蚁国英雄教学反思

蚁国英雄教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的蚁国英雄教学反思，希望能够帮助到大家。

蚁国英雄教学反思1

　　这篇课文跟我们学过的其他课文有所不同，它是由两个故事组成，一个是“蚁国英雄”，一个是“生命桥”。但它们相同的却是唱响了一首歌，一首：生命的壮歌。评课过后，归纳了几点不足。

　　1、课程的导入不自然，没有给学生做好引导，导致对课题的理解不深入。

　　2、让学生给文章进行分段时，没有做好充分的分析，让学生在概括的的过程中觉得压力太大，内容太多，做不到准确的概括。

　　3、课件的内容过多，会让学生混淆，抓不住重点。

　　4、总结课文时，应该回归主题，由题目进行升华。这些问题的提出让我在很多迷雾面前都清晰了。

　　我一直认为一课的导入应该要深，但我忽略了学生的.接受能力，要从学生角度去思考、展开，只要能打开学生的思维，就是好的导入。听了师傅的指导，从前的一大难题—课文内容概括变得简单，让几位同学分述，再由一位同学总括几位同学说的，就是文章的大概内容，不仅缓解了课堂的压力，也轻松了学生，对于我而言更是一种经验的积累。每一次的开课都会让我积累很多的经验、两年的时间说长不长，说短不短……钻研不能停。

蚁国英雄教学反思2

　　我一开课，就运用“提起英雄，你想谁？”和“说到蚂蚁，给你的印象是什么？”两个问题揭题导入，一来意在唤醒学生已有的经验世界，二来意在激发学生阅读本文的兴趣，运用问题作桥梁，连接了课堂的外与内。疏通文路是初读感知中较为关键的一环，而对于中年段学生而言，他们还不一定能较为完整、全面地把握住文本的主要内容，教师适当的扶助就显得尤为重要了。因此在学生自由朗读全文的`基础上，相机抛给学生“草丛起火、蚁群被围、抱团突围、成功脱险”四个词语，帮助学生抓住故事的起因、经过、高潮、结局，理清文章的思路，概括课文的主要内容，让学生体会、掌握概括主要内容的方法。

　　在教学中，我紧紧抓住重点问题“为什么称外层的蚂蚁为‘蚁国英雄’？”来具体读悟。同学们很快找到了答案，因为它们“至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”。如果就此收住，浅尝辄止，无异于蜻蜓点水、半途而废。我又马上引导同学联系前后，具体感悟蚂蚁们在巨大的灾难面前又有怎样的表现——是怎样壮烈献身的？接着，以“这外层被灼焦的蚁国英雄们”，为什么能“至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”，诱导同学由表及里，由蚁国英雄们的行为推及它们的精神世界。

　　在提问“面对如此险境，小蚂蚁们是怎么做的”时，我请他们运用如“扭团突围”这样的小标题简洁扼要地来说明，学生们说“迅速滚动”，我转身板书，写了“加速滚动”，觉得这样更好，因为文中有一句“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着”；学生们说“至死不放”，我转身板书，写了“至死不渝”，两个词意思一样，可是我觉得后者更好，还能让学生们有个词语的积累。

蚁国英雄教学反思3

　　《蚁国英雄》用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了自然界卑微、渺小的蚂蚁逃生的本能，反映动物界为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，赞颂了它们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕舍己为人、从容赴死的壮举震人心魄、扣人心弦。整篇文章条理清晰，语句流畅，字里行间透露出对蚂蚁的敬佩。上完课，我认为做得不足的地方有：学生未能积极参与到学习活动中来。几个问题问下去，孩子们毫无反应。可是看看他们的批注，对字句的解读十分到位，对蚂蚁的品质把握也十分准确。联系平时的课堂，一方面的`影响是部分同学胆怯，对于有老师听课的课堂不是很适应，不敢举手。另一个原因是课堂组织过于单调，难以调动学生积极性。做的好的地方有：以读促讲，以读悟情。课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，教学中，我以个性化的阅读取代了繁琐的分析。在学习活动中，我让学生自己选择喜爱的方式阅读课文，画出文章中最令你感动的句子，并在空白处适当写一写自己的感受。在书旁批注，实际上是给学生一个直接跟作品与作者对话的机会，同时也把学生推进探索与创造的过程中。在交流的过程中，再引领学生在读书的实践中读出形，读出味，读出情，读出神，读出对文本的理解和感悟，激发学生的情感。如在理解“可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”这句话时，抓住“迅速地扭成一团”这个词组进行品析，它们为什么要扭成一团，再看图了解“团”是怎样的，从而引导学生理解这是最好的逃生方法，它可以把牺牲降到最低。这样，蚂蚁的团结勇敢的形像就水到渠成的呈现在学生的脑中。

蚁国英雄教学反思4

　　有人说“课堂只有书声则是语文教育的倒退。”《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。”上完了本堂课，我对阅读教学中如何将读悟进行有机结合产生了一些想法：

　　一、读悟结合，阅读教学的必然选择。

　　文本永远只是个例子，我们语文教学的最终目的，就是让学生从大量的语言材料中有所感悟，达成共鸣，进而提升自己的情感。达到这一目的重要途径就是读，这早已被我们所重视。但我们在读的同时却忽视了悟，更重要的是忽视了悟后的再次读。如果课文中描写火势迅猛的句子只让学生读一读，这样的读，是苍白无力的；这样的读，是索然无味的。在教学中，我引导学生通过品读文字并想象画面，融进自己生活的体验和情感的体验，把火势的迅猛通过朗读表达出来，把看到这迅猛的火势时所流露出来的感情放到句子中去读，学生悟后的读，往往能爆发情感，碰出火花，达成共鸣。

　　显然，读和悟是融为一体的，是不可分离的`。读是悟的载体，悟是读的基础。我们的语文教学，应该读中有悟，悟中有读。

　　二、读悟结合，阅读教学的理想境界

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，在阅读教学中就必须处理好朗读与感悟的关系，做到读悟的有机结合。在本堂课中，我在这方面做得还不是很好。比如在引导学生走进课文描绘的第2幅画面——突围脱险时，我首先让学生知道蚂蚁是使用什么方法突围的，在此基础上我让学生通过品读课文，感受这是一群怎样的蚂蚁？有学生感受到这是一群团结的蚂蚁，也有学生感受到这是一群勇敢的蚂蚁、坚定的蚂蚁、具有献身精神的蚂蚁……他们都有自己的感受，这感受从何而来？从他们品读发语言文字中来。我应该随即让有感受的学生说说自己的理解：“你从课文的哪句话或哪个词语甚至哪个词语中感受到的？”但是我却没有这样做，我让学生把自己的感受说出来了并板书，再让学生说说从哪里感受到，这样，读和悟就被我硬生生地分开了，这样一来，教学缺乏了连贯性，学生的感悟也缺乏了连贯性。

　　学习了《蚁国英雄》这个小故事，孩子们被深深地打动了。 “蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海，作者以细腻的笔触，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”————可贵的合作和大无谓的献身精神

　　纵观本堂课，我的不足之处还有很多，争取在以后的课堂中能扬长避短，逐渐进步。

蚁国英雄教学反思5

　　学习《蚁国英雄》时，我先让学生试着概括故事的主要内容学生，抓住事情的起因、经过、结果理清文章的思路，又通过朗读描写火势强盛的词句以及“我”心中的想法，体会蚂蚁所面临的`形势之危急。在充分渲染紧张气氛后，我紧紧抓住“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”等三个蚂蚁突围的句子，理解蚂蚁的临危不惧的英勇行为。学生很自然地被蚁国英雄的献身精神和团结精神所感动。

　　有了学习《蚁国英雄》的经验，学生很容易就体会到了《生命桥》一课中所蕴含的道理，但怎样让孩子透过文本进入羚羊的情感世界，又如何引导孩子通过文本联系人类的情感世界？我想读书是最好的方法：读书百遍，其义自见。课堂上我采用了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，让学生在理解的基础上，自然而然读出自己的感受。

蚁国英雄教学反思6

　　《蚁国英雄》讲述了一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下，逃出火海的故事，赞扬了小小蚂蚁英勇顽强、团结协作的精神。

　　这节课我先让学生抓住事情的起因、经过、高潮、结局，理清文章的思路，再此基础上，让学生把起因、经过、高潮、结局连起来，说说课文讲了一个怎样的故事，学生自然就掌握了概括主要内容的方法。接着通过朗读描写火势强盛的一个比喻句“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链”以及“我”心中的想法，体会蚂蚁所面临的形势之危急。在充分渲染紧张气氛后，然后我紧紧抓住“可万万没有想到，这区区的`弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”这三个最令学生感动的句子，让学生多读几遍，在理解“肝胆俱裂”的基础上，充分讨论：为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？从哪里读出了它们的英雄行为？这些区区弱者的悲壮之举使你收到了哪些启发？理解蚂蚁的临危不惧的英勇行为，孩子们不由自主地入情入境了，眼前看到的是区区弱者用生命换取更多生命生存的壮举，他们的心被蚂蚁的高尚举动深深感动了。从学生的发言中不难看出，学生的感悟是具体的、深刻的。最后以极富感染力的语言总结，更是水到渠成地讲学生的情感推向高潮，激发起学生对蚁国英雄们的敬佩和赞美之情。