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《一枝白玫瑰》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的《一枝白玫瑰》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《一枝白玫瑰》教学反思1
本次学术节交流活动，抱着学习的心态，我选择的课文是《一枝白玫瑰》。中年段的课文中，有些是以第一人称来记叙的。要理解这类文章，就要让学生关注作者的情感变化及产生这种变化的原因。因此在教学中，先让学生在文中找出能感受的作者心情变化的语句。以这条情感线索贯穿课堂，展开教学。
一、以情感线索训练学生概括能力。
在引导学生理解文中的“我”对小男孩产生好奇的原因的同时训练其概括的能力。备课时，考虑到本班学生的表达水平，我将“我看到（ ），听到（ ），是我感到好奇。”这一句式用投影打出辅助学生的表达。这一环节，学生在抓住关键词句后能较为透彻的理解。
二、以情感线索教给读书方法。
本篇课文中有些语句离学生的'实际生活较远，如“她已经和上帝在一起了”、“妈妈也要去了”等语句。为了帮助学生更好的理解课文内容，教给其“批注”的读书方法。试图利用这个手段帮助学生理解男孩的妹妹去世，妈妈生命垂危。在此基础上，才能让学生感悟小男孩的可怜、善良和天真。
三、以情感线索指导朗读。
在学生理解事情的始末后，配音乐引读课文的关键处。对文章进行梳理并借此渲染情感，让学生在读中悟情，以情促读。此环节效果较好，学生的情感被激发。
反思整节课，感觉在教授“批注”方法这一环节时并未达到预期的教学效果。在学生理解了文中小男孩妹妹去世和他妈妈生命垂危后，并没有对“我再也忘不掉那个男孩”进行情感体悟，个别学生仍不理解小男孩为什么“兴奋”。如果在设计教学时，将第2节和第3节的内容放在一起，让学生充分利用批注的方法研读相关语句，理解这个小男孩的“可怜”、“天真”、“善良”，将会达到预期效果。具体可以设计问题：读读课文第2、3节，说说小男孩给你留下了什么印象，用批注的方法在文中相应的地方标出；接着给学生充分的阅读时间；最后引导学生交流。
《一枝白玫瑰》教学反思2
《一枝白玫瑰》一文是按事情发展顺序，讲述了因为车祸，一个可怜的小男孩失去了自己的妹妹和母亲，他想送给自己最爱的亲人最后一份礼物却因为钱不够而犯难，作者不仅凑钱帮助他买下了洋娃娃和白玫瑰，还亲自去了殡仪馆悼念小男孩的母亲这样一个催人泪下、感人肺腑的故事。故事发生的内容对于当今社会中自私、冷漠、无情等现象是一个有力的冲击。同时，故事还提醒我们，遵守交通法规是多么重要。整篇文章闪耀着人性的美丽，凡阅读它的人，都会为那种人间的真情、亲情所动容。
本文是阅读的好材料，我在设计教学过程时抓住了“我的心几乎停止了跳动。”一句的分析理解讲读课文1-3小节。“‘我’的心为什么会几乎停止了跳动？‘我’的心几乎停止了跳动之后‘我’做了些什么？为什么会有这样的举动？”三个问题帮助学生了解了发生在这个5岁男孩身上的令人悲伤的故事，作者对这个可怜又可爱的小男孩深深的同情。“理解文中矛盾之处”—— 文中第4节写“那男孩当然不会和这事有关”， 第5节却写“那男孩儿跟这事有关”，是不是前后矛盾了？通过朗读讨论，使学生明确这两句话不矛盾，“那男孩当然不会和这事有关”说明“我”心中非常不愿意这件事与小男孩有关，“我”真切地希望这事和小男孩无关。可是“我”知道这事儿与小男孩有关，只是那句话表明了“我”的期望而已。但当“我”从报纸上看到与小男孩有关的消息后，觉得“那男孩儿跟这事有关”。最后，以“课文结尾写到‘我’无法忘记那个小男孩，来到殡仪馆向男孩的母亲告别，你认为还有谁也应该向这位母亲告别？又会怎样告别？”这样两个问题把学生的视线引到那位肇事司机身上。
实际的上课过程中，当学生的.回答无法令我满意时，我的问题就多了，变得琐碎、零乱，给学生朗读感悟的时间也少了。由于课文的基调是悲伤的，课堂上的气氛也很压抑，学生在课堂上的反应也不够活跃。我的情绪一度有些失控，一些学生不仅没有被我感染，反而变得有些不知所措。
要改变这一状况，我觉得可以选择一段合适的音乐，作为背景音乐，自然而然地营造出一种悲伤而温情的氛围，让学生一下子就能沉浸到文章中，被文中的情节所打动，有感情地朗读课文也会比较顺畅了。对于一些学生的回答，我也大可不必要求过高，能够有感情地朗读相关的句子就行了。如果你遇上了文中的小男孩，你会怎样做，怎样说？同桌讨论说一说。“如果你遇上了文中的小男孩，你会怎样做，怎样说？同桌讨论说一说。”这样的说话训练则应该抓住不放，给学生思考表达的时间。
徐清培老师的点评让我明白备课时，应根据文章特点选择一个合适的切入口，抓住作者心情的变化串起全文，学生也能自然地读好课文，读出感情。重点抓住了，文中的一些细节，如“五岁”、“不住地抚摸””、“埋在”、“更加悲伤”、“兴奋”等关键词语感受到小男孩内心无比悲痛、对亲人的无比爱恋，这是对“亲情无价”这一情感的升华。而正是因为小男孩的这份可贵的亲情使文中的“我”心灵受到强烈的震撼，并且伸出援助之手来帮助这位可怜的小男孩，这份真情是难能可贵的，也是令人赞赏的。
通过这堂课，我深深体会到上好一堂课的关键是精心备课；学生需要鼓励，需要教师给予的评价，当学生一个答案说出来，不管是对是错，教师巧妙的评价是非常有利于学生进步的。教师使学生愿意交流，愿意说真心话，整堂课就活了起来。这是我今后的努力方向。
《一枝白玫瑰》教学反思3
第一次读这篇课文时，我就被作者细腻而有感染力的语言感动了，尤其在读到小男孩说：“我告诉爸爸，让他请妈妈先别走，等我从商场回来再走。”小男孩掏出一张照片继续说：“我想让妈妈带上我的照片，这样她就永远不会忘记我了。我非常爱我的妈妈，但愿她不要离开我。但是爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。”我眼眶湿润了，但学生的朗读却是一个音调，毫无感情。我知道，学生并没有读懂这篇课文，没有感受到语言的力量。怎么把我心中的感受到的感动传递给学生，让学生感受到并引起他们的共鸣呢？我陷入了思考。
通过阅读课文，我发现本文主要以对话传递了一份感动。所以我设计以朗读作为本课的主线贯穿始终。首先我让学生分别找到小男孩和“我”的话，接着让学生分别揣摩小男孩和“我”对话前的动作，表情，语气等。例如：他仰着小脑袋，问售货员；小男孩把头埋在洋娃娃金黄的头发里；他的眼神更加悲伤了。从仰着头，可以看出是什么？除了仰着小脑袋，小男孩还会做什么动作呢？这样的问题，使这个年纪和课堂学生相仿的的小男孩，立刻和同学们之间拉近了距离。
“是呀，你们和这个男孩年纪差不多，男孩回到家，会迎来妈妈送的一碗热汤水，饭桌上有你最爱吃的菜，晚上妈妈会和一起泡脚，给你擦脚。可是这个人再也没有了。小男孩是怎么说的？”我接着读出课文的句子：“我想让妈妈带上我的照片——”读着读着我的声音嘶哑了，感情投入的.学生已经留下了泪水。我顺势请一位已经哭的同学读课文，她站起来，哽咽着读完了句子“我想让妈妈带上我的照片，这样她就永远不会忘记我了。我非常爱我的妈妈，但愿她不要离开我。但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。”听着她动感情的朗读，更多的同学受到感动，纷纷留下伤心的泪水。大家都体会到小男孩的伤心。
“文中的‘我’也感受到了，所以他有‘那男孩当然不会和这事有关’这样的心里想法，可是后来却写‘那男孩跟这事有关’，是不是前后矛盾？”我提出阅读芳草地的问题，学生感受到“我”的想法，很快的回答出来原因。
情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好各种知识的催化剂，不容忽视。尤其在语文课堂上，充分调动学生的情感，对提高语文课堂的效率事半功倍。
《一枝白玫瑰》教学反思4
《一枝白玫瑰》一文是按事情发展顺序，讲述了因为车祸，一个可怜的小男孩失去了自己的妹妹和母亲，他想送给自己最爱的亲人最后一份礼物却因为钱不够而犯难，作者不仅凑钱帮助他买下了洋娃娃和白玫瑰，还亲自去了殡仪馆悼念小男孩的母亲这样一个催人泪下、感人肺腑的故事。故事发生的内容对于当今社会中自私、冷漠、无情等现象是一个有力的冲击。同时，故事还提醒我们，遵守交通法规是多么重要。整篇文章闪耀着人性的美丽，凡阅读它的人，都会为那种人间的真情、亲情所动容。
在教学这篇课文前，我特意找了一枝白玫瑰的图片，在黑色背景的衬托下，更加显示出玫瑰的娇艳，但同时又披上了一层悲伤的氛围，还同时寻找了一首悲伤的音乐《思念》，自己试着在音乐的.伴奏下朗读这篇文章，觉得可以达到感染学生的目的。
在正式进行教学时，果然，当学生看到这朵别具特色的玫瑰花时，一下子被吸引住了。当我进行配音朗读时，学生听得很认真，看书看得很仔细，仿佛这篇课文叙述的事情就是他们身边发生的一样，每张小脸都似乎透露出一种哀思，这样范读的效果真不错！只是当时的音乐调的太高了，如果再轻一些，朗读的节奏再缓慢些，效果可能更加好。
接着我紧紧抓住一个问题：“我”和小男孩的什么地方把你感动了？让学生在1——3小节去寻找，并读一读。学生们一下子就找到了么一句：“小男孩把头埋在洋娃娃金黄的头发里说：“不可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的地方……我只能让妈妈带给妹妹了。”我问他妹妹在哪里，他的眼神更加悲伤了，“她已经跟上帝在一起了，我爸爸说，妈妈也要去了。”，我重点让他们理解“悲伤”，让他们说说哪些地方显示出男孩很悲伤？期中穿插了男孩买洋娃娃的情景，可见他很爱自己的妹妹，但是现在两个亲人将远离他，他能不悲哀吗？于是让学生去读出他的悲伤。这里读的似乎少了一些，所以我的评价也少了一些，学生们似乎没有把男孩的悲伤真正地读出来，这一点是比较欠缺的。
当学生找出这么一句话：“男孩接着说：“我告诉爸爸，让他请妈妈先别走，等我从商场回来再走。”他掏出一张照片继续说：“我想让妈妈带上我的照片，这样她就永远不会忘记我了。我非常爱我的妈妈，但愿她不要离开我。但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。”说完他低下头，再不说话了。让学生体会男孩对妈妈的爱时，读的次数也少了一些，如果读的再充分一些，学生可能理解的更加深刻一些。
在音乐的衬托下，学生的情感得到了激发，在接下来的教学中，学生理解车祸给男孩一家带来的灾难，也深刻体会到作者那份深深的伤痛，所以在进行说话训练：可怜的小男孩，我想对你说：xx；好心的作者，我想对你（您）说：xx；司机叔叔，我想对你（您）说：xx。学生说出了自己的心里话，说得非常精彩。
最后，再出示这朵白玫瑰时，学生们的感觉又不一样了，读得更有感情，读得更有意味。
整堂课结束了，学生受到了精神上的一次洗礼，更加明白了亲情的无价，生命的珍贵。有些遗憾的是前面的朗读再充分一些，关键词语的理解再到位些，效果就更好了。