实用的教学设计方案集合9篇

　　为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，预先制定方案是必不可少的，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编精心整理的教学设计方案10篇，欢迎大家分享。

实用的教学设计方案集合9篇

教学设计方案篇1

　　一、教学目标：

　　1、认识“乌、鸦、喝”等9个生字。会写“可、石”等6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦喝水”的过程。能用“渐渐”说句子。

　　3、学习课文，明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

　　二、重点难点：

　　1、正确、流利地朗读课文，在朗读和实践中感悟“乌鸦喝水”的过程，并用“渐渐”说句子。

　　2、学习本课的生字。

　　三、教学课时：1 课时。

　　四、教具准备：

　　1、实验用品：装少许水的小口瓶子，碎石子。

　　2、电脑课件：乌鸦喝水的过程。

　　五、教学过程：

　　（一）激趣导入：

　　1、出示乌鸦图片。问：小朋友们，你们认识它吗？（乌鸦）课文里就介绍了一只聪明可爱的乌鸦。读了课文你就认识它了。

　　2、板书课题： 19.乌鸦喝水。

　　（二）小组合作，交流预习成果。

　　1、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导。

　　*.小组长组织同学给生字组词，并互编考题来识记生字的字形。

　　*.小组长抽读生字卡片，检查组员生字识记情况。

　　*.小组齐读。

　　2、小组汇报合作学习成果，教师指导，同学评价。

　　*.甲同学带读生字并组词。

　　*.另三位同学出题考大家：本课偏旁相同的字是哪两个？做动作猜字、猜字谜等。

　　*.同组的4位同学开火车读课文或读最喜欢的段落。

　　*.同学们从音量、感情、音准、流利程度等几方面互相评价，并提出自己的意见和建议。

　　（三）细读课文，领悟课文的道理

　　1、师范读课文，同学们边听边思考；：故事里的乌鸦做了一件什么事？

　　2、逐段朗读，边读边悟。

　　（ 1 ）请一个学生朗读第一自然段。

　　*.指导朗读课文第一句：读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找得好辛苦的语气。

　　*.请一生戴上头饰上台扮演这只小乌鸦做动作，全班齐读第一句。

　　*.问：乌鸦找到了什么？又遇到了什么困难？

　　*.小组活动：讨论一下如何把第一自然段的内容用动作表演一下。

　　*.学生分头准备后在班内表演。

　　*.大家评议。

　　（ 2 ）请一个小组朗读第二自然段。

　　*.问：乌鸦看到许多小石子，想出了什么办法？

　　*.教师用装着半瓶水的瓶子和小石子演示乌鸦丢小石子的过程，学生观察过程并说出结果。

　　*.学生分组动手做实验，体验水渐渐升高的现象。

　　*.小结并教育学生遇事不要慌张，应仔细观察，认真思考。

　　（ 3 ）学习第三自然段。

　　*.过渡：乌鸦想出了这个办法后喝到水了吗？

　　*.（播放课件：乌鸦喝水的过程）学生边看课件边思考：

　　乌鸦是怎样喝到水的？这是一只怎样的乌鸦？

　　*.体会“渐渐”的意思并说一说，然后用“渐渐”说一句话。

　　*.全班齐读第三自然段。

　　4、边欣赏课件边背诵课文。

　　（四）提升训练。

　　1、问：假如在瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎么办呢？小组讨论，想出办法。

　　2、学生分组讨论。

　　4、教师奖励“智慧星”。

　　《乌鸦喝水》二次跟进教学反思

　　马晓梅

　　如何以学生为本，构建一种有效的学习方式？我认为应该积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式。在上节课的基础上，我及时调整了教学思路，本节课我注重了以下几方面的设计：

　　1、运用电化教学，培养理解能力。

　　我在开课之前运用闪光动画软件把 “乌鸦喝水的过程” 制作成动画片。精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。

　　2、培养求异思维，增强创新意识。

　　我在课末创设这样一个环节：让学生思考假如瓶子旁边没有小石子，该怎么办呢？同学们运用平时积累的知识和生活经验议论纷纷，并争先恐后地回答这个多维的问题。同时我告诉学生在小学语文课文里，有《曹冲称象》、《司马光砸缸》、《捞铁牛》等课文都是讲述人们如何面对问题、解决问题的故事。而解决问题的方法不是唯一的，学到这样的课文时，要学会提出求异性问题：“还有其他办法解决吗？还有更好的办法吗？”这样，通过发散学生的思维，引导学生提出求异性问题，不仅能有效地培养学生的'求异思维，还增强了学生的创新意识。

　　3、注重自主实践，开展合作学习。

　　动手能力是人的一个重要素质，“我们必须提倡让学生动手学科学，而不是让学生用耳朵听科学。”应让每个学生主动参与新知识的产生和发展过程，在教学中我根据小学生的认知特点，有意识地设置让学生动手操作的情景：学生亲自动手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子里，并且小组合作学习、自主感悟水渐渐升高的过程。这样，不仅有利于突破教学的重点、难点，有利于减轻学生的负担，有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习，还培养了学生的动手操作能力。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识两个新偏旁。

　　2、能正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，展开想象，关注和热爱身边的事物和大自然。

　　教学重点难点：学会本课生字，有感情地读课文，展开想象，感受自然美和语言美。

　　教学准备：多媒体.课件、光盘、生字卡片等。

　　教学时间：两课时。

　　课时目标：

　　1、认识本课生字，学会“那”、“满”两个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，展开想象，关注和热爱大自然。

　　教学过程：

　　一、谜语导入。

　　1、猜谜语：（1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中，它最美。

　　（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

　　（根据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）

　　2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）

　　二、初读感知。

　　1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）

　　2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。

　　3、检查自读效果。

　　（1）出示生字词。

　　最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）

　　喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）

　　（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）

　　（2）指名分段读课文。

　　三、学习第一节。

　　1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片。（.课件出示）美吗？美在哪里？

　　颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷）

　　2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些美丽的花朵，我真想）

　　3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）

　　4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）

　　5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。

　　6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）

　　四、学习第二节。

　　1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）

　　2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的.星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）

　　3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和第二节课文。）

　　4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。

　　5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）

　　6、配乐朗读全文。

　　五、拓展延伸。

　　1、老师这里还有一幅美丽的图片，（出示）说说图上画了什么？

　　2、老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？（出示：我最喜欢天空中飞翔的小鸟，这里，那里，真比还多。）

　　3、再请大家欣赏几幅图片（出示：落叶、蝴蝶、牛羊图片。）你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗？（出示：我最喜欢，这里，那里，真比还多。）

　　六、指导写字：“那”、“满”。

　　1、教师讲解、示范。

　　2、学生临写，教师巡视指导。

教学设计方案篇3

　　【教学目标】

　　科学概念

　　● 动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。

　　● 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

　　过程与方法

　　● 根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

　　● 利用已有经验及观察到的现象作出推测。

　　情感、态度、价值观

　　● 具有用实验的方法验证自己推论的意识。

　　【教学重点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

　　能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

　　【教学难点】能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

　　【教学准备】具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不同形状的纸鱼、水盆、水。

　　【教学过程】

　　一、引入：我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？

　　二、自主探究：1、不同环境中的植物1）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关）2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。

　　形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。）

　　3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？2、不同环境中的动物1）观察生活在水里和在空中飞行的'动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？

　　动物名称生活环境身体特征我猜想的功能金鱼鸽子

　　2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确

　　四、拓展性活动：观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。）

　　五、课外延伸：观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？

　　板书设计：

　　教学后记：

教学设计方案篇4

　　学习目标

　　①认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。

　　②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　③学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　④感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　课前准备

　　实物投影，有关田园风光的图片、文字。

　　A案

　　第一课时

　　●导入课题，揭示课题

　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。

　　●自由读文，整体感知

　　①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　②同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导巢字的音和形；冠率的音、形、义。

　　③指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？

　　④组内互读课文，交流个人感受。

　　⑤仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

　　●教师小结，再现全文

　　乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

　　●写写生字，记记新词

　　cháo shì mì tǎng

　　1.归（）装（）（）食（）若

　　第二课时

　　●复习导入

　　通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

　　●品味语言

　　①组内品读，交流感受。

　　②全班交流，指导朗读。

　　a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

　　b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

　　c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

　　教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　③体味语言，感情朗读。

　　将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

　　④体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

　　a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

　　b.同桌交流。

　　c.全班交流。

　　●积累语言

　　①有感情地朗读全文，边读边想画面。

　　②仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

　　③认真抄写或默写你喜欢的部分。

　　●阅读链接

　　①自由朗读《在天晴了的时候》。

　　②想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

　　③全班交流。

　　④有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

　　●布置综合性学习任务

　　B案

　　第一课时

　　●看图引题

　　①出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的'印象？试着说一说。

　　②今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。

　　●看图读文

　　①自学生字新词，同桌交流，教师指导。

　　②边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

　　③再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？

　　a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

　　b.乡村生活自然亲切、优美恬静。

　　c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？

　　④默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。

　　⑤小组合作交流。

　　⑥全班交流，教师指导解疑。

　　●教师吟诗小结

　　是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！

　　屏幕出示：长藤绿叶瓜架，

　　春雨竹笋鲜花。

　　雄鸡悠闲自在，

　　小桥流水戏鸭。

　　夕阳鸟儿如画，

　　纺织娘高唱甜蜜，

　　最美乡下人家。

　　●学生整体感知

　　你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！

　　①可以像老师这样吟诗。

　　②可以试着读读课文。

　　③可以作为导游向大家介绍乡下人家。

　　第二课时

　　●回顾课文

　　①我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。

　　●指名读文，交流欣赏。

　　●精读课文

　　①自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。

　　②小组合作交流。

　　③全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。

　　如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下，这样写有什么好处？

　　●品味语言

　　①有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。

　　②有感情地朗读全文。

　　●积累语言

　　把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。

　　●拓展语言

　　①自由朗读《在天晴了的时候》。

　　②想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。

　　③全班交流。

　　④有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。

　　●布置综合性学习内容

教学设计方案篇5

　　【教学目标】

　　1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦

　　【教学重难点】

　　理解乌鸦是怎么喝到水的？指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、实验用的器具等

　　【教学流程】

　　一、讲故事激趣导入，质疑

　　1、讲《狐狸和乌鸦》的故事

　　2、它既然这么聪明，谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？

　　3、故意出错比较区分喝和渴字。

　　（板书：乌鸦渴水。口渴要喝水，喝水要用嘴）

　　4、再次齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

　　二、初读感知，整体感知。

　　1、初读课文。

　　要求：第一遍，借助拼音读准字音；第二遍，想办法将课文读通顺；还有时间就读第三遍。

　　2、指明逐节朗读。（其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？）

　　师（实时提问）

　　三、复习生字。

　　1、学生自主学习生字（课件出示带拼音的生字词）

　　乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐

　　2、小组开火车认读生字

　　3、指导书写找字

　　四、细读课文，读中感悟。

　　（一）学习第一句

　　1、理解到处

　　从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？他为什么口那么渴呢？

　　2、表演、体会（怎么想、怎么说）

　　3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。

　　（二）学习第二句

　　1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的`心情。那你能带着这种感情读读这句话吗？

　　2、齐读

　　（三）学习三、四句

　　正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么？

　　1、你从课文中的哪句话读出来的？（板书：水不多，瓶口小----喝不着）

　　2、「出示课件（三个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？」

　　3、练习说话：既然瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了？

　　如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

　　如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

　　4、体会读。生再次当小乌鸦，接受森林记者的采访，谈谈喝不着水的心情

　　5、指导朗读怎么办呢书上哪句话写乌鸦心里着急？学用笔标记下来。

　　（四）学习六、七句

　　1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。

　　2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的？（板书：放石子---喝着了）

　　乌鸦把小石子________放进瓶子里。瓶子里的水______升高,乌鸦就喝喝着水了。

　　3、结合动画理解一个一个。

　　4、学生做实验并讲解理解渐渐。

　　5、用渐渐说话。

　　齐读课文。

　　6、师范读，生评价总结

　　7、学生感悟读这两句话。

　　五、进入角色，演诵课文。

　　（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）

　　1、齐读全文

　　2、配音乐做动作

　　3、进入角色，结合动作背诵课文

　　4、配头饰和服装表演

　　六、联系生活，拓展延伸。

　　七、总结。

　　板书设计

　　19、乌鸦喝水

　　喝不着喝着了

　　动脑筋

　　想办法

教学设计方案篇6

　　课文结构：

　　【文章条理】

　　这篇课文先写清晨，我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少，它们十分美丽。然后写“我”仿佛变成了一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。最后写过了好一会儿，我才想到是在看荷花。

　　【结构图示】

　　课文中心：

　　这是一篇抒情散文，作者以朴实清新的语言描绘了一池荷花的美景，并通过想象抒发了热爱自然、热爱生活的感情。

　　语言感悟：

　　本文作者以朴实清新的语言给我们描绘出了一池荷花的美景，优美语句较多，应该把它积累下来。朗读时，语调要轻缓，以展示荷花的美丽，表达对大自然的赞叹。

　　色彩艳丽，形态各异的荷花，不仅打动了作者也感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的`荷花，也得到了美的感受和体验。

　　语言积累：

　　挨挨挤挤清香饱胀仿佛翩翩起舞随风飘动碧绿嫩黄色花骨朵儿

　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

　　有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　写作特点：

　　作者充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点展开合理的想象，表达了对自然界、对生活的热爱。

　　课后题解：

　　用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是一幅色彩明丽的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。

教学设计方案篇7

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写“拎、桶”2个字。

　　2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重点：认字、写字和朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？

　　你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？

　　你们的确是既聪明又懂事的好孩子。今天我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看老师板书（23、三个儿子）齐读。文中的三个儿子又是怎么做的，你想认识他们吗？让我们快快走进课文吧！

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、请小朋友们选择自己喜欢的方式读课文，先听清老师的要求：

　　（1）标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。

　　（2）圈出生字多读几遍，同桌讨论讨论：用什么好办法记住这些生字。

　　2、学生自学课文，识字。

　　3、检查生字自学情况：

　　（1）指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否准确。

　　（2）检查生字学习情况：（大屏幕逐个出示生字）

　　既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名读、组词，相机正音）

　　生字宝宝们重新排队了，你还认识吗？（指名读）

　　4、写字：

　　（1）观察“拎、桶”两个字，有什么特点呀？

　　（2）提醒同学们写的时候要注意什么？

　　（3）教师范写，学生练写。

　　三、再读课文，理解感悟。

　　1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“——”画出来。

　　2、你画了哪些句子，读给大家听。

　　3、想想妈妈平时怎么夸你的，学着妈妈的样子读读三个妈妈的话，要读出妈妈的语气。（学生自由练读）。

　　4、（课件出示第一个妈妈的话）指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？（齐读）。

　　5、（课件出示第二个妈妈的话）指名读，其他同学看看他读出了骄傲、自豪的语气了吗？（指名读、评议）老师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。（学生练读）指名读。

　　6、（课件第三个妈妈的话）指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可说的，这是为什么呢？指导读出谦虚的语气。

　　7、时间过得真快，三个妈妈打完水，走回家去，她们走走停停，这是为什么？课文的哪段告诉我们水很重呀？（第八自然段）指名读。是呀，水很重，妈妈们的胳膊也痛了，腰也酸了。谁能把它读出来？

　　8、如果你看到妈妈提着这么重的'水，你会怎么做呀？那文中的三个儿子又是怎么做的呢？自读9~11自然段，把三个儿子的表现用（~~~~~）画出来。指名读画的句子。你们看到在三个儿子的表现有什么感受呀？

　　如果三个儿子就在你面前，你会对他们说些什么呀？

　　师总结：前两个儿子虽然本领大，却没能孝敬父母，第三个儿子虽说没什么特别的，但其实是最特别的一个，因为他知道孝敬父母。孝敬父母可是中华民族的传统美德呀！。

　　仿照文中的句式，用“一个（一只）说一段话。

　　9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话，同桌两个，一人当妈妈，一人当老爷爷，分角色读读课文最后两个自然段。指名读。

　　老师提问：奇怪了，文中明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呢？小组内讨论讨论，派一名代表发言。（学生汇报）

　　10、老爷爷认为只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友们，你们怎么评价文中的这三个儿子呀？

　　学生思考后汇报

　　11、同学们说得真好，第三个孩子虽然没什么特别的，但他懂得孝敬父母，他是妈妈的好儿子，前两个儿子，他们身上都有超凡的本领和特长，这些很让他们的妈妈为他们感到骄傲，所以他们也是妈妈的好儿子。但是百善孝为先，即使有再大的本事，首先也应该懂得孝敬自己的父母，你们说是吗？

　　那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话，会怎么做呢？

　　如果这样，他们也是孝敬父母的好孩子了。

　　12、学到这里，老师想起了《三字经》中的一句话，把它送给大家：（投影出示“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”）

　　四、回顾课文，总结延伸。

　　1、学了这篇课文你有什么感受？

　　2、课后把你的想法写入日记，老师希望从今天开始，每天都能至少为父母做一件事。

教学设计方案篇8

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　板书：《七色花》

　　谁见过七色花？（没见过），那么，看到这个题目，你会产生哪些疑问呢？

　　（七色花什么样？哪些地方与其它花不同？谁有七色花？这七色花是怎么来的？它有什么作用？……）

　　过渡：刚才同学们围绕题目提出的问题很好，很值得我们去研究。下面请同学们打开书，看看我们提出的问题能不能通过读解决。

　　二、自由读文，了解大意。

　　请同学说一说，你读了一遍课文知道了什么，用简练的语言回答。

　　（课文主要讲珍妮意外地从老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣实现了自己的种种愿望，并且用它帮助了一位有残疾的小男孩的事。）

　　三、快速默读，自学生字词。

　　1．要求读准字音。

　　“秩”：应读“zhì”，不要读成“chì”。

　　“跛”：应读“bǒ”，不要读成“pǒ”。

　　2．理解词义。

　　陌生：生疏，不熟悉。

　　合拢：合在一起。

　　孤零零：形容孤单，无依无*。

　　眨眼功夫：形容时间极短，瞬间。

　　羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

　　跛子：跛脚的人；瘸子。

　　小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

　　四、引导探究性学习

　　1．同学们读了两遍课文后，一定会有许多疑问或感兴趣的话题，请你再快速读浏览一遍课文，把你感兴趣的内容用“﹏”画下来；有疑惑的句子用“—”画下来。

　　2．小组合作学习，交流感受，解决问题。

　　以下句子要重点理解：

　　（1）她想：六片花瓣都浪费了，这最后一片，要它做什么事，得好好想一想。

　　（这句话是在珍妮只剩下一片花瓣时的想法。“得好好想一想”，说明她此时已经意识到了前六片花瓣的`使用意义及作用不大，因此，对最后一片花瓣显得格外地珍惜，她要让最后一片花瓣充分发挥作用，把它用在可用之处，用在有意义之处，要充分体现它的价值。）

　　（2）珍妮想买巧克力糖，买蛋卷……可是吃过就没有了；买三轮小车，买电影票……不，等一等，让我再想想看。

　　（这句话写出了当剩下最后一片花瓣时，珍妮复杂的心理活动。在她脑中闪过了不少念头，然而又被她一一否决了，因为她发现如果买吃的，“吃过就没有了”；买玩的，玩一段时间就腻了；看电影，看过就完了……“让我再想想”，说明她想用这仅有的一片花瓣给自己留下一些美好的东西，给他人带来一些有意的帮助……）

　　五、指导朗读

　　课文中有一句话“飞吧，飞吧！我要……”出现的次数较多，但是每次出现情况都不相同。在指导学生朗读时，要根据每次出现的具体情况，联系上下文读出不同的语气和感情。前几次七色花满足了珍妮的愿望，她感到很开心，要用轻松的语气读。用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么快乐啊！在朗读时，先要读出小珍妮心情沉重，认真思考的语气，最后要表现出小珍妮帮助了别人后那种愉快的心情。

　　六、讨论

　　1．如果你有一朵七色花，你会怎样用？

　　2．我们周围有什么人需要什么样的帮助，举出具体实例，说说自己的想法和做法。

　　附：板书设计

教学设计方案篇9

　　教学目标：

　　1．根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

　　2．能有感情地朗读和背诵这首诗。

　　3．根据喜好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。

　　教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

　　教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。

　　教学准备：

　　1.自制课件.

　　2学生课前查阅相关资料。

　　教学过程及设计意图

　　一、复习导入：

　　同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出色，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？

　　出示[课件一]

　　1．看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼

　　自在（娇莺）恰恰啼

　　一行（白鹭）上青天

　　早有（蜻蜓）立上头

　　柴门闻（犬）吠

　　北风吹（雁）雪纷纷

　　2．世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？

　　霜叶（红）于二月花

　　万条垂下（绿）丝绦

　　两个黄鹂鸣（翠）柳

　　千里（黄）云（白）日曛

　　春来江水（绿）如（蓝）

　　万（紫）千（红）总是春

　　3．李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？

　　①（不敢高声语） ②白发三千丈 ③（举头望明月）

　　恐惊天上人（缘愁似个长）低头思故乡

　　④（朝辞白帝彩云间） ⑤飞流直下三千尺

　　千里江陵一日还（疑是银河落九天）

　　[设计意图] 复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。

　　二、交流资料

　　我们刚才吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解？（学生简介李白的生平）李白一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们再学习一首，请大家齐读诗题--《赠汪伦》。

　　课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？（学生交流有关资料）

　　老师也查阅了一些资料，在这本《中国名胜大辞典》中，我知道李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事，你们想听吗？（师讲故事）：

　　[内容简介] 李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

　　[设计意图] 通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

　　三、学习古诗出示[课件二]

　　这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。

　　1．按自学提示自学古诗：出示[课件三]

　　① 正确流利地朗读这首诗

　　② 结合资料和注释，理解诗句的意思

　　③ 提出不懂的问题

　　2．组内交流

　　[设计意图] 使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。

　　3．检查自学情况：

　　① 纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利.

　　③ 了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。