语文秋天的雨教学反思
身为一名人民老师,我们需要很强的课堂教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编整理的语文秋天的雨教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文秋天的雨教学反思1
一直以来这样的出场,总是滴水不漏的设计,总想以最完美的过程和结局给他人也给自己。心甘情愿的付出,乐此不疲的准备,即使是一百个不愿意,总要把最完美的一面展示给别人,把百分之百的满意留给自己。因为这不仅仅是任务,在我,更是一种艺术。而经过这一场风雨,觉得自己曾经坚持的未必就是完全正确,也许真的要舍弃,舍弃这种自以为傲的付出,追求一种自然轻松的格局。也许是一种提升吧,追求更高的层次,更令人向往的一种境界。态度决定一切。学会改变,学会付出,学会主动,也许会是另一种局面吧。
教学是一种遗憾的'艺术,这次的出场遗憾太多,更是辜负了那双期待信任已久的眼神,而这才更让我心痛!教学是永无止境的艺术。没有最好,只有更好;没有完美,但我们要追求完美。而太多的遗憾让我发现,给我虚心,给我不断追求,不断改变的力量。有得就有失,得失之间,失去的也许还会找回,得到的也许将来会是意想不到的惊喜。过去的已经过去,就像有些花已经错过了花期。但只要根还在,明年的春天还会有花开。
语文秋天的雨教学反思2
由于这一课的语言优美且表达方式多样,很值得学生学习,所以我把它列为本单元精读课文之重,所以备课时特别精心,在教学前自已首先达到会背的程度,并在教学前几课时让学生收集交流表示秋天的图画,并通过前些时间的教学,学生对秋天已经有深刻休会了,周末又安排学生收集更多的文字资料,上课时给五分钟的时间比赛交流课前找的资料,然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用,进入课文后,整节课以学生为中心,就是一个简单的模式让学生先整体通过听老师范读回味整个秋天,然后自已读并展示自已最喜欢的部分,在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大,由于充分的准备学生对秋天的景物都有了自已的看法,所以对别人的朗读都进行了细致的评价,不仅从文字所表达的情感出发,而且加上了自已的理解,学生们互相解释着应该怎么读,为什么要用那样的语气读,有的'说不清了急得自已做起了示范,看到学生们竟这么投入我也投入其中,在学生评的同时引导学生联系生活,比如有的学生评到“飘哇飘哇……”时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样子,评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人,评到“小朋友的脚”要读出香来一句时,我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做,学生读的激情越来越高,一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。下课后我总结讲课一要准备充分,这个准备不光是老师重要的是给学生一个情感铺垫,并要联系生活,指导学生学会根据自已的理解去评价别人。
语文秋天的雨教学反思3
国庆节放假前得知开学后要讲先行课,假期里我就开始了备课,做课件。今天的第一节课我按时讲了课,可糟糕的是我没有很好的掌控时间,以致没有处理完文本就仓促下课了。课下,我反思自己的课堂,结合本学科组同事的建议,反思如下:
一检查生字词费时太多。
我借鉴网上的课件,将课后生字条和田字格里的生字写在“小雨点”上,点击出示。我本想利用比赛的形式活跃课堂气氛。可是因为开火车进行,给每个同学读字词的机会,既没调动起学生的积极性,还耗费了时间。可以选择两名同学比赛,生字只出示生字条里的。对于出错的生字多读两遍即可。在这个环节的处理上浪费时间真是不应该。
二指导朗读要求过高
我本来设计把一二段的`朗读作为重点指导。在第一段要读出秋雨的温柔和清凉,读出秋天不知不觉的到来,我将需轻读的部分设为红色字体,孩子们思维定势认为红色的就要重读。我示范读“轻轻地”,孩子们却在我的引导下放低了读书的声音。孩子们读出了感情,可我觉得不够到位,就反复引导,也在无形中浪费了时间。
三教学环节设计面面俱到
在概括课文内容环节上,因为本课是散文,学生概括不出来。可以换为课后问题:“课文从哪几个方面来写秋天的雨的?”
在处理第二段时不用把句子一一出示,可以出示整段。先讲修辞——比喻、拟人。让孩子们去找比喻句拟人句。处理第三段时,可抓住动词。第四段可用问答的形式理解动植物的活动。重点了解松柏穿上油亮亮的衣服。体会此段比喻拟人的用法。
简简单单教语文,我却将之变得复杂起来。唉。不过感觉自己设计的好的地方也有几方面:
一出示秋天的图片,让同学们仿写比喻拟人句,加以指导,就出现了些有新意的句子。这也给孩子们画秋天提供了素材。
二讲中心句和总分总的结构。这为园地三的习作提供了写作的模式,我赞成石头的“先入模后出模”之说。
三对“五彩缤纷”的处理还可以,先找出颜色再来用词语概括,学生概括得很全面。
讲完课,心绪难平,可是想想了解了自己的不足,才好对症下药,才会更进一步,未必不是好事。
语文秋天的雨教学反思4
《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏的语言的韵味,感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音,让学生以各种形式的读来感受和想象。
教学中我首先以秋天的季节特点导入,然后配乐范读课文。让学生听朗读,说说自己的感受。通过读课文检查预习情况,通过词语分组让学生感受新词的层次,在这里我没有在田字格里给学生范写,这是一个关键的'失误,三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力,这一点以后我会多加注意。
重点讲第二自然段:看到了什么?让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。” ;“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。” 读中让学生观察这两个句子并同桌讨论,再说说自己发现了什么?然后拓展训练“_______像______”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时,让学生发挥想象,能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法,感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色?理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上,抓住“邮”这个字,用换词的方法,例如换成“带”可不可以,让学生体会“邮”字的好处,并进行交流。
上完这节课,我感受很多,思考很多。有收获也有遗憾,教学中,首先是师生都走进了文本,感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展,收到较好的效果。但也有遗憾,安排计划只能是预设的,而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时,我有一些手忙脚乱,安排欠妥,在某些环节放开了没能即时收回来,造成时间不够,没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟,没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主,但在指导学生朗读上功夫不够,没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读,应该让学生也尝试配乐朗读。
在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础,把生字和生词砸实,比如组词,多音字,偏旁等,让学生在预习的同时自己来交流反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤,有失妥当。在今后的教学过程中,我还应该多多注重细节,灵活应变,争取进步。
语文秋天的雨教学反思5
《秋天的雨》一课,全文语句优美,情感浓烈,将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学,我给学生创造一个诗情画意的课堂情境,引导学生入情、动情、激情,一气呵成。
课前,我让学生观察身边秋天的景物,收集秋天的图画,增加对秋天的感性认识。
课中主要引导学生有感情的朗读课文,为让学生入情入境地感悟秋天的美好,我将收集到的图片资料——黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野,展示在学生面前,点燃学生学习的兴趣火花,学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界,再引导学生朗读课文,细细品位。
课末,让学生欣赏收集到的秋天的美景,图片、配乐诗朗诵、动画让学生再进一步鉴赏大自然的美,受到美的熏陶。
学生与生俱来就各不相同,他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化,我引导学生表达自己的见解,聆听、了解他人的想法,激发他们迸发出智慧的火花,如在出示“小朋友的脚,常常被香味勾住”后让学生说说,小朋友的'脚怎么会被香味勾住的?并想象:假如你站在瓜地边、果树下、花丛中,最想做的事情是什么?你有没有被勾住的感觉啊?这时学生纷纷表达自己的想法:有的说,有一次我特别想买一本书,爸爸说要我走,我就赖在书店里,他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤,当走到烧烤摊旁时,闻到那香味,我口水都要流出来了,我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。
语文秋天的雨教学反思6
《秋天的雨》是一篇十分优美的散文。经过欣赏散文,在幼儿理解资料的基础上,感受散文中秋雨带来的美景和欢乐。
《秋天的雨》是一首欢乐、甜美的散文。在散文里根据作者看到的、闻到的、听到的用优美的笔触描述了秋天的景,但幼儿比较容易理解一些直观的感受,要想连接这样的散文可能会有点困难。
为了使幼儿能够真正感受散文中优美的意境,我们班给幼儿画了一幅美丽的秋天的图片,让他们找一找秋天有些什么景色,丰富知识经验。第一个环节中,我对幼儿进行提问:你喜欢秋天吗?为什么?幼儿争相回答“我喜欢秋天因为……”“我喜欢秋天因为……”。第二个环节中,让幼儿完整地欣赏散文,在优美的'散文中幼儿都陶醉了,有的小朋友不自觉地做起了动作。在第三环节中我让幼儿分别欣赏散文中的五个部分,让幼儿找一找这几段散文资料有什么特点。幼儿互相讨论作答。
反思这节课,我班采用了多种教学方法,让幼儿在动静交替中充分感受到了秋天的美!
语文秋天的雨教学反思7
本课的语言十分的优美,是一篇文质兼美的课文,我十分喜欢,由于生字比较简单,不少生字以前都已学过,所以课堂只用了十分钟来解决生字,其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。先让学生交流了关于秋天的图画,学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点,然后引到课文,学生提出各种问题,让学生开始读文整体感知课文,并找出生字读准字。然后分别找个别学生读,其他学生纠正其读音,并说出每段的主要资料,理清每段的特殊结构,经过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言,大家发现每段的第一句话表示本段的主要资料。
读最终一段时联系前四段发现了本文分总的总体结构。在一班教学时忘记了生字词与读文的结合,只好在读完后单独挑出来强调,到三班时将读文与生字相结合,读到哪段时将那段出现的.易错生字或特殊生字的写法点一下,不仅仅节省了时间还增加了学生读文的准确性。下课前三分钟安排了学生自已再读文再了解一下文章的结构。
语文秋天的雨教学反思8
今天上午第三节课,在我们三三班的教室里讲了一节组内研讨课——秋天的雨。这是一篇语言优美,情深意浓的散文,将秋天众多的景物巧妙的串联起来,从整体上带出了一个美丽,欢乐,丰收的秋天。(我之所以选这课,是因为他读起来琅琅上口,很美很美,仿佛那些丰收、欢乐的景象就在你眼前。)
课前,我为这课做了大量的准备工作,如:熟读课文,了解教材,了解整个单元的教学理念,在网上看阅有关这课的教学案例,教学设计,课堂实录,然后结合自己,结合当地实际情况去备课;让学生收集有关秋天的资料,观察秋天的景物,以便于增加对秋天感性的认识。由于是研讨课,虽然在教室里讲,但是有组内的老师及领导,所以我在一个班进行了试讲,试讲很成功。就在我试讲的时候,我突然发现我比以前更放的开,思路更清晰,语言表达更流畅,课堂气氛非常活跃,这是我的优点,也是年轻人的优势。课中,我按部就班按我准备好的教案进行讲解,(由于我们班的孩子比较胆小,课上我鼓励他们一番,结果他们却给我一个惊人的表现,孩子们一个个声音洪亮,回答问题都很到位,结果我一激动奖励他们第四节课玩。)
首先是复习字词,孩子们争强好胜,都想为自己的小组争光,这个环节孩子们表现出色。
其次是讲解课文,引导学生有感情地朗读课文,(这篇课文主要是以读为主)为让学生入情入境的体会秋天的美好,我在课件上下了功夫,依次把文中出现的一些列景象都一一展现在学生面前,以此来点燃学生学习兴趣的火花,结果图片一出示,学生发出“啊,啊,”的赞叹声,眼睛直钩钩的盯着大屏幕,目的达到,为孩子创造了美好的学习情境,也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础。孩子们也被这画面感染,大部分学生能有感情的朗读,把自己的体会,感受读出来,其中一个孩子的朗读被我陶醉了。
最后,配乐分角色朗读全文,进一步体会大自然的美,感受大自然的美。
课后反思:总的来说,这节课自我感觉讲的很成功。
一、最大的成功在于充分调动了孩子们的积极性,师生能够很好的互动起来,教师富有激情的去讲这课,我认为在小学的课堂里激情必不可少。
二、我运用各种形式的.读,如:指名读,齐读,小组赛读,挑战读,其中挑战读孩子们的积极性最高,符合孩子们那种不服输的心里,用于挑战的心里。不足也有很多:
1、老师问的问题有问题,如:为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?孩子们回答的不是很好,没有达到我想要的答案。
2、文中第2自然段是教学的重点,但是我教学的形式比较单一,尽管围绕一句话来问,他把金黄色给了谁呢?他把红色给了谁呢?他把红色给了谁呢?其实,可以抓住两个重点句子学习,其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。
3、三、四自然段和一二自然段形式一样,我让他们以小组的形式自学,这是我备课的时候没有的,是课堂是生出来的,由于时间很短,仅仅十分钟学习两个自然段有点仓促,过于形式了。
4、在第2自然段应该设计一个说话训练,让他们插上想像的翅膀。以上这些都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻老师还存在许多的不足,比如,还是不能很好的驾驭课堂,老师说话过于着急,不过老练。今后应经常总结和反思自己的教学,不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
语文秋天的雨教学反思9
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际是在写秋天。作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从秋天的到来写起,依次描写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,各种动物准备过冬的情景,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
本节课,是第一课时的教学。我根据课程标准和人教部编教材三年级上册第二单元的“人文主题和语文要素”的要求,设计了本节(第一课时)的教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,初步了解“课文从哪几方面写秋天的雨?”
2、品读第2自然段,理解词语“五彩缤纷”。
3、积累优美语言,感受秋天的美。
围绕以上教学目标,主要从以下几方面展开:
一、音乐创设情趣,培养学习兴趣。
上课伊始播放儿歌《小雨沙沙》,引出“雨”,在老师的简要叙述中学生懂得了雨在不同的季节有不同的特点,比如:春雨绵绵;夏雨过后,会感到清凉;冬雨则会让人觉得寒意。再引出“秋天的雨又是怎样的呢?”这既顺势揭示了本节课的课题《秋天的雨》又调动了学生们的好奇心,为下一步的教学做好了铺垫。
二、初步感知“秋天的雨”之美。
在播放课文范读的基础上,让学生们对秋天的雨有初步认识,获得“秋天的雨很美”这一感知。再要求学生们在快速的读课文,找出每一段中描写秋天的雨的特点的相关句子进行品读,分析课文是从哪几个方面来描写秋天的雨。学生们经过“读—找—品——思”,很快就概括出了作者是从“颜色、味道、气味”这三个方面来描写出了秋天的雨。在品读描写秋天的雨的五个特点的句子中,学生们初次感受到了“秋天的雨”的美。
三、品读第2自然段,感受语言美。
通过学习第2自然段,体会秋天的美好,感受课文语言美是本节课的重难点。为使教学有实效性,并能突破重难点,主要:
(一)设疑激趣引领。
前期精心准备了教学图片(本班有4名学生的视力能看到屏幕所投影的内容)。在教学时设疑:秋天的雨是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。我们看到什么了呢?秋天的雨给大自然带来了哪些颜色呢?
(二)找颜色,品味秋色。
学生在齐读第2自然段后,回答:有黄色、红色、金黄色、橙红色……我顺势要求学生们找颜色,并出示银杏树的图片和句子:
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
从以下几点指导:
(1)说说这句话用了什么修辞方法。
(2)低视生读准“扇”字在不同情境里的读音。
(3)比较句子:
①你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。
②你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
对于修辞手法,学生们很快就分辨出这句话是用了“比喻”的修辞手法;而低视学生们通过对银杏树叶像一把小扇子的`观察,发现作者这一比喻之准确生动;对于低视学生,重点指导学生认识到“扇”是多音字,能准备分辨“扇”字在不同情境下不同的读法;再通过比较句子,配上“扇哪扇哪”的动作来朗读句子,使学生们懂得在句子中加上“扇哪扇哪”,告诉我们,秋天是慢慢的来到,而夏天的炎热也是在秋雨的到来之下,慢慢的消失的。从而体会到作者用词的准确,感受到语言之美。
紧接出示(枫树图片)和句子:
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
从以下几点指导:
(1)说说这句话用了什么修辞方法。
(2)比较句子:
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
由于有了第一句的重点指导,学生们理解这一句就较容易得多,很快就体会到了“飘哇飘哇”这一词语的准确、生动。
再依次出示相关的图片和句子:
金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
同学们通过品读和根据低视同学们的观察,在思考中懂得:“田野像金色的海洋”、“橘子、柿子‘你挤我碰’”是因为这是秋天的雨给大地带来了丰收。
(三)理解词语“五彩缤纷”。结合图片展示,由:大自然里有黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树……顺势问道“这么多颜色交织在一起,用文中的一个词来概括。”学生们马上就答出“五彩缤纷”一词,可见,学生们已在朗读与观察中理解了“五彩缤纷”就是事物的颜色丰富多彩的意思,实现了“语文要素”中“运用多种方法理解难懂的词语”这一目的。
(四)感情朗读第2自然段,升华情感。
纵观本节(第一课时)的教学,我主要是引导学生从秋天的雨带来的色彩中去感受秋天的美丽、丰收、欢乐。让学生通过“范读—速读—齐读—指读”的多种方式的朗读,透过课文对秋雨生动的描写体会到秋天的美好,从而感受课文的语言美。整节课,目标明确,过程清晰,教法自然,收放有度。不足之处在于,学生的朗读兴致被调动的不高,使得感受到文本的美只停留在片面,没有深入体会到文本的语言美。今后的教学,将会更多关注到培养学生的朗读兴趣,帮助学生深入走进文本,感受文本的语言美。
语文秋天的雨教学反思10
本次教学为部编版三年级上册第六课《秋天的雨》的第二课时,围绕三个教学目标展开:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文资料,感受秋天的完美。
3、运用多种方法理解课文中不理解的词语,比如“五彩缤纷”、“你挤我碰”、“频频”。
在本次教学中做得比较好的地方有:
一、教学环节清晰,层次突出。
从引入到结束,循序渐进,有张有弛,过渡语的衔接也十分自然。由课文开头引入,最终又升华回到课文开头,真正让学生去感受和理解了作者为什么要把秋雨比做成一把钥匙。对课文的第二段进行了重点的讲解和分析,其余段落虽是略讲,但也突出了重点。在教学2、3、4自然段的时候,在每个段落的最终都像学生渗透了”秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌”,让学生更加深入地体会了文章所要表达的情感。
二、规范句式去感受句子的美。
在引导学生感受课文中的优美句子的时候,我首先给了学生一个这样的句式“我喜欢这个句子,因为它……,让我感受到……。刚刚进入三年级,学生在感受句子的美这方面比较薄弱,经过这样的句式训练,不仅仅规范了学生的回答,并且也有利于学生学会表达对句子的感受。
三、让学生用多种方法去理解文中的词语。
在理解“五彩缤纷”这个词语的时候,不仅仅引导学生联系上下文理解“五彩缤纷”是指颜色多的意思,并且引导学生观看课文插图,体会五彩缤纷还指颜色十分鲜艳绚丽。在此基础上,进一步追问学生还有没有其它的办法能够理解,有学生答到联系生活实际,在生活中看到的彩虹也是五彩缤纷的'。最终还渗透了找近义词的方法,五彩缤纷的近义词能够是五光十色、五颜六色、绚丽多彩。在理解“频频”的时候,先让学生做动作理解,然后再用“连连”来换词进行理解。在理解“你挤我碰”时也让学生经过同桌做动作来理解。
四、以学生为主体。
整堂课都是以学生为主体,教师为主导,由学生练习、想象和交流。
在本次教学中还需改善的地方:
一、朗读指导训练不够。
可能自我本身在朗读方面比较薄弱,所以未能指导学生读出句子应有的感情。大部分时候都在齐读,没有给学生更多的个人朗读的机会,也就没有让学生读出他们的个体情感。未来在这方面,自我还要不断提升。
二、句式仿写造成思维局限。
在引导学生对课文中的一个句式进行仿写的时候,我担心学生可能说不出来,所以我提前自我先举了一个例子,造成后面有好几个学生都是照着我说秋雨把紫色给了葡萄,让学生的思维受到了限制。其实在那里,多做一个引导就行了,先让学生想秋雨还会把什么颜色给谁,打开学生思路之后再让学生进行仿写,可能效果会更好。
三、“你挤我碰”的理解方式不够恰当。
在让学生理解“你挤我碰”的时候,我仅仅是让同桌做一做这个动作,而这个词语是期望让学生体会到树上的果子很多,如果仅仅让同桌做动作,学生很难想到这个词语是为了突出树上结的果子多。能够让学生说说在生活中什么时候会你挤我碰,人多的时候,进一步引导学生说那里写橘子、柿子你挤我碰,其实是想告诉我们树上的果子异常多。
总的来说,这一次在课堂上感觉不仅仅学生学有所获,作为教师,我感觉也教有所长。
语文秋天的雨教学反思11
由于这一课的语言优美且表达方式多样,很值得学生学习,所以我把它列为本单元精读课文之重,所以备课时异常精心,在教学前自已首先到达会背的程度,并在教学前几课时让学生收集交流表示秋天的图画,并经过前些时间的教学,学生对秋天已经有深刻休会了,周末又安排学生收集更多的文字资料,上课时给五分钟的时间比赛交流课前找的资料,然后让学生说说读了资料后的'体会让资料真正起到作用,进入课文后,整节课以学生为中心,就是一个简单的模式让学生先整体经过听教师范读回味整个秋天,然后自已读并展示自已最喜欢的部分,在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大。
由于充分的准备学生对秋天的景物都有了自已的看法,所以对别人的朗读都进行了细致的评价,不仅仅从文字所表达的情感出发,并且加上了自已的理解,学生们互相解释着应当怎样读,为什么要用那样的语气读,有的说不清了急得自已做起了示范,看到学生们竟这么投入我也投入其中,在学生评的同时引导学生联系生活,比如有的学生评到“飘哇飘哇……”时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样貌,评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人,评到“小朋友的脚”要读出香来一句时,我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎样做,学生读的活力越来越高,一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。下课后我总结讲课一要准备充分,这个准备不光是教师重要的是给学生一个情感铺垫,并要联系生活,指导学生学会根据自已的理解去评价别人。
语文秋天的雨教学反思12
秋天是收获的季节,也是孩子们放飞心灵最好的时刻,学生们耳闻、目睹、感受融合体验的全过程。所以教学设计时,我抓住三个环节:一是让学生交流自我生活中对秋天的切身感受;二是学生自读、同桌互读、教师伴读,在多种读中了解到了课文以秋雨为线索,感受到课文语言美;三是经过品读赏析中了解到了秋天的特点,从中感受到秋天缤纷的色彩,丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
对于刚刚从低年级升中段的学生来讲,对课文资料的整体把握还是有必须难度的。所以采用初读课文呢,让学生思考讨论:课文有几个自然段,每段主要讲什么引导学生了解,主要资料就是每段开头的一句话。在此基础上,再深入到每一段,理解课文是从哪几个方面写秋雨的。学生在整体感知之后,随机引导学生交谈自我的亲身体验,如,此刻正值秋天,秋雨绵绵,你感觉秋雨有什么特点学生感受不错,孩子们可爱的小手像雨后春笋一样,有的说像牛毛,有的说凉凉的,有的说打在脸上舒服……我做了总结,是啊,秋雨的特点是:清凉、温柔。同时引导学生带着自我的心里感受读文,学生声情并茂的读起来,很认真,也很可爱。
其实,学习语文也是学生各种综合本事不断积累和提升的过程。二年级学生对知识的理解比较肤浅,停留在表面现象,所以,本节课借助第二自然段的学习教给学生理解词语的方法:“五彩缤纷”,这个词语比较抽象,让学生一边读文,一边浮现景物的画面,读完课文后学生很快地理解了词语的意思,并让学生告诉我你们理解词语的方法吗学生说:在语言环境中理解词语。这一自然段语言也异常优美,在反复品读的基础上,让学生口头仿写比喻句,刚开始,学生表达的还不够流畅,经过几位同学的展示,学生们的学习进取性调动起来了,不一样程度上对秋天的景色做了描述,这样既学懂了课文,又丰富语言的积累。
细心研读经过一二自然段的,学生对词语的理解方法有了收获,还了解了总起句和分述,为后面自然段的学习奠定了基础,同时也为今后的`写作做好了铺垫。为了巩固围绕一个中心把事情写具体的方法,我当堂做了训练:如,下课了,操场上课真热闹。让学生补写具体的资料,大部分学生写得很不错哟!
教学是一门艺术,演绎的好与不好,全取决于教师的引导。本节课有收获,也有遗憾,学生没有把自我的实际感受经过朗读表达出来。所以,语文不仅仅要教学生知识,更重要的是培养学生丰富的情感去表达,今后必须要培养学生朗读的本事。
语文秋天的雨教学反思13
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。经过本节课的学习,我主要让学生体会秋天的完美,并从文本具体的词句中感受语言文字的美。课中我主要指导学生做到优美语言的积累。
整篇课文是用美丽的语言堆砌起来的,所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句。在让学生感受秋天色彩美时,说到秋天有那么多的`颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。在一遍遍地朗读、感悟中,学生自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外,我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁,像什么”进行了说话的迁移训练,以到达积累语言的目的。但由于课堂上给学生准备的时间不够充分,所以学生表现不是最梦想。
语文秋天的雨教学反思14
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。文章描写具体生动,用词精确。
我在导入时,用了精美的秋景图来吸引学生的注意,更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境,一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情。带着这样的情感来学习课文,学生显得迫不及待。在学习优美文段的过程中,充分尊重学生的个人喜好,图文结合,重视朗读训练,读出秋景之美,读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中,想象图面,融入秋情,其乐融融。课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置,既受学生欢迎,又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。
教后知不足:
本节课的特色就是以读为主,让学生在读中悟情,以读促说。学生读的'多,但读的形式还比较单一,没有采用多种形式,齐读比较多,指名读,分组读,竞赛读太少。在读课文后进行了评价,但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中,培养学生的探究精神还不够,还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己,今后在经常总结和反思教学的同时,将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放
语文秋天的雨教学反思15
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为秋雨,实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。全文语句优美,情感浓烈,将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课前,我让学生观察身边秋天的景物,收集秋天的图画,增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文,为让学生入情入境地感悟秋天的美好,我将收集到的资料(黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的`田野)展示在学生面前,点燃学生学习的兴趣火花,学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界,再引导学生朗读课文,细细品位。
我认为这节课,较成功之处一是复习导入比较巧妙。如巩固生字词我出示三组词一组表示颜色,一组是叠词,一组是动词。让学生在读中找到规律,并指导颜色可以读出自己的喜好,叠词、动词要根据意思读(轻轻地就应该读得轻一些)。这样做既巩固了生字词,又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的第二部分出示以下句子:秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
引导学生读正确,读得有感情。同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗,一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子,学生发现这些句子都在每段的开头,老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落,但又不落痕迹。
当然这堂课还有不少遗憾:一是在引导学生学习第三段时完全可以更放手一些,让学生自学,例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读,进行评价。没有抓住“扇哪扇哪”让学生体会它的妙用,从而更加体会句子的优美。备课时,我曾想过,能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢?实际上这是对学生语言能力创造的一个举措,但后来没有拓展开。
总之,备课时总觉得已考虑全面,课后却总是留下诸多遗憾, 课堂教学中,一定要放开手来,相信学生能行,这样的课堂才是活的。只能有待于今后的教学中不断地完善。
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