分草莓教学反思
作为一名到岗不久的人民教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的分草莓教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
分草莓教学反思1
这节课我设计了合理情境:今天是猴王的生日,小猴子们上山采了55个草莓。现在它们要把这些草莓分装在8个盘子里。在分装的过程中,两只猴子发生了争吵,第一只猴子说: “平均每盘放7个”。而第二只猴子说:“每盘放7个不够,每盘最多只能放5个。”它们争执不下,最后,只好找猴王来评理。猴王说: “你们的分发都不对。每盘只能放6个。”同学们,你们知道为什么吗?学生各抒己见。本情境的设计意图是:通过有趣的故事,引导学生的注意,也让学生在听故事的`同时,思考相关的数学问题,使学生产生强烈的探究欲望。然后课件出示课本第8页情境图探索新知。
本节课的关键在于引导学生运用乘法口诀来试商。让学生进行多样性的练习,在活动中发现并掌握以下两点来实现试商:
1、商与除数的乘积要小于被除数;
2、乘积要最接近除数。这两点都是结合除法的意义来实现的。
本节课也有不足之处:
没有及时反馈学生的错误。因为学生的错误是学生学习中的疑惑或不足之处,而结合教学实际,对学生学习中存在的问题进行解惑是课堂教学的重中之重。所以,这节课应把学生练习中的错误以复制的形式展出,让同学们一起纠正,使学生避免再类似错误,实现书写与答案的准确性。针对存在的不足,下节课把练习中的错误题目写在黑板上,让全体学生一起纠正,使之不犯同样错误。
分草莓教学反思2
本课时在分较小数的基础上的教学。在此之前,学生已经掌握了较小数的除法竖式,竖式是借助于学生操作来实现意义的理解的。这节课,是分较大数目,而这样的话学生操作起来会增加难度,进而引出必须探索试商的方法。
有了这样一个指导思想,我在设计教学流程的`时候,着重通过自己示范操作让孩子自己去悟出试商的策略。教学不能是死记硬背,特别是数学计算的算理的掌握,更是应在理解的基础上的。
本课的教学,我认为自己有两方面做的比较好:
第一,铺垫:( )最大能填几。此项练习是有余数除法的本质,直接和算理相关。于是,我准备了四题作为准备题,放开手脚让孩子去完成并一起总结做题的策略,作为旧知识与新知识的生长点。
第 二,导入:我把情境做了调整,更接近学生的生活。并组织学生进行估计,引导学生运用区间套原则,步步逼近的方法,让学生自己悟出方法。期间,还是有学生不 是很理解,我便用画图分方法进行详解。特别是学生不理解,有人提出:多余的7还可以形成一本,我反问:可以吗?学生模糊了。在一片寂静中,我和学生又豁然 开朗:不可以,因为题目要求必须是订8本,再订一本就是9本了,不符合题目的要求了。这样,学生的算理就掌握的比较扎实,对余数要比除数小这一点也理解得 比较透彻。
分草莓教学反思3
这部分教学内容是表内除法知识的延伸和扩展,二年级学习的表内除法主要是研究“正好分完”的情况,而这部分学习内容主要是研究“分后还有剩余”的情况,两部分内容相互联系,具有互补性,前者是后者的基础,后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础。
以下是我一节课后的教学反思:
第一、能打破原有教学方式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生。在学生解决问题时,给学生充分的思考空间,让每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。
第二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生,提出问题,抛砖引玉,引导学生去思考和探索,并给予适时点拨,协助学生归纳总结。有助于培养学生解决问题的能力。
本节课也有不足之处:
第一、在列除法竖式环节,由自己板演,缺少探索,应让学生尝试板演,共同探讨。对于竖式的认识,过分注重名称的`认识,忽略了重难点的突破,特别是商和余数的写法,在学生的作业反映中出错较多。
第二、没有及时反馈学生的错误。对于练习过分重视讲解过程,而忽略了学生的常见错误,应把学生练习错误处置于投影,请全体学生一起纠正,避免学生在以后犯同样错误,实现书写与答案的准确性。
总之,自己在数学课堂教学过程还存在许多不足:数学语言要精炼,学生的自主性探究还不充分。希望自己在以后的教学工作中,能好好专研教材,找准每节课的目标与重难点,理清思路,在教学中加以达成与突破。
分草莓教学反思4
《分草莓》是新北师大版二年级下册第一单元的第四课。二年级学习的表内除法主要是研究“正好分完”的情况,而这部分学习内容主要是研究“分后还有剩余”的情况。
在讲授本节课之前,学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法,因此本节课的重难点是1. 经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。2. 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。结合本节课的教学重难点和自己的实际授课情况做如下反思:
一、定向﹒诱导
在定向诱导环节我只是简单的让学生直接观察情境图,没有突出语言的生动化。经过思考我可以这样导入:今天小猴举行生日晚会,它邀请我们一起去为它庆祝生日,小猴家到了。小猴拿出了草莓来招待同学们,你们看,有这么一大堆的草莓!请你认真观察情境图,你能发现那些数学信息?这样语言更生动些,更能吸引孩子们的眼球。
二、自学﹒探究
师:这一共有55个草莓,小猴想把它们装到8个盘子里,小朋友们你们知道每个盘子放几个,还剩几个?引导学生列出算式。学生自学列出算式后,我板书到黑板上。
我认为自己这个环节以下几个方面做的不好:
1、没有充分的放手。除了让孩子们自己探究试商的办法外,我应该让孩子们以小组为单位,再充分的说一说为什么这么做,通过小组交流,使学生认识如果商是7,则会出现不够分的情况,最后达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小,充分体验试商的过程。
所以课堂上我应该尽可能的把更多的时间归还给学生,提出问题,引导学生去思考和探索,并给予适时点拨,协助学生归纳总结,这样更有助于培养学生解决问题的能力。
2、单位。如何选择合适的单位也是教学的重点和难点。虽然我已经教过孩子们如何判断单位,可是总有一部分孩子找不到正确的单位。这里除了我教的办法外,还可以让孩子们充分的说一说你是怎么判断单位的?让孩子们更好的理解单位的选择。
3、在进行这个环节前还可以增加个估算步骤,让孩子们先估一估每盘大概能放几个,培养孩子们的估算意识。
三、讨论﹒解疑
由于时间关系,没有让学生质疑、一带而过。孩子们质疑精神的培养更在平时,以后不管时间多么紧张,也要拿出一点时间给孩子们质疑,从能提出问题到能提出有质量的问题入手,慢慢培养孩子们的`质疑精神。
四、反馈﹒总结
总结不到位,语言不够精炼,孩子们表达的机会还是较少。教材从没有余数的除法分苹果入手,介绍了除法竖式的写法,接着在动手操作中进一步掌握如何列竖式表示有余数除法。本课是在前面的基础上,在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。
教学中先让学生估计一下,每位同学大约分几张卡片,然后组织教学活动,探讨怎样判断估计得正确与否。可以利用乘法口诀,找出两数相乘的积最接近被除数,又比被除数小的试商策略。
学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法,教师要充分放手,以小组为单位,在实际活动中去探讨试商的方法,让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。
分草莓教学反思5
本节课是探索有余数除法的试商方法,积累有余数除法的试商经验。通过本节课的教学,让我明白教学活动不能单纯的依赖模仿和记忆,学生还要通过动手操作,自主探索,发现问题,解决实际问题,让,让题。在本节课的教学中应以学生为主体,引导学生其迁移乘法口诀的知识自主探究试商的方法,同时结合具体情景解决实际问题,让学生体会到学习新知识的必要性。
对于乘法口诀不熟悉的学生来说,掌握试商的`方法可能比较困难。在教学过程中我通过“最大可以填几”这一经常性练习来突破这一难点,帮助学生掌握试商的方法。对于练习课的最后两题,教师应抽出时间详细讲讲,并可做适当拓展,引发思考,为下届课的教学埋下伏笔。
分草莓教学反思6
“分草莓----有余数的除法(二)”这部分教学内容是表内除法知识的延伸和扩展,二年级学习的表内除法主要是研究“正好分完”的情况,而这部分学习内容主要是研究“分后还有剩余”的情况,两部分内容相互联系,具有互补性,前者是后者的基础,后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础。
有余数的除法来源于实际生活,根据所学新知识,可以帮助解决身边的数学问题,进一步调动了学生学习新知识的主动性和积极性。希望能运用自己的方式尽可能打破原有教学方式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生,提出问题,抛砖引玉,引导学生去思考和探索,并给予适时点拨,协助学生归纳总结。当再次分草莓时让学生自己尝试,自己继续解决问题,并仿照例题的做法,说法,自己说试商方法,然后集体总结试商方法和计算有余数除法的方法,有助于培养学生解决问题的能力。全面反映问题,揭示规律,得出结论,使学生对有余数除法有本质理解。本节课也有不足之处:
1、在列除法竖式环节,由自己板演,缺少探索,应让学生尝试板演,共同探讨。对于竖式的'认识,过分注重名称的认识,忽略了重难点的突破,特别是商和余数的写法,在学生的作业反映中出错较多
2、没有及时反馈学生的错误。对于练习过分重视讲解过程,而忽略了学生的常见错误,应把学生练习错误处置于投影,请全体学生一起纠正,避免学生在以后犯同样错误,实现书写与答案的准确性。望自己在以后的教学工作中,能好好专研教材,找准每节课的目标与重难点,理清思路,在教学中加以达成与突破。