《珍珠泉》教学反思
身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《珍珠泉》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《珍珠泉》教学反思1
《珍珠泉》是三年级下册第一单元的一篇略读课文，课文篇幅不长，却描绘出了作者家乡山泉水的美丽与独特，表达了作者对家乡的热爱，对大自然的赞美。
由于这是一篇略读课文，加上三年级也有了一定的自学能力，我就放手，让学生在自主、合作、探究去学习、欣赏这一课。通过小组内自查自测，在小组长得组织下，顺利的完成了生字词的检测。接着在组内自读课文，一个人读，小组成员互相评议，每组推举一个代表，到班级来比赛，最终评选出三名朗读之星。这样孩子们的朗读兴趣浓厚了，朗读动机强烈了，纷纷拿出自己最好的朗读水平，生怕被别的同学超过自己，顿时教室里书声朗朗，声音洪亮而不杂乱，抑扬顿挫的朗读之声不绝于耳。
在理解课文环节，我给同学们分配了任务，每组都有自己要展示的学习任务，有的负责展示珍珠泉的位置，有的负责展示珍珠泉的四周的环境，有的展示珍珠泉泉水的特点，有的展示作者写作的目的与情感。在探讨泉水的特点时。第三小组抓住了三个关键字——“绿、深、清”。通过图片展示与课文原句分析，孩子们展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同时其他同学也进行了有益的补充，抓住了“扑哧”一词，用扑哧来描写水泡破裂开的声音，通常形容人扑哧一笑，这里是把水泡当作人来写，运用了拟人的手法，让我们从另一个角度感受到了珍珠泉的美。有的同学抓住重点句子，“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”从形状与色彩上让我们切身感受到珍珠泉的美，如果能身临其境，那真是一场视觉盛宴。我趁势引导同学们展开想象的.翅膀，边读边想像，珍珠泉就在我们的心里，就在我们的眼前，在读中感受到泉水的美，体会到作者对家乡泉水的热爱。结合课文最后一句，让孩子们联系上下文，体会作者内心的真实情感，写泉水的真正用意还在于念家乡。通过个人读、小组读，齐读等方式，在读中孩子们感受到了作者因为家乡美丽的泉水而自豪、骄傲，并通过泉水折射着作者对家乡浓浓的热爱之情。
一节课很快就结束了，我发现我对学生的训练还不够，小组长的领导能力还需要不断提高。小组合作时有些孩子参与讨论不够积极，这些问题都是我今后需要努力解决的。我相信，功夫不负有心人，经过不断的坚持训练，我们的的孩子会有更大进步的！
《珍珠泉》教学反思2
“珍珠泉”这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。这节课，我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的美丽和有趣的描写做文章，通过启发和引导，让学生对珍珠泉的美丽和有趣产生更深的印象，诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斓”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何写“绿”、如何写“深”、如何写“清”，如何写泉水冒水泡……激发学生的阅读兴趣，引导学生的观察兴趣，鼓励学生的写作兴趣。
1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出 ( )。水是那样清，清得就像 ( )。从而让学生感受泉水的`美，为进一步的朗读做基础。具体感受完三个特点后，我创设了让读书能力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读提供了语言环境。
2、有趣的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中感受重点。这样既可以锻炼学生的朗读能力，又可以让学生说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品味水泡的美感。
3、通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。这是因为我设计了：假如让你介绍珍珠泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？学生会以作者的身份读出自己的感受，全文的朗读一气呵成.
《珍珠泉》教学反思3
1、以问促读（何谓泉“泉”是指“从地下流出的水”，第二自然段写什么，其中一个学生说写的环境，学生回答的虽然不是预设的，但却是一个很好的答案，于是我因事利导，提出了一个抓重点的问题，提出了一个红花与绿叶的问题，讲到了上一课荷花与荷叶的描写的关系，引出绿、清、深的水，学生明白了许多问题，我想这是这节课的亮点。启发：注意课堂的动态生成才是生态课堂，不要光想把学生往教案上引，教案是死的，人是活的。） 以疑促读（提出自己的问题，简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。）以赛促读（“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”比谁读的好，用什么样的感情。 边读边悟，边演边悟，这样避免了教师的分析和讲解，同时注重学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性得到张扬，创造能力得到了培养，这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得自在。） 以品促读（读出自己喜欢的'句子）。
2、这篇文章描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重点。在这部分里，作者首先描写珍珠泉的外观——石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最后，用自豪的语气说明这泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家乡的珍珠泉，流露出由衷的赞美之情。像《珍珠泉》这类语言优美的散文正是学生积累背诵的好典范。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
3、今天，学生都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应该归功于课堂中对文本的感悟。是呀，真切的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵，“孩子是天生的诗人”！让孩子诗意地学着，还孩子一个轻松的、诗意般的课堂！
4、不足：如果学生课前读熟，就可赢得更多的时间。
《珍珠泉》教学反思4
《珍珠泉》这是一篇略读课文，内容浅显、语言优美，选编的目的是让学生在自读自悟中了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情，同时还要了解文章叙述的顺序，积累课文优美语言。本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。在学生充分预习的基础上，教师应该给学生更多的时间让学生自读自悟，充分交流，体会珍珠泉的特点和作者的思想感情。
而在实际教学中，我却把这篇略读课文当做精读课文来讲了，对教材的解读不深入，教学设计不够合理，时间利用不到位，导致没能完成教学任务。课后其他老师与我进行了交流，给我提出了许多宝贵的意见，我自己也对这节课进行了如下反思：
首先导入环节不够简洁，让学生说说我国有哪些神奇的泉以及各自的特点，结合课后资料袋教师图片展示，这个环节花时过多，可将资料袋放在课后作为拓展；其次三年级虽然字词教学仍为重点，但对于一篇略读课文来说，把字词单独拿出来教学，部分字词还配以图片展示讲解，例如：“青苔”、“蕨草”。从重点字词到重点句子，还进行了各种形式的读，花时同样过多，这样的字词教学在一篇略读课文中是不需要的，导入和字词两个环节花时过多导致课文内容的学习时间不够，不能有效地完成教学任务；最后在课文细节的处理上还不够成熟，对于重点内容的挖掘不够深，语言训练点也没有很有效地进行拓展。
通过这节略读课文的教学，我和许多老师进行了交流，自己也进行了许多反思，从中我也收获了很多，以后在略读课文的教学中我要从以下几个方面引导学生，做到有效教学。
首先，有效的导入，略读课文的导入应该简洁明了，一是使学生产生学习的兴趣，引起学生对即将进行的'学习内容的关注。二是能准确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心。
其次，教学时，教师要还学生充分的时间进行自主学习，重视培养学生自学的能力，先理清文章脉络，可尝试归纳每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇写景的文章，景美情深，教师在学生自学基础上进行指导，引导学生在品词分析中欣赏优美的语言，学习作者的表达方式，学会用优美的语言描绘景色；在整个教学过程中要注重让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。
最后，突出重点，体会泉水的特点及水泡之美。本文重点写了泉水绿、深、清的三个特点，从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。可以让学生进行充分的想象，为学生感情朗读提供语言环境，同时也是一次很好的说话写话练习。对于一些不同常规的用词点，教师应该适时点拨，带领学生去体会，例如“太阳筛下一束束金光”中的“筛”字，为什么不用“照”、“射”呢？引导学生体会文章用词之精妙。
整个教学过程目标明确、重点突出，学生自读自悟，教师只做适当点拨、指导，各个环节做到有效教学，这样才能很好地完成教学任务。今后自己在教材的研读上还要不断深入，在教案的设计上要更加注重实效，环节设计不仅要有效更要高效。
《珍珠泉》教学反思5
《珍珠泉》一课是略读课文，我在指导学生学习的时候，重点教给他们学习的方法。虽然以前也讲过阅读方法，但此次给我印象深刻。因为在此之前，学习每一篇课文，让学生读完课文后，进行质疑，提出自己看法来，学生们都是两眼向天，不知提什么问题好，甚至说“没什么问题，读懂了全文”。其实，我心里很明白，所谓的没什么问题，是因为他们不会提问题。这次，学习《珍珠泉》时，也碰到了同样的问题，这时我着急了。下课后，我反复查阅了有关阅读教学的资料，得到了一个自认为可以启发学生思路的阅读方法：
1．整体读全文一次后，理解课文的主要意思，即课文写的是一件什么事。
2．遇到不懂的字词，就采用多种形式去问，如查字典、请教同学、老师或父母。
3．质疑．根据课文内容，提出问题。
4．反复读文，找出答案，从段入手，短中找句，句中找出关键字眼。
5．再次感情读文，体会不同人物所表达的情感。
6．读完后，看看自己想说些什么（拓展学生思维）。
没想到，我这样一讲，同学们的思路顿开，结合课文《珍珠泉》，再让学生读文。很快，就有学生提出问题，如：“为什么叫珍珠泉？”马上有同学找到了第三自然段，并把句子找出来了。又如，“珍珠泉周围有什么景物？”很多同学抢着把句子找出来并很有感情地读了出来：“这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大……给珍珠泉编了个朴素的花环。”并指出了关键词语“石头、黑里透绿的青苔、蕨草、花儿……”通过这一课，让我明白了一个道理：教学时，只要我们老师指导的方法得当，学生的`思路就能打开。我们不能低估学生的能力，同时更要积极钻研教材、不断改进自己的教学方法，才能受收到较好的成效。俗话说得好：有怎样的教师，就有怎样的学生。
《珍珠泉》教学反思6
“探究性自学”指的是学生在初探性自学的基础上，通过教师的课堂调控，整理若干问题，采用师生合作、生生合作的方法展开的阅读活动。它重视以学生的主动性来揭示矛盾，使学生获得一种内动力，从而促进阅读，培养能力。在探究性自学过程中，关键要引导学生在合作学习中，互动地研讨问题，多方寻求答案。
以教学《珍珠泉》为例。在阅读提示中为孩子们提供了两个问题：1、课文写了珍珠泉的哪些特点。2、表达了怎样的感情。针对这两个问题，我是这样进行教学的：
先出示问题，先引导学生独立认真读书，自主寻求答案，培养学生认真阅读的好习惯，给足泛一充分思考的'时间。
后组织四人小组讨论，总结出哪些特点，再相机进行阅读指导。主旨是引导学生在潜心读书的基础上，在合作讨论中解决问题。
在这种探究式自学方式中，我们应该注意学生几方面的习惯。
（1）自读、自悟的习惯。每一个学生都是学习的主角，要给学生充分阅读的时间，让学生面对文本，充分地读书，边读边思考，逐步悟出文章为什么要这样写而不那样写，领会文章表达的精妙之处及蕴含的内涵。
（2）倾听的习惯，既要保护学生发言的积极性，也要鼓励他们听完其他同学的发言。
（3）勇于发表独到见解的习惯。要鼓励学生既善于从文本及他人身上汲取思想养料，学习表达技巧，获得审美体验，又敢于大胆表达自己的独特见解，向同学挑战，向老师挑战，向教材挑战。
《珍珠泉》这篇课文主要向我们介绍了珍珠泉的特点以及它的美丽，表达了作者热爱家乡，热爱大自然的感情。
在教学这篇课文时，感觉有3点做得不错。首先，在讲解珍珠泉的特点小水泡时，鼓励并带着同学们一起想象，想想他们自己平时吹的泡泡，使他们更好地了解小水泡这个特点，并认识到珍珠泉名字的由来。其次，反复强调文中表达作者感情的语句，使同学们感受到作者对珍珠泉的喜爱，对家乡的喜爱。另外，利用课堂剩余时间，及时用来学习课后资料袋（我国有很多神奇的泉）。
然而，在讲解过程中也存在许多不足。
一、珍珠泉的特点讲到了，但不够突出，没有让学生反复读，去体会它的美。绿：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树绿草染过似的。清：清得能看见潭底青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
二、在讲珍珠泉周围的环境时没有说明描写顺序。先写周围的石头、蕨草、花环，再写珍珠泉的水。还应该联系实际，提醒同学们平时写作要有一定顺序。
三、课文推进得较快。在熟读课文的情况下可行，初学是不可以的。
《珍珠泉》教学反思7
《珍珠泉》是一篇略读课文，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉泉水又绿又深又清，水泡既美丽又有趣，抒发了作者对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情，内容浅显、语言优美。课前，我让学生根据布置的前置性作业自读自悟，拓展一些关于泉水的知识，并且提前理解课文中的难以理解的词语，这样课堂上老师只作点拨指导，以达到教少学多的目的。
教学时，先是小组汇报自己课前所收集的关于泉水的资料，让学生增加自己的知识面。然后进入课文的通读部分，因为课前已经让学生做好预习，所以直接找学生起来朗读课文，之后学生进行评价。这样，学生对于珍珠泉就有了进一步的了解。在这基础上，我让学生再读课文，并进行思考，读完之后都了解了珍珠泉的哪些地方，然后小组之间进行交流分享。这一环节，我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的美丽和有趣的描写做文章，通过启发、引导和朗读，让学生对珍珠泉的美丽和有趣产生更深的印象。
全班一起了解珍珠泉的位置，一起观看珍珠泉四周的环境，探讨珍珠泉泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充分的想象泉水的青、绿，从而让学生感受泉水的美。
由于对课堂时间的'把握上不够准确和对孩子们的知识储备不够了解，致使这节课没有完成预定的任务。有趣得水泡和作者对珍珠泉的赞美和对家乡的由衷热爱还没有进行。
通过这堂课，我发现了自己的许多不足之处，对于生本教育的理解不够透彻，对于课堂的把握上，对于调动学生积极性的问题上，对于课本知识的了解上，对于如何提出有价值的问题上都存在着严重的不足。对于学生课下的培训不够完善，小组合作的模式孩子们显然还没有适应，小组长的领导能力有待提高。这些问题都值得我进行深入的思考、努力的改正。
一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子，生本教育值得我们付出。
《珍珠泉》教学反思8
《珍珠泉》是人教版三年级下册第一单元中的一篇略读课文。课文描写了家乡山村中的一眼清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然的赞美之情，表达了作者对家乡的热爱之情。
略读课文与精读课文不同，它不用逐字逐句地讲，不用大量繁琐地分析，只需要学生在自读自悟中了解珍珠泉的美丽，并感受到作者对大自然和家乡的热爱之情就行了。但，学生究竟要学什么呢？这看似简单的教学要求又怎样落实到学生的学习活动中去呢？
备课时，我作出了这样的教学设计：让学生充分地阅读课文对课文进行预习在读课文的同时把自己遇到的信息用自己喜欢的符号做上记号。学生一开始不知道是什么意思，我给他们举了个例子，我说：“比如你在读第一段的时候，发现这一段里有一个排比句，你就用波浪线它画下来，在句子旁边批注下你的`感受；如果你发现了一个‘ABAC’式的词语，你就在这个词语上面写上‘ABAC’，以示注明；如果你从字里行间感受到了作者对大自然、对家乡的热爱，也可以用你最喜欢的符号把它们标出来。”我还告诉学生：“这是一篇非常优美的课文，像这样的信息课文里还有很多很多，他们就像一个一个小珍珠一样洒落在课文当中，需要你去探索、去发现。咱们等一会儿来一个男、女生比赛，比一比、看一看，看谁的‘珍珠’找得最多，好吗？”经过我这么一说，孩子们的热情和学习的积极性都空前地高涨，个个都摩拳擦掌、争分夺秒，惟恐落到别人后面。经过一节课的准备时间，第二节再上课的时候，学生们个个脸上都洋溢着自信的笑容。于是，我趁机宣布了比赛规则：首先比赛读课文，分段进行。第一遍齐读，第二遍男生读，第三遍女生读，然后男、女生各派出一名代表进行赛读，所有读书的评判标准都是以句子是否通顺，是否有错别字，感情是否能读出来为标准；其次，是比‘我发现了…… ’比一比男、女生各自从课文中发现了什么信息。谁发现的多、发现的有价值就获胜。”宣布后，学生兴奋异常，可以看出他们在课文的阅读和自我理解上确实下了不少功夫。于是，比赛如时举行。在学生们自信的笑容背后，我看到的不仅仅是快乐，更是一份辛勤付出后的收获与兴奋。他们尝试到了自我探索、自我发现、自我学习的快乐。作为老师，我也忠心地为孩子们高兴！
《珍珠泉》教学反思9
我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？
最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们一定玩得很高兴吧？每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。
挑着满满一担水，走在林中的`石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！
《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我觉得从文章中的语言以及泉水的特点来说都非常的贴近孩子的生活，应该会引起他们更多的兴趣，所以在上这节课的时候我还是非常有信心的。
在课前我搜集了很多关于泉水的资料，有图片和视频材料，还有一些文本的材料也是关于中国的名泉。原以为这些足够能够帮助学生来学习和理解课文并且从中体会作者写作的思想感情，可事实上却不是这样。追根究底就是我在教学设计上考虑的不够全面。因为本课是略读课文，所以我只设计了一课时就结束。在导入的环节中，我给同学们看我搜集到的图片，他们发出了惊喜的赞叹声，基本上达到了我的目的，充分的引起了他们学习课文的兴趣，接下来就是认识生字词，分段读课文。就在读课文这个环节上让我觉得头疼，感觉到很多同学在预习课文上做的很不好，课文读的不够流利，有的生字甚至还读错，在此耽误了很长时间，到开始分析理解课文的时候已经过了20分钟了，这个时候我就很着急。
学生已经知道了珍珠泉是个美丽有趣的地方，于是我就让他们到课文中去找一找哪些地方最能体现出珍珠泉的美丽和有趣呢，把这样的句子或词语在书上划出来，读一读。可是由于剩下的时间太少了，我就没有给学生太多读书的时间就让他们开始汇报，结果就可想而知，但是当时我并没有意识到，只是感觉很生气，就觉得学生读书怎么这样不认真，读了一篇文章居然会一点感想都没有，就一问一答的下课了，这么美的文章学生没有感悟到它的美，我也觉得心里不舒服，好像本来能教给他们更多的东西。现在想了想我又犯了以前常有的错误，就是没有重视读，学生读的不够到位，自然没有太多的感悟，虽然我也在努力的改正这个毛病，可是有的时候不知不觉就着急了。而且我以后也要更加的重视学生的预习，因为这也直接关系到上课听课的情况。
一、快给字找到正确的读音，连一连吧！
yuán hé jué sāi xiāng qiān zhàn shāi hè zàn
蕨镶嵌褐缘绽涸筛
二、在括号里填写合适的量词。
一（）绒团一（）小路一（）清泉
一（）青苔一（）金光一（）珍珠
三、给“深”字选择正确的解释。
A、久，时间长B、颜色重C、距离大，跟“浅”相反
1、这是一潭深绿的泉水。（）
2、水是那样深，又是那样清。（）
3、夜已经很深了，我们还不想离开珍珠泉。（）
四、找朋友。
1、写近义词。
缘故——（）沉积——（）仿佛——（）姿势——（）
2、写反义词。
喜欢——（）消失——（）大方——（）破裂——（）
《珍珠泉》教学反思10
珍珠泉教学反思 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《珍珠泉教学反思》的内容，具体内容：《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。今天，我为大家带来了，希望大家喜欢!篇 1 课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，我采用了评读的方式，让... 《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。今天，我为大家带来了，希望大家喜欢! 篇 1 课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，我采用了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受重点。这样既可以锻炼学生的朗读能力，又可以让学生说出自己对课文的理解。接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的有趣。在这我为学生表达的训练创设了一个情景："小水泡们，你扑哧一笑想说什么?"为学生的朗读打下了坚实的基础。
在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么?但我发现平时教学中多次强调的标点的问题学生病没有真正得到重视，所以耽误了时间。设计时可以改为找了两个同学读，在第二个同学读时我告诉了它读的技巧，一方面是为引起其他同学的重视，另一方面让学生感受到水泡的.五颜六色。
通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。
这时我设计了：你想对珍珠泉说些什么?作者说了什么，找到文中的话，读出自己的感受。在这一部分中学生强调更多的是前半句。为此我为学生设计了一个重走作者童年走的小路去打水的情景，让学生感受到水给自己带来的快乐，从而达到赞美家乡的情感。这一部分中学生的情绪被充分的调动起来了。顺理成章的设计了一首小诗，让学生尽情的表达。
《珍珠泉》教学反思11
你去过珍珠泉吗？那里是有名的金陵四十景之一，景色可美哩。星期六一早，我们在老师带领下来到这里游览。
下了车，我抬头一看，多壮观呀，高大的石门是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦门顶，更加衬托出它那雄伟的气势。门顶的石框中，刻着三个刚劲有力的金色大字：珍珠泉。进了大门，到处是鸟语花香。你看，垂柳随风摆动。真像诗中写的那样：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。小草和野花上还保留着夜里的痕迹：露珠。它们像一个个顽皮而又可爱的孩子在滑滑梯，用手轻轻一碰，就滑下来不见了。我们走到一座小石桥上，桥下的溪水从山里流出来，清澈见底，甚至能看见泉底的沙石。
最有趣的还是要算看泉水吐泡泡了。因为珍珠泉最有名的是泉水从地下喷上来，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉。我们站在石头上，看见泉水从地下不停地涌上来，翻起了许多小泡泡，真好玩。老师告诉我们，在大家鼓掌和引吭高歌时，喷珠会越来越多。于是，同学们都站在亭子上、石头上，对着泉眼使劲拍手欢笑着。一个同学突然指着前方水池里大喊：快看，快看！来了，来了！又上来一串串！我看了觉得很奇怪，水里没有什么呀，不妨自己也来试试。我便站在石头上拍手大叫，突然，在离我不远的地方，在一个劲地冒泡泡。我的掌声停止了，泉口也停止了冒泡泡。
为了使泉水不停地涌上来，同学们使劲拍手大叫起来。这回水珠比上次冒得更多了。喷珠有的像大鱼吐水，轻快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大小小的珍珠穿成一线，在水里游戏；有的像害羞的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的'醉汉，摇摇摆摆地晃了上来，一下子躺在水面上，睡起大觉来；有的哎呀，多得说也说不清。
为了使更多的人来珍珠泉游览，这里已开始建设游览景点，如珠泉茶社、青风亭等等。珍珠泉真是太美了。
【简评】
一篇文章只记一景，绝非轻而易举之事。多数同学在写这类作文时，往往无话可说，内容十分单薄。
吕薇薇同学的《珍珠泉》一文写了珍珠泉一景，却不给人以单薄之感，究其原因，主要在于以下几点：
其一，能从多方面进行描写。珍珠泉是金陵的四十景之一，作者先总写它周围的环境，对珍珠泉起到了衬托作用。
其二，抓住特征细致描绘，珍珠泉与其他泉水的不同在何处？如果写不出这一点来，文章给人印象不深。本文紧扣住泉水一拍手就冒泡这一特点，尽情地抒写了同学嬉戏的情景，内容当然十分生动。
其三，运用比喻等修辞方法，描绘泉水的形态。如，喷珠有的像大鱼吐水，有的像害羞的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇晃晃地晃了出来，一下子躺在水面上，睡起了大觉来。这些描写准确地抓住了珍珠泉的姿态，给人如临其境之感。
《珍珠泉》教学反思12
一、教学目标：
1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
三、教学难点：
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
第一课时
教学目标：
自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体感知
1．同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
（1）配乐教师范读。
（2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。 （创设情境发展想像）
二、自读课文
1．预习课文
（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。
（2）提出不懂的问题。
2. 检查预习
（1）查字词，教师抽读。
（2）不理解的字词全班帮助解决。
（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。
（4）根据学生质疑解疑。
（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）
课下作业：
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介
绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）
第二课时
教学目标：
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
教学过程：
一、学习课文
1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象） 例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）
2．其他两个部分方法同上。
3.重点指导学习水泡儿（有难度）
教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？
4.分四个部分进行指导背诵。
5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）
6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。
板书设计：
珍珠泉
泉水：深 绿 清 爱泉水 水泡：晶 莹 透 亮 爱家乡
珍珠泉教学反思
这是一篇阅读课文，在教学方法和教学过程上自然和前面的课文有所区别。首先体现在教学上，我主要让学生说说自己见过或听说过的泉水。一些学生谈到了他们知道的泉水的名字、特点、味道。通过交流资料，引入新课，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。然后让学生充分自学，自读课文，初步感知课文内容。我把一些能体现课文重难点的问题列在黑板上，学生自己读书思考。形成自己的'想法，再通过小组交流讨论，全班交流。通过讨论，向老师汇报自学所得。
体会珍珠泉水绿、深、清的特点。所欠缺的是让学生自读、讨论的时间不够宽裕。略读课文，应该尽量的放手让学生自读自悟。在指导朗读这一块，主要让学生自
己体会作者对珍珠泉的喜爱之情，带着自豪、赞美之情练习朗读课文。而本课的学习也为本单元习作做了准备。布置一项观察日记，让学生走出家门，看看自己生活的周围有没有这样美好的景物，他们又有什么特点？仔细观察，写一篇观察日记。本课最大的特点就是发挥民主，充分体现学生的自学。
《珍珠泉》教学反思13
《珍珠泉》一课描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。
在教学时，注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，用“作者从哪几方面写珍珠泉好，是怎样具体写珍珠泉美好的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。引导学生重点理解了“清”字为什么用的好？换一个词行不行和用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。
重点在学生自学的基础上，进行指导。在学习中，学生一边读，一边想想课文所描写的.情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊！”课堂上引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑中想象出一幅幅生动的画面。
读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细，比如，读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当成人来写，融入了人的情感，从中体会作者喜悦的心情。读的时候，语气要轻松活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
在阅读教学中，要把思维的空间多留给学生，让学生广泛地运用在讲读课上学到的知识独立阅读、独立感悟，逐步培养阅读能力和习惯。
《珍珠泉》教学反思14
这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。本节课的教学突出了以下特点：
1、抓住泉水的特点领会文章的写作技巧。
我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出 ( )。水是那样清，清得就像 ( )。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。具体感受完三个特点后，我创设了让学生给老师们介绍珍珠泉的水有多美，为学生感情朗读提供了语言环境。
2、从不同的角度感受泉水的美。
本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，我采用了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受重点。这样既可以锻炼学生的.朗读能力，又可以让学生说出自己对课文的理解。
接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的有趣，为学生的朗读打下了坚实的基础。
《珍珠泉》教学反思15
语文学习的实践性很强，对一些含义深刻的词句段的感悟一定要读进去，实现层层深入。
“层层深入”强调的是学生倾心阅读、潜心思考、真心与文本对话，实现逐步解读、慢慢开朗，直至最佳！
《珍珠泉》一课写到水清的句子是： “水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？”
师：从哪些地方能感受到泉水很清呢？
生1：从“水是那样清”的“那样清”能看出。（学生抓住了“那样”来体会）
教师（不满足）：其他同学呢？
生2：珍珠泉的水“清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”（也不错了，读书来整体回答）
师（引导深入）：能具体谈谈你从哪体会到泉水的清吗？
生3：能看见潭底的.石头、沙砾和树叶，所以说水很清。（抓住了“潭底”的景物）
生4：老师，我给他补充，看清的是潭底青褐色的石头、细小的沙粒和已经发黑的树叶。
师：你的补充真了不起！（面向大家）再读读这个句子，还有什么发现吗？
生5：这潭水很深，在那样深的潭水中能把潭底看得清清楚楚！潭水非常清澈！
大家啧啧称赞。
师：别忘了，“这是一潭深绿的泉水”，还能看见“青褐色的石头”、“发黑的树叶”；还能看清细小的沙粒。可以说泉水——太清了！（师生同声）
师：再读读最后一句话是不是从另一个角度说明了泉水很清。
生读“可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？”
似乎水清显而易见，真正懂得却并不容易。我们看到了学生在教师的引导下层层深入地感悟，实现立足整体求解局部的最佳效果。