《鸟的天堂》教学设计集合15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《鸟的天堂》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《鸟的天堂》教学设计集合15篇

《鸟的天堂》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点：

　　体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学难点：

　　从鸟的角度来感受“鸟的天堂”

　　教学准备：

　　生字卡片教学挂图

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、按照要求读书。

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容：

　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　1、指名读词读字。

　　2、指导书写难写的字。

　　3、抄写生字词语。

　　第二课时

　　一、引入：

　　同学们，今天让我们一个个都变成快乐的'鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？你是从哪些地方感悟到的？

　　2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？

　　3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？

　　4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

　　三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

　　1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

　　3、班级交流。

　　思考： “新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　　1）、学生讨论；

　　2）、交流并说明理由。

　　4、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？

　　指名读7-8自然段。评价。

　　教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？

　　齐读。

　　四、写广告词

　　1、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

　　2、学生写广告词。

　　七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？

　　八、这里为什么会有这么美呢？

　　1、学生自由发言。联系环保意识谈。

　　2、小结课文。

　　教学反思：

　　1、以读为主，读中理解，读中感悟。

　　2、抓住文章的空白，让学生展开想象，培养学生的想象能力。

　　3、抓文章的重点段落，交流、探讨、指导。

《鸟的天堂》教学设计2

　　教学目标

　　知识

　　1、认读1字。

　　2、能说出“我们”两次去“鸟大天堂”看到的景象。

　　能力：懂得大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。

　　思品：感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。

　　教学重点：了解鸟的天堂的特美丽，大榕树成为鸟大天堂的主要原因。

　　教学难点：大榕树成为鸟大天堂的主要原因。

　　一、谈话导入，揭示课题：

　　“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？读了课题你最想知道什么？这节课我们就随巴金爷爷一起去鸟的天堂、

　　二、读课文，理请文章脉络。

　　1、自读课文，边读边思考：课文主要讲了什么？写了哪些景或物？

　　2、按游览的顺序给课文分部分？说一说，每部分都写了什么？

　　三、质疑激趣，变序导入

　　1、作者2次去鸟的天堂，不同时间看到的景物有什么不同？

　　（第一次：一棵大榕树。第二次：众鸟欢闹）

　　2、两次去鸟的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者经过鸟的天堂发出了怎样的感叹？速读课文，从文中找出一句话来说一说。

　　3、质疑：读一读这句话，你有什么疑问？出示：昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！

　　4、存疑：这些问题通过读书去解决。

　　四、感受榕树特点，体会静态的.美

　　1、读一读描写大榕树的段落，说一说你感受到了什么？（大、茂盛）

　　2、你从哪些地方感受到的？读、画、思、议

　　3、交流中教师适时点拨。（重点理解课文7、8自然段）

　　4、有感情的朗读，体会大榕树的静态美。

　　五、释疑，感受众鸟欢闹的动态美。

　　1、释疑：昨天我的眼睛骗了我：朋友说这就是鸟的天堂，我看到的是大榕树，没看到一只鸟。

　　2、所以第二次经过时作者说我的眼睛骗了我。

　　3、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？

　　4、引导学生学习课文的第11、12自然段体会鸟儿欢乐的场面。

　　5、有感情的朗读。

　　6、释疑，你怎样来理解文章的最后一句话。

　　六、总结全文，提问：为什么说这棵大榕树是鸟的天堂？

　　板书设计

　　鸟的天堂树大独木成林

　　茂盛

　　生命颤动

　　鸟欢鸣叫飞扑

　　多

　　应接不暇

《鸟的天堂》教学设计3

　　［课文简析]

　　“鸟的天堂”在广东省新会市天马村，村外有条天马河，河中有个小岛，岛上有棵500个左右的古榕树，盘根错节，枝繁叶茂，蓊蓊郁郁，远看，像是横卧江心的绿色小岛；近看，仿佛是飘浮水上的苍翠树林。在这棵巨大的榕树上，栖息着各种各样的鹭鸶。每当晨曦初露，晚霞映照，这里群鸟飞翔，一片啁啾，潋滟的水色，婆娑的树姿，翩飞的鸟影，构成极壮观的奇景，称之为“鸟的天堂”。

　　文章《鸟的天堂》就是作者于1933年6月去南方游时所写的，收集在《旅途随笔》一书中。书中有一段是这样叙述的“南国的风物显得一种梦幻般的美丽，也许是因为上海的生活，给我留下的阴影太多罢。”从这一段话中，我们可以想到《鸟的天堂》是通过赞美南国的风光，抒发作者暂时摆脱生活中的阴影的`舒畅心情，同时与旧中国黑暗的现实形成强烈的对比，从而抒发作者对光明、理想、自由执着的追求与向往。

　　［教学目标］

　　1、认识大榕树的美丽和奇特，感受南国奇异和美丽的风光。

　　2、初步感受作者对光明、理想、自由的执着追求与向往的思想感情。

　　［教学过程］

　　一、谈话导入。

　　在上课之前，老师想先问大家一个问题，你有过双休日由于还有好很多作业没有做好，而被爸妈关在家里做作业的经历吗？那个时候，你心里在想些什么？

　　看来大家人虽在家里做作业，心却向往着外面的世界，渴望早点把作业做好，渴望到外面去玩，也就是说在你没有做好作业的时候，向往自己已经做好了作业；在你没有自由不能去玩的时候，你却向往着能到外面自由自在的玩。是吗？

　　那么当你把这么多作业做好以后呢？

　　好！闲话就聊到这儿，我们开始上课吧！

　　二、研读课文第二段，披文入情。

　　上堂课，我们初步学了课文，讲到“鸟的天堂”课本中指的就是——？（大榕树）。今天这堂课就让我们到广东新会去看一下这棵大榕树。看看它到底是不是名副其实的“鸟的天堂”。

　　把课本翻到70页，集体把第二大段来读一下。

　　1、朗读第二段。

　　2、交流：你读出了哪些？

　　（我读出了：这是一棵高大、美丽、枝叶繁茂等等的大榕树。）这样的一棵大榕树，你觉得怎样？能联系课本来说吗？

　　（生命力强、旺盛）对！你看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。我们集体再把这个小节来读一下，注意读的时候要把全部的生命力展示出来。

　　3、有感情地朗读第八小节。

　　作者笔下的这一榕树描写地多美啊！这么一个有朝气、有生命力的地方，实在是太令人向往了！

　　作者在写这篇优美的散文之前，还曾经写过一篇长篇小说《家》。老师选了其中的一小节出来，供今天大家共同来欣赏一下。

　　三、感知材料，体会感情。

　　1、默读材料。

　　2、讨论：你从这里读出了些什么？

　　（组织学生自由讨论）

　　3、交流得出：文中的主人公非常寂寞、痛苦、向往自由等等。对，文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且还受到封建大家庭腐朽的旧礼教的约束和毒害。所以，主人公非常向往自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飞出去，但却被阴暗的房间关住了，一切追求与向往都得不到实现。

　　讲到这里，再让我们回到课本上来，再把第二大段有感情地来读一遍！看看这一次朗读你会读出了哪些新的东西？（结合课前的谈话）

　　四、对比感知，揭示中心。

　　1、朗读第二大段。

　　2、学生再次交流讨论。（教师作适当引导）

　　（可以看出作者把大榕树描写得这么美、这么充满生命力，其实是作者自己对美的向往，对生命力和自由的向往。等等）

　　3、教师总结。

《鸟的天堂》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

　　2、正确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学准备：

　　1、课前师生上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、解决师留出的质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。

　　2、你背的哪一部分，相互检查。

　　3、你最喜欢哪一部分，为什么？

　　二、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的'动态美。

　　1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟”的什么来写。（动态）

　　2、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　3、小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　4、交流感受：你想到了什么？

　　三、学习“树”的静态描写

　　1、自己读描写“树”的部分，画出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢？（这些句子有什么特点？）

　　2、交流：（体会静态描写的好处）：抓特点，用恰当的词语表达。

　　四、自选练习

　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

　　五、课件重新展示，回味《鸟的天堂》

　　六、作业

　　有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

《鸟的天堂》教学设计5

　　教学过程

　　1.学生回忆课文内容，描述鸟的天堂那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。

　　2.组织全班交流，拟订主要问题

　　(1)解说词的一般格式是怎样的

　　(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿

　　(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

　　(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

　　(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

　　(7)人们是怎样保护鸟儿的……

　　1.导入，激发兴趣

　　同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了鸟的天堂，那鸟的天堂给我们留下了怎样的印象呢？

　　2.提出活动内容

　　鸟的天堂目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3.设疑

　　面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关鸟的天堂的资料。

　　(2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。

　　组织指导

　　1.学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

　　2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

　　3.小组组内分工、组织协作

　　(1).明确活动要求

　　以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍鸟的天堂的解说词。

　　(2).指导使用网络课件

　　熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流。

　　(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的`关键。

　　(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　自主探究

　　1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

　　根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

　　利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

　　进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料

　　在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

　　2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

　　3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

　　(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。

　　(2).进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。

　　(3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作

　　1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。

　　2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

　　3．指导学生学会合作，学会充分利用网络

　　的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　４．从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。

　　总结点评：

　　1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

　　2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

　　3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

　　1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

　　2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

　　3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。

　　1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。

　　2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

《鸟的天堂》教学设计6

　　一、导入

　　师：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭”这句话是什么意思呢？

　　请你说

　　生：苏州和杭州就像天堂一样美丽

　　师：你理解的很到位，请坐。

　　师：苏州和杭州风景如画，美得就像神仙住的天堂一样。鸟的天堂是怎样的呢？我们一起跟随巴金爷爷看一看。

　　请同学们齐读课题《鸟的天堂》。

　　二、字词

　　师：课前同学们已经预习了课文，看，大屏幕上的这些字词都会读了吗？哪位同学愿意读一读。

　　师：请你，读的很正确，连“不可计数”的“数”都读对了，“数”是动词，“数不清”的意思，所以读作三声。/你读的很流利，要注意一个字“不可计数”的数读作三声。请你再读一遍。

　　师：同学们，我们看“应接不暇”这个成语，这个词是什么意思？

　　生：形容人或事情太多，应付不过来。

　　师：你说的很正确，请坐。我们还要注意“暇”是“日”字旁，请同学们伸出手和我一起写一写。

　　三、整体感知

　　师：字词我们已经解决了，谁来说一说作者几次经过“鸟的天堂”？所见有什么不同？

　　师：同学们的概括能力真不错！

　　板书：树

　　鸟

　　四、深入研读

　　过渡：同一景色在不同的时间呈现出不同的景象，让我们先走进“大榕树”。

　　师：请同学们默读5-9自然段，想一想榕树有什么特点？

　　生：大、茂盛（板书）

　　师：文中的哪些地方写出了榕树“大”这一特点？

　　生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

　　生：枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看就像一株大树卧在水面上。

　　师：这句话中有一个字用得特别好，是哪个字？

　　生：卧

　　师：能说说好在哪里吗？

　　生：生动形象展现了榕树大的特点

　　师；看，这就是我在水面上的大树，明明是一株树，远远望去却像一片树林。用一个成语形容可以是什么？

　　生：独木成林

　　师：作者又是怎样描写大榕树茂盛的？让我们聚焦第8自然段

　　出示：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮的.照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　师：指名读

　　师：这一自然段总共四句话，作者主要写了榕树的哪一部分？

　　生：树叶

　　师：榕树的叶子有两个特点，一个是？另一个是？

　　生：一个是“多”，另一个是“绿”

　　师：作者是怎样写出树叶多的，请你读

　　生：

　　师：作者又是这样写出树叶绿的，请你读

　　生：

　　老师也会描写叶子的多和绿。就像这样

　　师：哪位同学来读一读？

　　出示：那绿叶真是多啊，多得不得了！叶子还一片片绿得发亮啊！多么旺盛的生命力！

　　师：这句话和巴金爷爷写的相比，哪一个更好？

　　生：巴金

　　师：好在哪里？哪些字、词或句子令你有深有感触？

　　生：一簇堆在另一簇上面。堆

　　生：明亮地照耀着我们的眼睛

　　生：“颤动”，让我感受到榕树的生机勃勃

　　师：“颤动”这个词太好了，那是生命的颤动，也是作者的心在颤动，作者已经陶醉在了这美景中所以发出了这样的感叹。请同学们齐读

《鸟的天堂》教学设计7

　　【教材分析】

　　语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

　　第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的.，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。

　　【教学目标】

　　１、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第８自然段。

　　２、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象

　　３、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

　　【教学重、难点】

　　１、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

　　２、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，感知“天堂”美

　　１、课件播放画面：

　　师语言描述。

　　２、课件出示：

　　“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　３、质疑：读着这句话，你有什么疑问吗？

　　二、研读体悟，感受“天堂”美

　　１、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美：

　　⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。

　　句子１：

　　关于榕树“大”：

　　我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。

　　学生自由读，注意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想像，读出榕树之大。

　　句子２：

　　关于榕树的茂盛和美丽：

　　现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　学生自由读句子，注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树！”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。

　　齐读、试背、指名背、齐背。

　　⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？

　　⑴ 课件播放群鸟活动情景。

　　⑵ 自由练读１２、１３自然段，指名读：

　　重点指导：

　　到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　① 指导朗读：

　　读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。

　　② 谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？

　　⑶ 感悟齐读。

　　⑷ 师生共同感悟：

　　这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　（此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，让学生自由读，读出个人的体会，尊重个性差异。学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。从中培养语感，积累语言，张扬个性。）

　　三、选择角色，感悟和谐美

　　１、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。

　　２、学生准备，小组讨论交流。

　　３、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示交流。

　　４、小结、读作者赞叹的句子。

　　【板书设计】

　　鸟的天堂

　　榕树鸟

　　枝叶繁茂千姿百态

　　生命力旺盛活泼可爱

《鸟的天堂》教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　2、有感情地朗读课文，积累课文中自己喜欢的部分。

　　3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　教学重点：

　　引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

　　教学难点：

　　体会描写大榕树特点的词句。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭题导入走近“天堂”

　　1、师板书“天堂”。

　　2、同学们，在你们的印象中，什么样的.地方是天堂？

　　3、是呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。

　　4、师补充课题，简介作者巴金。生读题。

　　5、读了这个课题，你获取到了哪些信息？又有什么想问的吗？（学生也许会问：为什么说这是鸟的天堂？鸟的天堂是怎么样的？）

　　二、整体感知走进“天堂”

　　过渡：带着你的这些疑惑，让我们走进“天堂”

　　2、把你认为易读错、写错的字词给你的同桌提个醒。

　　3、反馈：鸟的天堂指什么？作者几次经过鸟的天堂？你从文章中感受到了什么？

　　三、研读体悟品味“天堂”

　　1、我们能从文章中感受到大榕树的高大和美，感受到鸟儿的快活和欢腾，你是具体从哪些句子中品味到的？把这样的句子去读一读、划一划、品一品、再在边上写一写自己的感受，最后再去美美地读一读。

　　2、交流，把你认为自己最喜欢的、读得最精彩的句子读给同学听。

　　四、引导实践创造“天堂”

　　《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感受到大自然在人类保护下充满生命活力之美。“环境保护，人人有责”。同学们，让我们以自己的实际行动为环保办点实事，为动物们，更为我们人类创造一个“天堂”吧！

《鸟的天堂》教学设计9

　　学习目标：

　　1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

　　3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　教学重、难点：

　　感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　课前准备：

　　1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

　　2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

　　3、词语卡片。

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么？（比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）

　　2、那“鸟的天堂”指什么？

　　二、出自学生字、新词、试读课文

　　1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、交流：你喜欢读哪一节？

　　教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

　　缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

　　三、精读大椿树部分

　　1、学生自由读课文。

　　2、图文对照：欣赏图画（课件——大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

　　3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗？井把它划去。

　　4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

　　5、指名读。

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（1）你为什么这样读？

　　（2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

　　（3）“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

　　（4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的.树。

　　（5）读了这句话，你最喜欢哪里？为什么？

　　（6）看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者联想到的？

　　（7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

　　（8）通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

　　（9）把你最喜欢的部分背下来。

　　第二课时

　　四、复习旧课，导入新课

　　导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件——百鸟纷飞图。

　　五、精读写鸟部分

　　1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么？看到了什么？

　　2、老师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？

　　3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？

　　出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？

　　（1）读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？

　　（2）读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

　　（3）师读后，师点评：

　　对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。

　　（4）13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。

　　4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐？如此的开心呢？

　　5、联系第九自然段，生自由谈。

　　6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗？（齐读第十三自然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢！看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？

　　7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　抄写句子，积累语言

　　把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

　　六、拓展练习，读写结合

　　“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

《鸟的天堂》教学设计10

　　教材说明:

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　3、初步认识联想的作用。

　　过程与方法：

　　1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

　　情感态度和价值观：

　　1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

　　教学重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

　　教学难点：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。

　　过程设计：

　　第一课时

　　一、谈话。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、按照要求读书。

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容：

　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　1、指名读词读字。

　　2、指导书写难写的字。

　　3、抄写生字词语。

　　板书： 18、鸟的天堂

　　第一次：大榕树

　　第二次：鸟的天堂

　　第二课时

　　一、引入：

　　同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

　　这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）。你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

　　2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？

　　3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

　　三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

　　1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的'理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

　　3、班级交流。（树大、美）

　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。

　　B、引导理解“不可计数”和“卧”字。

　　C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？

　　一、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

　　二、交流并说明理由。

　　E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？

　　一、指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

　　二、教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

　　三、齐读。

　　四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

　　现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

　　学生写广告词。

　　互相交流。

　　五、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？

　　如果你们不想让老师的这节课留下遗憾的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

　　学生设计，组织交流。

　　六、这里为什么会有这么美呢？

　　1、学生自由发言。联系环保意识谈。

　　2、小结课文。

　　附：板书设计

　　树干/根/鸟的天堂

　　第一次大榕树树枝叶（静态）

　　第二次群鸟纷飞多欢（动态）

　　（人与自然应和谐相处）

　　教学反思：

　　在教学中，尝试着改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，从而快乐地获取知识。

《鸟的天堂》教学设计11

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。

　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学过程设计：

　　《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

　　一、初读课文，理“线索”。

　　叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：

　　1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

　　2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

　　二、自主学习，谈感悟。

　　《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

　　1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

　　2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……

　　3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

　　三、主动探究，悟“环保”。

　　《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。

　　1、这儿生态环境好。

　　①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

　　②这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。

　　③这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

　　④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

　　2、人们保护意识强。

　　这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

　　四、综合实践，练“能力”。

　　《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：

　　1、搜集材料，练“查阅”。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

　　2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

　　3、学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。

　　语文三年级《鸟的天堂》教学设计二一、导入。

　　巴金爷爷在《鸟的天堂》这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”（也就是大榕树）看到的不同景象。最后感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢？这节课就让我们去研究研究。

　　二、研究：“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂？

　　（1）原因一：鸟多

　　课文的第12、13段，出示句子：

　　“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的'，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　提示：虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再仔细读读，你从哪些词语中感受到鸟的多？第二句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗？{大小、颜色、姿态}这样结构对称，读起来特别朗朗上口，谁想来读一读？各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗？什么叫应接不暇，你懂吗？我注意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢？就是——————引读

　　（2）原因二：鸟的生活幸福。

　　“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

　　“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多开心啊！还会在干什么呢？请大胆想象，有的——有的——有的——鸟儿在这里自由自在地生活，没人来打搅，怪不得作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　（3）原因三：在这里安全

　　可联系课文第9段“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们”。

　　（4）原因四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创造了良好的生活环境。

　　三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

　　1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

　　2、补充课外资料或其它知识加以介绍分析。

　　3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀！让我们把这一切介绍给更多的人吧！

　　四、思维拓展，深化主题。

　　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜……

　　1、学生分头准备。

　　2、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。

　　作业：

　　课外阅读破坏环境或保护环境的材料

　　设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们

　　有兴趣的同学去读一读巴金的作品

《鸟的天堂》教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　教学重点：

　　1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　教学难点：领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　第一课时目标：

　　1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

　　2、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。

　　3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。

　　教学过程：

　　一、揭示课题质疑激趣

　　1、板书：鸟的天堂

　　学生齐读题，再个别读题。说说：你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？

　　（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福、、、、、、）

　　2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

　　3、个别质疑，相机引出下环节。

　　读了这个课题，你有什么疑问吗？

　　二、读课文整体感知

　　1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。

　　2、建议由几名同学读课文，为什么？学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。

　　3、带问题，听朗读。

　　（1）同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

　　（2）作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？

　　4、生字词巩固。

　　针对问题，重点指导。如“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等

　　5、解决问题

　　第一次：我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

　　第二次：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第二课时目标：

　　一、创设情境，有感情地朗读课文

　　体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：创设情境进入氛围

　　上节课，我们知道了一个特别的地方——鸟的天堂。还知道了那里——有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。（学生自由回答）现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！

　　１、学生齐读课文第一部分。当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？

　　２、个别谈感受，有感情朗读第一部分。引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。

　　３、从文字中，明确出发的时间——傍晚，为下文做好铺垫。我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

　　二、深入阅读对比感受

　　（一）、第一次来到“鸟的天堂”

　　在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？带着问题自由朗读课文第二部分。学生反馈，教师相机板书：一株榕树，这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读，感受美，体会心情，说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？

　　（二）、第二次来到“鸟的天堂”

　　1、快速朗读有关自然段，说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。

　　2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？（鸟儿的活动）

　　3、指名朗读第十三自然段，要求读出群鸟纷飞的欢快情形。联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。

　　4、感受写作手法。作者为什么特别写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？（从一群写到一只，细致刻画）

　　三、提炼升华小结美

　　1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7-8节，展示静态的美；男生朗读12-13节，展示动态的美。（开始准备--）

　　2、听大家朗读，真是一种美妙的`享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？

　　3、生齐读最后一句：昨天……鸟的天堂啊！

　　①指导读好的确。

　　②这句话集中表达了作者怎样的情感？

　　③讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。

　　四、巧设情景创作美

　　1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。

　　2、教师小结：请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！

《鸟的天堂》教学设计13

　　教学目标：

　　1．知识目标

　　（1）学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

　　（2）有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

　　2．能力目标

　　默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　　3．情感目标

　　领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教具：多媒体课件。

　　教学时间：1课时

　　一、自选目标，展示预习成果。

　　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的.“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师随机检查，巩固预习所得。

　　二、整体感知课文。

　　1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　　2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　三、揭示研读专题，开展研读。

　　（一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

　　1．前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

　　22．为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

　　独立研读课文2。小组合作研读，得出初读成果。

　　（二）集体交流：

　　1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

　　（1）围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

　　（2）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

　　通过以上环节，归纳：

　　远：许多株一簇簇榕树大

　　近：一株干：不可计数绿

　　根：垂伸茂盛

　　枝：卧富有生命力

　　叶：翠绿堆

　　（3）教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　（1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

　　（2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　（3）小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　（4）交流感受：你想到了什么？

　　3（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　四、创设情境，进行语文实践。

　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

　　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　2．生准备后交流，生生互相评价。

　　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　五、自选练习

　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游，演习一下。

《鸟的天堂》教学设计14

　　教学目标

　　1．学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。

　　2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

　　3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

　　教学重点

　　1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．学习描写事物静态和动态的方法。

　　课时安排

　　三课时。

　　学生活动设计

　　1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

　　2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

　　3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

　　4．质疑问难。

　　教学步骤

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1．检查预习情况，质疑问难。

　　2．初读课文，整体感知文章主要内容。

　　3．理清层次，给课文分段，概括段意。

　　（二）整体感知

　　作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

　　（三）过程

　　1．检查预习、质疑问难。

　　（1）指读课文、正音、解词。

　　①读准字音：

　　“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

　　②理解词语：

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。

　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

　　（3）自由读课文，质疑问难。

　　2．揭题，学生自悟：

　　（1）板书课题。

　　“天堂”指什么？在文中怎样理解？

　　文中“鸟的天堂”指的是什么？

　　（2）默读全文思考：

　　作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

　　3．小组讨论：

　　我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

　　第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

　　第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“

　　鸟的.天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

　　第二课时

　　（一）明确目标

　　1．分析课文，理解课文内容。

　　2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　　（二）目标完成过程

　　1．学习第一段。

　　读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

　　（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

　　（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

　　2．学习第二段：

　　（1）出示投影片（文中插图）。

　　看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

　　（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

　　（2）默读思考：

　　作者是按什么顺序描写榕树的？

　　主要写了榕树的什么特点？用____________线划出来。

　　（3）小组讨论、互相交流：

　　（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）

　　（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

　　出示投影片1：

　　（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

　　（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

　　（6）小结：

　　这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

　　3．学习第三段：

　　（1）指名读第三段

　　思考：这一段主要写了什么？

　　（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

　　（2）再读讨论，教师适时点拨：

　　再读思考：

　　作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

　　①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

　　②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

　　（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

　　（4）小结：

　　这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

　　4．学习第四段：

　　（1）自由读第四段。

　　说说你从哪些语句中读懂了什么。

　　（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

　　（3）感情朗读、深化理解

　　（要读出留恋、赞美之情。）

　　（三）课后作业

　　1．有感情地朗读课文

　　2．背诵课文

　　（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

　　第三课时

　　（一）明确目标

　　围绕重点，学习表达

　　（二）目标完成过程

　　1．过渡：

　　通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

　　2．投影出示自学提纲：默读思考

　　集中交流、整理

　　（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

　　（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

　　3．再读课文，讨论交流。

　　（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

　　①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

　　4．朗读课文，深化理解。

　　（三）总结扩展：

　　1．总结全文，归纳中心。

　　（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）

　　2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）

　　（四）布置作业

　　1．摘抄佳句。

　　2．用“---------------------”线画出短文中静态描写的句子，用“──”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

　　参考资料

　　1．榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。

　　2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。

　　3．画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

《鸟的天堂》教学设计15

　　一、整体感知，激发情感

　　1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么?

　　2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。(这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)分别是在什么情况下有感而发的呢?谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。

　　3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢?我们一起去看一看这棵神奇的树。(设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。)

　　二、品词读句，感悟这美丽的南国的树

　　1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点?

　　2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的?把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

　　3、交流：

　　(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

　　师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。

　　是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。

　　从他们的争论能看出榕树的特点吗?这两段该用什么语气读呢?指导朗读。

　　(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。

　　“不可计数”什么意思?

　　指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大(独木成林)。

　　一个“卧”字让你仿佛看到了什么?想了什么?再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。

　　师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。(齐读)

　　(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么?

　　“颤动”什么意思?换成“抖动”行吗?想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

　　师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊!难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。(回读)

　　让我们一起齐读这一段。

　　(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗?可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗?

　　让我们再次走进鸟的天堂。(设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。)

　　三、品读想像，渗透写法

　　1、闭目听老师读11-13自然段，想像。

　　2、说说你看见了什么?

　　3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点?

　　4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐?

　　5、“应接不暇”什么意思?你是怎么知道的?师：理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

　　6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢?这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于(静态描写)。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。(设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。)

　　四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的`确是鸟的天堂

　　默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题?引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有?(设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。)

　　五、深化中心，迁移教育

　　1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢?

　　2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢?(人类的保护，大自然的恩赐。)

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。(设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢?”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。)

　　六、拓展延伸、激情写作

　　作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢?以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。(设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。)

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

　　树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树

　　(傍晚)[静]