雷雨教学计划

时间:2024-09-30 18:08:00 教学计划 我要投稿

雷雨教学计划

  时光在流逝,从不停歇,我们的工作又将迎来新的进步,写一份计划,为接下来的学习做准备吧!我们该怎么拟定计划呢?下面是小编帮大家整理的雷雨教学计划,仅供参考,欢迎大家阅读。

雷雨教学计划

雷雨教学计划1

  教学目标:

  1、认读本课8个生字,学习课文中出现的新词;

  2、正确、流利地朗读课文;

  3、能按一顺序观察图画,培养观察能力,养成留心观察事物的好习惯;

  4、理解课文内容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

  教学重点:认读生字新词,初步了解雷雨前、中、后景象变化的特征;

  教学难点:有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、比较看图,导入课题。

  1、(课件出示雷雨中的动画及雷雨声)你们看,你们听,这是什么?对,就是我们今天要学的15课:雷雨。(板课题)你们见过雷雨吗?是怎么样的?

  2、(课件出示两幅插图)看,它们是什么时候的雷雨景象?都画了什么景物?哪些景物是只有第一幅图才有的,哪些景物是第二幅图中有的?从上到下观察,两幅图的景物分别有什么特点?想一想,为什么两幅图会有不同的景物呢?

  3、大家的眼睛可厉害,一眼给瞧出了,夏天到了,就会常有的现象:雨下得大,但时间不长,天气变化极大的雨,叫做――(学生答:叫雷雨。)

  二、范读自读,读通课文。

  过渡:到底雷雨的天气是怎么变化的呢?我们一起来听课文朗读录音吧。

  1、(播放课件的.课文朗读录音。)播放前提出要求:边听边画出本课的生字,并轻声地跟读;每听完一段就请标上自然段的序号。

  2、自己出声试读课文,括号括出本课由生字组成的词语。

  3、出示词语卡片,让学生抢读、分组认读。相机纠正读音。

  三、表格引路,体现学法。

  1、(出示课件中的雷雨前、中、后的三幅图)读完课文后,课文可以分成几部份?哪三部份?

  2、(课件出示表格):

  时间 雷雨前 雷雨中 雷雨后

  景物

  特点

  好词

  我们先来看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名读,请其它同学评议读得怎么样。齐读课文一、二、三自然段。

  2、这一部份写了什么景物?他们有什么特点?(课件指导圈出课文中的景物,用波纹线画出特点的词。)这一部份你喜欢哪些好词,为什么?

  3、通过课件进一步体会“黑沉沉”、“压”、“垂下来”“越……越……”含义。

  (课件出示):比较句子:闪电亮,雷声响。

  闪电越来越亮,雷声越来越响。

  体会第二句用了“越来越”,写出闪电和雷声亮和响是一步步的,不是一下子。

  指导学生边朗读边想象,读出雷雨前的紧张、沉闷的气氛。

  4、小结学法。刚才我们是怎么学习这一部份的?(学生边答边板书:1、读课文;2、圈景物;3、画特点;4、说好词;5、想象读。)

  四、学法引路,表格自学。

  过渡:有了学法,我们就懂得了该怎么学习这篇课文了,以下两部份,大家可以小组合作自学了吗?好,我们开始吧。

  1、小组按学法,根据表格合作学习雷雨中、后两部份。

  2、检查自学情况。哪一个小组来汇报一下他们的自学情况?按学法前四点,表格检查。(学生汇报,课件随之出现课文的圈、画的内容。)

  3根据学生的回答进一步理解重点词:渐渐、挂。

  (课件出示一阵雷雨声)刚才你们听到了什么?雷声和雨声慢慢地、一点一点变小的过程就叫――(学生齐答:渐渐地。)谁来读一读这句话?能不能给“渐渐地”换个位置,但意思不变?下面老师说句子,大家试着添加“渐渐地”一词,可以添在前面,也可以添在中间,比比谁想得快、添得准。

  1、我长高了。

  2、四周安静下来。

  3、叔叔的身影消失在人群中。

  4、我懂得爱是伟大的、无私的。

  这种练习太容易了,老师再来难一点的题目。

  (课件出示四个画面:花儿渐渐地开放。老鹰渐渐地飞向远方。太阳渐渐地落下来。)谁能看着画面试着用“渐渐地”练习说话?

  补充句子理解“挂”

  1、我把__挂在___。

  2、墙上挂着___________。

  3、________挂在______。

  挂的东西一定要在什么地方?(在高处)为什么作者想象彩虹挂在天空?

  4、检查朗读。分组读,其它组评议。(强调从边想象边朗读的角度去评议。第二部份要读出雷雨的猛烈、大。第三部份要读出雷雨的空气清新、凉快、舒服。

雷雨教学计划2

  教学目标:

  1.随文识字,学写生字“垂”

  2.正确、流利有感情地朗读课文,尝试背诵第8自然段。

  3.感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

  4.联系生活,培养学生有观察自然的意识。

  教学重点:

  正确、流利有感情地朗读课文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。

  教学难点:

  找出并感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。

  教学过程:

  一、揭示课题,“雷”字故事。

  雷字导入。

  老师今天带来一个特别有趣的汉字【出示甲骨文“雷”】你们看看它像什么呢?(生猜字)这个字啊其实有一个充满神话色彩的故事呢?在很久很久以前,天空中出现了一道闪电,紧接着发出了滚动的巨响。人们以为这巨大的响声是天神战车在天穹轰然驶过,于是人们就把这种自然现象用这个符号记录下来。(指字说)又过了很长时间,人们觉得这两个圆圈不足以代表天神战车发出的巨响,他们就用四个车轱辘来表示。(指字说),人们发现这种自然现象常常在雨天出现,于是就加了一个雨,慢慢地,慢慢地变成这样(篆书),看到这你猜出来了吗?一起说,对啊,就是雷【课件出示雷】。谁能用它来组词呢?,这又打雷又下雨的天气就是雷雨天气。今天我们就来学习16课雷雨。齐读课题。

  二、分段读课文学习。

  1、咱打开书本一起来读读这篇写雷雨的课文,请同学把书翻到74页。快速的标一标,看看一共有几个自然段。(真利索)

  现在老师给大家两分钟的时间,你自由的朗读课文,看看在这短短的两分钟之内,你能不能读准字音,读通句子,最多能读几遍,开始吧。

  2、大家读的很用心,大家知道雷雨是哪个季节的自然现象吗?(夏季)雷雨它其实是夏季特别普遍的一种自然现象,虽然这种自然现象很普遍,但作者却写的不普通呢,咱们一起来读一读吧。

  1、课件出示第一自然段。(满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。)

  你读得很正确,也很流利,老师想采访你一下,见过乌云吗?(见过),那你见过满天的乌云吗?(没有)咱一起来看看【出示乌云图片】看看这满天的乌云有什么特点。(乌云很多,满,很低很厚重)好像离我们越来越近,好像要把地面中所有的景物都给压扁了。你再来读读这句。(这次读的能让人感受满天的乌云压下来的感觉了。)你请坐。谁继续读。

  2、课件出示第二自然段。(忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。)

  这是一阵怎样的风?(猛烈),你从哪个地方看出来的?(大风,乱摆)小蜘蛛的是怎样面对这大风的呢?(垂下来,逃走了)这只小蜘蛛真够机灵的,垂下来逃走了。(垂字变红)你见过什么东西垂着啊?(生说)(出示图片)同学们你们看,这小兔子的耳朵是垂下来的,看到柳丝一根根的垂下来,你想到了哪句诗呢(万条垂下绿丝绦)真美。现在咱们看看蜘蛛是怎样从网上垂下来的呢?(出示图片蜘蛛垂下来)同学们,蜘蛛在垂下来的时候,是被一个蛛丝链接着,同学们我们来看看这个垂字(蜘蛛旁边),你看这根蛛丝像这个字的哪一笔呢?我们一起来写写这个字,注意笔顺,看老师是怎样写这个字的。自己在课本上描红一个写两个。

  3、课件出示第三自然段。(闪电越来越亮,雷声越来越响。)

  越来越(看老师的手势),有变化了,很好。咱们一起读一遍。老师觉得大家读的越来越好了,坐的也是的越来越端正了,老师也是越来越喜欢你们呢,谁能用越来越说句话呢。(指生说。大家回答问题是越来越积极了。)

  4、课件出示第四自然段。(哗,哗,哗,雨下起来了。)

  哗哗哗,这是什么声音啊。这是下雨时的声音呢。你听见过雨的声音吗?(生说:滴答滴答,哗啦哗啦),滴答滴答这是小雨的在唱歌呢,哗啦哗啦雨越下越大了,哗哗哗,雨下的更大了。(女生,咱们一起读一遍,男生,要把大雨的气势读出来哦)

  5、课件出示第五自然段。(雨越下越大。往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。)

  同学们,在这样的大雨中,树啊,房子啊,都看不清了。在这样的大雨中,还有什么看不清呢?所有的景物都笼罩在大雨中了。

  6、课件出示第六自然段。(渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。)

  四排分工朗读。咱们试试能不能把渐渐地变化读出来。

  7、课件出示第七自然段。(天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。)

  天亮起来了,心情怎么样。(带着好心情再读一遍)

  8、课件出示第八自然段。(雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。)

  这一段可热闹了,咱一起来读读。【出示图片】美不美,老师把它变成了一首小诗【课件出示小诗在彩虹图上】,谁来美美的`读一读。(指生配乐读)(齐读)(填空读)

  三、师小结:我们合作读完了这篇课文,大家读的正确、流利,还有自己的想法,很好。雷雨天,大自然的变化真有趣啊。你们有没有注意到,这篇课文中写到了很多景物和自然现象呢,小动物啊,植物啊等等。孩子们,快速的到文中找一找,画一画,咱先看看文中写了哪些小动物呢?

  青蛙:青蛙在干什么呢?(青蛙也叫起来了)这时候雨还下吗?(不下了)这就叫雷雨后。

  文中还写了哪些小动物呢?

  预设:蜘蛛。(板书蜘蛛)生说变化,随机提问,逃走了那是什么时候的表现呢?(板书:雷雨前)又坐在网上。这是什么时候呢?(板书:雷雨后)雷雨过后,这时候的蜘蛛是什么心情啊?(开心,自在等)它会坐在网上干什么呢?(生想象回答)

  蝉,(引导学生变化)

  课文是不是只写了雷雨前和雷雨后啊(不是)还有雷雨中,雷雨中为什么没有写小动物呢?(板书雷雨中)哦,原来是这样啊,你想的合情合理。

  总结:只要仔细观察,每种小动物的表现都是不一样的。那植物又有什么变化呢?(树)

  拓展:(指板书说)大自然多么奇妙啊,雷雨前,雷雨中,雷雨后这些动物,植物还有很多自然现象都是有变化的。作者通过写这些的变化,就写出雷雨的变化呢。其实啊,在我们生活中,还有很多的景物在雨前,雨中,雨后都是不同的,老师观察到了几个,一起来读读,你们可以从中选择,当然也可以自己想。说一说它在下雨前,下雨中,下雨后是怎样变化的。

  谁来说一说呢?(指生说)(你善于观察,是生活的有心人呢)(你真有想象力)

  四:我的观察发现

  同学们,你们观察的真仔细,也特别会表达,屏幕上的这张观察记录卡老师已经放在同学们的桌洞中了,课后呢。,同学们把观察到的,想到的都记录下来,与你的同学们或者爸爸妈妈一起分享你的发现。

雷雨教学计划3

  授课时间:

  20xx.3.24

  教学目标:

  1、会认4个生字,会写12个字。

  2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

  3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  重点难点:

  1、重点:认字、写字、朗读课文。

  2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。

  教学方法:

  自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

  教学准备:

  投影仪、生字卡片、图片。

  课时安排:

  两课时

  教学流程:

  第一课时

  一、创设情境,揭示课题

  1、听音乐说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)

  2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)

  二、自读自悟,学习生字

  1、自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。

  2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。

  3、小组读课文,推荐一位组员来展示朗读,并说说为什么要推荐他来读。

  4、被推荐到的学生逐段读课文,正音。

  5、说说课文主要讲了什么?

  随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后

  6、找出相关的段落,初步介绍“段”的知识,让学生把课文划分成3段。

  三、书写生字。

  写字指导。(生归类分析字行,说发现。)指导:“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长,虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。

  学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。

  第二课时

  一、复习。

  1、卡片认读生字词

  2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,这堂课我们要去看看具体的景象。

  (教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后)

  二、朗读感悟课文。

  研读“雷雨前”

  1、默读课文,划出雷雨前又哪些景色,你认为这些景色写得怎样?

  2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

  如:满天的乌云,黑沉沉的压下来。

  “黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你人为该怎么读这句话?

  忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。

  “乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的`是“叶子动也不动,”加上“忽然”表现了天气的变化。

  一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

  哪个字写得好?为什么?读一读。

  闪电越来越亮,雷声越来越响。

  该怎么读才能体现天气骤然变化?

  3、有感情地朗读。

  研读“雷雨中”

  1、默读课文,你能提出什么问题考大家?

  2、学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。

  如:为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?

  为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?

  两个“渐渐地”说明了什么?

  3、有感情的朗读。

  自由读——女生读——指名读

  研读“雷雨后”

  1、小组合作读一读,画一画文中的景色。

  2、展示自己的画。

  3、美读这一段。

  三、总结课文。

  1、有感情地朗读课文。

  2、朗读自己喜欢的段落。

  3、积累运用

  1、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

  2、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。()了,()也()了。

  四、课后延伸

  观察日出或日落,写一篇观察日记。

  课后反思:

  本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同,我对每段的教学方法的选择各不相同,雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好,为什么?”,雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家?”,雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段,用这样的方法教学,最大限度激发了学生的兴趣,每位学生都想提出有难度的问题考倒同学,在问题的反馈上来看,学生确实是作了思考,提出的问题跟自己备课时想得一样,而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题,如:“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教学中,我还应该多尝试这样的教学。

雷雨教学计划4

  学习目标

  ①会认“压”等4个生字,会写“垂”等12个字。

  ②默读课文,能边读边想像。有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  ③感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  课前准备

  ①教学挂图,有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

  ②生字词卡片。

  第一课时

  联系生活,揭示课题

  夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?

  (老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的)

  初读课文,识字学词

  ①默读课文,要求读准字间,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

  ②认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)

  ③生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

  a.压——压下来;满天的`乌云,黑沉沉地压下来。

  b.乱——乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

  c.垂——垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

  d.虹——彩虹;一条彩虹挂在天空。

  ④同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。

  朗读感悟,理清文脉

  ①指名分段朗读课文。

  ②老师引读。(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……

  雨停了……)

  ③让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。

  ④指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

  ⑤分组朗读,老师随机指导。

  第二课时

  默读课文

  一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  分段读议

  ①雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?

  老师小结归纳:乌云——大风——闪电——雷声

  ②雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

  老师小结归纳:雨声和雷声从大到小

  天色由暗到亮,空气清新

  ③雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。

  填词比较词句

  ①雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地___下来。一只蜘蛛从网上___下来,逃走了。蝉一声也不叫。

  ②雷雨后:一条彩虹___在天空。蝉叫了。蜘蛛又___在网上。

  比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。

  巩固识字

  ①出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。

  ②同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。

  课堂练习

  ①指导写生字。

  ②完成课后习题“读读抄抄”。

  课外延伸

  ①留心观察天气变化,写一篇观察日记。

  ②拓展阅读《夏天》。

  夏天

  夏天的午后,太阳像一个大火球。

  柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急!蜻蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”

  风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

  下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。

  柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。

  湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

雷雨教学计划5

  【教材分析】

  炎热的夏日,骄阳似炎,一场雷雨,送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,淘气的孩子光着小脚丫,在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

  本文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点,一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话,可以组织孩子观察这一自然现象,相信同学们会有新的发现。

  【教学目标】

  1.会认4个生字,会写12个字。

  2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

  3.有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  【教学重点】

  认字、写字;朗读课文。

  【教学难点】

  体会本文的写作顺序,朗读感悟,“垂”字的书写。

  【课前准备】

  课件。

  【课时安排】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭示课题,激发兴趣

  1.今天我们学习新课文《18雷雨》。(板书课题;齐读)

  2.大家见过雷雨吗?雷雨有什么特点?

  雷雨也叫雷阵雨,雷雨的.时间不长,但天气变化大。雷雨时的天气是怎样的呢?

  二、初读课文,自主识字

  1.自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。

  2.自主识记

  ⑴识记生字

  出示生字,让学生观察这些字的特点,然后用不同的方法识字。如,用动作记“压”、“垂”;用联想法记“乱”。联系自己观察的情景,想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字;用换偏傍识字法记“虹”。

  ⑵巩固识字

  ①联系文中的词语、句子巩固识字。如:

  压:压下来。满天的乌云,黑沉沉地压下来。

  乱:乱摆。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

  垂:垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

  虹:彩虹。一条彩虹挂在天空。

  ②联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

  3.整体感知

  ⑴范读:说说课文的主要内容?(主要讲雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。)

  随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后

  ⑵找出相关的段落,初步介绍“段”的知识,让学生把课文划分成3段。

  第一段(1—3):讲雷雨前的景象。

  第二段(4—6):讲雷雨中的景象。

  第三段(7、8):讲雷雨后的景象。

  质疑:

  ①为什么第3自然段还算雷雨前的景象,不算雷雨中的景象?(雨还没有下。)

  ②为什么第6自然段还算雷雨中的景象,不算雷雨后的景象?(雨还没有厅。)

  三、写字指导

  1.“我的发现”。

  ①读音:“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音,“彩”是平舌音。

  ②同偏旁:“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁,“蜘”的虫字旁最瘦。

  ③“压、逃、”都是半包围结构的字,“逃”是走之旁,“越”是走字旁。

  ④“垂”字中间宽,上下两头窄。

  2.“我能写好”。

  请学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一个写得好。

  3.示范讲解。

  “彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄;“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。

雷雨教学计划6

  课前透视:

  本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。

  雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

  教学目标:

  1、会认4个生字,会写12个字。

  2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

  3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  教学重点:

  识字、写字、朗读课文。

  信息资料:

  1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。

  2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。

  3、收集描写雨景的文章或段落。

  教学时数;

  两课时

  第一课时

  切入举偶

  1、课件展示:同学们,你们见过下雨吗?说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢?(出示课件展示雷雨的全过程。)引导学生谈观看的体会,相机板书课题:雷雨

  2、引发想像:教师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声),启发学生闭目想像。听着这两段录音,你们都想像到了什么?相机出示文中的两幅插图,引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。

  (心理学告诉我们:小学生形象思维占主体地位,雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式,营造了教学氛围,创设生动、形象、富有感染力的学文情境,把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体,激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性,提高了教学效率。)

  自学

  1、自读课文,要读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。

  2、学习生字“压、乱、垂、虹”,引导学生用自己的.方法识记,扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流,促进学生丰富识字经验。如:用动作记住:“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。

  3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如:开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话,结合文中的句子朗读进行巩固。

  4、小组读课,互相正音,评价。

  5、全班合作读文,把课文读通读顺。

  (把课文真正交给学生,组织他们在读中发现,在自学互动中交流识字的方法,丰富识字经验,激发了识字兴趣,提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。)

  《雷雨》教学计划

  【教学目标及训练重点】

  1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

  2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

  3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

  【教学过程设计】

  第一课时

  【教学要点】

  1、作者作品简介

  2、分角色朗读

  3、理解课文节选部分的矛盾冲突

  4、课堂讨论:周朴园爱鲁侍萍吗?

  一、导入

  简介作者及《雷雨》的大致情节

  二、速读

  理清人物关系及矛盾冲突

  填图练习

  三、讨论

  课后练习二:主要矛盾冲突是什么?为什么?

  四、课堂活动:辩论

  正方:一二组——周朴园爱鲁侍萍

  反方:三四组——周朴园不爱鲁侍萍

  [通过辩论,疏通“重逢”一节的情节脉胳,赏析人物语言,分析人物形象]

  总结要点:

  1、周朴园曾经喜欢过,甚至爱过

  2、他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)

  3、周朴园的人物性格

  五、布置作业

  课后练习三

  六、板书设计

  第二课时

  【教学要点】

  1、阅读赏析“斗争”一场

  2、归纳人物性格及主题

  3、课堂练习

  一、阅读赏析“斗争”一场

  讨论

  1、周朴园有没有顾父子之情,为什么不顾?

  2、剧中通过鲁大海的话交代了什么?

  3、侍萍为什么不认儿子周萍?

  二、讨论总结人物性格

  1、周朴园:残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。

  2、鲁侍萍:

  3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

  三、讨论

  剧本为什么以“雷雨”为题?

雷雨教学计划7

  教学目的:

  1.简介曹禺和他的《雷雨》。

  2.了解戏剧的一般常识,理解舞台说明的作用。

  3.分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突,结构布局特点。

  4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

  5.概括戏剧中揭示的思想主题。

  教学重点:戏剧冲突;个性化的语言。

  教学难点:个性化的语言(人物思想性格)。

  教学课时:3课时。

  教学方法:品读与讨论法。

  第一课时

  一、导入新课。

  同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义剧作家曹禹,也一定有很多同学看过根据他的剧本演出的话剧《雷雨》《日出》《北京人》,或拍成的电影《原野》,今天,我们就来学习他的著名剧作《雷雨》。 板书:《雷雨》

  二、《雷雨》的社会影响

  《雷雨》一问世就引起了中外作家和观众的重视。当时避居日本的郭沫若,称赞它"的确是一篇难得的优秀的力作"。 1935年初,《雷雨》首次被搬上日本舞台,演出盛况空前,不久,它又被译成日文。茅盾后来也说:"三十年代末,《雷雨》在上海演出,震惊剧坛。"这部话剧在城市受到欢迎,在农村也深受欢迎。几十年来,它始终放射着艺术异彩。

  三、了解曹禺和《雷雨》

  曹禺(1910-1996),原名万家宝,原籍为湖北潜江,现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生于天津一个没落的封建家庭,父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝,继母酷爱戏剧,常携曹禺观看戏曲和文明戏。曹禺没上过小学,延师在家,诵经读史,但常偷看《红楼梦》、《水浒》、《西厢记》等书。自幼曾广泛阅读中国古代文学作品,尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说,并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲,如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时,阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品,并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”,演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南开大学政治学系。1929年转入清华大学西洋文学系。但他大部分时间是在图书馆和书库里,贪婪地研读着世界名著,特别是希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作。同时他也时常和朋友去广和楼欣赏京戏名家的表演,到天桥去听曲艺。曹禺还涉猎了东西方的一些哲学著作。他"读老子、读佛、读圣经",赞美柏拉图的"神奇的理想国'"。"同情叔本华对生活深沉的忧郁",也热爱过"尼采丰盛的生命力与超人的思想",而"所罗门的智慧"、"耶稣对人类所寄予的真诚热爱",都曾使他"仰叹"、"折服"。但是,他是作为一个艺术家被这些先哲们的精神所感动,却没有成为任何一种哲学思想的俘虏。他感到"这个社会非改变不可",于是想"搜寻出一条大道"来解决他所感到的中国社会的"严重问题"。但是读了这些哲学著作之后,答案仍"苦思不得"。而他那种执着地、热诚地求索精神,却熔铸在他早期的创作里,增强了作品的思想内涵和感染力。

  1933年在清华大学读四年级时,完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》,以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华,引起了戏剧界的震动。

  《雷雨》简介

  1933年,曹禺完成了第一部多幕话剧《雷雨》。1934年7月发表在《文学季刊》1卷3期。他从自己青少年时期熟悉的社会圈子里,提取了《雷雨》的题材,通过周鲁两家8个人物的历史与现实纠葛,反映了从光绪二十年(1894)到1920年以后约达30年的复杂社会生活和冲突。故事写某矿董事长周朴园,年轻时遗弃了为他已生二子的婢女侍萍,长子周萍留在周家,侍萍携次子投河遇救,离乡远走。周误以为她已死。后周家亦北迁,与侍萍再嫁的鲁家共居一地,互不相知。鲁家父女皆在周家为仆,次子大海在矿上做工,周妻繁漪与长子周萍有私情,后知周萍爱鲁女四凤,繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍,两家关系始被揭开。周萍与四凤知为异父同母兄妹,双双自杀。繁漪之子周冲为救护四凤也触电身亡。大海为罢工代表在周家受辱被殴,逃奔而去。侍萍与繁漪不堪重压,一呆一疯,只剩下周朴园茕茕孑立、形影相吊。作者在这常见的"始乱终弃"和"乱X"的社会现象中,开掘出具有时代特点的社会悲剧。他在剧中写了尖锐的思想冲突和阶级压迫与斗争,但主要是描写新旧交替时期3个不同阶层、不同性格的女性,以不同的方式对命运所做的抗争和她们走向毁灭的悲剧结局。《雷雨》情节的丰富性、生动性,尖锐的戏剧冲突,严谨的结构,浑厚凝重的格调,浓重的悲剧气氛,深受希腊悲剧和易卜生、奥尼尔剧作的影响。但曹禺写的是地道的"中国人的事、中国人的.思想感情"。他是把民族的内容和外来的艺术形式结合得最为熨贴,最有光彩的一个。因此《雷雨》把中国年轻的话剧艺术提到了一个新的高度。《雷雨》中的人物形象,具有高度美学价值。《雷雨》的成就是多方面的,但人物刻画的成功是其生命力所在,也是曹禺戏剧的共同特点。

  四、.戏剧常识:

  1、戏剧的概念:戏剧是一种综合性的舞台艺术,她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。

  2、戏剧的种类:从表现形式看,戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看,可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看,可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看,戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看,又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

  3、戏剧的几大要素:包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

  4、戏剧文学的特色有三:一是、适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。

  5、戏剧的语言:包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色:一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口,浅显易懂。

  下面再就几个名词术语作一些补充说明

  冲突:是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突,有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈,更典型,更集中,更富于戏剧性。

  台词:是剧中人物的语言。它是性格化的,是富有动作性的,即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言,而是用表情表现出来的言外之意)等等。

  幕和场:幕,即拉开舞台大幕一次,一幕就是戏剧一个较完整的段落。场,即拉开舞台 二道幕一次,它是戏剧中较小的段落。

  舞台说明:是帮助导演和演员掌握剧情,为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述 和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的,有关于登场人物的动作、表情的,有关于登场人物上场、下场的,有关于"效果"的,有关于开幕、闭幕的等等。

  五、 理清人物关系

  周朴园,虽曾留学德国,又是一个现代厂矿的董事长,但他的性格冷酷、自私,虚伪,在家庭里,却像一个黑暗王国的统治者。故事就围绕他而发生。30年前,他的家庭为了给他娶一个名门闺秀,硬是把他所爱的,并为他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。他以为她投河自尽。但是,她却为人所救,嫁给一个下层的佣人鲁贵。岂料,30年后,鲁贵不但在周家当差,而且,他们的女儿四凤又像她的母亲当初一样,来到周家作佣人。她同周家的大少爷周萍(周朴园和侍萍所生)相爱,并已有孕在身。但他们的爱情却带着内心的隐痛,因为周家年轻的太太繁漪,不肯放弃曾与她私通的周萍,而四凤却又要面对周家二少爷周冲(周朴园和繁漪所生)的爱情。侍萍由于寻找女儿来到周家,在这里,她最不愿看到的事发生了:她与周朴园再度重逢,而昔日之情却已覆水难收;女儿重蹈了她的覆辙,与其同母异父的哥哥相爱并已有了身孕;她的两个儿子周萍与鲁大海本是同根生,而今却因身份不同而水火难容;所有的人都蒙在鼓里,只有她知道,她感到老天太不公平了。当一切血缘的谜底被揭穿时,一场大悲剧发生了:四凤触电自杀了;周冲为救四凤也触电身亡;周萍开枪自尽;繁漪疯了;侍萍呆痴了。

  《雷雨》教学计划

  【学习目标】

  1、会认“压”等4个生字,会写“垂”等12个字。

  2、默读课文,能边读边想像。有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

  3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  【课前准备】

  1、教学挂图。

  2、生字卡片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、联系生活,揭示课题

  夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?

  老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的。

  二、初读课文,识字学词

  1、默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

  2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)

  3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

  ⑴压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。

  ⑵乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

  ⑶垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

  ⑷虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。

  4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。

  三、朗读感悟,理清文脉

  1、指名分段朗读课文。

  2、老师引读(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……)。

  3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。

  4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

  分组朗读,老师随机指导。

  第二课时

  一、默读课文

  一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  二、分段读议

  1、雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?

  老师小结归纳:乌云──大风──闪电──雷声。

  2、雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

  老师小结归纳:雨声和雷声从大到小天色由暗到亮,空气清新。

  3、雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。

  三、填词比较词句

  1、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来,逃走了。蝉一声也不叫。

  2、雷雨后:一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。

  比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。

  四、巩固识字

  1、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。

  2、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。

  五、课堂练习

  1、指导写生字。

  2、完成课后习题“读读抄抄”。

  六、课外延伸

  1、留心观察天气变化,写一篇观察日记。

  2、拓展阅读《夏天》:

  夏天

  夏天的午后,太阳像一个大火球。

  柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”

  风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

  下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。

  柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。

  湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

  【教学后记】

  这篇文章有一定的常识性,在教学时要让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的,抓住蜘蛛不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的变化。

【雷雨教学计划】相关文章:

《雷雨》教学计划04-03

《雷雨》教学计划8篇04-05

雷雨的说课稿12-18

雷雨教学设计10-27

《雷雨》教学反思02-14

《雷雨》教学设计02-01

语文雷雨的教学反思03-25

[热]《雷雨》教学反思11-17

关于《雷雨》教学设计02-01