《un ün》教学反思

《un ün》教学反思15篇

　　身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的《un ün》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《un ün》教学反思1

　　学习复韵母已经好几天了，学生们对于复韵母的认识和掌握也慢慢找到了规律，我在每次上复韵母的时候都对学生们说主要是感受单韵母的嘴型，如果遇到不会读的复韵母，那么我们就想一想这两个单韵母的嘴型是什么样的呢。

　　在an、en、in、un、ün的教学中，我用了两课时完成教学，我尝试新的教学方式，新课程的理念主要是培养学生自主、探究、合作的学习方式。而在课上我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。在本课掌握an、en、in、un、ün发音时，我让学生自己观察、小组讨论找规律，学生很聪明，都发现了单韵母加了一个声母n，自主地掌握了发音规律。学生间通过互相交流，互相帮助。学生学习得快，掌握得好。在初步了解前鼻韵母的规律后，在教学汉语拼音an、en、in、un、ün时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，调动起学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在轻松、快乐的儿歌下学习，轻松地学拼音。

　　首先，我出示一幅天安门的图片，让学生说说，天安门在什么地方？告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an。如何记住an的读音呢？我先问之前我们学习过的单韵母a嘴型是什么样的？学生们立刻摆出了张大嘴巴的口型，这时，我说，n是用鼻子发音，先读a再用鼻子发音，舌尖向上台，台下的同学立刻模仿的读出了an。然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的字形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。这时，我不失时机的出示了两个小朋友图片，并告诉同学们：就是这两个小朋友要到天安门去玩，请大家给这两个小朋友起名字，编个小故事。一会儿，同学们就编了出来，如：小丽和小盼是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；有的用儿歌，如：“小丽和小盼，手拿a和n，来到天安门，成了好朋友”等等，学生思维之活跃让我赞叹不已。因为yuan是在un和ün这课学习的，我稍稍做了调整，把yuan放在an、en、in这课学习了，接着，我又补充，小丽和小盼在天安门玩了一会儿，就各自回家了。小丽回到家里，突然，军军抱着皮球跑了过来，我把皮球图片粘了上去。接着问：这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。于是，我将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。同时，在学生们基本掌握yuan的发音后，我给学生自我展示的机会，让学生当小老师。在学生带读的过程中，我也在注意学生的发音，以便纠正。从整体来看，学生掌握的非常好。在此基础之上，我马上让学生说一说yuan的四声应该带在谁的头上，学生们对于标调号还是掌握不错的，回答的都很正确，紧接着我赶紧让学生读yuan的四声，学生回答非常踊跃，并轻松地完成了四声组词。

　　然后，我边演示边叙述：小盼回到家，发现家门是关着的，于是他做了件什么事？学生纷纷用手作摁门铃状，答道：摁门铃。我将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学法演示出en。这时，我告诉大家，小明摁了好久门铃 ，可是没有人开门，怎么办呢？并提醒大家观察图画。这时，同学们已经被故事吸引，兴趣高涨，三五成群、七嘴八舌地议论起来。不一会儿，一个生动有趣的故事编成了：小明来到楼下的大树旁，到树荫（in）下乘凉，通过故事我顺利的`引出了en和in, 。而在教学in的时候我又通过大y而引出整体认读音节yin。如何帮助学生们记住他们的发音呢，复韵母比单韵母的教学要难得很多，孩子们容易对两个以上的复韵母产生混淆，因此我通过单韵母e和i的口型来引导孩子如何记住复韵母en和in的发音。而在学习第二课时un和ün时，un 和 ün这一课是在学习了an en in 三个前鼻韵母的基础上学习的，学生们也发现了un和ün也带个声母n，很多学生很肯定的说这也是前鼻韵母。韵母un ün的教学中，重点是让学生掌握un ün的发音，但un ün通过我们的老办法“嘴型辨别法”好像没办法辨析出来，那么我先让学生把拼音和我们的生活实际联系在一起，通过学生对蚊子和白云图片的认识，让学生自主的去探索和学习。告诉学生把蚊和云的第二声变为第一声，并给予学生指导，使学生初步了解un和 ün的读音，紧接着我在黑板上写了个大大的n，询问学生这个读什么，学生们很快的读出它的发音，接着我又问，还记得当时我们在学习n的时候，是如何编这首儿歌的，同学么异口同声的回答：一个门洞nnn。我说那么u像不像一个门倒过来呢，学生们回答的说很像，我顺势编了儿歌，反正门un un un。而在学习复韵母ün的时候，我说刚刚学习的un上加两点同学们有没有有点头晕啊？是不是已经分不清了？学生们回答说是的，我说那就对了，看到了un加上两点你就晕，晕就是我们ün的发音。根据刚刚的讲解，让孩子们多读了几遍儿歌就开始小组抢答un和ün的发音了，学生们回答的很踊跃，课堂气氛也比较好，学生们很多都已经分清un和ün的发音。当然，整节课当中必然少不了学习整体认读音节了，这节课主要学习的是yun，整体认读音节yun在整个学习过程中是个难点，因为孩子们多半总是记不得是ün，都以为是un，这方面在我教学过程中也不断的强化训练。

　　在每节课快下课的十分钟内，我都会留时间去练习书写，并指导应该怎样写，巡视，纠正！让他们养成书写的好习惯！总之，在教学前鼻韵母中有好的地方，也有不足的地方，我会在以后的教学中好好反思，上好每一节课！

《un ün》教学反思2

　　un ün 两个韵母的教学还算顺利，但再向整体认读音节yuan yun过渡的时候，还是出现了一些问题。特别是在认读yuan时，很多同学不能理解yuan的.成分，于是我采用了故事的形式让学生来记：有一天，yu和an一起到公园玩，不知不觉两人的头就紧紧地靠在了一起，分都分不开了，于是那天以后他们就组成了一个音节，成为了一个整体认读音节。可当yuan加上声调之后他们又完全不记得它的读音了。这之后的作业也常出现这种情况。看来以后还得不断强化。

《un ün》教学反思3

　　关于一年级拼音部分《un ün》这一堂课，我先把本节课的整体情况说一说：整堂课学生的积极性比较高，教学环节比较清晰，主要有发音及正音、拼读、书写几个环节，教学过程流畅，在课堂上我比较重视学生教学素养的形成，我要求学生说完整话，我希望通过日积月累，为学生积累一笔语言的财富。但是有两个地方是做得比较不好的，进行以下反思：

　　“un ün”是两个前鼻韵母，但是孩子们在认识这两个前鼻韵母之前已经学习过了an en in三个前鼻韵母，也基本掌握了前鼻韵母的发音方法，孩子们学习起来已经有了一定的基础，所以这节课中，un和ün教学对于学生来说掌握得还算不错的,读音都相当到位,基本上读的都很准确,但发现的'一个情况是有及个别的小朋友在出示un和ün时有点搞不清楚,容易混淆,对于这一点,由于经验不足，事先没有考虑到，过后应该想一个好办法让他们把这两个韵母区分开来。这一方面以后一定尽力改进。

　　这节课的整体课堂气氛还不错，基本达到了我想要的效果，特别是说到故事“整体认读音节yun的由来”时，本来已经趋向冷淡的课堂气氛又开始活跃起来，充分调动了孩子们的注意力，但有一个难点就是学习yuan这个整体认读音节，本身小朋友在整体认读音节这块掌握的不是非常好的，再加上这节课上的这个整体认读音节比较复杂一点，因为它是由三部分构成的，并且其中的“an”在这里的发音比较特殊，对于小朋友来说想要更快更好的掌握还是有一些困难的，在这节课上而我采用的是先复习以前的几个由大y开头的整体认读音节，让小朋友回忆一下，同时对于以前学习的知识也是一个复习巩固的过程，对于新知识也容易导入，但是“yuan”孩子们还是比较难以记住，想不到一个特别灵活的让孩子记忆的方法，关于这一点以后还应该多学习，更好地提高课堂效率。

　　希望能吸取经验教训，更好地完善我的课堂！

《un ün》教学反思4

　　本课有四部分，第一部分是复韵母ɑn en in un üe。第二部分是拼音练习。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分是一首儿歌，配有图画。教学本课时，我特别注意培养学生的学习兴趣，还有拼读的能力。在教学中，我主要是抓住以下几点进行教学：

　　一、创设情景，充分利用教学资源

　　教学新课时，我利用课件上的插图，让学生说出图上是什么地方，再让学生说句子，最后引导他们说出今天要学的韵母。例如：第一幅图是天安门，出示的句子是：“我爱北京天安门”。“安”的音节中就有今天所学的韵母。大部分孩子能试着读，就是读音不够标准。我先让他们听老师读，再让他们互读，最后听老师总结读法再读，再让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的'读音再纠正他们！读的好的我及时给予了表扬，并奖励了小奖章，学生的积极性非常高。我想我会在以后的教学中还会多表扬孩子，让他们树立信心。

　　二、培养学生自主、探究、合作的学习方式

　　前鼻韵母的发音是本课的难点。前鼻韵母由韵母和鼻尾音-n组成，发-n时，要用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。在本课掌握an en in un ün的发音中，我先让学生自己试读这几个韵母，思考发音规律，然后再进行同桌合作学习，让学生在课堂中相互进行讨论，互相学习，掌握发音规律。学生间通过互相交流，互相帮助。学生学习得快，掌握得好。在检测时，发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中，学生的主体性，能动性得到提高。

　　三、利用游戏形式，激发学生学习兴趣

　　兴趣是激发学生从事学习的动力。爱玩，爱活动是孩子的天性。在课堂中，为了加强学生对前鼻韵母an en in un ün的掌握，我设计了一个巩固环节，让学生说出自己或他人姓名中带有今天学的韵母的音节，学生都很积极的去思考，都想把自己的发现第一时间里告诉同学，被说到的同学脸上洋溢着幸福的笑容……在玩中，学生巩固所学的知识，学得比较扎实，使课堂变成学习的乐园，学生对学习会更感兴趣。

　　当然，在教学中，我还存在很多的不足之处，如：课堂时间设计不太合理，在巩固环节学生进行回答时，课堂显得有点乱。这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。

《un ün》教学反思5

　　本学期我申报了一节拼音教学课，在不断试上的过程中，我无论是在理论上还是课堂的实践操作过程中，都收获了许许多多。

　　观点一：课堂为了学生

　　一年级学生刚刚进入小学，生活习惯以及各项能力还未脱离幼儿园时期的稚嫩。因此倾听能力，合作能力，观察能力，说话能力等等各项能力亟待提升。

　　“蹲下身子与儿童的天性进行对话，与儿童的需求进行对话，与儿童的学习基础和提升空间进行对话，与儿童的学习障碍和发展潜能对话———怀揣着一颗童心，用心倾听儿童内心的声音，时时处处尊重儿童的个性，呵护儿童稚嫩的心灵，唤醒儿童沉睡的梦想；努力转变儿童的学习方式，努力让儿童的学习变得轻松，有趣，好玩。”

　　于是就有了春天我们一起去郊游的设计，在整个的情境中，课堂资源来源于学生的生活。学生沉浸在整个设计活动中。并运用同桌合作的方式，提升学生的倾听能力以及合作能力。

　　观点二：组织有效的教学活动

　　反思自己的课堂教学行为，也在努力的使学生的学习方式已经发生改变，也在努力的使课堂呈现出生动，活泼，开放的态势，也在努力追求动静相宜的'课堂教学节奏，追求收放结合的课堂教学结构。但是在这个过程中，常常呈现一些操作上的失误。

　　首先活动目标的缺失。不清楚活动目标，往往也就造成了操作上的失误。

　　其次活动的效率不高，为了活动而活动，常常会以个别优秀学生的答案来进行替代。常常针对学生一个接着一个的回答，不做点拨和提升。矮化学生的思维高度，拘谨学生思维的宽度。 这节拼音教学试上的过程中，曾经出现这样一个片段：看看天上的白云，用上“天上的白云像什么？”来说话。顿时一石激起千层浪。孩子们说天上的白云像怪兽。天上的白云像棉花糖，天上的白云像小狗。学生的想象力是如此的丰富。然而此时我却对学生的答案无动无衷，并没有发现学生答案的闪光点。用串联的方式组织了教学。其实应该是从颜色和形状两个方面来进行提升。

　　第三出现的尚动现象

　　孙维刚老师说过，我们的信心，无论是学生的还是老师的，都不是呐喊出来的，而是冷静的思考，深刻的思考的结果，是实在的，深沉的，而不是表面的，虚假的热烈。切不可把缜密探讨的一堂课，演成一幕闹剧。”因此课堂上的“动”，不应该只是形式上的“动”，更应该是思维上的“动”。

　　教育其实就是做一位有慧心地教育工作者。应该用琢玉般的毅力，修炼，滋生教育智慧，坚定地行走在教育这条“慢”艺术的道路上。

《un ün》教学反思6

　　在教这课时，我做了充分的预习准备。但还是有些不尽人意的地方。

　　课前导入我采用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！在这过程中孩子们发言很积极，学习积极性很高。

　　在上正课时，我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，而且能发挥情境图的作用，利用情境图引出所要学的前鼻韵母，在学了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音，又增强了学习兴趣。我采用了多种的形式给孩子们练习新学的韵母。但是我没有更好地利用小游戏来激发孩子们的兴趣，我所使用的激励性语言比较少，把对学生的鼓励平淡而过，同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读，导致时间紧促。

　　特别是un ün的`发音，特别容易混，为了纠正这一现象，教给学生口诀ü上戴帽晕晕晕，摘了帽子温温温。为了更好地记住这几个字母的样子，教给学生；它们字母后面都有n，它的前面的字母排列顺序是按单韵母顺序排列，只有o不听话没有排上队，然后利用游戏的形式让学生头上戴字母标识，排排队，吃果果ɑn en in un ün去上学，这样既形象又好记方法又简单。

《un ün》教学反思7

　　在教这课时，我作了充分的准备。因为面对的学生是一年级的小朋友，我的想好每个环节才能让孩子在４０分钟里有效的上好课。

　　课前导入是用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！再这过程中孩子们发言很积极，我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否掌握已学过的拼音。我在这个过程中，我没能掌握好以至于有些孩子没叫到很失望，可见一年级的小朋友还是要得多鼓励多表扬多叫他发言。

　　在上正课时，我是利用展台展示课本上的插图，然后在让学生说出图上的内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。孩子们都能讲出，就是读音不过标准。我先让他们听老师读，再让他们互读，最后听老师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们！我在读中不够多不够细，不能很好发现每个孩子读音。而这节课重点在于三拼音节，我只是讲了三拼音节拼读方法，而没能很好的讲应该怎么读，导致在读的时候不够好，只是叫了比较好的学生带读。孩子们读的好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子比较不好，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信心。让他们在互评中学到知识！学到方法！

　　学完后，我还让他们在空余的时间里书写，并指导应该怎样写，巡视，纠正！让他们养成书写的好习惯！

　　总之，在这课教学中有好的地方，也有不足的地方，我会在以后的教学中好好反思，上好每一节课！

　　备课之前，我是这样想的'：不看任何人的教案设计，不同任何人交流，就凭自己对教材的感悟、对课堂教学理念消化程度，更重要的是对孩子们的尊重和理解来自主地备课。

　　当自己和孩子真正融入一起的时候，我的感慨很多，我们的孩子太可爱了，如果一个教师不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次对孩子要求小组合作的时候，孩子们好象听不明白似的，仍然我行我素，当时心里气急了，心里想：真愁死了，这么一帮不开窍的孩子，到底怎样教呀。脸顿时就红了，正想发作，突然一个小男孩好奇地问我：“老师，小组合作是哪样坐呀？”我突然感到羞愧，老师呀，你替孩子想过吗？你了解孩子吗？你尊重孩子吗？从此，遇到类似的突发事件，我总会让学生先问“为什么”。

　　通过这节课，我明确发现自己还有待提高的几个问题：

《un ün》教学反思8

　　在教这课时，我作了充分的准备。因为学生在家里有的父母教过，现在最关键是如何激趣和读准字音问题，如何在40分钟里保证教学质量？

　　课前导入是用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！这过程中孩子们发言很积极，我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否掌握已学过的拼音。我在这个过程中，我没能掌握好以至于有些孩子没叫到很失望，可见一年级的小朋友还是要得多鼓励多表扬多叫他发言。

　　在上正课时，我是利用展台展示课本上的插图，然后再让学生说出图上的内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。孩子们都能讲出，就是读音不过标准。我先让他们听老师读，再让他们互读，最后听老师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的'读音再纠正他们！我在读中不够多不够细，不能很好发现每个孩子读音。而这节课重点在于三拼音节，我只是讲了三拼音节拼读方法，而没能很好的讲应该怎么读，导致在读的时候不够好，只是叫了比较好的学生带读。孩子们读的好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子比较不好，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信心。让他们在互评中学到知识！学到方法！

　　学完后，我还让他们在空余的时间里书写，并指导应该怎样写，巡视，纠正！让他们养成书写的好习惯！此文转自

　　总之，在这课教学中有好的地方，也有不足的地方，我会在以后的教学中好好反思，上好每一节课！

《un ün》教学反思9

　　一、在教这课时，我作了充分的预习准备。但还是有些不尽人意的地方。

　　课前导入我采用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！在这过程中孩子们发言很积极，学习积极性很高。

　　二、在上正课时，我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，而且能发挥情境图的作用，利用情境图引出所要学的前鼻韵母，在学了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的'音，又增强了学习兴趣。我采用了多种的形式给孩子们练习新学的韵母。但是我没有更好的利用小游戏来激发孩子们的兴趣，我所使用的激励性语言比较少，把对学生的鼓励平淡而过，同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读，导致时间紧促。

　　特别是un ün的发音，特别容易混，为了纠正这一现象，教给学生口诀ü上戴帽晕晕晕，摘了帽子温温温。为了更好的记住这几个字母的样子，教给学生;它们字母后面都有n,它的前面的字母排列顺序是按单韵母顺序排列，只有o不听话没有排上队，然后利用游戏的形式让学生头上带字母标识，排排队，吃果果ɑn en in un ün去上学，这样既形象又好记方法又简单。

《un ün》教学反思10

　　《un ün》一课是在学习了“an、en、in”3个前鼻韵母的基础上学习的，课的一开始我就直接复习“an、en、in”的读法，重点抽读一些比较差的学生，发现一些差的'孩子还不够熟练。

　　在进行“un”的拼读音节教学时，我没有教而是直接让孩子在4人小组内学习，巡视时我发现有的小组长在带着组员拼读，有的小组长在让组员轮流拼读，孩子们在小组内都切实地参与到学习中，在4人一组的汇报拼读中，大家的学习效果都不错。对于孩子自己能够学会的内容，在教学时，我觉得可以放手让孩子自己学习。

　　对于拼音教学要抓重点难点，体现坡度教学。我觉得这节课的重点是强调“ün”和“j、q、x”相拼时，“ü”头上的两点要抹去。通过同桌完成小练习，大家齐唱儿歌，再通过开火车等各种形式的轮读，孩子掌握的情况比较好。而拼读的难点在于后面音节词中的三拼音节，有的孩子读不准确。我就把三拼音节单独拿出来，让孩子复习巩固它的组成，再指导拼读，然后再过渡到音节词，这样孩子读起来就顺当多了。我出示音节词的时候，是按照教材上的顺序一个个出示指导。

《un ün》教学反思11

　　unün一课是在学习了anenin三个前鼻韵母的基础上学习的，课的一开始我就直接复习anenin的读法，重点抽读一些比较差的学生，发现一些差的孩子还不够熟练。

　　低年级孩子刚进人小学，就要接触枯燥的汉语拼音，汉语拼音不仅抽象，而且书写、拼读的规则也较多。对于拼音教学要抓重点难点，教会学生会读会写会拼。

　　韵母unün的教学中，重点是让学生掌握unün的发音。让学生把拼音和我们的生活实际联系在一起，通过学生对云图的认识，让学生自主的去探索和学习。告诉学生把云的`第二声变为第一声，给予学生指导，使学生很快掌握了ün的读音，ün的四声也随之掌握了。

　　在教学整体认读音节yun和yuan时要让学生掌握好yunyuan的发音，让学生当小老师。在学生带读的过程中，我也在注意学生的发音，以便纠正。在读的过程中可以让同座相互听读，纠正读错的地方，从整体来看，学生掌握的非常好。在此基础之上，我马上让学生读出了yuan的四声，培养了学生主动探究，团结合作的精神，学生在竞争中相互交流，全面提高。帮助了学生对本节课所学知识的巩固。

　　认真的指导学生书写，培养学生良好的书写习惯，以及正确美观的书写，写饱满，不乱写。

《un ün》教学反思12

　　今天上午我上了《un ün》一课，我先就本节课的成功之处说一说：整堂课学生的积极性比较高，教学环节比较清晰，主要有发音及正音、拼读、书写几个环节，教学过程流畅，在课堂上我比较重视学生语言表达能力的培养，我要求学生说完整话，我希望通过日积月累，为学生积累一笔语言的财富。这节课有一个环节与我先前预设的`相差得比较多，课堂预设了整体认读音节的学习及拼读练习没有来得及完成，这是我感到最遗憾的部分，没有完成的原因我认为有两点：一是复习花的时间比较多。二是看图揭示前鼻韵母的发音部分也花了很多时间。

《un ün》教学反思13

　　10月19日这一天我的心情十分紧张，因为教研员薛老师要来听我的课，这是我来到沙一小第一次被教研员听课。我所上的课文是苏教版小学语文一年级上册14课《un ün》的第一课时，就这节课谈谈我自己的教学感受。

　　1、让学生在乐中学。汉语拼音的学习是枯燥乏味的，为了能让学生在乐中学，在学中乐，在教学中我创设轻松有趣的学习氛围，以儿歌、游戏等贯穿教学始终，同时灵活运用多媒体，使教学内容更加生动、形象、有趣，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，使其注意力集中，还有助于课堂秩序的掌控。

　　2、鼓励学生自主思考。课堂是学生的舞台，是学生发挥想象力、创造力的地方，课上，我让学生通过观察图片，细听读音，以及分析字形等自编儿歌，以此辅助学生对所学知识的记忆。同时也能够培养学生的观察能力、探究能力。

　　3、培养学生良好的学习习惯。低年级教学强调培养学生良好的读写姿势。正确的读写姿势对于学生的字迹书写以及身体的成长有很大的作用。所以，在描红书写过程中，我一直强调正确的`写字姿势，不断巡视并且纠正学生不良的写字姿势。

　　这节课的教学除了以上我自认为还比较满意的地方外，还存在着许多不足之处，如在教学un ün书写时，部分笔画名称不够规范，学生齐答的次数过多以及课件中的一些细节没有很好的注意。对于不足之处，我会在以后的教学道路上不断地学习和改进！

《un ün》教学反思14

　　纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。

　　一. 故事导入、激发兴趣。

　　《语文课程标准》提出：语文教学要遵循学生的.身心发展和语文学习规律，选择教学策略，汉语拼音教学尽可能有趣味性，充分利用儿童的生活经验与学普通话、识字教学相结合。所以我在课一开始设计了以故事导入，激起学生的学习兴趣。

　　二. 结合学生的生活经验和语言实际，促进拼音教学的结合。

　　拼音教学生活化，就是让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。姓名中含有本课要学习的云母，让学生懂得拼音与实际生活中的联系。学生能从看到的熟悉的事物出发，大大降低了学生的学习难度，让学生在轻松愉悦的气氛中获得知识。

　　三. 培养学生自主探究合作的学习方式。

　　通过合作读卡片，排列句子。学生的主体性、能动性得到提高。

　　这些都是我设计本课的出发点。但是在教学中，我还存在诸多不足，如：1.课件的制作不够认真，出现了错误。2.课堂容量较大，导致学习重点部分过于仓促，没有突破。3.书写汉语拼音的问题，平时都特别注意强调，今天忽略了指导。4.小组学习时没有进行有效的指导，课堂较乱。

　　听了同年级老师授课，明白应多向同事们请教。这些都是需要我在今后教学中不断学习、不断反思、不断提高、鼓励改正的地方。

《un ün》教学反思15

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生年龄小的特点。结合《课标》的要求和建议，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在丰富多彩的活动中正确认读字母，学会拼读。整节课的教学中，我尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力，用故事、动画、游戏等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣，克服了汉语拼音教学枯燥无味、单调重复的弊病，调动学生学习的积极性，努力培养学生的自主学习和合作探究的意识。

　　ün与jqx的拼读，两点省略的规则是本节课教学中的难点，学生常常会忽略，因此一开始就把这个作为到导入来进行，使学生加深印象。

　　在具体的教学过程中我创设这样的情境来突破难点：

　　ün是一个害羞有非常要强的.小姑娘，她呀在默默地流眼泪，想知道为什么吗？老师去问问她吧。哟，她说她自己不能给汉字注音，觉得很没面子，正在伤心发愁呢。小朋友们，大家快来想想办法帮帮她吧。

　　对呀，找大y来帮忙吧，这样读的还和原来的音差不多，就是响一些，长一些。大y是个热心肠，立刻站到ün的身边。ün一见这样，擦去眼泪，破涕为笑。

　　相信这样的讲解会让很多孩子迅速记住，记住yun。

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