第三单元《分与合》教学设计

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第三单元《分与合》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的第三单元《分与合》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第三单元《分与合》教学设计

　　第三单元《分与合》教学设计1

　　教学目标：

　　1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2—5各数的理解。

　　2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

　　学情分析：

　　本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都接触到，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为，2—5的分与合是教学5以内加、减法的基础。基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生在“做”中学、在“玩”中学，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。

　　新课程倡导数学与生活的密切联系，强调数学基于学生的生活经验和学习经验，因而课始，我以学生鼓掌欢迎老师、学生的排队、教室里的分组，引入新课，让学生感受数学就在身边。

　　教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。出示情景图时，提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、观察、交流中建立4与5的分与合。这一层次我注重让学生自己动手实践，积累感性认识，由具体到抽象，尽量多留给学生自主探究的时间。让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多给学生一些权力和机会，这样学生的创造力则得到发展，才能使学生真正成为学习的主人。在练习巩固的环节，我根据学生的年龄特点，采用猜一猜的活动，让表面上枯燥的练习生动起来，让学生爱上数学。

　　教学重难点

　　教学重点：掌握5以内各数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。

　　教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　师：今天很多老师来听我们小朋友上课，大家欢迎吗？

　　（生齐）欢迎！师：小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。（学生热烈鼓掌）

　　师：谢谢你们的掌声！

　　师：我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

　　师：看来两只手要有分有合才能拍响。

　　师：想一想，早上做操时我们班分了几队？看一看，我们班在教室里分了几个小组？我们班是由几个组合成的

　　看来，生活中处处有分与合。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）

　　二、探究新知．

　　1．教学4的组成

　　师：上回我们去了李奶奶家，她家有许多农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。（课件）她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个框里。

　　问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？

　　操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。（用4个圆片代替向日葵）学生动手操作，教室巡视，指名演示。（说明要有序摆放就不会乱或重叠。）

　　看一看与我们分的同样吗？（课件）

　　引导学生观察怎样分是同样多？4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？

　　带读4的分成与合成。（同时用手势表示分与合）

　　2、教学5的组成？师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（课件）

　　问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？

　　操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡视、指导，指名汇报。

　　看一看与我们分的同样吗？（课件）

　　引导学生观察5的组成。

　　师：你有什么好的方法能记住5的组成呢？（学生交流汇报）

　　教师领读5的分与合。

　　三、实践应用？

　　1、游戏：猜一猜。

　　2、游戏：搭房子。

　　3、知识运用。

　　（1）小鸟回家。

　　5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？

　　（2）游戏公平吗？

　　一（3）班的小朋友在上体育课，他们在进行拔河比赛，一起去看看。公平吗？怎样使比赛公平？

　　四、本课小结

　　今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？

　　五、教学活动：

　　环节一：利用情境，探索新知

　　1、情境导入

　　师：大家复习得真好，大家掌声鼓励鼓励自己。

　　小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的`，谁来示范一下？（一个学生主动示范）

　　师：那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）

　　师：现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。）

　　师：看来两只手要有分有合才能拍响。

　　在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的组成。（板书课题：分与合）

　　2、探索4的组成

　　出示篮子和向日葵的教具，孩子们上台来分一分，摆一摆，经历动手操作的过程。

　　3、了解4的组成

　　总结孩子们摆的结果，4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4；4可以分成3和1，3和1组成4。

　　4、探索5的组成

　　出示盘子和玉米的教具，孩子们上台分一分、摆一摆。

　　5、师生共同玩猜球游戏，探索3的组成

　　环节二：自学指导展示评价（对数游戏）

　　对数游戏：介绍游戏规则：老师报4，同桌一人说“我出1”，另一人说“我出3”，两人一起说“4可以分成1和3，1和3组成4”，这样既可巩固有关数的分与合知识，又可以增强学生之间的合作意识。

　　环节三：引导总结交流收获

　　出示4和5的组成的教具，孩子们读一读，同桌之间互相说一说

　　环节四：实践应用，巩固练习

　　课本做一做练习

　　第三单元《分与合》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

　　2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

　　3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

　　教学重、难点：

　　掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

　　教学准备：

　　三角形、圆形、数字卡片等

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　前面我们学习了那些数？谁能数给大家听？我们一起数一数。顺着数，从小数到大；倒着数，从大数到小。

　　二、学习新知：主动探索4的组成

　　1、用小故事引出问题，4个桃子装在两个盘子里要怎么办？

　　2、拿出4个小棒代表桃子，你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)

　　3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的`分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)

　　4、读数的组成

　　(1)先领读：4可以分成1和3,1和3组成4………

　　(2)再学生自由地读，同桌对口令

　　(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。

　　5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)

　　三、学生合作：学习5的组成

　　1、刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。

　　2、学生分小棒，老师巡视。

　　3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）

　　4、读一读

　　有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？

　　（1）小老师带读

　　（2）小组开展竞赛读

　　（3）师生对口令

　　（4）同桌对口令

　　（5）试着背一背

　　5、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）

　　6、小组自学3、2的分解

　　（1）刚才我们通过跟小棒编出了4和5的分解，下面请你在小组中试着编出3、2的分解。

　　（2）汇报板书

　　（3）小结3、2的分解，并组织全班读一读

　　四、全课小结

　　通过对本课的学习，同学们学会2、3、4、5的分与合了吗？

　　五、布置作业

　　1、教材第20页“做一做”的第2题。

　　2、教材第22页“做一做”的第1题。

　　3、练习四的第1题。

　　第三单元《分与合》教学设计3

　　教材分析：

　　《分与合》是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1-5的认识和加滅法”单元中的“分与合”教学内容，是在学生认识了1-5各数和掌握了5以内数的顺序的基础上进行教学的，本节课是要引导学生掌握1-5各数的组成和分解，培养学生对数字的喜欢和理解，最后能够自己得出各数的组成和分解。

　　教学内容：分与合

　　教学时间：xxx

　　教学目标：

　　1、通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。

　　2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

　　教学重点：使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感。

　　教学难点：使学生能熟练地说出5以内各数的组成

　　教学准备：小花朵，磁铁等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、图中有几朵花?

　　2、请圈出从右往左数第三朵花

　　师：上回我们去了李奶奶家，她家的向日成熟了，她准备摘下来

　　放进两个里，大家想帮帮地唱?

　　二、新授

　　（一）学习4的分合

　　1、把4朵向日葵放在两个筐里，怎么放?(用学具摆一摆，看看会有几种情况?)师巡视

　　2、指名回答并板书，师领读4的分与合。

　　3、小朋友真了不起，很快学会了4的几种分法。再请小朋友们反过来想一想，几和几可以合成4的呢?指名学生说一说师板书

　　4、练习巩固4的'分解与组成。

　　出示苹果图，要把四个苹果放进两个盘子里，应该怎么分？

　　学生回答。

　　（二）学习5的分合

　　1、你们想知道5的分与合吗?好，我们一起来观看图片，5个玉米放在两个盘子里，有几种放法?

　　2、小朋友们用彩笔代替玉米，分一分。

　　3、学生操作，师指导

　　4、学生反惯，师板书

　　5、反过来谁说一说5的合成。

　　6、开火车来现固

　　三、练习

　　1、“做一做”

　　2、让学生摆一摆，说一说2和3的分合。

　　四、课堂小结

　　五、布置作业

　　自评：本节课学生们学的很开心，都积极主动地参加活动。在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一些朦胧的认识。这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。对于重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。让学生在愉快的活动中运用、巩固新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力。

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