《世界多美呀》教学反思合集15篇

　　身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的《世界多美呀》教学反思，希望能够帮助到大家。

《世界多美呀》教学反思合集15篇

《世界多美呀》教学反思1

　　在设计《世界多美呀》一课的教案前，反复读课文后，深深地喜欢上了这课中“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这三个叠词。大自然的清新美丽就被这三个表示颜色的词简约概括了。世界是多彩的、丰富的。为了表达这样一种内涵，我在课的拓展阶段，设计了这样一个情境：“刚出生的小鸡对什么都感到好奇和美丽，你们见多识广，会带他到什么地方去看看呢？那儿是什么样的呢？”我的意图是，前些天带小朋友们到公园中去游玩过，公园中绿油油的小草，五颜六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉红的桃花。雪白的梨花，他们一定还记忆犹新吧。反正这些在我脑中都留下了美好印象。我还暗地里准备了许多表示颜色的词：雪白雪白，金黄金黄、绿油油、红通通、金灿灿、黑乎乎，一旦孩子们用上了，我就可以把孩子们说的话当堂写出来，或许还有一篇好文章出现呢。还可以让他们体验一下成功的喜悦呀。我对这个设计还真有些沾沾自喜。新课程不就是要从学生的生活经验出发吗？我觉得自己找到了文本与学生生活的链接点。农村孩子所见的大自然的色彩就是比城市孩子丰富，为何不充分利用这个资源呢？

　　课上，我们在经历感情朗读、想象体验，动作表演之后，我提出了这个问题。

　　学生甲说：“我想带小鸡到电视塔去看看，我去过那儿，电视塔好高，夜晚灯火通明，小鸡一定会觉得很好玩的。”师：“你说的真好，还能带小鸡去见见世面。”（可当时我心中却在想：唉呀，孩子们没按我的思路走，还没能用上表示色彩的词，再等等）

　　学生乙说：“我还想带小鸡到中山公园去看灯会，那儿什么样的灯都有，有兔子灯，龙灯，荷花灯，还发出五光十色的光，我上次去时，眼睛都看花了，小鸡一定也很喜欢。”师（略带失望，心里有些急了）：“你说的可真长。还记得我们上次去春游吗？你们看到哪些景物了？”(心想：还得再等等，然后再抛出我精心准备的词语吧)

　　生丙（我来我来）我想带小鸡到恐龙园，看看恐龙蛋，让它也了解一下恐龙是怎么出生的。

　　生丁：我想带小鸡到我们老舍公园。

　　一发不可收拾了，学生们说的兴趣越来越浓。一只只小手都伸到我的面前了。这可怎么办，我原先准备的教案要搁浅了，我的得意之作用不上了。是忍痛割爱，还是生拉硬拽？后来我庆幸自己选择了前者。让学生说下去吧。好家伙！孩子们去过的地方还真不少。中山陵的肃穆、长城的雄伟，海底世界的神奇，激流勇进的刺激，骑上木马的快乐，湖上划船的自在，这些在他们眼中都是值得带小鸡去的地方。师：“唉呀，你们带小鸡周游了这么多的地方，真了不起，你们猜猜小鸡这时会说些什么？”学生：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真神奇呀!”“多么吸引人的世界呀!”师：“是的，世界多么美好，让我们一起好好珍惜吧!”

　　人们无法预料教学所产生成果的`全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了(布卢姆)。在这个案例中，我原先还只是把“世界”这个概念定位于大自然。是我的学生们帮我打开了思路。“世界”是人类所至的每一个地方。而且设计这个问题的本意就是从学生的生活经验出发，让学生用积累的词汇来描述某一处地方，用不用教师提供的词又有什么关系？从学生的生活经验出发，首要的一条就是尊重学生的生活经验。这个经验指的是学生自己的生活经验，而非教师的生活经验，更不是教师的教学经验，要尊重学生的经验，让他们尽可能地把经验充分表达出来，而不是开始教师就规定好了前进的路线，让学生的经验与学生相隔离。而我们成人在处理设计与操作的关系时，往往很少把自己当成学生来想想：“如果我是学生我会遇到什么问题？”总是以教师的思维代替学生的思维。农村孩子心中的世界又何止局限在田野？他们向往城市的高楼大厦，新鲜好玩的游乐园。他们带小鸡第一个要去的就是这些给他们强烈印象的地方，所以他们的说话比我设定的要更精彩。我觉得这节课要比我的预想更灵动，也更率真了。

　　只要我们坚持“为学习而设计”，为学生发展而教，就很容易处理好教学设计课堂操作的关系，我们就会对课堂中新生成的问题和探究的更多首肯的鼓励，我们的课堂也就会变得更加生机勃勃，充满智慧的欢乐和创造的快意。

《世界多美呀》教学反思2

　　我们常说“授之以鱼，不如授之以渔。”在一年级的教学中，我们也应该教会学生学习的方法，让孩子学会学习，能够自主学习。

　　一、教会孩子自学方法。

　　学程导航的理念就是让孩子自主学习，根据孩子的自学情况再行指导。在教学课文第二、第三自然段时，我开始尝试使用学习单，让孩子自主学习。比如：学习课文第二自然段时，我先让学生读读第二段，再找出小鸡看到的世界，并用“ ”划出来，最后再读一读。在学习课文第三自然段时，我又布置了一个学习任务，把小鸡出壳的句子用“~~~~~~”划出来。在这一环节，我指导学生按照老师的要求一步一步完成，一起读，一起划，再一起读，让学生明白自学的步骤。而不是一听到学习任务，还没读书，就拿出笔来划。同时，让学生学会用不同的符号来划，训练学生不动笔墨不读书的好习惯。

　　二、教会孩子读书方法。

　　一年级的孩子还没有养成良好的读书习惯，特别是有感情的朗读。因此，在本课读书指导时，我让学生抓住关键词语品读体会，加深理解，然后有感情地朗读出来。比如抓住“啄呀啄呀、很久、才、小小”这些词体会小鸡啄蛋壳儿的不容易，抓住“撑、破、叫、站”这一系列小鸡的动作来体会小鸡急于出壳的迫切心情，并让学生表演读，在读中品，在演中悟，加深理解。

　　三、教会孩子识字方法。

　　《语文课程标准》明确指出：“低年级学生识字的要求是认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写，并喜欢学习汉字，有主动学习汉字的`愿望。”可见，识字教学是小学低年级语文教学的重点。那么，如何培养低年级的识字能力，提高识字效率，使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，是我们需要探索的问题。在多年的教学实践中，我根据儿童的年龄特点和认知特点，结合生动、具体、有趣的事物，采用不同的教学方法，激发他们的识字兴趣，拓宽识字的途径，收到了良好的教学效果。

　　在本节课上，我重点指导了学生认识“美”字。先让学生组词，再让学生通过具体的语言环境了解“美”字的不同意思，最后教给孩子四种识字方法：赏画学字、加减偏旁、编猜字谜、编顺口溜。在认识四种识字方法后，让学生选择一种自己喜欢的办法再来记一记“丽”字，学生说了一些比较形象的方法，效果不错。

　　我想：教学就像给孩子喂饭一样，你硬塞给他的，他可能不喜欢，而他自己动手可能吃得更欢。学习同样如此，你讲给他听的不如他自己学到的记得更牢。因此，我坚信：“授之以鱼，不如授之以渔。”

《世界多美呀》教学反思3

　　苏教版小语第二册16课《世界多美呀》是一篇童话性质的科普知识短文。作者用拟人化的手法，把生物学知识融进生动有趣的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡出生过程的完整知识，又能从中充分体验到童趣和自然美。经过对教材的分析和对课标的把握，我把本课时的教学目标定为：1、能正确、流利，有感情的朗读课文。2、了解小鸡在鸡蛋里发育直到破壳而出的常识，引导学生感受自然的美，激发学生热爱大自然的思想感情。3、培养学生主动探索，积极感受的学习习惯。教学重难点是：指导学生有感情的朗读课文。理解课文。

　　本课的教学设计基本围绕着两条线进行：一是小鸡生长发育的变化，一是小鸡认识世界的变化。围绕第一条主线，让学生理清课文脉络，从整体上把握课文内容,使学生对课文的理解逐渐内化。由分到整，由看明到读懂到会说，教学体现层次感，而且基本知识和基本技能的教学任务得以落实。

　　围绕第二条主线，对学生进行朗读的指导。在这节课中我比较注意培养学生积极感受，带着体验朗读的学习习惯。采用的方法也比较灵活：有通过比较句子加强体验的方法：如“它看见天空是蓝的，树木是绿的.，小河是碧的”与“它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的”进行比较。在比较中，学生自己感受句子在旋律、节奏和意境上的优美，并把感受用朗读表现出来。也有通过前后文对照来加强体验的方法：如从“原来世界这么美丽呀”一句切入，对照小鸡在出壳前后对世界的认识——“黄乎乎”的世界到多彩的世界。随着小鸡认识的变化引起情绪的变化，学生在朗读中必然也会心潮起伏。还有通过表演，通过绘画来激发学生个性感受的方法等。新课标用“感悟语言”代替了过去的“理解语言文字”，基于这点认识，我注重加强学生的朗读体验，激发学生主动学习，积极学习的兴趣，引导学生的感悟不断深入，因此不仅突破了难点，使学生的想象能力、表达能力和朗读水平得到了提高，还培养了学生的语感。

　　词语的积累是语文学习的一项重要任务，学字学词是低年级的一个重点。这节课关键是让学生学习一组ABB式的修辞语。在教学中，我让学生首先感悟课文中四个词的修辞效果，再举例由点带面引出更多类似的词，丰富学生的词汇量，在选词造句运用巩固中转化为自己的积累。

　　最后引导学生用小鸡的视角想象出壳后看到的世界，这是对课文的扩展延伸。学生在课文中感受美，在想象中寻求更美，用学到的知识来表现最美，是多么的顺理成章，可说结束是课题“世界多美呀”的回应和升华。

《世界多美呀》教学反思4

　　《世界多美呀》这篇课文讲的是一只小鸡出生后所见到的景象。课文有两条线索：一条是小计孵化的过程变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。在教学时结合导学案我是这样设计的：先让孩子们边听课文录音边跟读，然后同桌课文。再用开火车的方式复习上节课所学的本课生字词，之后根据导学案上的'精度感悟来辅助分析课文，让孩子们分小组读，然后展示。最后进行巩固练习和拓展延伸。

　　整堂课下来，通过多种形式的认读生字练习以及基础达标的检侧，大部分学生生字词情况掌握的较好，并且结合着精彩的ppt孩子们对课文内容的把握也很到位。反思这节课：

　　1.自己准备的东西太多，容量太大，最后也没有进行完；

　　2.应该把基础达标部分放在第一课时来处理，学完生字词后检测学习效果，当堂反馈学习情况。

　　在以后的教学中，我会多思考并且合理运用导学案，在有限的时间里把课堂变得高效一些。

《世界多美呀》教学反思5

　　从教学思路和课后成效两个方面反思本次课的得失。

　　在教学思路上，以会认字、会写字为教学重点，通过对课文的初读、听读、再读认清汉字读音，把握课文脉络。

　　具体思路：

　　一、激趣导入（通过问题世界是什么样子的，使同学们联系自己的世界练习语言表达能力，通过展示美丽的景色，让同学发现自己周围世界的美，通过与小鸡生存的蓝湛湛绿茵茵碧澄澄的世界进行对比，发出“世界多美呀”这一声感叹，在书写课题上通过加标点的方式让同学体会小鸡现在的心情，并读出语气。）

　　二、初读课文，读准字音，理清大意。（这一部分采取自读、范读、自读、分段读的方式。自读目的在于学生通过已学拼音自行解决在读书中所出现字音问题，范读作用是学生听清自己读不准的字音，并模仿教师的语气加以感情朗读。自读的作用是模仿教师，认清字音，最后分段读检查每个学生的知识接受情况，理清课文大意）

　　三、识字、写字

　　1、词组认读。

　　2、汉字认读。

　　3、汉字讲解

　　4、回归课文。

　　（这一部分作为教学的重点，也是低年级教学的重点，在设置这一环节上，首先我以汉字结构作为线索，通过结构找寻汉字之间的特点，提出形声字概念。以此入手，重点发现汉字造字规律，以三个偏旁作为教学重点，以点带面，再通过回归课文的方式，在具体语境中巩固所学汉字）

　　以上就是本次教学的大体思路，但是在教学过程中所出现的情况确实是无法预想的，具体问题出现在：

　　1、教学导入效果不好

　　第一个问题我设置的是要学生回答世界是什么样的，选取素材美丽的地球。可是孩子们在说的时候两个答案让人匪夷所思。答案一：地球总有一天会毁灭。答案二：地球那么小怎么能装下那么多任呢？出现问题的关键是我在问题设置上有缺陷。小学一年的孩子，他们的严重充满了各种各样的疑问，他们不会因为所谓的公开课就放弃这种疑问。而且这种疑问与学生所接触的社会息息相关，从一个侧面也反映出了他们对哪方面知识的过分关注。所以在导入设置的'时候不仅要考虑的课程的需要，更要考虑的是孩子如何设置才能使孩子沿着所建构的模式去进行，这需要掌握每个孩子的学习动态）

　　2、教学环节形式单一

　　低年级以认写字为出发点，但是过分的单调的一种形式的认字，势必会造成我们心里的疲劳，更何况是一年级的学生，所以如何培养孩子的这中兴趣，是需要教师不断的去寻找利于学生健康发展的新方法的，在这一层面我觉得最直观，最形象的往往就是孩子记忆最深的。在以前的学习中，我也体会到汉字教学有很多中方式，每一个汉字的认读又是多种方式的共同结果。

　　3、课堂驾驭能力有待提高

　　一旦课堂上出现一些问题，经常处于一种很被动的状态，而不是像一些老教师那样做到游刃有余。也就是说教学智慧海存在很大的问题，这需要与老教师进行很好的沟通。

　　4、写字练字上有很多不足

　　作为书法老师，我注重汉字平时写字的训练，值得欣慰的是孩子们写的字都有很大的进步，可是在本次公开课上，由于时间的问题，对学生汉字指导不到位，课下要抽时间加以指导。

　　总结：通过这次公开课，我发现我又成熟了很多，同时也从自己身上发现了越来越多的缺点，只有专注才能有所突破，在今后的教学中要及时反思，勇于发现问题。

《世界多美呀》教学反思6

　　《世界多美呀》是一篇童话性质的科普知识短文，《世界多美呀》教学反思。作者用拟人化的手法，把生物学知识融进生动有趣的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡出生过程的完整知识，又能从中充分体验到童趣和自然美。课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。在教学本课时，我主要让学生通过角色体验和抓重点词的方法进行教学。

　　在学文过程中逐步渗透小鸡的孵化过程，由“睡，醒，啄，撑，叫，站”，让学生通过板书，了解科普常识，教学反思《《世界多美呀》教学反思》。让学生通过“啄”这一环节的细读，抓住关键词语，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”来体会小鸡的坚持不懈，勇敢，有韧劲；“小鸡出壳”这一环节十分有意思，我让学生通过朗读表演，理解“撑”（双手用力张开）。“叫”（小鸡的特有语言，表达内心的喜悦与自豪），“站”（虽然小鸡迫不及待地要出壳，但因为刚出生，嫩生生的很吃力。）在教学实践中，我发现感兴趣的是通过自己的表演，将小鸡出壳的欣喜表现出来。学生绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还应该多一点“欢快”（可以询问学生“你这只小鸡，叽叽叽叽地在说啥呢”“听，这叽叽叽叽的叫声多欢快呀，这只小鸡多自豪呀！”）让学生尽情地享受这份自在，这份放松，真正进入情境。

　　文中较多地出现了描写颜色的`ABB式的叠词，如“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”等，生动地描绘了小鸡眼中的世界的美，学生读来朗朗上口。我首先利用课件，把课文所描绘的景物生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，感受大自然的美，激发起诵读的欲望。然后让学生结合文中语境体会“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引导学生理解词语，美美地读词语。如：蓝湛湛：蓝得像洗过一样，蓝得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看见——（生接：河里的小鱼，河里的水草……）通过浅显生动的语言，引导孩子理解朗读，自然润泽。进行拓展，积累类似的词语也是本课的重点。课文最后分别出示了草地图、油菜图、太阳图，帮助学生积累词语“绿油油”“金灿灿”“红通通”，然后再仿照课文中的句子“它看见是的”，在运用中让学生加深印象，让学生感受“世界多美呀！

《世界多美呀》教学反思7

　　教学目的

　　1．有感情地朗读、背诵课文。

　　2．理解文中词语的意思。

　　3．了解小鸡孵化的过程，同时感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。

　　教学过程

　　一、复习

　　1．抽读生字卡片。

　　2．“世界多美呀”是谁说的？

　　3．指名分段朗读课文。

　　二、细读第一自然段

　　1．自读第一自然段。

　　2．读完后，你知道了什么？

　　3．谁能用“先……后……”说说小鸡在蛋壳里的活动？

　　4．它怎么会认为世界是黄色的呢？它认为世界美丽吗？

　　5．渗透小鸡在鸡蛋里孵化的小知识。指导有感情朗读。

　　6．指导背诵。

　　三、细读第二自然段。

　　1．指名读第二自然段。

　　2．课文告诉我们什么呢？

　　3．你怎么知道小鸡啄壳很吃力的？能读出这种吃力的语气吗？

　　4．小鸡看见了什么？

　　⑴（出示句子）它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。

　　⑵句中哪些词是表示颜色的？

　　⑶“蓝湛湛”表示什么颜色？同学们，你们看看这绿茵茵的树木看上去怎么样？

　　5．看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的'小鸡，你会怎么说？怎么做？

　　6．那么让我们把美丽的景色记下来。指导有感情地背诵。

　　四、细读第三自然段

　　1．蛋壳中的小鸡跟你们一们，迫不及待地想钻出来！

　　2．听完后，你感受到小鸡非常想出来吗？

　　3．你还体会到了什么？

　　4．你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗？

　　5．现在，我们也来做只小鸡，做做小鸡出壳的动作。

　　五、细读第四自然段

　　1．是呀，小鸡看到如此美丽的世界后，会说些什么？（拓展思维）

　　2．齐读第四自然段。

　　3．谁愿意当当这只小鸡来赞一赞这美丽的世界？

　　4．指导有感情朗读课文。

　　5．指导有感情背诵课文。

　　六、总结

　　1．学完课文后，你收获了什么？

　　2．齐声有感情朗读课文。

　　3．让我们把这么美的课文用脑记下来吧！

《世界多美呀》教学反思8

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的画面把学生带入课文情境，让学生“身临其境”，感受意境，感受语言文字的美，从而产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，将学生的.注意力牢牢地吸引住了。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的意识，他们通过课文内容，感受大自然的美，产生了真切的情感体验，课文就读得有声有色了。

　　说话训练是本课的一个特色。我联系学生生活经验，创设说话情境，培养了学生说话能力。并且在说话训练的指导上能照顾到学生的差异。在课堂教学中，学生把完成学习任务及老师对自己的良好评价看成自己最突出的需要，老师的评价会使他们产生愉快和不愉快的情感体验。对不同层次的学生如果用一种标准去评价，那低层次的学生可能难得受到肯定。于是，我在说话训练上一步一步地设置了阶梯，让不同层次的孩子都有话可说。对学习有困难的学生，要求他们按提示说出完整的话；对高层次的学生则要求他们落落大方，吐词清晰，语言有条理。在评价内容方面不仅仅局限于思维的正确性，还从思维习惯、思维方式及思维的发散性等方面进行，以培养学生良好的思维品质。

《世界多美呀》教学反思9

　　《世界多美呀》是苏教版一年级下册第六单元的一篇富有情趣的童话故事，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。第一自然段写小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的。第二、三、四自然段写小鸡所看到的美丽多彩的世界。课文以两条线索展开，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。这个童话故事字里行间充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材，也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。

　　课文的第一段讲了小鸡从蛋壳中看到的世界。这一段语言简练，相信学生在理解上不存在困难，但学生对小鸡当时的感受可能一下子难以体会到位，因此我设想让学生朗读后，通过交流，在对课文有所感悟的基础上，再用直观的课件演示，让学生来体验小鸡在蛋壳内刚刚醒来的过程，再激发学生换位思考，体验小鸡的感觉，使学生进入了情境，了解蛋壳内小鸡的内心感受，最后指导学生把体会到的读出来。

　　而课文的第二、三、四自然段主要写了小鸡所看到的蛋壳外的美丽多彩的世界，语言生动优美，是教学的重点也是学生理解的难点。首先设置情境让学生猜猜此时的小鸡会怎么做？出示相关句子，读后汇报交流自己读懂的。在此过程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“小小的洞眼”引导学生把小鸡的辛苦读出来。接着围绕“它从洞眼看到了什么？”拓展学生的思维，让学生尽情地说。抓住“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”这三个词语，用不同的方法进行不同的侧重训练，来理解词语。根据我以往的经验，学生对“蓝湛湛”有一定的理解基础，通过不同形式的朗读让学生加深对这个词的理解。学生对“绿茵茵”了解比较充分，引导学生结合生活积累，说一说还有什么也是“绿茵茵”的。学生对于“碧澄澄的小河”缺乏实际体验，用多媒体展示图片，帮助学生正确了解“碧澄澄”。我想，当这些抽象的词和学生的理解以及多媒体展示的画面融合在一起时，世界的.丰富多彩就淋漓尽致地展现在他们面前了，看着这五彩的世界，我相信学生一定能够被大自然的美所陶醉并由衷地热爱这个世界。此时再通过学生优美的朗读把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来，从而来感悟课文精妙的语言，在朗读中体悟语言的魅力。第三、四段我觉得我们班学生有了第二段的亲身体验后，通过读和悟就能感知小鸡急切享受大自然的美以及兴奋的内心活动，受到情感熏陶。

　　我发现，在课文的结尾处，也就是课文第四自然段留有许多空白。我设想让学生通过观察图画，联系生活实际，引导学生发挥想象，小鸡看到的世界就是整个世界了吗？那它还可以去哪里看一看呢？会看到什么呢？出示填空：例：小鸡看到太阳，是--------。引导学生学习用文中的叠词来说说自己对这个世界的认识，设计这个环节的目的在于让学生进入角色的体验，将书面语言内化于心，产生情感的共鸣。

　　另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设想给学生预留一个有关画的作业，但是由于时间关系，此环节没有时间让学生充分展示出来，是一个疏忽。

　　本课学生能够在角色体验和重点词的理解中感受到世界的美。不足之处在于对词语的灵活运用指导的欠缺，对学生朗读的评价不够恰当贴切，在今后的教学设计中还应加强思考和锤炼。

《世界多美呀》教学反思10

　　《世界多美呀》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文第二课时的教学目标主要定位在指导学生能正确流利、有感情地朗读课文，感悟并积累语言，同时受到热爱世界、热爱生活的情感熏陶。

　　我们说“兴趣是最好的老师”，课文导入应能充分激起孩子们的兴趣，激活孩子们的求知欲望。上课伊始，运用创设情境，在黑板上展现一个美丽的背景图，多彩的画面一下子把孩子们带到一个童话般的神奇世界，此时即使老师不急着上，孩子们也会急着想听下文了，想像的翅膀在这里展开，巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。

　　透过小小的洞眼，小鸡看到的世界有多美呢？“蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河”这些对孩子们来说，要准确地理解是多么难啊！但当这些抽象的词儿和画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在孩子们面前了。这些词儿在融入大自然的一瞬间，早已赋予了它独特的魅力和顽强的生命力。看着这五彩的世界，读着这美丽的词儿，孩子们还能不陶醉吗！

　　当小鸡急切地走出去想看看外面的'世界时，问题“世界是五彩缤纷的，让我们张大眼睛，放眼望去，还能看到什么景色?”把孩子的生活带进了课堂，也在课堂中唤起了学生原有生活的积累。活动内化理论告诉我们：“人的素质和能力的发展形式，总是在积极参与的过程中内化和构建的。”语文是实践性很强的课程，特别是语言的发展，必须在感悟积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。让孩子们用自己的语言描绘一个美丽的、熟悉的世界，正是内化、拓展课文语言啊！蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、金灿灿的、黑压压的……一个更绚丽的世界深深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，提供了条件。

　　《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在熟读的基础上，根据板书边回忆边在背景图上依次贴上图片：鸡蛋、啄了一个洞的鸡蛋、破壳的小鸡、站在石块上的小鸡。四幅图分别反映了课文四小节的内容，使得课文形象化了，画面也生动化了，同时给学生的背诵搭建了一个平台。然后我让学生自己在纸上画一画,在画的过程中想一想课文内容,再一次进行记忆。最后在反复朗读、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受用自己的有声言语尽情地表达出来！

　　“世界多美呀”不仅仅是小鸡眼中的世界，她更是孩子们心中的一片乐园。

《世界多美呀》教学反思11

　　本课是本学期的一次同课异构课，在师傅的悉心指导下，我较顺利的完成了本课的教学，课上完了不是目的，目的是通过上课发现自己的优点，分析自己的不足，在反思中不断探索和前进。结合领导、前辈和同事们评价，我自己也对本课的教学做了深刻的反思。

　　经过分析和反思，我觉得本堂课的成功之处有以下几个方面：

　　首先：设计思路清晰，衔接自然。导入优美，吸引学生注意力，播放图片，结合学生实际生活说说感受，能够从一开始便美美地把学生带到课文当中。从读课文到初步了解课文，使用有趣的衔接语言如“可爱的小鸡把词语朋友带出来了你们认识吗？”，激发学生的学习兴趣，认完生字后有检验环节，如读字组词和小卷，使课堂结构更加充实完整；其次：写字环节教学细致，落到实处，每个会写字的教学，都能够从以下环节入手落到实处，使学生真正学有所得，既：读音——观察关键笔——师范写生跟着书空笔顺——生自己练习写——组词—思考同音不同形的字及形近字，这样一来，不仅学生会写这个字，还会由这个字学习和复习许多字；第三,教师讲课时语言简洁明了，不拖沓累赘，富有激情，能够吸引学生注意力。第四：讲课有重点，不千篇一律，在教学会认字时，选取了“鸡极破站地”等字从不同角度切入讲解，有的偏重于组词，如“站”，有的偏重于同音不同形的字，如“极”，有的偏重于读音；第五：创新地在语文课上使用题单检验学习效果，取代以前仅仅停留在口头复习生字的水平上，落实到了笔头上，更实际更有效；第六：给学生展示自己的机会，学生领读等锻炼了学生的能力，合理运用竞赛手段和评比制度保证课堂常规，通过男女生竞赛学习及写名表扬学生的.方式激励学生学习。

　　最重要的还是本节课有许多的不足之处，结合前辈们的评课和自我反思，总结出本节课的不足之处如下，在阐述不足之处的同时，我也会把我今后的改进方法做一阐述：首先：对生字的解意不够，学生学习生字，不能仅仅局限在表面，如果想让学生把字学得扎实，理解字的含义是关键，比如，在讲到“极”字时，有同音不同形的两个字“级”“及”，学生在给这几个字组词时就出现了混淆，这时如果教师能够及时解释一下“极”，代表端点，极点的意思，那么就可知道还可以给“极”组“南极”“北极”“极点”这样的词语了，所以，在教学生字时，以后我会注意从字义上下功夫，使学生从实质上理解这个字。其次：采用了前后桌讨论学习的方式自主识记生字，但是学生还小，不能确定学生是否在讨论的过程中真正的参与进去了，真正学有所得了，实效性有待考证，在今后的教学中，如果想使用讨论学习这种方法，既要在平时的课上多练习，多给予指导，提高讨论学习的实效性；第三：没有及时下课，这是很严重的失误，在下课铃打时没有及时进行总结回顾，仍然在做小卷子，导致小卷子的作用没有发挥出来，在以后的教学中，会更加注重教学设计的灵活性，到点下课，不拖堂；第四：总结本课时，过于普通，没有创意，“这节课你学到了什么？”这样的总结过于模式化和平淡，在今后的教学中我会探索出具有实效性和创新性的总结方式，多看课例和教学实录，多学习，多记录，比如让学生领读一遍本节课的生字和组词等方式，变教师的总结为学生的展示；第五：板书不规范，字迹不够美观，设计不够合理，个别字出现倒下笔错误如“极”，今后要苦练教师基本功，规范板书的书写，严格要求自己；第六：在识字的过程中加上一些小游戏激发学生兴趣效果会更好，比如读字词时的吃气球游戏等，就会更活跃。第七：在出示字词时，说是从文中抽出来，但是有的词语是教师自己组的非直接从课文中抽出的，今后要注意教学的严谨性。

　　通过自我反思这节课，我收获了许多，在这里感谢师傅认真负责、耐心真诚的指导，感谢前辈、同事们的帮助，在今后的教学中，我会继续踏踏实实，在不断的反思中一点点进步。

《世界多美呀》教学反思12

　　一、反思教材：

　　《世界多美呀》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文以两条线索展开，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。本文分两课时完成，教学第一课时，可让学生读通课文，初步感知课文内容学习前七个生字。第二课时的教学目标主要定位在指导学生能正确流利、有感情地朗读课文，感悟并积累语言，同时受到热爱世界、热爱生活的情感熏陶上，学习书写课文中的2个生字“丽”和“站”。根据《语文课程标准》对低年级学生的要求，把有感情的朗读课文，理解课文内容定为本课的教学重点。

　　二、反思教学方法：

　　1﹑角色体验，感受世界的美。

　　教学第一段时，我让学生把自己当成蛋壳里的小鸡，设身处地地去思考：整天面对黄乎乎的世界，如果你是小鸡可能会想些什么？然后让学生扮演小鸡，配合着声音和画面一起来做啄蛋壳的动作，并引导学生体会：“小鸡用小尖嘴啄蛋壳，它啄呀啄呀，捉了很久，才啄出一个小小的洞眼。”说明什么呢？从中体会小鸡啄蛋壳的辛苦。接下来让学生通过观察和描述，说一说小鸡从洞眼中看到的景色，感受大自然的美好。最后，让学生演一演小鸡慢慢站起来的情景。通过角色体验，学生不仅把小鸡孵化过程中的变化演了出来，而且感受到世界的美、大自然的美。

　　2、抓重点词语，感受世界的美。

　　这篇课中的另一个重点是重叠词的理解和运用。在教学这一环节时，我通过让学生看图感受的方法进行教学，如“它看见天空是蓝湛湛的.，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的”，课件出示蓝湛湛的天空、绿茵茵的树木和碧澄澄的小河，让学生感受这些美丽的事物。再让学生自己感受句子在旋律、节奏和意境上的优美，并把感受用朗读表现出来。词语的积累是语文学习的一项重要任务，学字学词是低年级的一个重点不能忽略。因此，在学生理解了这组词之后，再举例由点带面引出更多类似的词，丰富学生的词汇量，在选词造句运用巩固中转化为自己的积累。具体步骤如下：

　　先出示“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”后，让小朋友再说说像这样的词，最好还是说颜色的，根据孩子的回答和老师的引导相机出示词卡贴上黑板：金灿灿、绿油油、黄澄澄、白茫茫、红通通、红艳艳、黑乎乎。学到后面，让孩子们看到八幅画面：草地、麦田、大海、枫叶、油菜花、落日、雪山、花儿。下面出示一个句式：我看见_______是_______的。让孩子们用上面的句式练习说话，用上黑板右边贴着的金灿灿这些词，学生们有了黑板上的词语提示，说起来就水到渠成了。让学生首先感悟课文中四个词的修辞效果，再举例由点带面引出更多类似的词，丰富学生的词汇量，在选词造句运用巩固中转化为自己的积累。

　　3、发挥想象，感受世界的美。

　　最后引导学生用小鸡的视角想象出壳后看到的世界，并呈于画幅再介绍出来，如：红彤彤的太阳和花儿，绿油油的小草，黄澄澄的橙子等等，这不仅是对课文的深入理解，更是对课文的扩展延伸。学生在课文中感受美，在想象中寻求更美，用学到的知识来表现最美，是多么的顺理成章，可说结束是课题“世界多美呀”的回应和生华。

　　三、反思教学策略

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、背诵、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来！从而感受世界的美

　　四﹑反思不足之处

　　不足之处在于对词语的灵活运用指导还欠缺，对学生朗读的评价不够恰当贴切，在今后的教学设计中还应加强思考和锤炼。

《世界多美呀》教学反思13

　　世界多美呀》是一篇图文兼美的课文，用一只刚出生的小鸡的视角观察感受美好世界，并借诗一般的语言展现了美好和谐、充满生机的自然。其中包含许多有价值的语言训练点。怎样让学生在获得情感体验的同时，学习阅读、感受语言魅力并积累语言呢？

　　这节课，我进行了一些尝试：

　　一、引导学生联系生活经验和已有字理知识理解、感受词语。首先带领学生回顾第一自然段，回顾母鸡孵小鸡的过程以及小鸡所看到的蛋壳里的`世界。让学生设身处地地去思考：整天面对黄乎乎的世界，小鸡可能会想些什么？然后让学生扮演小鸡，一起来做啄蛋壳的动作，从中体会小鸡啄蛋壳的辛苦。

　　二、以拓展、朗读练习促使学生进一步体验课文描述的意境，积累abb式词语。透过小小的洞眼，小鸡看到的世界有多美呢？“蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河”这些对孩子们来说，要准确地理解是挺难的！但当这些抽象的词儿和多媒体展示的画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在孩子们面前了。让学生通过观察和描述，感受大自然的美好。理解“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”的意思，结合段末的省略号，让学生猜想小鸡可能还会看到什么，让学生由衷地体会到“原来世界这么美丽呀！”加上动作，理解第四自然段。让学生通过观察和描述，感受大自然的美好。低年级的学生对色彩的辨析能力较弱。教学中根据年级特征从直观、形象的画面入手，借助多媒体。采用观察、比较、辨析、联想、说话，让学生理解“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”的意思，结合段末的省略号，让学生猜想小鸡可能还会看到什么，让学生由衷地体会到“原来世界这么美丽呀！”加上动作，理解第四自然段。

　　三、自然渗透省略号称呼及作用的相关知识。从实际操作与效果看，学生面对适度的挑战表现得兴趣盎然，在成为小作家的鼓励下，积极尝试表达、积累词汇；教师能及时点拨学生拓展思路，适时提供词语、说话句式、纠正方言，适度鼓励评价学生。教学效果较好。激发了学生学以致用的能力。

《世界多美呀》教学反思14

　　这节课上在讲“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这三个极美的词时，我分了几步：在读词时就把这几个词单独列了出来，直到学生读准音，并且要把它读美了。然后在讲课文时，又重点提到了这三个词，先理解这三个词，然后比较这三个词与“蓝色、绿色、碧绿”在语感上的差别。之所以花这么大的功夫，因为我觉得这三个词代表了课文中的“世界多美呀”。

　　还好，学生经过长时间的阅读训练，基本上读字词时都能带有感情的.去读，因为他们觉得这个词好听，读的时候不能随随便便的读。然后在比较时大部分的学生都会觉得书上的用词好，但是好在哪，没有说到点子上，只说“蓝湛湛”比“蓝色”感觉上要更蓝，但是又没有到深蓝的那种地步。于是，在这时候，我就在旁替他们说了出来，他们听了我的解释之后，很多人都不由自主地直点头。我想他们一年级的水平，肯定不能十分完整的感觉到这种微妙的差异，但是已经能有自己的想法，这就十分了不起了。

　　最后，我又问他们日常生活还有哪些东西也是这种颜色？孩子说了很多，但有一部分是不对的，我又帮助他们分辨，他们对这个词的理解就又进了一步。所以在读的时候，学生特别的有感情。

《世界多美呀》教学反思15

　　《世界多美呀》又是一篇孩子们喜欢的童话故事，它向我们描述了小鸡孵化过程中对周围世界的认识，表达了对大自然的喜爱之情。

　　我认为，教好本篇课文，在于多读，只有多读，才能使学生整体感知，使“读”贯穿于整个课堂之中，做到让学生充分地读，让孩子们在读中有所感悟，培养语感，并在读中受到情感的熏陶。课堂中通过各种形式的朗读，再加上师生的评议，让学生领悟课文中蕴含的思想感情。

　　因此，在教学时，我就采用了以读代讲，以读促思，在读中感悟的方式。首先让学生通过自读课文，来理清课文脉络，从整体上把握课文内容。其次，通过朗读，让学生自由讨论小鸡孵化的过程以及对周围世界认识的变化。在比较中，学生自己感受句子在旋律、节奏和意境上的优美，并把感受用朗读表现出来。比如：在教学“它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的”与“它看见天空是蓝的，树木是绿的，小河是碧的”进行比较。从而理解“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”的意思，结合段末的省略号，让学生猜想小鸡可能还会看到什么，让学生由衷地体会到“原来世界这么美丽呀！”并通过朗读让学生从中知道世界是美的，大自然是美的，学生也都能通过朗读将小鸡看到的美丽世界读出来。最后让学生用自己的话说说小鸡孵化的.过程。这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性。还有通过表演，加上动作，学生不仅感悟了语言，而且又激发了学生的主动学习的兴趣，因此不仅解决了难点，还使学生的表达能力和朗读水平得到了提高，培养了学生的语感。

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