《司马光救友》教学设计

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《司马光救友》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《司马光救友》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《司马光救友》教学设计

《司马光救友》教学设计1

　　教学目标

　　一、自主学会本课生字。

　　二、理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。

　　三、能联系实际，说说学习课文后的体会。

　　四、朗读课文，背诵课文。

　　教学重点理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。

　　教学难点从司马光救友的故事中学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。

　　课时安排一课时。

　　教学过程

　　激情导入

　　简单介绍文言文的知识。板书课题 29.古文两篇

　　板书“司马光救友”，让学生说说看了课题你会想些什么? 出示学习目标

　　学习目标：

　　一、准确、通顺、有感情的朗读课文。

　　二、理解课文的意思，了解司马光是一个怎样的孩子。

　　三、背诵课文。

　　第一关：朗读课文关

　　闯关提示：

　　一、自由读课文，注意读准字音、读通句子。（3分钟可以吗？）

　　学生自主学习，学习后学生读书，相互评价，老师相机指导。

　　二、语速适中，停顿恰当。（2分钟）

　　司马光救友

　　元《宋史》光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中，众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

　　老师范读，指名读，教师相机指导朗读，生齐读。

　　第二关：理解文意关

　　闯关宝典：

　　一、先自己借助注释、工具书或图文对照等方式理解课文的意思，然后小组合作交流，不懂的问题组长做好记录。

　　（5分钟可以吗？）

　　老师提醒学生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意组长的作用。对刚才的学习你还有疑问吗?交流，生问生答，教师相机点拨。故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么?生回答，生板书。带着你的理解再读一遍古文，提醒注意根据故事的情节，选择恰当的语气、语速。教师再次相机指导朗读。

　　二、展开想象，在小组内讲讲这个故事。注意加上动作和表

　　情。（3分钟后各小组派代表讲一讲。）

　　提醒不要受书上的文字限制。

　　带着你的.理解再读课文，读出古文的韵味。

　　通过这个故事你认为司马光是一个什么样的人？

　　你也在场你会怎么做？（急中生智）

　　第三关：背诵课文关

　　过关要求：

　　正确流利的背诵课文。

　　（提示：可以自由背，同桌比赛背，小组合作背等）

　　（4分钟后比比谁最棒！）

　　指名背诵，齐诵。

　　表扬学生，送一首儿歌《司马光砸缸》给他们。

　　出示：文言文的学习方法

　　一、先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺。

　　二、再对照注释，试着读懂每一句话。

　　三、然后用自己的话说说全文的意思。

　　四、最后说说自己读了以后的感受。

　　小结：

　　同学们，文言文的学习一点也不难，大家很容易就完成任务了。今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去撷取一朵又一朵中国传统文化美丽的浪花。

　　课堂检测

　　1、按原文填空。

　　光生七岁，，一儿登瓮，，，光持石击瓮破之，，儿得活。

　　2、司马光小时候遇事、、的品质值得我们学习。

　　3、在事态危急的时刻，猛然想出解决问题的好办法，可用成语（）来概括。

　　作业

　　一、背诵并默写这篇古文。

　　二、任选一个完成：

　　（一）发挥你的想象把这个故事写成400字左右的一篇文章。

　　（二）把这个故事讲给你的弟弟妹妹或长辈听，然后写一篇日记。

　　板书设计：

　　29.古文两篇

　　司马光救友

　　元《宋史》

　　起因：与群儿戏于庭

　　经过：一儿登瓮，足跌没水中

　　众皆弃去沉着、冷静，肯动脑筋

　　光持石击瓮破之

　　结果：水迸，儿得活

　　【附】《司马光救友》教学反思

　　教学这篇课文时，我让学生用逆向思维方法探索古代有司马光幼年砸缸破水救小孩的故事，他为什么能取得成功，或者说司马光聪明在何处呢？就在于他的思维方法独特，即紧紧抓住了使水离开人这个问题的中心，用石头破缸。

　　如果学生有逆向思维的能力，采取这种形式来分析问题，就容易找到解决问题的突破口，寻找到解决问题的方法和恰当路径，或许会创造出更新更好的方法。解决问题的本质就逐步缩小，利用逆向思维来分析将是很有效的。为了培养学生的思维能力、解题能力，有必要逐步在教学中向学生灌输这种逆向思维的思想方法。

　　教学本课还采用了比较的方法。具体步骤是：

　　一、分组讨论。你认为救小朋友可以采用哪些办法？

　　二、学生汇报小组讨论情况。有的说可以用抽水机把水抽干；有的说可以用梯子让小朋友爬上来；有的说跑去喊大人；有的说一起用力把水缸掀倒；有的说用绳子把小朋友拉上来??（这些学生的汇报都是常用的办法，有可能危及落水孩子的生命。而司马光采用逆向思维的方法，迅速用石头砸缸。）

　　三、这些办法中，你认为谁的办法最好？同学们一致认为司马光的办法最好。这样同学们对司马光机智聪明有了进一步的认识，从而，达到了较好的教学效果。

《司马光救友》教学设计2

　　学习目标

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、理解句子的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

　　3、能联系实际，说说学习课文的体会。

　　教学过程

　　一、板书课题

　　师：同学们，今天我们来学习一篇文言文《司马光救友》。请认真看老师板书课题。

　　生齐读课题。

　　二、出示目标

　　师：请看本节课的学习目标

　　学习目标

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、理解句子的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

　　3、能联系实际，说说学习课文的体会。

　　师：明确学习目标的请举手。

　　要完成学习目标，得靠大家努力，大家有信心吗?

　　三、初读课文

　　师：请同学们认真听老师读课文，并把不会认的字注上音节。然后自己练习读课文。2分钟后，我们比一比谁能成为小老师。

　　1、师范读，生认真听。

　　2、生自由读课文(要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正。)

　　3、指名读，生纠错、点评。

　　4、师板书易错字，生齐读易错字。

　　5、带着同学们的建议再自由读课文。

　　6、齐读课文。

　　四、理解课文内容(自学指导1)

　　师：大家真了不起，这么难读的文言文你们都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的自学指导。

　　请同学们逐字逐句看书，结合注释、联系上下文或利用工具书理解课文内容。遇到不会的地方用“”标出，可以问同学，也可以问老师。

　　(3分钟后比一比谁能完成检测题)

　　1、生开始自学。

　　2、指名说不理解的地方。(指名解疑，如果都回答不出来，由老师解疑并板书)

　　3、检测

　　师，现在老师可要检查刚才学的知识，比一比看谁回答得又快有准。

　　解释下列词语的意思

　　群儿：戏：于：

　　登：瓮：跌：

　　没：皆：弃：

　　持：击：迸：

　　指名回答

　　师：看来这个太简单了，难不住我们班的同学，下面来个难一点的检测题。

　　说一说下面诗句的意思

　　光生七年，与群儿戏于庭

　　一儿登瓮，足跌没水中

　　众皆弃去，光持石击瓮破之

　　水迸，儿得活

　　指名回答

　　4、用自己的话讲一讲这个故事。

　　再读课文，思考：

　　1、司马光是一个怎样的'孩子?你是从哪些词语或句子感受到的?

　　2、假如你当时也在场，你会怎么想?怎么做?

　　(2分钟后比一比谁说得最好)

　　(1)生开始学习

　　(2)汇报学习结果(师根据汇报板书)

　　五、有感情朗读课文

　　师：司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋真是让我们佩服。请根据自己对课文的理解，尝试有感情地朗读课文。在朗读中去体会司马光的沉着冷静、肯动脑筋。2分钟后比一比谁读得最有感情。

　　1、生自由练读。

　　2、指名读，同学纠错、点评

　　3、出示划分好节奏的课文，生齐读

　　司马光救友

　　元《宋史》

　　光生七年，与群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

　　六、背诵课文

　　师：从你们的朗读中，老师听出了你们对司马光的佩服。虽然全文只有短短的35个字，却给我们讲述了一个生动的故事，这就是文言文的魅力所在。想背这篇文章吗?

　　1、生自由练习背诵

　　2、指名背诵

　　3、总结

　　师：同学们，我们今天不仅体会到了文言文的魅力，还要向司马光学习，做一个遇事沉着冷静、肯动脑经的人。

　　七、作业

　　用自己的话把这个故事讲给同桌或朋友听一听。

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