事帖》

　　四、初读疏通

　　1。指读（纠正字的读音。）

　　2。批注展示——生、师对前面批注讲解的内容进行点评与补充。

　　五、品读赏析

　　1、历来评此诗的人都以为颔联这两句细致贴切，描绘了一幅明艳生动的春光图，它在全诗中的作用仅仅在于刻画春光吗？

　　这两句不仅刻画春光。“一夜”正暗示了诗人一夜未曾入睡，国事家愁，伴着这雨声而涌上了眉间心头。陆游虽然用了比较明快的字眼，但用意还是要表达自己的郁闷与惆怅，而且正是用明媚的春光作为背景，反衬了诗人落寞的情怀，显得含蓄深蕴，与全诗表达的感情一致。

　　2、本诗抒发了作者哪些情感？请结合全诗简要分析。

　　①表达诗人客居京华的郁闷和惆怅。首联“世味”“薄”表现了诗人对世态炎凉的无奈和感叹。颔联表面上写尽江南春景的明媚，但用意还是表达自己的郁闷与惆怅。颈联表面上写闲适，实际上正值国家多事之秋，诗人却作书品茶消磨时光，无法放下自己建功报国的大志，内心抑郁而且惆怅。

　　②表达诗人羁旅风霜的苦闷和对官场生活的厌倦。尾联写不愿在京城闲居无聊，不想沾染京都官场的恶浊，渴望归家的自我安慰。

　　六、研读探究

　　1、结合诗歌内容，简要回答《书愤》与《临安春雨初霁》两诗所选意象及情感表现重点上的差异。

　　从意象上看《临安春雨初霁》中纱、小楼、春雨、深巷、杏花、矮纸、晴窗、细乳、茶、素衣等意象给人以清新闲淡的感觉，而《书愤》中中原、山、楼船、夜雪、铁马、秋风、大散关、塞上长城、衰鬓等这些有气势力度的意象给人以壮阔沉郁的感觉。《临安春雨初霁》意象以实为主，叙述现在；《书愤》意象以虚为主，回忆过去。情感上都表达了诗人报国无门的感情，但前者悲伤，后者愤懑。

　　《书愤》如乔峰之降龙十八掌，虎虎生风，飞沙走石，气势逼人；《临安春雨初霁》则如张三丰之太极，看似行云流水，貌似平静柔软，却是暗流汹涌，不可阻挡。相比之下，后诗更催人泪下

　　2、刘小川在《品中国文人》一书中这样评价陆游：“读陆游，我们会发现，他是一个活得非常较真的人……当然不是去一味计较个人私利。”回顾所读的有关陆游的文字，谈谈你对刘小川这段话的理解。

　　七、回顾总结

　　1、《临安春雨初霁》这首诗运用了借景抒情的乐景写哀表现手法，诗人通过对明艳春光的描绘以及无聊的生活的叙述，表现出诗人心中蕴含的无限愁绪。在国家正值多事之秋时，诗人却只能过着“闲适恬静”的生活，这与诗人心中的壮志形成了明显反差，因此全诗充满结肠难解的郁郁愁情，表达了诗人的牢骚与感伤。

　　2、理解性默写。

　　陆游毕竟是陆游，他不会永久地停留在“闲”“戏”之上的。不久后他在严州任上，仍坚持抗金，并且付诸行动，他的绵绵“杏花春雨”，在《十一月四日风雨大作》中，发展成了“铁马冰河入梦来”的疾风暴雨。

　　陆游，站成了高高耸立在中华几千年历史上的一座爱国主义情怀的丰碑。

　　八、作业

　　1、背诵《临安春雨初霁》、《书愤》。

　　2、阅读陆游的其他作品，加深对人物的了解。

　　3、批注《李凭箜篌引》。

春雨教学设计7

　　教学目标

　　1．正确、流利地朗读课文

　　2．了解春天景物的特征，培养学生的想象力

　　3．通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感

　　教学重难点

　　1．培养想象力

　　2．通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感

　　教学方法

　　通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式，感悟到春雨的美好

　　教学准备

　　课件

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程（第二课时）

　　一、营造美境，感悟春雨的声、形美

　　师：同学们，我们继续学习《春雨的色彩》这篇课文

　　1．出示课件：春天的景物

　　你看到了什么？

　　2．继续点击课件：雨声

　　你听到了什么？

　　学生观察，感悟春天、春雨的美好

　　3．学生读学第一自然段

　　自由读，指名读

　　设计思路一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥

　　二、情景感悟，体验春雨的色彩美

　　品读课文，学习3—5自然段

　　1．以小组为单位，采用读—画—说的学习方式（教师提出明确的要求）

　　学生以小组为单位合作学习

　　（1）读：采用自己喜欢的方式读

　　（2）画：用——画出写春雨颜色的词

　　（3）说：说一说小动物为什么这样说

　　2．学生汇报交流

　　3．分角色朗读

　　设计思路合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏

　　三、拓展“争论”，习得语言表达的.经验

　　1．进行游戏活动“你猜我猜大家猜”

　　学生分别说出自己喜欢的颜色，让别人去猜

　　（1）先师生猜

　　（2）同桌猜

　　（3）全班猜

　　设计思路通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达

　　四、实践活动，感悟春天的美好

　　师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美

　　设计思路通过实践活动，引导学生从课内走向课外，在现时生活中感悟春天的美好

　　踏春

　　踏春即古代春天的郊游和散步，是一种重要的旅游习俗中国古代名人名家，如白居易、苏轼、沈括、徐霞客都喜欢旅游历代养生家都主张亲近大自然，你瞧，水上的清风，山间的红日，迷蒙的群峰，蓝天的云彩，花草的芳香，鸟儿的歌唱……都是大自然的恩赐，是取之不尽、用之不竭的宝藏

　　之所以古今人们对踏春甚感兴趣，是因为春临大地，万象更新，风和日丽，郊外的丛林生长着繁茂绿色植物，不仅空气清新，而且在阳光照射下，会释放大量氧气，在林边海边溪畔还有充足的阴离子，使人精神抖擞；同时置身于绿色植物中，有助于消除视觉疲劳，绿色植物还能分泌出特殊气味，刺激人们的嗅觉器官，令人产生愉快的感觉

　　踏春以散步为主，置身于大自然之中，登山远足，漫步林荫小道，择林木佳胜，飞鸟鸣叫的山陵为目标，攀山越岭，不计速度，只求消遣，漫步而上，此时全身的新陈代谢旺盛，整个身体的健康状况就会得到改善春雨的色彩。

春雨教学设计8

　　一、概述

　　1、学科：语文。

　　2、课题的

　　2、朗读是学生学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体。使朗读变成一种享受，深化学生对美的认识。激发学生爱美的情感。

　　3、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此结合本课的实际情况，课前要求学生利用网络搜集有关春雨的信息和课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽。

　　二、教学资源：

　　多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。

　　三、教学流程：

　　（一）歌曲播放、引入新课

　　每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引入《小雨沙沙》再进行板书：春雨的色彩。

　　1、课件出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生体会春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

　　2、课件出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

　　3、课件出示课文第二自然段，重点的句子，明确主要的问题：“春雨到底是什么颜色的。”引导学生理解“到底”是什么意思？（设计意图：一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用更能达到预期的效果。）

　　（二）情景感悟，对话朗读。

　　品读课文，学习3—5自然段。

　　１、以小组为单位，采用读—画—说的学习方式。

　　（教师提出明确的要求）

　　学生一小组为单位合作学习。

　　（1）读：采用自己喜欢的方式读。

　　（2）画：用——画出写春雨颜色的词。

　　（3）说：说一说小动物为什么这样说。

　　２、学生汇报交流

　　３、分角色朗读（配乐）

　　（设计意图：

　　合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏。）

　　四、拓展“争论”，习得语言表达的经验

　　1、进入课文：让孩子们扮演自己喜欢的'角色进入课文进行争论。

　　2、分角色朗读，讨论：（1）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？（2）认识生字“淋、洒、滴、油”。（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。（5）创设情景演一演。

　　在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）（设计意图：通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达。）

　　五、实践活动，感悟春天的美好

　　师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家。

　　学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美。

　　六、拓展阅读：

　　1、师生共同欣赏大屏幕中老师精心挑选的5篇有关春天的文章：《春天来了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。学生主动汇报自己学会积累的词汇。

　　2、孩子自由学习《新阅读》中的第一单元里的5篇文章，根据自己阅读能力的深浅选择适合自己的文章来阅读。形式多样。充分调动学生的学习阅读兴趣。

　　七、打写小练笔

　　孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出各种不同的色彩。使春天更美丽使大自然充满生机。那你想不想用你手中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢？指导孩子书写《你眼中的春天》也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的感悟与体会。

　　八、教学反思：

　　朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

　　我在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一个句子更容易让学生接受。

　　另外学生的阅读与打写还要加强。不同学生对课文的掌握，阅读能力的再现与文章的写作层次都有所不同。有的孩子朗读水平特别的高而有的孩子一节课只能朗读一篇或两篇文章。这就学要老师在知道这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不同的发展争取在课堂上每一个孩子都有所收获。有所提高而不是好的更好，差的更差。教师应想尽一切办法让孩子在跨越的课堂上心灵与知识还有人都实现跨越。凸显人性的美。因此今后的课堂上我努力做到关注每一个孩子的学习成长过程让他们在我的课堂上都张显个性。提高人文素养拥有着同龄孩子所不具备的人格之美！

春雨教学设计9

　　幼儿课前学习活动设计：

　　活动前，请幼儿观察春天，了解春天动物植物的变化，同时了解下雨后动植物的状态，引导幼儿感知春雨带给我们生活的变化，感知动植物对春雨的喜悦之情。

　　课堂教学活动设计：

　　1.鼓励幼儿大胆表达。语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，所以，我们设计的每一节语言教育活动，都应充分满足幼儿语言表达的愿望。活动中，我以幼儿个别表述和小组讨论的形式，鼓励幼儿将所思所想进行表达，我们都是倾听者，任何一种场合都是幼儿表达的舞台。

　　2.鼓励幼儿大胆想象。在此活动中，我设计了例如：谁会来听春雨弹吉他呢？小听众会怎么听？花婆婆、蜗牛弟弟和蝴蝶姐妹是怎么听的？三个问题类似却又层层递进，细看问的越来越细的问题，引导幼儿大胆想象后能将回答的范围逐渐缩小具体。

　　3.回归生活。教育来自于生活，当我们把生活中的细节变成课堂活动时，孩子们在已有经验的基础上进行提升，重新生成新经验，我们要把孩子们的新经验送回去，所以，在活动的最后一个环节，仿编的小动物会怎么听春雨弹吉他呢？引导幼儿结合生活经验，回忆小兔子、小燕子等动物在下雨时会怎么做？会怎么听春雨弹吉他呢？鼓励幼儿将经验用美好的文字表达，进行仿编。生活是美好的，语言是优雅的，回归生活，让幼儿在语言的熏陶中感受生活的美好，这来自于语言的魅力。

　　完整的活动方案：

　　活动名称：

　　中班语言活动--春雨的吉他（诗歌）

　　年龄段：

　　中班幼儿

　　领域：

　　语言

　　活动目标:

　　1.理解诗歌内容，知道都有谁是春雨的听众。（重点）

　　2.能用好听的声音朗诵诗歌，尝试替换诗歌中的词句进行仿编，丰富词汇：听众、陶醉。（难点）

　　3.感受诗歌中春雨的美，体验创作的乐趣。

　　活动准备:

　　经验准备：认识吉他并感受吉他的声音，了解有关春天大自然的变化

　　物质准备：诗歌图片、轻音乐、下雨的声音

　　活动过程:

　　一、声音导入，激发幼儿兴趣

　　1.播放春雨的声音，引导幼儿感受春雨的声音。

　　提问：这是什么声音？是什么发出来的？引导幼儿用语言模仿水滴的声音。

　　2.再次倾听春雨的声音，出示背景图片，理解并学说诗歌第一段内容。

　　教师用诗歌中的语言提升梳理，并鼓励幼儿模仿学说。

　　二、出示并观察图片，初步理解诗歌内容

　　1.出示吉他图片，引导幼儿想象：春雨在弹吉他，听众会是谁呢？丰富词汇“听众”。鼓励幼儿大胆想象春天的动物或者物体。

　　2.出示“花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹”的图片，引导幼儿猜想这几位小听众会怎么听春雨弹吉他呢？鼓励幼儿大胆猜想与表达。

　　三、朗诵诗歌，理解诗歌内容学说诗歌

　　1.教师第一遍完整朗诵诗歌。

　　提问：春雨在弹吉他，花婆婆等是怎么做的呢？为什么竖起了耳朵、伸长了脖子、停止了飞舞呢？

　　利用活动式的图片，引导幼儿用诗歌中的语言说出花婆婆、蜗牛弟弟和蝴蝶姐妹是怎么样听春雨的。

　　2.教师第二遍完整朗诵诗歌。

　　提问：它们为什么要这样听呢？丰富词汇：陶醉。

　　小结：春雨的吉他声太好听，所以它们都陶醉在春雨的吉他声中。

　　3.幼儿完整学说诗歌，感受诗歌意境的'美。

　　提问：朗诵诗歌的时候有什么感觉？我们应该用什么样的声音和表情朗诵？鼓励幼儿用好听的声音和表情完整的朗诵。四、仿编诗歌，体验仿编诗歌的乐趣

　　1.结合图片，引导幼儿仿编诗歌。

　　讨论：还有哪些小听众在听春雨弹吉他呢？他们是怎么听的呢？2.请幼儿分组说一说自己仿编的诗歌，师幼完整朗诵仿编诗歌。

　　五、活动延伸

　　在语言区将春雨的听众用绘画的形式进行表征，并能自己创编成诗歌.

　　课后延伸活动设计：

　　《指南》语言领域中指出4--5岁幼儿“愿意与他人交谈，喜欢谈论

　　自己感兴趣的话题”，所以，在本次活动结束后，我鼓励幼儿将自己对诗歌以及仿编的诗歌进行绘画，重点在于请幼儿在语言角结合自己的绘画作品进行表达，如果说画出来是将幼儿大脑中虚拟的画面变成跳跃在画纸上的音符，那么想象、表达与表征是紧密联系在一起好朋友，它们相辅相成的同时，幼儿才能得到全面的发展。

　　课后反思

　　一、反思教师的作为

　　1.课前带幼儿找春天，发现春天的变化，了解吉他以及声音特点。

　　在本次的教育活动中，我重视请幼儿收集有关真的生活经验。

　　首先，我引导幼儿从认真观察春天开始，鼓励小朋友从植物和动物，从眼睛看到的、耳朵听到的等不同的方面进行观察与表达，引导幼儿用多种感官接触春天，了解春天。用同样的方法，了解春雨，观察春雨中和春雨后动植物的变化，对大自然产生强烈的好奇心，能进行语言分享。

　　其次，请幼儿了解吉他，以及吉他的声音特点：清脆、悦耳、轻巧，引导幼儿有自己用手指弹一弹吉他的经验。

　　2.猜想讨论，充分挖掘教材隐藏的价值。

　　在理解诗歌的过程中，我首先请幼儿猜想会有谁可能是春雨的听众，引导幼儿发现春天的动物植物等，在开展教学活动的过程中，孩子们集中到了自己的家人这个话题上，于是我结合自己的肢体动作，鼓励幼儿跳出来，来到图片和大自然这两个点上。

　　接着在讨论花婆婆、蜗牛弟弟和蝴蝶姐妹为什么出现了诗歌中的各种的状态时，我在间接的引导孩子发现他们和春雨的关系：花婆婆有了春雨变得滋润与鲜活，蜗牛喜欢潮湿的环境，蝴蝶姐妹在大树上避雨，静静的等待与欣赏。有了这样的引导，幼儿更容易理解诗歌，并发现诗歌中语言的优美。

　　3.鼓励幼儿仿编诗歌并大胆表达。

　　在充分的欣赏与理解诗歌之后，我们引导幼儿进行仿编，有了前期大胆想象春雨的听众会有谁之后，我们将范围逐渐缩小，重点引导幼儿猜想小蜜蜂、乌龟、小兔子等小动物会怎么听春雨弹吉他，中班幼儿两两一组，互相合作分享与沟通，充分挖掘诗歌中的含义。

　　二、反思幼儿的表现

　　幼儿在活动中非常积极，能认真倾听，也能大胆表达，有着良好的学习品质，尤其是在思维转换与语言表达上，当我提出问题：花婆婆为什么要竖起耳朵、蜗牛弟弟为什么要伸长的脖子和蝴蝶姐妹为什么要停止了舞蹈来听春雨弹吉他时，小朋友们能认真思考，并积极表达自己的想法。

　　在仿编诗歌时，小朋友们讨论比较热烈，个别幼儿也能互相被吸引一起参与诗歌的仿编。大班幼儿纷纷有自己的想法，小蜜蜂笑着听、小白兔竖起耳朵听等等，很有趣味性。

　　三、反思教具的提供

　　教具的提供方面，我以纸质图片的形式，出示春雨背景图，请幼儿结合春雨的声音感受春雨的美妙，当出示吉他的图片时，直接请幼儿理解春雨弹吉他的妙处。请幼儿想象都会有谁听春雨弹吉他呢？孩子们尽情的表达之后，我直接出示花婆婆、蜗牛弟弟和蝴蝶姐妹，请幼儿猜想他们会怎么听春雨弹吉他，在柔美的轻音乐下，当我朗诵诗歌的时候，我结合图片为幼儿加深了印象。

　　在帮助幼儿理解诗歌时，我将图片进行了巧妙的处理，花婆婆竖起了耳朵，我直接将哭脸变成了笑脸，花瓣竖起来了，蜗牛弟弟伸长了脖子，我直接将蜗牛的图片脖子伸展开，图片很形象的展示伸长了脖子的动态，帮助幼儿理解诗句。以上是我针对本次活动的反思。

春雨教学设计10

　　【设计意图】

　　１、以文本为载体，在课文内容学习中，通过借助丰富的画面，有趣的情节，激发学生的想象，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，激发学生对大自然的喜爱之情。

　　２、将发展语言与提高学生的认识能力，培养学生的创新思维有机结合起来。紧紧围绕“春雨到底是什么颜色的？”这一问题，读出小鸟们争论时的感受。同样围绕这一问题，学习小鸟们的说法，联系生活，结合自己的理解，说说春雨是什么颜色的。

　　【学习目标】

　　１、巩固“线、论”等１１个生字，会正确规范地书写“红、绿”两个汉字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、交流，感受语言美、春雨美。

　　３、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天，对大自然的喜爱之情。

　　【学习重难点】

　　在朗读中感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天，对大自然的喜爱之情。

　　【课前准备】

　　１、将书上的插图制作成课件。

　　２、学生在下春雨的日子里观察春雨。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、动画课件（美丽的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。

　　２、师：春雨，春雨，沙沙下，大地正悄悄地发生变化，看，一群小鸟飞来了；（课件：小鸟飞入）听，他们叽叽喳喳地，正在争论一个有趣的问题呢？

　　３、板书：春雨的色彩

　　二、读好３～５自然段，感受春雨的美

　　１、请同学说说“争论”什么意思？（师随机指导）都有哪些小鸟在争论？让我们到书中找找答案（请几位同学分节配乐读课文，读后进行鼓励性评价）。

　　２、你喜欢哪只小鸟？请在书中找到小鸟的话，自己读一读。（生自由读）

　　３、春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同表示动作的词，能找出来吗？用“_____”划出来。

　　４、集体交流：

　　⑴ 绿色的：

　　① 小燕子认为春雨是什么颜色的？（指名说，并板书小燕子绿色的）

　　② 小燕子为什么这么说？

　　③ 读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。

　　看课件，说说看见了什么？

　　如果你是小草，你会怎么说？

　　④ 读好句子：春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。

　　指导朗读“也”字。

　　⑤ 喜欢做小燕子的站起来齐读。

　　⑵ 红色的，绿色的：

　　① 春雨是绿色的，麻雀同意吗？小黄莺呢？

　　② 引读小麻雀说的话。（指名读并板书麻雀红色的）

　　③ 说说麻雀为什么这么认为？麻雀还会看见什么？

　　④ 指名读，小组读，齐读。

　　⑤ 引读小黄莺说的话。（指名读并板书小黄莺黄色的）

　　⑥ 说说小黄莺为什么这么认为？小黄莺还会看见什么？

　　⑦ 指导朗读：不对，不对（用了两次，急切）

　　５、请在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

　　６、小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈。，请你感受当时小鸟的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作来朗读。

　　７、再请一组同学带上头饰加上动作，汇报朗读。

　　８、听了他们的`争论，不知你们觉得谁说得有道理？说说你的看法？请同学到讲台上点击电脑屏幕，说明理由。（学生如果说不上来，可再课内交流讨论，教师根据实际随机点拨）

　　三、想象说话，激发对春雨，大自然的爱

　　小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其他的小动物也来发表自己的意见（屏幕上出现学生熟悉的小动物：蝴蝶、小鱼、大雁等）。

　　班级基础好的：方案１、师示范：（蝴蝶说：“春雨是白色的，你们看，春雨落在梨树上，梨花开了，春雨落在李子树上，李花也白了。”）请小朋友选择其中的一种说说它眼中春雨的色彩。

　　班级基础差的：方案２、句式：（）说：“春雨是（）色的，春雨落在（），（）。”

　　（根据班级的学生实际可采用不同方法说话训练，让学生感悟平时看到的春雨色彩的美丽。）

　　四、学习第六自然段

　　听了小鸟们的话，春雨心里怎么样？它高兴什么呀？它会怎么做？

　　１、放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。

　　２、请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了？

　　３、体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。

　　４、“沙沙沙”好像在说些什么？（生发挥想象，自由发言）

　　五、小结

　　小朋友，今天我们学习了一个美丽的故事。小草、小花在春雨的滋润下，高兴地生长着，让我们也高兴地再来读读这个美丽的故事吧！（学生朗读全文。）

　　六、书写指导“红”和“绿”

　　过渡：春雨姐姐给大地带来了五彩缤纷，带来了勃勃生机，也给我们带来了两个非常漂亮的颜色的词，出示“红”和“绿” 。

　　１、学生观察字形，说说有什么发现？

　　２、让学生说说这两个字写时要注意些什么？

　　３、教师范写“红”，学生练写“红”。

　　４、师范写“绿”，学生练写“绿”。

　　七、选择性课外作业

　　１、用你手中的画笔，画出春天的美景。

　　２、和父母一起到公园去寻找春的色彩。

　　３、试着仿写《春风的色彩》。（可和父母合作）

　　【说话训练举例】

　　小蜜蜂说：“不对，不对！春雨是五颜六色的，你们看，春雨洒在大地上，五颜六色的花儿开，多美呀！”

　　小鱼儿说：“不对，不对！春雨是透明的，我一抬头就可以看见透明的天。”

　　【课外积累】

　　用自己喜欢的方式读读这首小诗。

　　春天的色彩

　　春天是什么颜色？是紫？是红？让我来告诉你！

　　春天是绿色的1小草、小树，都长出嫩芽，绿油油的。

　　春天是红色的！大海、天空，多一片蔚蓝。

　　春天没有颜色，你想什么颜色，就什么颜色！

　　【板书设计】

　　小燕子绿色的

　　春雨的色彩小麻雀红色的

　　小黄莺黄色的

春雨教学设计11

　　《春雨的色彩》是小学一年级下册的一篇课文，教学重点是识字、写字，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。xx教师在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。在朗读时，引导学生体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。我听了xx老师的这节课，有以下几点体会：

　　一、教学思路清晰明了，符合低年级课堂教学的要求，凸显了教学重点。

　　xx老师首先以歌曲《小雨沙沙》导入新课，围绕题目提出问题：春雨是什么颜色的？一群小鸟也在争论这个问题，然后在黑板上贴上文中出现的三只小鸟的'图片，激发学生阅读与识字兴趣；初读、识字环节逐步缩小语境识字然后改换语境在句子中识字；品读感悟环节首先读第一自然段，了解春雨是什么样子的，指导感情朗读，读出雨的轻柔，接着以“小鸟在屋檐下争论什么？怎么争论的？”这一问题引导感悟，感悟过程中仍然注重在阅读中识字结合课文理解“争论”一词然后再让同学们顺势争论：“春雨是什么颜色的？”；最后拓展延伸，让同学们去外面找一找春天，看看春雨的色彩，画一画眼中的春天。教学思路清晰明了，层层深入，同时凸显了低年级语文课堂教学以识字、写字教学为重点这一宗旨。

　　二、多种方法激发学生学习兴趣，提高课堂教学的是实效性。

　　为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，xx老师根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，努力打造高效课堂。在教学的每一个环节，教师的激励性语言，具有亲和力的教态，每一处导语与启发、点拨都能给学生创设一种生动且轻松和谐的课堂环境。尤其是教师娴熟的绘画技巧的合理利用，大大激发了学生的学习兴趣，使学生更易理解课文内容，加深了对相关词语、生字的认识。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

　　三、让学生展开想象的翅膀，培养个性。

　　教师首先以“小鸟在屋檐下争论什么？怎么争论的？”这一问题引导感悟，然后再让同学们顺势争论：“你认为春雨是什么颜色的？”在孩子们激烈的争论中，彰显了孩子们丰富的想象力与独特的个性。

　　总之，xx老师这一节课根据低年级学生的年龄特点，采取形式多样的方法，上得扎实，有效地完成了教学目标。

春雨教学设计12

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。

　　2、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。

　　教学重、难点：

　　1、能用自身的话说说诗意。

　　2、观察大自然的变化，写几句话

　　课时布置：两课时

　　优秀教案：

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。

　　2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天喜爱的古诗。

　　2、板书课题

　　二、揭示课题

　　1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。

　　2、你们知道这首古诗是谁写的吗？

　　3、作者简介“

　　杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗史”

　　三、学习课文

　　1、自身小声读古诗，注意读准字音

　　2、指导看图，说一说春雨的特点

　　3、指名读第一句，边读边理解

　　这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。

　　4、为什么春雨是好雨呢？

　　5、齐读第一句

　　6、指名读第二句，边读边理解。

　　这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。

　　7、齐读第二句。

　　教师范读，同学自身练习。

　　8、有感情地背诵。

　　四、小结

　　这首诗赞美了和时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。

　　2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自身的话说说这首诗的意思。

　　3、能背诵课文，默写课文。

　　4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的`变化，先说说，再用几句话写下来。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、指名朗读背诵《春雨》。

　　2、今天，我们还将学习一首描写春天的诗，[板书课题：春晓]

　　二、学习《春晓》

　　1、范读课文，学会体会诗的意思。

　　2、讲解诗意。

　　（1）介绍诗的作者。

　　《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。

　　（2）逐句分析。

　　全诗共四行，两句话。

　　第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。

　　（眠：睡觉晓：天亮）

　　第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。

　　（闻：听到啼：鸟叫）

　　第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。

　　3、问：《春晓》写了怎样的景象？

　　仔细看图，展开讨论

　　《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。

　　4、小结

　　这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐局面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。

　　三、朗读背诵课文。

　　1、范读课文，注意停顿。

　　春眠/不觉晓，

　　处处/闻啼鸟。

　　夜来/风雨声，

　　花落/知多少。

　　2.请同学反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。

　　3.请同学背诵课文。

　　4.指导生字。

　　（1）复习旧字。

　　浇民耳帝

　　（2）请同学说出新字。

　　晓眠闻啼

　　（3）指导重点字。

　　晓：右上角最后一笔为撇，没有点。

　　5、看图读诗，体会文中意境，注意语气。

　　四、指导练说。

　　1、指导同学说话。

　　（1）冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化？

　　（2）花、草、树有什么变化？

　　（3）小动物有什么变化？鸟和自身所见到的动物有何变化？

　　2、教给同学说话方法。

　　（1）注意说话次序，回忆上次《春天》看图说话的次序。

　　（2）要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。

　　3、广泛让同学练习说话。

　　（1）单个说。

　　（2）同位子说。

　　（3）请同学到前面说。

　　五、作业

　　1、让同学通过观察说出春天大自然的变化，再让同学练习写一写。

　　2、收集几首描写春天的古诗。

　　板书设计

　　5 春晓

　　春眠/不觉晓，

　　处处/闻啼鸟。

　　夜来/风雨声，

　　花落/知多少。

春雨教学设计13

　　活动目标

　　1.初步了解下春雨时小动物的不同活动。

　　2.能够根据小动物身体的大小为它们选择合适的雨伞。

　　3.欣赏儿歌，感受下春雨的快乐。

　　活动准备

　　课件准备：植物实拍图若干；小动物实拍图片若干；树叶伞、蘑菇伞、花瓣伞图片；《下春雨了》儿歌音频。

　　纸面教具：树叶伞、蘑菇伞、花瓣伞各1张。

　　活动过程

　　一、出示图片，引导幼儿感知花草树木对春雨的喜爱，接着引出主题，鼓励幼儿大胆猜测哪些小动物也喜欢春雨。

　　——春天到了，春雨滴答滴答，真美啊！看看谁喜欢春雨？

　　——对的，小花、小草、树木都喜欢春雨。

　　——除了植物们很喜欢春雨，猜猜有哪些小动物也喜欢春雨？

　　二、出示图片，引导幼儿看图回答问题。

　　1.出示动物图片，引导幼儿思考这些小动物谁喜欢春雨，谁害怕淋雨。

　　小结：小青蛙、小鱼、小鸭喜欢春雨。小兔、小鸡、小蚂蚁害怕淋雨。

　　2.出示喜欢春雨的小动物图片，引导幼儿说说喜欢春雨的小动物会在春雨里做什么。

　　——小青蛙/小鸭/小鱼为什么喜欢春雨？它们会在春雨里做什么？

　　——我们来听听小青蛙/小鸭/小鱼是怎么说的吧。

　　小结：小青蛙、小鸭、小鱼，它们都会游泳，所以都不怕水。它们喜欢春雨。

　　3.出示害怕淋雨的小动物图片，引导幼儿讨论这些小动物遇到春雨时该怎么办。

　　小结：我们可以让怕淋雨的小动物躲到树叶、蘑菇、花瓣下面。

　　三、出示纸面教具“树叶伞、蘑菇伞、花瓣伞”，将教具贴在椅背上，启发幼儿思考小蚂蚁、小兔子、小鸡三种小动物分别选择哪把伞遮雨更合适。并请幼儿模仿小动物的'动作站到相应伞的面前。

　　——老师这里有三把伞，有大大的树叶伞，中等的蘑菇伞，小小的花瓣伞，你们觉得小蚂蚁、小兔子、小鸡三种小动物选择哪把伞遮雨最合适呢？

　　——你们来当小动物，学着小动物的动作站到雨伞的面前吧。

　　四、出示小动物和雨伞的图片，请幼儿根据动物身体的大小选择合适的雨伞。

　　1.出示小动物和雨伞的图片，请幼儿连线，并说一说原因。

　　——小兔子/小鸡/小蚂蚁会选哪把伞呢？我们来看一看刚才扮演小兔子/小鸡/小蚂蚁的小朋友选对了没？

　　小结：小兔的身体比较大，所以选了大大的树叶伞。小鸡的身体比较中等，所以选了中等的蘑菇伞。小蚂蚁的身体最小，所以选了小小的花瓣伞。

　　2.出示更多的小动物和雨伞的图片，请幼儿连线，进一步学习动物身体大小与雨伞大小的对应关系。

　　五、播放儿歌音频，引导幼儿完整欣赏儿歌，并用动作自由表演儿歌内容。

　　1.初步欣赏儿歌。

　　——下春雨了，喜欢春雨的小动物们真开心。害怕淋雨的小动物们也都有了合适的雨伞，它们快乐地走在雨中。

　　——小朋友们来听听这首好听的儿歌《下春雨了》，一起分享小动物的快乐吧。

　　2.师幼一起诵读儿歌，并请幼儿用动作自由表演儿歌内容。

　　附【儿歌】

　　下春雨了

　　下春雨了，滴答滴答，小青蛙“呱呱呱”唱着歌，淋着雨，真快活。

　　下春雨了，滴答滴答，小鸭子“嘎嘎嘎”唱着歌，淋着雨，真快活。

　　下春雨了，滴答滴答，小鱼儿游来游去，跳着舞，淋着雨，真快活。

　　下春雨了，滴答滴答，小动物们走来走去，撑着伞，淋着雨，真快活。

春雨教学设计14

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：认识“线、论”等１１个生字，会写“你、们”等６个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。２、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

　　３、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

　　【教学理念】

　　１、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。

　　２、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。

　　３、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的？正是给教师留下了教学的空间，给学生提供了放飞想象的机会。

　　【案例展示】

　　一、导入激趣

　　１、课件展示春雨，并配上春雨的声音：

　　小朋友，你们听到了什么，看到了什么？

　　直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。

　　２、自由读第一自然段，联系刚才的画面，你觉得该怎么读就怎么读：

　　自己选择喜欢的方法读书，把学习的主动权交给学生。

　　３、联系实际，展开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。

　　４、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？唤起学生参与探究的欲望，引发学生思维的参与。

　　二、初读感知

　　１、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟悉，就想办法记一记。

　　２、汇报：指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。

　　既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。

　　３、根据学生汇报情况适当引导：

　　⑴ 春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。

　　⑵ 认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：

　　引导学生找出这些字的`特点，发现识字方法，培养识字能力。

　　三、再读感悟

　　１、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。

　　２、学生挑选自己喜欢的段落反复读。

　　３、组织朗读比赛，并说说自己为什么这样读：

　　通过朗读比赛，充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段，根据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有个性的，有创意的阅读。

　　４、根据学生朗读情况随机指导：

　　⑴ 假如你是春雨，听到了小鸟们的争论，你会想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

　　创设一定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。⑵小小组根据提供的句式互相练说，并能互相指出问题：

　　学生是语文学习的主人，合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，倡导学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。

　　⑶ 指名说，评议。

　　５、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话，春雨很高兴。它会怎样想？学生自由读最后一个自然段。指名读，说说为什么这样读。

　　６、分角色朗读。

　　７、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文：

　　分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。

　　四、拓展延伸

　　春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的；春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的；春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论，也纷纷议论了起来，你听到了吗？

　　通过分角色朗读之后，就“春雨到底是什么颜色？”这个问题展开讨论，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发现，真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。

　　五、复习巩固

　　（课件出示游戏画面）今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好！”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

　　在游戏过程中随机给“欢、题”组词。

　　趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。

　　六、布置作业

　　请同学们根据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。

　　学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的发展和提高。

　　【教后反思】

　　本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的学生来说，要真正融入课文，还是有一定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与作者共鸣。

　　纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的？”的最终答案，不难发现编者的用心所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应该是简单地教给学生知识和技能。让学生通过学习课文，说说春雨到底是什么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的？”这一问题，读出小鸟们争论时的不同感受。说话训练时，学生同样围绕这一话题展开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力寻找春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的……这一幕幕春雨美景，激起学生对春天景色美的体验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在学生用优美的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进行了体验，对大自然的美丽、神奇进行了感悟。学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学生的语言得到发展，认识能力得到提高，创新能力也得到了培养。