《秋天的雨》教学设计通用15篇

　　作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《秋天的雨》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《秋天的雨》教学设计通用15篇

《秋天的雨》教学设计1

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？（《春雨》《雷雨》等）试着背一背。

　　2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）

　　二、播放画面，感受美景

　　1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）

　　2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？

　　（学生畅所欲言，各抒己见，老师适时鼓励、点评。）

　　过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗读）

　　三、动情朗读，文中寻美

　　（一）个性化读书（自主读）

　　（1）用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

　　（2）学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。

　　（二）朗读展示（读中评）

　　老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

　　（1）推荐平时读书最好的同学朗读；

　　（2）请平时读书机会较少的同学朗读；

　　（3）请愿意读的同学站起来展示自己的朗读。

　　（三）默读感悟，集体交流

　　1、小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。

　　2、默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中）

　　3、交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）

　　四、小组研读、互动探究

　　同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深人研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！

　　1、出示研读方法：

　　（1）自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？

　　（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。

　　（3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）

　　五、心灵对话、交流体验

　　同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的`颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。）

　　六、反复诵读、体会升华

　　秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读直至背诵。）

　　七、引申创作、体验成功

　　通过学习，同学们感悟到了秋雨的美，现在我们试着把对秋雨的喜爱和赞美创作成一首歌词，好吗？

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》，课件展示歌词；

　　2、学生自由组合，创编歌词；

　　3、投影仪展示学生作品，作者朗读；

　　4、配乐试唱学生作品，体验成功的快乐。

　　八、积累运用，拓宽发展（三题任选一项）

　　1、收集课内课外描写秋天的词句，贴在墙报上。

　　2、回家把自己心目中的秋天画下来。

　　3、和爸爸、妈妈去秋游，把自己看到的秋景写下来。

　　摘自《小学语文教学》

《秋天的雨》教学设计2

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　3、积累好词佳句，运用所学的方法描写秋天的景物。

　　教学重点：

　　1、读懂课文内容，感受秋天的美。

　　教学难点：

　　1、运用本课所学的方法描写秋天的景物。

　　2、体会本文总分的写法。

　　教学过程：

　　一、复习词语导入：

　　1、词语凉爽扇子扇风衣裳钥匙喇叭柿子重点指导轻声读音还有爽字的.笔顺。这些字的读音在我们读课文的时候也要注意。

　　二、新课学习。

　　1、课件出示：秋天的图片第二自然段。自由读

　　同学们让们走进课文看看作者是用那些优美的语言来描述这些美丽的景色？找到之后同桌读一读。说说你的发现。

　　2、你还看过哪些秋天的植物，有哪些颜色？

　　体会颜色描写和比喻修辞的好处。出示图片让学生练习用描写颜色的词和比喻的方法练习说话。

　　这些美丽的颜色我们可以用书中的那句话概括。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　点拨，总分的写法。

　　3、齐读感受秋天的美好。

　　4、出示第三自然段图片。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　默读，看看书中写了哪些好闻的气味，你还知道哪些秋天的水果。

　　体会“勾住”一词。

　　5、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　冬天要来了动物植物们都在做什么？

　　三、总结全文，升华情感。

　　1、结合板书，学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收？体会到哪些欢乐？

　　2、师小结。

　　3、满怀深情地齐读最后一段。

《秋天的雨》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、认识“钥、匙、趁”等８个生字。会写“盒、扇、邮”等１０个字。能读写“清凉、留意、扇子”等１６个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　３、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　【教学重点】

　　１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。

　　２、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　【教学难点】

　　１、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　２、体会作者在谴词造句方面的特点。

　　【课前准备】

　　教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件

　　学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

　　第一课时

　　一、欣赏秋色，育情导学

　　１、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

　　２、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

　　３、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

　　４、学生交流看法和感受。

　　５、想象导学：

　　⑴ 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

　　⑵ 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

　　二、听读课文，感知内容

　　１、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

　　２、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

　　３、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

　　４、把自己认为美的读给同桌听听。

　　５、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

　　三、品读课文，想象动情

　　１、品读第一自然段：

　　⑴ 营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

　　⑵ 在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）

　　⑶ 想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

　　２、品读第二自然段：

　　⑴ 引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

　　⑵ 指名学生朗读后并回答。

　　⑶ 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

　　⑷ 品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

　　⑸ 联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？

　　四、变读为述，积累语言

　　１、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

　　２、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

　　３、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

　　五、识字写字

　　１、学习生字，交流学法。

　　注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的`右边易错。

　　２、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

　　３、练写生字。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　１、听写检查生字新词掌握情况。

　　２、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

　　３、引导学生背诵第二自然段。

　　二、交流感悟，丰富想象

　　１、品悟、想象第３自然段内容。

　　⑴ 教师引导：谁能说说你从第３自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

　　⑵ 学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

　　⑶ 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

　　⑷ 转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

　　⑸ 让学生带着这种美好的情感再读第３自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　２、品悟、想象第４自然段：

　　⑴ 师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第４自然段？

　　⑵ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

　　⑶ 引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

　　⑷ 语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

　　三、总结拓展

　　１、出示课文第１～４自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。

　　秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏着_____________。

　　秋天的雨，吹起_____________。

　　２、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

　　３、同学共同欣赏、评点。

《秋天的雨》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4、积累好词佳句。

　　二、教学重难点：

　　1、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　2、能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　三、教具准备：多媒体课件

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学过程：

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、大地经过了春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋姑娘像把钥匙，悄悄打开了秋天的大门——秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来丰收的喜悦，这节课让我们一起去分享《秋天的雨》吧。

　　二、新授：

　　（1）首先请同学们自由读课文，读后填空：

　　秋天的雨，是一把钥匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　（二）这四句话，作者分别用四个自然段具体地描写了，你喜欢哪个自然段，说说你为什么喜欢？

　　（三）学生自由说，然后分组交流。

　　（四）学生汇报，教师相机教学。

　　1、出示第一段：（钥匙）

　　a、我喜欢第一段。（请他读）

　　b、重点指导“轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”

　　c、指名比赛读。

　　d、过度：秋天的雨这把钥匙帮我们打开了秋天的大门，把我们带进了秋天，使我们感受到了秋天美丽的景色，秋天有哪些美丽的景色呢？让我们继续交流。

　　[秋天的雨带给了我们这么多美丽的景色，它就像一把钥匙，打开了秋天的大门，让我们一起来读读第一段，感受秋天到来时的.气息吧。]

　　（这个环节出现在学生没有选择第一段的情况下）

　　2、出示第二段：（颜色）

　　a、我喜欢第二段，因为秋雨带给大地五彩缤纷的颜色。

　　b、思考：秋雨把哪些颜色都给了谁？

　　学生一边说，一边用课件点出这些颜色。

　　c、秋雨的颜色真多，同学们能不能用一个课文中的词来形容秋雨的颜色呢？（五彩缤纷）让我们再一次感受五彩缤纷的秋雨吧！全班齐读第二段。

　　d、拓展：秋雨还能把哪些颜色送给谁呢？

　　3、出示第三段：（气味）

　　a、我喜欢第三段。

　　b、秋天的雨滴里藏着哪些好闻的气味？（学生别说边点出“香香的，甜甜的”）

　　c、除了课文中介绍的你还知道秋雨还把哪些香味送给谁？

　　d、你们想不想闻闻这样的香味呢？让我们再来读读吧！愿意读的都站起来读，看谁能读出香味和甜味来！

　　4、出示第四段：（小喇叭）

　　a、我喜欢第四段。

　　b、秋天的雨吹起金色的小喇叭，它告诉大家什么？谁听到了？

　　c、冬天快要到了，大自然中呈现了一片繁忙的景象，同学们让我们再来读读课文，感受一下好吗？（引读课文）

　　（五）

　　1、同学们你们觉得秋天美吗？你喜欢秋天吗？

　　2、学习最后一段，全班齐读。（假如没有学生说到，教师引导）

　　（六）小结板书：今天我们一起感受了秋天的雨的美丽景色，秋天的雨是一把钥匙，带领我们领略了秋天的颜色、气味和声音，它带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。

　　（七）最后让我们再来感受一下秋天美丽的景色。（课件展示全文的动画朗读）让我们在欣赏的过程中，想象一下秋天美丽的景色吧

　　三、课后作业：

　　1、同学们，学完了课文，你现在最想做什么？

　　2、下课后，请同学们选择以下的一项来做。

　　幻灯出示：

　　1、搜集一些描写秋天的词句。

　　2、把秋天的景物画下来。

　　3、和爸爸、妈妈一起去秋游，亲身体验一下秋天的美景，并记录下你的感受。

《秋天的雨》教学设计5

　　【教学目标】

　　1.正确认读文中生字词。

　　2.正确流利有感情的，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3.积累好词佳句。

　　【重点难点】

　　1.正确流利有感情的，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　2.积累好词佳句。

　　【预习学案】

　　一、我会读

　　钥匙清凉扇子扇走炎热凉爽柿子菠萝喇叭杨树衣裳仙子衔来趁着邮票五彩缤纷频频点头

　　二、我会填

　　作者在每个自然的第一句话写出了自己对秋雨的感受，你找到了吗？请试着填写下面的空格：

　　秋天的雨，

　　秋天的'雨，

　　秋天的雨，

　　三、我的疑惑

　　在预习中，你还有哪些不明白的问题，如果有请写在下面。

　　【导学案】

　　欣赏秋色，情境导学

　　1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

　　2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

　　3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

　　4．学生交流看法和感受。

　　交流预习学案

　　课前同学们已经预习过课文了，现在我们汇报预习情况，（出示预习学案）

　　通过刚才大家的预习汇报，看得出同学们不仅对课文有了一定的了解，更对进一步学习充满了期待，接下来就让我们一起走入课文吧！

　　首先请看大屏幕：（出示自主学习导学案）

　　1．自主阅读课文并在小组内交流：

　　在文章中作者从不同的方面写出了自己对秋雨的感受，你最喜欢那部分内容，你从中体会到了什么，是从哪里体会到的？请画出有关语句或者词语，并在小组内交流。

　　2．小组合作探究

　　作者在写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料时，作者运用了不同的修辞方法，想一想，作者为什么用这种写法？

　　小组内交流

　　全班汇报交流体会读（读出清凉、丰收、喜悦的感情）

　　并依次板书：钥匙颜料气味小喇叭

　　秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的秋天，香甜的水果气味，冬天要来的信息，所以作者说：（出示大屏幕）

　　你从中体会到了作者对秋雨怎样的感情？

　　板书：喜爱、赞美

　　这里有一首赞美秋雨的小诗，我们一起来诵读（出示大屏幕）。

　　谈收获：在欣赏中、学习中同学们肯定有不少收获，谁愿意把你的收获分享给大家？

　　大家的收获真不少，现在老师要考一考大家了：（出示大屏幕）

　　【课堂检测】

　　我会填

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把（）给了银杏树，（）像一把把小扇子，（），扇走了（）。它把（）给了枫树，（）枫叶像一枚枚邮票，（），邮来了（）。（）是给田野的，看，田野像金色的海洋。（）是给果树的，橘子、柿子（），争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里（）。

　　【课外作业超市】

　　美文积累：把文中描写优美的句子背诵下来，并摘抄在美文记

《秋天的雨》教学设计6

　　教材理解：

　　《秋天的雨》是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，内容丰富多彩，语言优美绝伦。课文把秋雨作为一条线索，把秋天众多的景物巧妙地串起来，让我们感受到的是秋天之美，语言之美，丰收之乐。

　　课时安排：两课时。(以下设计为第一课时)

　　教学目标：

　　1、正确、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

　　2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天带给我们的快乐。

　　教学准备：多媒体课件。

　　设计理念：

　　美，无处不在，我们都有一双发现美的眼睛。教师通过正确地解读文本，创造性地运用文本，带领孩子们感受秋雨的美，秋天的美，语言的美，并能用自己的语言创造美。

　　教学预设：

　　课前谈话：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?——是啊，秋天是一个丰收的季节。

　　下发“秋天的礼物”。

　　一、谈话破题，初读课文，感受秋雨的气息。

　　1、(板书“雨”)雨，我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的?秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么?他要与我们分享什么?

　　2、带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。

　　出示友情提醒：1)、读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。

　　2)、思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

　　3、交流学习成果。

　　1)、指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。

　　老师要检查了，看同学们的课文是否读通了?请几个小朋友来读，第一段谁来?(2)你真厉害，那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得特别好，请你再读读。我们要向他一样，在学习中留心观察，特别是这些多音字，要读准了。(2错)小朋友们，你们听出来了没有?他哪里有点小问题。我们要学会倾听，还要留心观察，别读错了。

　　2、)过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点?交流提示2的思考题，投影出示。

　　4、有些小朋友眼睛真亮，早发现了这是234段的开头句，概括地写了秋雨的特点，老师把开头和结尾，作者的感受也加上，组成了一首小诗，伴着音乐美美地读读。

　　二、研读课文，感受文之美、文之情。

　　导语：小诗真美，可是课文中的语言更美。作者陶金鸿先生就是把这首诗写得更具体，更生动了。让我们再次走进课文，去发现文中之美吧!

　　(出示第一小节。)

　　1、小朋友们，大声地读读吧。边读边思考，你感受到了什么?等下要做到有话可说。

　　2、指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。小朋友们，你家里的钥匙干什么用的?这里的钥匙打开的是什么?开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢?

　　3、秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗?还有点热，谁能再来读读。

　　4、你还想说点什么吗?交流对秋雨的感受。

　　秋天的雨很温柔，下的时候很小的，有没有被秋雨淋到过?感觉怎么样?像在抚摸你的脸一样，很温柔。你也来读读。它那么温柔地下，那下的时候一定是轻轻地，再轻你一点。要趁人没留意，别让人发现了。

　　5、转换角色，多元朗读，鼓励背诵。

　　老师也想来读读。(范读)老师的朗读给你带来了什么啊?让你感觉那么舒服，你不谢谢我的啊?不是谢谢我，是谢谢秋雨。秋雨说：不用谢，它请你也来读一读。

　　谢谢你，秋雨，你给老师带来了清凉，现在我觉得不热了。

　　谢谢你，秋雨，你给农民伯伯带来了清凉，感觉很舒服。

　　谢谢你，秋雨，你给建筑工人们带来了凉爽。

　　秋天的雨已经来到我们的身边，我们欢迎他，一起读。

　　6、这么美的语言，我们怎么舍得放过?一起背背，记在心中了。

　　品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。

　　导读：(总结学法)刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的快乐，这叫品读。(板书)一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文，默读课文第二段，作者看到了很多漂亮的颜色?找找这些颜色的词，可以圈出来。

　　(一)、默读课文，感受色彩美。

　　找找表示颜色的词，理解“五彩缤纷”。

　　你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么?——秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷?

　　这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。

　　(二)、说话训练，感受意境美。

　　用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁?

　　秋天的雨，把黄色给了银杏树，银杏树——黄黄的。真好，还有吗?

　　它把红色给了枫树，枫树的叶子红红的。……

　　小结：这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，聚集在了一起，多么快乐，多么美啊!

　　(三)、比较句子，感受语言美。

　　①老师也好喜欢这缤纷的`秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的句子。

　　“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红，淡黄，雪白了。”

　　你们说谁写的好?为什么呀?我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜欢?

　　②你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的?请你挑选自己喜欢的一句，读读，想想。

　　③交流学习，初步感受写法。

　　说到一句，出示。你为什么喜欢?它写得很具体，是啊，小朋友们，我们写文章的时候，也要把他写具体，别像沈老师一样。那你再认真读读，它把这个句子写得那么具体，你读着又感受到了什么呢?它把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会观察。这样的句子还有，你找到了吗?看。自己读读吧，你一定能学到不少本领。

　　你挤我碰：这里用上这个词，你发现了什么呀?1、说明果子实在太多了。你来读读。是啊，一个挨着一个。

　　还发现了什么呀?它把果子当作了有生命的小朋友来写了，写得多么生动呀。频频点头。你做做看?哦，这样。对的，那菊花怎么会点头呢?好像是一个有生命的人在点头一样。我们在写句子的时候也可以用上这样的方法。

　　④美读句子，品味、积累。

　　好了好了，沈老师算是服了你们了，的确课文写得美多了，那就让我们美美地来读读这些优美的句子吧，如果你喜欢哪个，可以尝试背一背。

　　(四)、迁移仿写，创造美。

　　1、导写：

　　作者一定很喜欢秋天，他通过观察，并用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。其实在大自然中，还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧!

　　2、出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，

　　(1)它把__________给了___________，______________像____________，_______________。

　　(2)________________是给_______________，_________________。

　　(3)_________________得到的颜色就更多了，_____________________。”

　　3、学生拿出下发的“礼物”，你自己挑选其中一句，写一写。

　　4、交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。

　　5、你们每人的一两句连起来，就可能是一篇美妙的文章，写作就是要这样积累的。

　　三、小结。

　　小朋友们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩，还给我们带来了好闻的味道，好听的歌声……让我们下节课再一起学习吧。

　　写话举例：

　　生1：紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。

　　生2：紫色是送给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。

　　生3：你看，它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。

　　生4：它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂，黄色的叶子就从树上落下来，落到树妈妈的脚下，准备过冬了。

　　生5：它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。

　　生6：它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天美丽的衣衫。

《秋天的雨》教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

　　3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

　　教学重点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　在音乐声中，在教师深情地话语中，走进快乐的课堂。

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，要求把课文读通顺，把字音读准确了。

　　2、交流反馈

　　出示词语，指名读，开火车读，当小老师读。重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

　　指名读课文，把握文章大意。

　　读后交流，感知课文主要内容：水能说一说，在秋雨里，你都看到了什么？

　　三、品读课文

　　1、感悟“五彩缤纷”

　　学生默读，寻找描写颜色的词语。

　　学生边读边把描写颜色的词语划下来，教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的.颜色。

　　美美地读读句子，体会色彩的美：自己小声地读读，一边读一边把你喜欢的句子划下来，美美地多读几遍。

　　2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

　　学生读句子

　　体会：如果把句子中的“扇哪扇哪，飘哇飘哇”去掉，读一读，好不好？为什么？

　　指导朗读，用联系上下文和一边读一边想象画面的方法，走进情景，美读课文。

　　美读全段。

　　3、体会“气味的香甜”

　　秋天的鱼不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢！谁愿意给大家读读这一段？

　　4、表演朗读

　　熟读课文，通过表演入情如境，以演促读。

　　咱们就来把小动物和植物们怎样准备过冬的演一演吧。

　　师生互动演一演，

　　朗读指导：这么快乐的景象，让我们来快乐的读一读吧。

　　四、拓展积累，升华情感。

　　1、小结：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的门打开了。

　　2、同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

　　3、积累背诵

　　五、作业：抄写自己喜欢的词句，背诵自己喜欢的段落。画一画秋天的雨。

　　反思：《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。本节课中，教师抓住语言文字，让学生反复地读，在读中感悟、理解、积累。学生在反复诵读中，走进语言文字，体会感悟课文。而且，朗读的形式很多，让学生想象画面，边读边演一演等，调动了学生读书的积极性。

《秋天的雨》教学设计8

　　教材简析：

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

　　课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。

　　学情分析：

　　学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

　　3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

　　教学目标：

　　1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。、2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

　　3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　4、、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点与难点：

　　引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

　　教学准备：

　　1、学生：初步预习课文。

　　2、教具与学具：生字卡片、多媒体课件。

　　教学时数：两课时

　　[第一课时]

　　教学目标：

　　1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。

　　2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

　　3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

　　4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学流程：

　　一、导语渲染，启动情感，导入新课。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、小组合作，学习生字。

　　学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。

　　3、检查反馈，纠正字音。

　　4、指名读课文，整体把握课文大意。

　　[设计意图]以学生感性认识为主，初步引导学生整体把握文章内容。

　　三、深入局部，品读课文。

　　1、学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它？

　　2、小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流你们的读书体会。

　　[设计意图]鼓励学生个性化阅读，激发学生的学习兴趣。

　　3、全班交流。（可依学生回答进行变序教学。）

　　第一自然段：

　　（1）学生谈自己喜欢这一段的理由。

　　（2）有感情地朗读。

　　第二自然段：

　　（1）学生谈喜欢这一段落的理由。

　　（2）抓住关键语句，运用展开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。

　　（3）有感情地朗读并积累优美的语句。

　　[设计意图]通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。

　　第三自然段：

　　（1）学生谈喜欢这一段落的理由。

　　（2）指导朗读

　　指名读————师生点评————男女生比赛读

　　第四自然段：

　　（1）学生谈喜欢这一段落的理由

　　（2）美读体验情感。（可以自己美读，也可以同桌合作读一读）

　　（3）在充分读的基础上，师生互动演一演

　　[设计意图]通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。

　　四、拓展升华感情

　　1、出示最后一段，学生齐读。

　　2、教师总结全文，情感升华。

　　[设计意图]升华学生的情感认识，体会秋雨的奇特。

　　五、布置作业

　　1、我会积累———选择喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。

　　2、我会运用———仿照课文内容，请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。

　　第二课时（略）

　　课堂实录

　　秋天的雨

　　青岛永宁路小学校于艳

　　师：小朋友们今天一起沐浴着连绵的秋雨，今天我们就学这个秋天的雨。

　　板书：秋天的雨

　　师：请大家齐读课题。

　　齐读。

　　师：昨天你们已经预习了课文，生字都会读了？现在用手指着书后双线格里的字，看谁读得准。

　　生读。

　　师：怎么样读准了没，这么自信，那我眼见为实。

　　出示：

　　钥匙趁柿子菠萝嗽叭来衣裳橙红五彩缤纷橘子频频点头松柏扇哪扇啊

　　指导多音字扇。

　　扇

　　师：小朋友认字的本领真棒，读课文怎么样？请这边的`同学开火车读怎么样，其他的同学可要一边听一边思考，在秋天里你们看到什么了。

　　生开火车读。

　　师：你们真是了不起，课文读得也这么棒。在秋雨里你们看到什么了。

　　生：看到了小青蛙、小松鼠。

　　生：小喜鹊

　　师：看到小青蛙准备过冬，其他同学还看到了什么

　　生：我还看到了银杏树，柳树

　　师：他看到许多的树都看到了颜色。你不看到了什么

　　生：橘子。

　　师：有的同学看到了小动物，水果，还有很多漂亮的颜色，你们是从哪读懂的银杏树这漂亮的颜色的。从课文第几自然段。

　　生：从课文的二三四自然段读懂的。

　　师：这么多段读懂的，有没有不同的意见啊。

　　生：课文第二自然段。

　　师：你们同意吗？

　　生：同意。

　　师：秋天的雨把颜色送给谁了呢。你们默读第二自然段一边读一边把带颜色的词画下来。

　　学生默读第二自然段。

　　师：好了，小朋友们刚才你们在读书的时候这个男孩问我五彩缤纷是什么意思？

　　板书：

　　师：他提得这个问题很有价值，我相信你把第二自然段读懂了就明白这个问题了，谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀

　　生：秋天的雨把黄色送给了银杏树。

　　生：秋天的雨把红色送给了枫树。

　　生：秋天的雨把金黄色送给了田野。

　　生：秋天的雨把紫红的，淡黄的，雪白的送给了菊花。

　　生：秋天的雨把橙红色送给了果树

　　师：对，还有橙红色。这么多颜色多漂亮啊，你们小声的读一读第二段，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，美美的读一读。

　　生自读第二段。

　　师：现在我们一块交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听一听。

　　生读自己喜欢的句子“你看，它把黄色给……

　　师：你们说如果我想把刚才这个女孩子的这句话读美了，我把飘啊飘啊，扇啊扇啊去掉了可以吗？

　　生读。

　　师：你们还觉得行吗？

　　师：为什么？

　　生：因为没有那些词就根本表达它是怎么弄的，夏天的雨怎么凉爽。

　　生：假如那个小扇子不扇的话那怎么扇走夏天的炎热呢

　　师：是呀，扇子的力量不够怎么能扇走炎热，银杏树像一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的炎热，红红的枫叶飘

　　轻轻的柔柔的，迎来了秋天的凉爽。

　　谁来读一读。

　　指名读。

　　师：他读得多好啊，来，我们一起来读一读。

　　生齐读。

　　师：读得不错。谁还想读自己喜欢的其他的句子。

　　生：菊花仙子……

　　师：她把菊花仙子的美丽读出来了，谁还想再读一读这句。

　　指名读。

　　师：瞧，她在读的时候真是带着微笑美美地读的。谁还想读其他你喜欢的句子。

　　生：……

　　师：他读出了自己喜欢的第三段话。第二段中谁还想读你喜欢的话。

　　生：橙红色……

　　师：你挤我多有趣啊。

　　师：金色的海浪多美啊，你们想不想去看看。

　　出示：秋天的场景，孩子读第二段

　　师：小朋友你们看多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨有一朵五彩缤纷的颜料，这位同学你知道五彩缤纷的意思了吧。

　　生点头。

　　师：现在咱们把课文美美的读一读吧，小朋友们平时咱们班谁读得好。其他同学可以小声跟着读。

　　生配乐读。

　　师：读得真美，果然是不付众望。同学们，秋天的不光有五彩缤纷的颜色，它还藏着许多好玩的气味呢。

　　板书：藏着气味

　　师：谁想把这段给我们大家读一读。

　　指名读。

　　师：瞧，小朋友的脚都让香气勾住了，多美呀，小朋友们你们刚才说看到有好多小动物植物准备冬天的东西过冬。我现在有一个主意，咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演好不好。

　　生：好。

　　师：咱们要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊。

　　生：把课文背下来。

　　师：如果时间短我们背不下来怎么办啊。

　　生：读熟就可以。

　　师：对了，我们把课文读熟就可以了。

　　生读第四自然段。

　　师：如果你想演谁，你就把描写它的句子再来用心的读几遍。

　　生：好。

　　师：好，选择你喜欢的角色用心读一读吧。

　　生读。

　　师：这么快就准备好了。好，我们就来试试。小喜鹊在哪？

　　师生分角色读。

　　师：看清楚了吗？谁还想当小喜鹊。

　　师生分角色读。

　　师生分角色读（师当秋天的雨，学生分别是松柏、小喜鹊、杨树、柳树、小松鼠）

　　师：所有的小动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢

　　板书：吹起喇叭

　　师：这么快乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音快乐地读吧。

　　生读。

　　师：谁想把这段话快乐的读一读。

　　指名读。

　　师：她把自己的快乐读出来了，其他小朋友谁还能读得更快乐，好，你来试试。

　　指名读。

　　师：她读得真用心。咱们一起来读一读，秋天的雨——

　　生读。

　　师：是呀，它们都在准备过冬了，多么有趣的景象啊。难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙。

　　带着轻凉和温柔，趁你不注意把秋天的大门打开了。小朋友们说说你看到了一个怎样的秋天。

　　生：我看到了美丽的秋天。

　　生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。

　　生：我看到了一个藏着香气的秋天。

　　生：五颜六色的秋天。

　　生：欢乐的秋天。

　　师：同学们，你们真会读书通过读书你们就感受到了秋天的美丽，欢乐，甚至是更多更多

　　美好的感受，真是会学习的孩子。这篇课文多美啊，你们想不想把这么美的课文留在你的脑海呢。

　　生：想。

　　师：好吧，就把你喜欢的句子和段落背一背吧。

　　生背。

　　师：背会了呀，来，你来试一试。

　　生背自己喜欢的段落。

　　师：我得跟你握握手，不但背了，还把课文背得那么美。你来。

　　生背。（橙红色……）

　　师：果树大丰收了，还有谁想背？来，这个女孩子你来。

　　生背：秋天的雨藏着……

　　师：我呀觉得你很了不起是现在背得最多的，我得跟你握握手。不过我得跟你提个建议、回家再多读几遍，争取不丢字，不添字，来，谁还来背。

　　生背。

　　师：真好，你看多有趣啊。现在同桌三个人就来背一背。

　　生背。

　　师：好，小朋友们看看今天的作业超市，选你喜欢的作业。

　　作业超市

　　1、抄写生字。

　　2、抄写词语。

　　3、选择你喜欢的课文背诵。

《秋天的雨》教学设计9

　　教材分析：

　　首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

　　学情分析：

　　一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。

　　教学目标

　　1、知识与技能目标

　　能正确认读本课字词，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　2、过程与方法目标

　　体验朗读技巧，丰富学生想象。培养学生语感悟和审美情趣，提升鉴赏美的能力。

　　3、情感态度价值观目标

　　引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、热爱大自然的情感。

　　教学重点:

　　有感情的朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　教学难点:

　　引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。

　　教法学法:

　　1、情景教学法：

　　2、情感朗读法：

　　3、自主探究法：

　　教学过程

　　（一）情境导入，引出题目

　　“春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗/？那么我们一起走进《秋天的雨》吧”

　　【设计意图】：采用情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、对词的积累

　　出示词语：

　　五彩缤纷、钥匙、菠萝、柿子、衔着、趁机、喇叭、衣裳、清凉、留意、扇子、凉爽、炎热、轻轻地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩缤纷、飘哇飘哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大觉

　　抽读——加动作读——我比你猜

　　【设计意图】：三年级学生已初步具备自学生字的能力，教学中主要采用了课前预习、课中认读、交流，课后拓展，在运用中巩固方法，培养学生的预习习惯；在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累运用语言。

　　2、对句子的掌握

　　（1）、初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小诗。

　　（2）、画出自己特别喜欢的句子。

　　（3）、朗读，并说说自己的想法

　　【设计意图】：这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。

　　（三）精读课文，理解体验

　　基本策略：由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。

　　1、默读后交流：找出每段中作者对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗

　　【设计意图】：从整体上学生理清了课文的脉络，帮助学生理解课文，体会秋天的美

　　2、“提示”引路，自读探究。

　　方法：以读带说，以说带读

　　（1）、第一自然段与学生合作朗读，过渡到第二段。

　　（2）精读第二自然段，感悟“五彩缤纷”的色彩美

　　A、让学生充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进行合作交流。

　　B、朗读训练，感受课文的语言美

　　a、理解“五彩缤纷“。

　　b、欣赏佳句

　　1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　3）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　(自由读，找出改短你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子，在全班进行交流。说出喜欢的原因。带着感情再读，同时老师进行必要的指导。)

　　【设计意图】：本段是文章的重点部分，在教学中我注重动态教学的生成，珍视学生阅读中的独特感受和理解，充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学习方式，

　　（4）仿写：

　　秋天的雨把————给了————，———像——————。

　　【设计意图】：发挥学生想象，运用多媒体课件。使学生在理解美，感受美的基础上表达美。积累语言，内化运用语言。

　　3、学习三自然段。

　　方法：巧妙的使用了传统的教学模式

　　（1）教师出示秋天的果蔬,请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味？

　　（2）说中扩展

　　【设计意图】：游戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。

　　4、自由读第四自然段

　　方法：超越文本，图文结合，编儿歌

　　（1）、出示多媒体展示动植物准备过冬的情景图

　　同学们可以选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。

　　（2）教师表演读自编小诗：

　　“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。

　　小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。

　　小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大觉。

　　小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”

　　【设计意图】：教学多样化，极大的激发了学生的学习兴趣，实现了学生情感的.升华，学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。

　　5、回归整体，进行总结

　　齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　【设计意图】：让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美

　　6、审视文本，放胆质疑

　　（1）回顾课文，自主总结：学完了这篇课文，小朋友们最大的收获是什么？

　　（2）还有什么不理解的地方？提出问题，师生共同解决。

　　【设计意图】：发挥学生的积极能动性，加深对课文的理解。培养学生发现问题，发现解决问题的能力

　　(三)和谐课堂，民主评比。（出示课件）

　　1、课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么？（评价老师）

　　2、并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表现者”、“最佳倾听者”、“最佳导游”、“最佳广播员”。

　　教师总结：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。让我们乘着欢乐，丰收的歌，走出课堂，走进大自然，走向多姿多彩的秋天。

　　【设计意图】实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最让学生感兴趣的是评价老师，这样一来既创设和谐的课堂氛围，又使教育的平台更趋向民主化。

　　（四）拓展延伸，放飞个性

　　1、搜集描写秋天的词句，记一记

　　2、选择课文喜欢的段落，背一背

　　3、出去寻找秋天，把看到的秋景写一写

　　教学反思：

　　学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了较好的落实知识点作用。在让学生感受秋天色彩美时，大量的图片展现让学生理解了五彩缤纷的意思。

《秋天的雨》教学设计10

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“清凉、留意、颜料、邮票”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4、积累好词佳句。

　　教学重、难点：

　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

　　教学方法：

　　多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？

　　出示：秋天的颜色

　　谷子说：“秋天是（）的。”

　　高粱说：“秋天是（）的。”

　　棉花说：“秋天是（）的。”

　　松树说：“秋天是（）的。”

　　土地说：“秋天是（）的。”

　　小朋友说：“秋天是（）的。”

　　大家一起来读读吧！

　　师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）

　　有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）

　　二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句

　　1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）

　　2、初读课文，学习生字新词。

　　小朋友们也想读读吗？

　　（1）自由朗读课文，划出课后双线格里的11个生字。

　　（2）同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。

　　（3）集体反馈。

　　（4）学生展示读，教师适时鼓励。

　　3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？

　　教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。

　　4、再读课文，体会秋天的美好。

　　要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）

　　三、课后练习

　　1、抄写本课生字新词。

　　2、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。

　　第二课时

　　一、谈话引入

　　秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的`气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？

　　二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好

　　1、自主选择学习内容，小组交流。（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么？）

　　2、个别汇报，相机点拨，朗读体会。

　　（1）喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。

　　（2）课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）

　　（）的银杏树（）的枫树（）的田野

　　（）的果树（）的菊花

　　你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。

　　（3）小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？

　　（4）你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。

　　（5）听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）

　　（6）秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）

　　（7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙……）引读课文。

　　（8）小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看——（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。

　　（9）同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）

　　（10）激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　（11）媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。

　　（12）配乐朗读全文。

　　三、小结：小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？

　　四、自主选择，感情朗读，积累背诵。

　　选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。（配乐）

　　五、巩固练习。

　　打开“基础训练—《秋天的雨》和阅读训练—《秋天的雨》”，一起来闯关吧！

　　六、拓展延伸，鼓励展示。

　　1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？

　　2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是什么？

　　3、自选作业。

　　（1）收集描写秋天的词句。

　　（2）画一幅秋天的图画。

　　（3）和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

《秋天的雨》教学设计11

　　课文内容分析：

　　本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

　　课文结构清晰，构段特点鲜明。全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、三、四这三个结构相似的自然段，具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。

　　课文表达上语言优美，运用富有表现力的词句，生动细腻地描绘了烂漫的秋色。第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋天的大门：第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法，描绘秋天五彩缤纷的美丽景象：第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。

　　学情分析：

　　三上的学生已具备较强的识字、写字能力，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写。在低年级，学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。

　　教学目标：

　　（一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“清凉、留意”等14个词语。

　　（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

　　（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。能发挥想象，仿照例句写句子。

　　（四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分。

　　教学重点：

　　（一）正确识字、写字。

　　（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

　　（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。

　　教学难点：

　　（一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

　　（二）能发挥想象，仿照例句写句子。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、创境，提示课题

　　（一）创设情境

　　出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。

　　（二）板书课题

　　二、初读，梳理文脉

　　（一）读一读，填一填

　　1、自主朗读课文，尝试完成以下思维导图

　　2、交流

　　（二）读一读，理一理

　　1、出示全文，凸显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话。

　　2、读一读，相机识字

　　（1）认读词语：钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收

　　（2）强调正音：“钥匙”的“匙”的读轻声：“丰”是后鼻音：

　　“一曲歌”中的“曲”读第三声。

　　三、研读第一、二自然段，品悟秋之美

　　（一）研读第一自然段，打开秋之门

　　1、自主朗读，画出表示秋雨特点的两个词语。

　　2、交流并相机指导朗读。

　　（1）交流：清凉的、温柔的。

　　（2）指导朗读：读出轻柔的语气。

　　3、理解“钥匙”

　　（1）联系生活实际了解“钥匙”的本义。

　　（2）联系下文，理解“钥匙”的含义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。

　　（二）研读第二自然段，品悟秋之美

　　1、生自主朗读这一段，初步感受秋天缤纷的色彩。

　　2、理解“五彩缤纷”

　　（1）读读下文，填填下图。

　　（2）交流上图，并初步理解“五彩缤纷”的意思，指的是颜色很多，各种各样的颜色。

　　（3）师生合作朗读这段话，边读边想象画面。

　　（4）交流：生说说看到的画面。

　　（5）视频展示画面，播放“缤纷的秋景”。

　　（6）交流：“五彩缤纷”除了颜色很多外，还包含着什么意思。

　　3、小结梳理

　　（1）读一读第二自然段旁边的“泡泡提示”。

　　（2）小结：当遇到不理解的、难懂的词语时，可以读读下文，边读边想象画面，再去理解词语的意思。

　　4、品读有新鲜感的语句，练习有感情地朗读

　　（1）划出有新鲜感的词句。

　　（2）组内交流有新鲜感的词句，并说说理由。

　　（3）组员互当“小老师”，练习朗读这些句子。

　　（4）展示朗读，相机评议。

　　A、相机理解“频频点头”，读出菊花风中摇曳的画面感。

　　B、相机理解“你挤我碰”，感受果实之多，读得轻快些。

　　C、体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美，读出舒缓的节奏。

　　5、背诵第二自然段

　　借助上述思维导图，尝试背诵。

　　四、仿照例句，拓展写话

　　1、出示例句。

　　它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。

　　2、想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁？

　　3、尝试照样子写话。

　　（1）它把金黄色给了田野，_________

　　（2）___________，________________

　　4、评一评，改一改。

　　五、指导书写

　　（一）巩固生字

　　认读词语：一盒颜料邮票飘落争着菊花仙子淡黄

　　（二）书写生字

　　1、重点指导“颜”、“淡”的书写。

　　2、生书写

　　3、评议

　　第二课时

　　一、复习导入

　　（一）读一读

　　朗读课文第一、二自然段。

　　（二）说一说

　　说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。

　　二、学习第三、四自然段

　　（一）朗读，读正确、流利

　　1、自主朗读，要求读得正确、流利。

　　2、同桌当“小老师”，互读互评。

　　3、指名读，相机识字正音。

　　（1）出示第三、四自然段，相机正音。重点指导以下词语：

　　菠萝勾住小喇叭厚厚的油亮亮的`舒舒服服

　　（2）同桌互读上述词语。

　　（二）关注有新鲜感的语句

　　1、默读，划出自己感兴趣的、富有新鲜感的语句。

　　2、同桌交流。互相读一读划出的语句，并说一说感兴趣的理由。

　　3、全班交流，相机理解“勾住”。

　　（1）出示出示选择题，供学生选择。

　　“勾住”指（）

　　A小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。

　　B水果好闻的香味吸引了小朋友。

　　C水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。

　　（2）梳理方法：联系上文。

　　（三）练习有感情地朗读

　　1、顺着“勾住”的理解，练习朗读第三自然段。

　　（1）自主练习。

　　（2）指名朗读，相机指导。

　　2、同桌互读第四自然段，互评。

　　3、全班朗读第三、四自然段。

　　三、朗读全文，回归整体

　　（一）合作朗读全文

　　第一、五自然段齐读，第二、三、四自然段分小组读。

　　（二）说说：为什么说秋天的雨是带给小朋友的一首欢乐的歌。

　　四、拓展学习“阅读链接”

　　（一）自主阅读，思考：短文主要是从哪几方面写了秋天的景物？

　　（二）交流：

　　1、圈画出每一段的关键句。

　　2、梳理出短文是从“田野、植物种子、幼小的动物和候鸟”写了秋天。

　　3、仿照《秋天的雨》，尝试画一画思维导图。

　　4、比较异同。了解同样是写秋天，但可以从不同的角度描写。

　　五、书写指导

　　（一）出示要写的生字：好闻梨勾住一曲丰收的歌

　　（二）重点指导书写“曲”的笔顺。

　　（三）生书写，评议。

　　六、作业

　　板书设计：

《秋天的雨》教学设计12

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4、积累好词佳句。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　接龙读词语

　　二、引入新课：

　　（一）师：上节课秋天的雨这把神奇的钥匙为我们打开了秋天的大门，让我们看到了一个缤纷的世界，这节课我们继续跟随秋雨再次走进这美丽的世界吧。

　　三、理解美读，感悟秋意：

　　（一）读了课文，你最喜欢哪个自然段？

　　指名学生交流。（课前了解，学生兴趣多集中在二、三自然段。）

　　（二）重点学习第二自然段。

　　1﹑学生默读课文的第二自然段，把自己喜欢的句子划一划，并试着说明喜欢它的理由。

　　2﹑学生自由谈对该句的感悟，鼓励其大胆提出自我观点。指名学生回答，从句子所运用的修辞手法。

　　3、指名交流，教师随机予以补充，鼓励其说清喜欢的理由，并指导有感情朗读。

　　（1）例：你看，它把黄色给了银杏树……邮来了秋天的凉爽。

　　1)重点练读扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”加上手的动作，把心中的感受读出来。

　　2)指导朗读。

　　（2）例：橙红色是给果树的……人们去摘呢！

　　1)（体会拟人的修辞手法，从“争着”、“抢着”感受果子的可爱。）

　　2)指导朗读。

　　（3）例：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的`……

　　1)理解“频频点头”，体验拟人手法的好处。

　　2)省略号感受菊花颜色的丰富。

　　3)指导读出不同的感受，可自己加上动作。

　　4﹑采用男女比赛读，齐读等多种形式朗读。

　　（三）书声朗朗，深化感情：

　　师生合作引读第二段，在朗读中品味语言，感悟秋意。生尝试仿写句式。

　　师生共同合作，引读第二段，读出对秋雨的独特感受。

　　四、拓展练习

　　说一说：看到了一个什么样的秋天？

《秋天的雨》教学设计13

　　学习目标：

　　1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　课前准备：

　　1．搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

　　2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

　　3．根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

　　第一课时

　　一、欣赏秋色，育情导学

　　1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

　　2．在舒缓的音乐声中，教师出示有关秋天景象的图片或展示课件。

　　3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

　　4．学生交流看法和感受。

　　5．想象导学：

　　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

　　b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的'眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

　　二、听读课文，感知内容

　　1．播放朗读录音或配乐范读课文。

　　2．你们觉得秋天的雨神奇吗？

　　3．你们最喜欢哪几段内容？

　　三、品读课文，感受神奇

　　1．品读第1自然段。

　　a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

　　b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

　　c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

　　d、指名交流并读出神奇之处。

　　e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

　　2．品读第2自然段。

　　a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

　　b、指名学生朗读后并回答。

　　c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

　　d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

　　e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

　　四、变读为述，积累语言

　　1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

　　2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

　　3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

　　习写生字和词语，当堂展评

　　五、拓展练习

　　1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

　　2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　1．听写检查生字新词掌握情况。

　　2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

　　二、自读课文，感知内容

　　1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

　　2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

《秋天的雨》教学设计14

　　教材简析

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重点。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学目标

　　１、自学生字新词，会写“扇”等４个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

　　３、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　４、积累好词佳句。

　　教学流程

　　一、激情导入，揭示课题

　　１、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！

　　２、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）

　　亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的.兴趣和欲望。

　　二、播放画面，感受美景

　　１、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）

　　２、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。）

　　过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗诵）

　　美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美好。缩短了学生与书本的距离。

　　三、动情朗读，文中寻美

　　１、个性化读书：（自主读）

　　⑴ 学生用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

　　⑵ 学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。

　　鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

　　２、朗读展示：（读中评）

　　老师想倾听你们的美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

　　⑴ 推荐平时读书最好的同学朗读；

　　⑵ 请平时读书机会较少的同学朗读；

　　⑶ 请愿意读的同学站起来展示自己的朗读；

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。因此，教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这样，整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。

　　３、默读感悟，集体交流：

　　⑴ 小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。

　　⑵ 默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中）

　　⑶ 交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）

　　阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。学生在“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。

　　四、小组研读、互动探究

　　同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！

　　１、出示研读方法：

　　⑴ 自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？

　　⑵ 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。

　　⑶ 你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）

　　２、小组合作探究，完成下列表格：

　　我看到我闻到我听到植物（图）

　　颜色

　　水果（图）

　　这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，以学生的自主阅读为主，采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。

　　五、心灵对话、交流体验

　　同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。）

　　朗读、讨论、交流，是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。

　　六、反复诵读、体会升华

　　秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读读直至背诵。）

　　背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵，这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化，改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。

　　七、指导书写“扇”、“枚”、“邮”、“爽”，进行书写练习

　　训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务，低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。

《秋天的雨》教学设计15

　　【教材简析】

　　《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

　　【设计理念】

　　1、营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。

　　2、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。

　　3、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

　　【设计特色】

　　1、充分预设，用教师的充分预设预约课堂上生成的精彩。

　　2、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。

　　3、注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。

　　4、依据课件，力求达到"情"与"景"的完美交融，感受到诗情画意的秋天。

　　【教学目标】

　　1、认写本课生字词；

　　2、理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　【教学重难点】

　　正确、流利有感情地读好课文（重点），感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情（难点）。

　　【课前准备】

　　1、多媒体课件；

　　2、学生搜集描写秋天景色的佳句；

　　3、理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。

　　【教学流程】

　　一、激趣、感知，话秋雨

　　（一）同学们，你喜欢什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（学生背诵）

　　大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天门，……今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：秋天的雨）

　　（二）初读课文。出示学习要求：

　　1、小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。

　　2、跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。

　　3、当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。

　　（三）检查生字词语认读情况。

　　1、正音，尤其注意：趁—赵衔—街喇—刺裳—常

　　2、多种形式抽读词语。

　　菠萝、凉爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙

　　3、在环境中识字。出示短语“扇风小扇子扇火电风扇，扇一扇，扇走了”，学生自读，抽读。

　　（四）再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？

　　预设：引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。

　　1、秋天的雨，是一把钥匙。

　　2、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　二、交流、品读，体秋意

　　（一）抓“钥匙”，悟秋意

　　1、课件出示：第一自然段，齐读。

　　每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”

　　出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。

　　预设：（1）出示时令词语－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。

　　（2）例句：（春雨春风小草柳树……）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任尊重帮助体谅……）是一把钥匙，它打开了友谊的大门。

　　2、你想提出什么问题？

　　预设：（1）为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？

　　（2）说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢？……

　　秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。

　　第二问不好答，可以把问题细化：

　　①夏天的雨给你什么印象呢？（狂暴、猛烈）

　　②冬雨呢？（寒冷、刺骨）

　　③那么秋雨呢？

　　理解秋雨“清凉”和“温柔”的`特点。出示课件：“秋雨是的”。（秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的……）④秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！

　　3、指导学生有感情朗读。

　　（二）抓“五彩缤纷”，赏秋色

　　1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的？带问读书。勾画表示颜色的词语。

　　2、交流，朗读带有表示颜色的词的句子。

　　它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有那些呢？

　　出示课件：“它把色给了”。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色彩的绚丽、形状的多姿。

　　预设：学生没有具体的色彩感，课件出示相关的树、花、果的图片，最后集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。

　　3、品读

　　（1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

　　①生自读。

　　②出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。

　　③指导读；指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？