红领巾真好教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的红领巾真好教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
红领巾真好教学反思1
一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生观看动画视频，森林小鸟活动场面，吸引学生。带领大家进入神秘的森林，学生积极性得到抒发。小鸟迎接我们的到来，想进入森林必须经过二关，词语关（把上节课学到的生字放入词中），第二关就是编的儿歌。轻松通过，激发学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
二、创设情境，体验情感
我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。开始播放视频在森林里红领巾来到森林的动画，提问学生谁来了？来干什么？引出第三节，红领巾来放鸟巢，树木牌。指导朗读“请爱护小鸟”“红领巾真好”。然后以什么原因使红领巾放鸟巢，树木牌？引出课文一、二两节清晨小鸟的快乐、活跃，。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。
三、把握文本特点、学生认知点寻找自主学习的支撑点。
在这节课中，我把文本的'特点和学生的认知点结合起来，给学生寻找一个空间来自主学习。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述，语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
四、把握年级特点，让学生自主识字写字
识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。
当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营者却没有带学生读出美是我最大的遗憾！
红领巾真好教学反思2
教学目标：
1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。
2、通过朗读培养学生的朗读能力。
3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
教学重点：理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。
教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。
课堂实录：
一复习导入：
师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？
生：小鸟。
师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音
生：想。
师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？
第一关：读生字（课件出示）
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
第二关：读词语
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？
师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课红领巾真好（师放录音《快乐的节日》并板书课题）
二 分节教学，理解、朗读、背诵课文。
（一）教学第三小节
1理解内容，指导朗读
师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！
生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌
师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌
师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？
生：读课文（师指导朗读）
师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。
2背诵第三小节
师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。
生：练习背课文
师：谁愿意试试？
生：背诵课文
师：（小结）你的记性真好！小朋友们对自己刚才的表现满意吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更出色的表现，有没有信心？
（二） 教学一、二小节
师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传请爱护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说？
生：交流讨论
师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？
生：读课文
师：小鸟是那么的.可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？
生：读课文
师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。
生：汇报（师板书可爱的）
师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的原因？
生：还因为机灵，红领巾（师板书机灵的）
师：课文中是如何说的？
生：读课文（师指导朗读）
师：谁能有感情地朗读全文？
生：朗读课文（师放配乐）
（三）背诵课文
师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）如果实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？
生：背诵课文。
三、情感升华，拓展思维
师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了（师放动画）
生：看短片
师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？
生：
四 总结
师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！
教后反思
本节课我力求体现了以下教学理念和特点：
1、引导 学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
2、 探究问题，拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。例如，本课的最后我提出这样的问题：看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。
当然，教学中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。
红领巾真好教学反思3
12月5日，由我校教务处牵头，教研组带队开展的教研活动如期举行。本次活动主要是根据教师索担任的学科科目分语文组和数学组，实行现场听课评课。我所教授的二年级语文《“红领巾”真好》一文，一些教学方法和教学情景设置得到了几位教师的认可和肯定，同时也有一些不足之处。以下便是本次公开课的课后反思，有心形成文字形式，旨在对照今后的教学，与各位老师共勉，促进我的进步。
一、创设情景，体验情感。
知识的掌握和形成，应是学生在感受和体验中掌握形成的。知识的传授、能力的培养、情感体验的产生以及价值观的`形成，都产生与一定的教学过程。在组织教学中，我首先问班上一个佩戴红领巾的同学（该生是班上的少先队员，当天恰巧其他同学都没有佩戴，这完全是意料之外）：作为一名少先队员，你觉得你有什么不同之处？该生稍作四口后答：多了一块红领巾。此时其他同学将目光注视着她，有的甚至因为没有被叫到名字，赶紧从书包里将红领巾取出佩戴在胸前。我紧接着问：你知道红领巾有着什么特别的意义吗？此时，其他同学也陷入沉思，偶尔有几个同学轻声讨论着这个问题，但谁也不敢主动作答。我收到了预设的效果，于是让同学们赶紧打开书，大声朗读起来，顺便把不会读的生字圈起来。（板书课题和生字）
二、把握文本特点，让学生主动寻找学习支撑点。
本文体裁是一首儿童诗歌，内容非常贴近学生生活实际，红领巾、小鸟对于学生非常熟悉，课文图文并茂，学生乐于接受。诗歌对于其他文学体裁来说，是没有“段”或“自然段”之说的，于是我给学生讲了“章”和“节”，从而让学生识别两者之间的基本不同之处。其次，让学生将本课与前面的部分课文进行对比，引入“押韵”的概念。（虽然给二年级学生讲“押韵”似乎是对牛弹琴，但是能让他们记住哪怕是一点点，我认为也不见得是坏事，至少他们会或多或少发现，原来在诗歌中，有很多句子最后一个字的韵母是相同的。）
三、根据学生特点，让学生主动识字认字。
识字和写字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我运用字形结构分析法（拆分法）对生字进行讲解，加强了学生的记忆。如“灵”：放火烧山不是山；“蹦”：两个小朋友在山下踢足球。
当然，在这一课的教学中，我还有很多不足之处，如学生的主体地位没有得到充分体现，生字的讲解过程中应先注音后组词，教学中尚未渗透法制教育等。不过我相信，有了这次的经历和经验，以后的教学一定会有很大进步和提升。
红领巾真好教学反思4
《红领巾真好》是二年级一期第七单元的一篇课文，这是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。这首诗中写到的红领巾、小鸟都是孩子们熟识的事物，所以整篇课文的学习难度对于孩子们来说不是很大。
本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了，不管课上的如何，至少这也是一种收获。
另外朗读也是我特别看重的一点。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采用多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及老师和学生合作读。形式多样的`朗读，让孩子们对于课文有了更深的印象和理解，同时对于完成课文的背诵目标也是很大的帮助。另外我也通过更加直观的方式让学生自己去感受，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。
当然这节课还存在很大的不足，这是一篇文质兼美的诗歌，但是诗歌的美感在上课的时候却没有被很好地烘托出来，另外孩子们的潜能也没有被很好地激发出来，希望在以后的课堂上我能有更大的进步。
红领巾真好教学反思5
《“红领巾”真好》这篇课文是一篇优美的儿童诗。语言生动形象有趣，贴近儿童生活实际，插图精美，极大提高孩子的阅读兴趣。使文章与学生产生共鸣。
在教学中，我充分利用诗歌朗诵节奏性强的特点，采用多种形式让学生从阅读中感悟文章中心思想。在学习文章的'同时还要强调语文知识的训练，注意各种词语的积累，如“AABB，ABB式词语”，以及“一会儿一会儿；因为所以”句式的训练，通过训练达到巩固低部学生的语文基础。
语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过训练，不断夯实双基，打开学习科学文化知识的“金钥匙”。
红领巾真好教学反思6
在本次“明星杯”教学设计比赛后，我试上了我设计的小学语文第三册第七单元“环保”专题中的第课“红领巾真好”。本课插图形象传神，内容贴近儿童生活，语言生动活泼。
在备课时我考虑到全诗只有三节，内容较短小且结构基本相同，因此创设了走进书中大树林的情境，采用随文识字的方法进行识字教学，然而在课堂教学中存在许多不足，现将反思总结如下：
1、识字内容把握不够准确。本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节，是自己本课最大的领悟。
2、缺乏对汉字内涵的理解。汉字是我们语文教学的基础，汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅优美的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程，充分 发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。
3、解读文本，领悟文意方面的感悟较浅。在教学中，我没有采取从第一节教到第三节的办法，而是采用了变序的教学方法。首先从课题入手：是谁在夸“红领巾”真好？从课文中去找，让学生养成带着问题边思考边找答案的习惯，有助于培养学生的阅读能力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好？让学生融入到第一、二节的课文学习中，让学生体会小鸟的机灵一节时，没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的`可爱，这样仅限于老师和个别学生的领悟，教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地引导学生体会小鸟忙着去干什么？而忽略了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说，落实语言文字的训练及培养学生的想象能力。这些都是待改进的。
红领巾真好教学反思7
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。课文主旨是要学生懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。课文比较浅显易懂，学生们比较容易接受。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉，所以这篇课文学起来并不难，我在课堂上注重培养学生的语言表达能力和朗读能力。
一、创设情境导入
我是利用课件出示美丽的大森林，为学生创设出一个美丽的情景，让学生静静地听，我播放鸟的叫声，指名说一说，你听到了什么？使学生感受到鸟儿的快乐。然后就是让学生跟随鸟儿走进26课，出示课题。让学生仔细观察课题，说一说你发现了什么？然后设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
二、识字方法灵活多样。
这是第一课时的教学，对于二年级来说，识字也是本节课教学的重点。所以我在识字方法上不断变换形式，学生能够积极参与，并想出了很多记忆的好办法。我利用课件出示这篇课文要学习的生字，以小老师的形式带着全班一起学习，然后进行识字交流。“叽”、“喳”学生利用加一加的方法来记得，我又帮助学生拓展了AABB式叠词，让学生的学习不仅仅停留于课文，还要注重学生语言的积累。还有学“蓬”字的时候，我不仅帮助学生理解了字义，它是一种草本植物，所以头上是草字头，还进行了组词：蓬松，最后利用图片帮助学生理解了“蓬松”的意思。如：蓬松的（），学生能够想到很多，有的说：“蓬松的`头发”，有的说：“蓬松的羽毛”等等。通过学习学生不但理解了字义，还积累了语言，达到了一举多得的好处。对于难记的“崭”“牌”通过说崭新的（），你见过什么牌子？从生活中来识字。还有“巢”这个字的处理也很独特，先是让学生观察衣服图片，再来认识这个字，认识“三拐”这个部首，然后运用溯源法帮助学生了解字形与字义，学生记忆深刻，乐学爱学。最后我还安排了抢读词语，达到了巩固生字的目的。识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“捉、跃”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。
三、解读课文，品读感悟
在这节课上我把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习中朗读。通过课件的播放，让学生模仿着小鸟，在让学生体会小鸟的快乐的心情，读出小鸟的可爱，再次读出小鸟的机灵，再次读出对红领巾的感谢心情。最后在美美的读这首诗。通过师生问答读，达到了一个良好的教学情境。最后一个环节是让学生讨论：“我们除了保护小鸟以外，还应该保护哪些小动物？为什么要保护它们？”让学生参与到保护动物的行动中来，从而使这节课达到了一个在阅读中教学，在品读中感悟，在实践中去用实际行动去爱护动物，最后以“保护动物，人人有责”，作为这节课的结束语，更能触动学生的内心，从而达到保护动物这一目的。
这节课，虽然近乎完美，但也有不足的地方，那就是课件的制作，背景有些深了，对学生的视觉产生了小小的影响，今后会加强课件的制作练习，使得所做课件能够更好地服务于教学
红领巾真好教学反思8
《“红领巾”，真好》是人教版二年级语文第七单元中的一篇课文，第七单元的主题是让学生走进大自然，感受大自然的美好、感受小动物们的可爱，通过学习这一单元的课文，让学生树立起保护大自然、爱护小动物的决心。
《“红领巾”，真好》是一首琅琅上口、活泼清新的儿童诗，内容贴近儿童的实际生活，整篇课文分为三节，三节的内容在结构上，基本相同，都是采取自问自答的形式抒写。课文是由红领巾、小鸟为主线。书本上图文并茂，让学生们容易产生学习的兴趣。
在校生活过两年的二年级学生，在学习上，已经有了一定的预习、朗读和理解能力。所以，我在设计上，以贴近学生自主、探究学习为主，教师引导为辅，让学生在朗读中理解课文大意，再鼓励学生积极向文章的“红领巾们”学习。
一、开门见山，课题导入，引发学生质疑
在教学的一开始，我由“红领巾，真好”的课题着手。让学生了解“红领巾”三个字打上引号的原因是：它不是我们挂在脖子上的红领巾，而是暗指少先队员，然后，让学生质疑，让他们说说看到课题后有什么疑问？学生大致的问题为：①为什么夸红领巾真好？②红领巾，哪里好？③是谁在夸红领巾真好？我觉得引起疑问是让学生主动学习的好方法，所以，我让学生带着疑问自由阅读课文，找出答案，并且用横线把答案画出来。
二、巩固生字，理解课文
接着，我通过复习生字，告诉学生理解课文必须先识字的道理。我出示了三组词语：第一组是带拼音的生字，我让小老师带读，激发起学生的学习兴趣；第二组生字是不带拼音的词语，我采用开火车的形式检测学生的识字，第三组是以可爱的（）、蓬松的（）、崭新的（）、翠绿的（）来让学生进行说话练习，然后出示课文中的短句，“可爱的小鸟、蓬松的羽毛、崭新的木牌、翠绿的树苗”，让学生齐读短句，进行课文的初步温习。
三、鼓励学生积极讨论，激发学生朗读兴趣
我让学生说出自己所画出的答案，直接引入第三小节的课文，让学生观察图片，进行说话练习：你在图片上看到了什么？木牌上还可以写些什么？让学生在不脱离文本的前提下进行说话，无形中增长了学生的说话能力，接着我让学生着重理解“！”，让学生体会感叹号在不同的语境下应该有不同的朗读表现，接着回到第三节，让通过男孩问，女生答、女生问，男生答、教师问，学生答的多种方式，培养学生进行朗读训练。
然后，我要现实互相讨论：为什么红领巾们呀去保护小鸟？让学生从文章找出答案，并和同桌互相讨论，得出结论，红领巾们是因为小鸟可爱、快乐、机灵、活跃才去保护小鸟，这样很自然的进入到了第一，第二节的课文学习，这两节的学习，我采取的是让学生带动作朗读课文，体会小鸟的可爱、快乐、机灵、活跃，同时，这一方法也大大激发了学生的朗读兴趣，学生乐不思蜀，我想，让学生在快乐中学习，才是最佳学习方式吧！
四、情感认知，树立起保护动物们的决心
这一环节，我出示图片和音乐，讲解在大自然中很多人都不懂得去保护动物，像渡渡鸟、中国白臀叶猴、加拿大黑足雪貂、西南虎等很多动物都相继离开了这个世界，接着，我让学生说出，听到这一消息，他们有何感受？学生纷纷发言，“我想对那些伤害动物们的.人说，请停止你们的行为吧”“人们为什么这样做？我不想看到这样子的世界”……然后，我及时进行情感疏导，让学生朗读课文，来表达自己对动物朋友们的热爱！
以上，就是我对《“红领巾”，真好》的教学浅见，当然，作为青年教师，我还有很多的不足，如：
1、虽然在教学设计上渗透了让学生自主学习的理念，但还没有完全放手让学生参与课文。
2、《“红领巾”真好》这篇课文是一首优美、富有童趣的诗歌，我却没有引导学生去美美的朗读
3、在学生回答问题时，教学语言的反馈还不够机智。
最后，我要感谢二年级组的老师们对我此次教研课的支持，不论是我试教还是平日的询问，你们都给予我最真心的意见，在这里，我想说：“砂小一路上有你们，真好！”