《小露珠》教学反思15篇

　　身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的《小露珠》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小露珠》教学反思15篇

《小露珠》教学反思1

　　课上完了，成功与失败现在已不再重要了，而从中的所得与所失是值得我去思考的。通过这次的教学，我看到了自己在语文教学中的不足，也看到了自己与语文课改的距离，下面简谈我的两点感受：

　　一、让“自主”的'理念更好地在课堂中落实

　　“自主”已成为课改以来我们常用的一词，在课堂教学中体现自主，在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中体现这一理念，已是我们很多老师长久以来思索探究的事。我这次执教的《小露珠》一课，自主的理念就未体现到位，执教时，我顺着文本思路走，没有让学生在自主阅读提问，自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设，激发自主学习的兴趣，以少而精的，富有思维含量的问题，让学生自主解决。

　　二、让朗读在指导中进步

　　朗读指导是阅读教学的重点，如何有效地进行朗读，是学生能否读好书的关键，在教本课时，我采用了引读、领读、自读等方式，可最后学生读书效果却没有明显好转。在评课时，几位老师指出，朗读要做到三步：一是读要有目的，二读要有指导，三读要有进步。对于一句话的朗读，要达到读好的目的，主要要指出读好哪些词，重点训练词的朗读。在学生朗读的同时还要给出可行的评价，在指导中进步，在进步中达到目的。

《小露珠》教学反思2

　　《小露珠》是一篇文质兼美的课文，深受同学们的喜爱。这是一教师上这堂课中的三个教学片段，从这些片段中，可明显看出该教师十分重视口语交际的训练。首先，教师为学生创设了良好的说话情境，激发学生自主交流的欲望。课文中的人物，都是以童话的形式出现，一下子拉近了与学生的距离。

　　如片段2中，当老师刚说完假如你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢小露珠呢？有些同学就已经迫不和待地举手了。再如片段1中，进行小动物与小露珠的对话，每一组同桌说得都是那么投入，有的甚至加进了扮演。

　　正是在这样一个轻松、愉快的情境中，学生才会滔滔不绝，出现“老师，我，我！”的局面。其次，增强说话的弹性，让学生在互动中得到口语交际能力的锻炼。看得出，该教师是精心设计了这一系列的说话环节，且每一个对话都留有开发、选择的空间。

　　如片段1中的对话训练，同桌选择自身喜欢的.小动物，根据所选的动物，对方说出相对应的赞美的话。什么“披着绿衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩缤纷的小蝴蝶”等等。同时，若把这三次说话进行比较，不难看出说话形式是从易到难。

　　片段1较普遍，提示语在前；

　　片段2稍有难度，提示语在后。

　　片段3更难一些，要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样，也教给学生一种写作方法，可谓是一举两得。最后，以情感为纽带，牵动学生心灵。

　　片段3是本课的高潮，大家说着各种感人的话，想留住这是一堂有滋有味、有声有色的语文课，相信会在小露珠。此时，师生达到一种共鸣，大家都陶醉在难舍难分中，期待着内、外都美的小露珠明天的到来。在优美的朗读中，给全文画上了一个圆满的句号。同学们的脑海中留下深刻的印象。

《小露珠》教学反思3

　　《小露珠》是一篇融科学知识，优美语言，思想启迪于一体的童话故事。课文用生动形象的语言描写了小露珠的美丽可爱，以及它的出现使植物充满了生机，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。在本课的教学中，范老师以新课程理念为指导，结合学生实际，通过现代信息技术与语文课程的整合，进一步优化教学结构，引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟，积累，运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。本课围绕发展学生语言这条主线，通过多媒体课件的有效运用，激发兴趣，创设情境，使学生的理解，感悟建立在充分，自由的朗读基础上，对小露珠的特点和作用体会得真切，深入。在有感情的朗读中不仅体会到了小露珠外形之美，内在之美，还感受到了课文语言的精妙。学生在对话，角色说话中自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的感受，既提高了语言的表现力，又丰富了自己的内心体验。将书本世界与学生的生活世界相沟通，激活了学生学习语文的兴趣和活力，因此能充分发挥学习的积极性和创造性。在自主，合作，探究的过程中学生获得了知识，发展了语言，学会了学习。

　　一、本课围绕发展学生语言这条主线，利用比较实用的、简便易行的课件，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，如水晶、钻石、珍珠，老师用图片让学生和小露珠比较，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，对小露珠的特点和作用体会得真切，深入，并从中受到了感染和教育。

　　二、新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。范老师通过课件引出小动物们和小露珠之间友好的问候，热情的赞美。同时抓住三个比喻句：像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，让学生把小露珠和钻石、水晶、珍珠进行比较，练习用三个词说一句话来赞美小露珠，采用各种形式的朗读，让学生读中入境，读中知情，真正感悟到小露珠外表的美丽，样子的可爱，同时感悟小动物们对小露珠的喜爱之情。并进一步培养学生运用课文中的词语进行概述，说话的能力。又如，在教学课文第6小节时，教者先让学生整体感知，然后再指名读给大家听，再自己读，在充分地读中让学生说说你喜欢哪些句子和词语，为什么？学生在自主学习中初步感受到了晶莹剔透的小露珠洒落在花草树木身上，使花朵更艳，树木更绿。然后老师抓住精神两字设问：它们怎么会变得精神？在这里，老师又自然而然地引导学生变换角色，出示情境图，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷叶……”来赞美自己因小露珠而美丽，从而赞美小露珠。学生在寻找答案、变换角色情境说话的过程中，体会到小露珠使花草树木变得格外精神，显现出生机，变得更加美丽等作用。学生自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的独特感受，既提高了语言的`表现力，又丰富了自己的内心体验，从而对小露珠滋润万物的作用有更加深切的体会。

　　三、对话情境的创设能够扩大学生的学习空间。在学完2——4自然段后，范老师插入了这样一个教学环节，老师演小露珠，学生演小动物。学生有的把自己想象成“勤劳的小蜜蜂”，有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”，想象力极其丰富，此项练习培养了学生的思维能力，想象能力，创造能力，发展了学生语言。在师生愉快的情境对话中，学生的口头表达能力得到了锻炼，主动交际和礼貌用语的意识也增强了。读是阅读的基础，运用才是学习的目的。通过这种迁移练习，使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言。

《小露珠》教学反思4

　　《小露珠》是一篇文笔优美，充满童趣的童话故事。这篇优美的童话描写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。

　　在上课之前我认真备课，了解到第一课时的重点就是字词句，让学生读通课文。我是这么设计的.：先揭示课题，然后读通课文学会字词，再读课文理清文章的脉络，最后指导书写。

　　课伊始，我让孩子们跟着我写课题，然后读课题，引导读出对小露珠的喜爱之情。检查字词时通过开火车，小老师领读，齐读的几轮再现，学生对生字词语的理解得到了强化。这节课的重点是让学生读好课文，所以我让学生读自己喜欢的段落，学生都能读得很通顺，经过指导，有的能读得很美了。

　　一节课，总是让学生读啊读，也一定很累，如果一节课既让学生动脑了，又让学生动手了，学生的多种感官一起运用，他们一定会变得越来越聪明，于是我说：“这节课，你们的字词读得非常准确，课文也读美了，要是能把字再写好了，那就更棒了。”于是请学生拿出钢笔，要求做到三个一，描红书后的钢笔描红。

　　这节课结束之后我对整节课的过程做了总结，觉得存在很多不足之处。首先是我自己没有完全进入状态，精神不够饱满，因此没有调动学生学习的积极性，整节课没有活力。

　　其次我觉得这节课的过渡语说得不够自然，也不够精炼。

　　第三，指导学生朗读不够到位，没有达到预期的效果。

　　第四，对学生的评价，语言太单薄，不够生动。应该有针对性的去评价，那样才有效果。

　　最后让学生说小露珠给你留下的印象时，他们都没有概括出简单的几个词，我当时就慌了，这是因为我的随机应变能力太差了。如果当时能加以引导，学生能很快找到那几个词。

　　通过这一节课的教学，我觉得以后在第一课时的教学上还要多下功夫，因为我们平时都很注重第二课时的教学，而忽略了第一课时。

　　在以后的教学中我会注重培养学生读课文的感情，让学生融入到课文中，同时让学生大胆的展现自我。

《小露珠》教学反思5

　　说教材

　　《小露珠》是苏教版语文第六册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美花、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　说教法

　　为完成本课时教学目标、突破重难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法完成本课时教学。

　　说学法

　　围绕学法指导这一核心，以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

　　说教学程序

　　一、谈话导入。

　　通过上节课的学习，让学生说说小露珠给自己留下了什么印象，从而唤起学生对上节课内容的回忆，再现小露珠的形象，为本节课的学习创造一个良好的氛围。

　　二、图文结合，进行朗读训练。

　　1.课件出示小露珠形成图，让学生仔细看图，然后读课文第一段。

　　要求学生读出图中的情景。写小露珠形成的有关句子“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮”要读得慢一些，读出小露珠的可爱。

　　2.课件相继出示文中的三幅图：青蛙蹦到荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，蝴蝶飞到花朵上，分别指导学生有感情地朗读小动物说的话，表达出小动物对小露珠的喜爱和赞美之情。

　　组织学生分小组表演。指名小组戴头饰上台表演，众人评议。

　　通过评议，让学生进一步理解课文，增强学习主动性。

　　三、抓住关键词句，品读课文。

　　课文的`第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“精神”“生机”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的准确。

　　四、结合课文内容展开联想。

　　1.教师范读课文，学生闭上眼睛想像：清晨来到草地上、花园里看到了什么情景？让学生联系生活实际说一说。

　　2.植物们和小露珠告别时会说些什么话？体会植物对小露珠的依恋之情。

　　3.学完全文，你想对小露珠说些什么？指导学生说一说学完课文之后的感想，赞美小露珠的美好品格，给学生有所启迪。

《小露珠》教学反思6

　　《小露珠》是一篇优美的童话故事，写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美。在这节课上我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学，让语文课堂洋溢着浓浓的语文味：

　　一、合理使用多媒体。

　　课堂上通过精美的课件，让学生认知珍珠的“圆润”，水晶的“透明”，钻石的“闪亮”，品味文章用词的准确、形象，展开想象的翅膀。通过各种各样的小露珠和植物的图片，让学生展开想象，感受小露珠把植物装点得格外美丽。

　　二、以读为本，读中感悟。

　　新课标指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以在课堂上我以读为本，让学生在读中感悟语言，体会语言，并且把优美的语言指导孩子去积累背诵。

　　三、抓关键词句，品读课文。

　　《新课标》指出：“阅读教学应该让学生在主动积极性的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。在本节课上，引导学生抓住文中的关健词句反复有感情地朗读品悟，通过读好“闪亮”、“透明”、“圆润”来感受小露珠的美，通过读好“小露珠光彩熠熠，把植物装点得格外精神——”这一句来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的'喜爱。

　　课堂中存在的一些问题是：

　　1．指导学生朗读不到位，学生对课文的朗读略比较机械，缺乏自身的情感体验。

　　2．在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的学生站起来就说一句对学生的发言没有一个整合的过程，在学生发言之后，我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。

　　3．对上课时各环节之间的过渡不够熟悉。

《小露珠》教学反思7

　　一、课前准备两问（教学方法）。

　　本课教学，我主要采用了以下几种方法：讲授法、朗读法。这是一篇语言生动的童话，语言清新。对小露珠的美极尽描述，像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，光彩熠熠，美丽的珠宝写出了小露珠的美。在教学2至4节的时候，我先让学生自由读，了解课文的内容，在此基础上，教师提问：你最喜欢哪种动物？你那么喜欢它，你能把它说的话读好吗？通过练读，指名读，表演读，齐读等形式，不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，还让学生在读中理解课文内容的同时，在读中培养了语感，在读中受到了感悟。

　　二、课堂教学两问（学生存在的问题）。

　　课堂交流时发现学生知识面不是十分广，尤其是从科学的角度提到小露珠的从形成到消失时，有的学生能够听懂，但有的学生却听不到。以后遇到这种情况，应该播放科学小视频引导学生。另外学生的课堂表现差异也很大，少数学生发言积极迅速，大多数尤其是女生不爱发言、不愿意在众人面前发表自己的观点。今后在课堂上要鼓励全班同学参与到学习讨论中来，设置问题要具有层次性，鼓励内向胆小的同学，多给他们答题的`机会，提升他们的自信心。下次在小组合作时，可以轮流确定发言人，确保每位同学都参与到课堂中来。

　　三、课后反思两问（教学目标的达成）。

　　本课基本达成了预设的教学目标，学生能够较准确地把握情感并朗读课文。但还有几个细节的处理也不够到位，如对在太阳初升时小露珠看到自己给所有植物带去生机勃勃后喜悦之情没有引导学生细细品味，尤其在涉及到学生演一演时，学生情感表达的不够充分，只是照着书本来读。如果更深入引导，学生会演的更好。

　　四、作业布置两问。

　　本课的作业布置，我主要布置了：

　　1、观察小露珠，说说小露珠美在哪里，可爱在哪里。

　　2、《练习与测试》。

　　作业的布置虽有可取之处，但没有梯度，优等生和后进生没有过多的区分。所以下次作业的布置要照顾到后进生的能力。

　　五、学生辅导两问。

　　学生在课堂中出现的不理解的地方，我会及时解决。本课的课后习题反馈良好，也有一些基础类的问题容易出错，说明字词掌握的不够扎实。在后期的教学中，字词关还是重点。对于理解弱项一点的学生，可以通过朗读、播放视频、讲解、结合生活实际等方法，层层深入引导学生理解透彻，把握情感。

《小露珠》教学反思8

　　叶谰教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。反思是一种教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好办法，是不断提高自身教育教学素养的过程。下面我就自己在教学第四册语文第6课《小露珠》的反思与大家探讨一下，希望大家多提宝贵意见，以便我不断的提高自己的教学水平。

　　《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。从而体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

　　我从插图入手让学生感受小露珠的可爱，然后教师提问你觉得小露珠怎么样？有的同学说：“小露珠很美。”有的同学说：“小露珠美丽。”还有的说：“小露珠可爱。”待学生回答完之后，教师提问：“你么你们认为小露珠美丽、可爱，你能从课文中那里看出来呢？”来进入理解课文阶段。课堂中我重点把握以下几点：

　　1、从小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小动物的语言感受小露珠的可爱。

　　2、通过植物的变化课文中提到了金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花对小露珠的依依不舍，来感受植物对小露珠的喜爱。

　　3、在文中我还让学生想象：其他小动物看到清晨的小露珠会说些什么？

　　如果你看到小露珠，又会说什么呢？从而，培养学生的创造思维能力。在文章的结尾，我设计了一个课外延伸，就是摘录文中的优美词句。这就是我的教学设计及大致的思路。在课后反思时，我又重新审视了我的这堂课，感触颇深！

　　一、在课堂中要重视学生的朗读

　　大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们特制定以新《大纲》作依据，借“朗读”为手段，达到读好书之目的这一教学思想，具体设计过程如下：

　　1、激情导入明目标

　　“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我以读为本，把读置于课堂第一环节。上课伊始，我就说：上节课老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》，这个任务大家完成得非常出色。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。

　　2、顺势初读入情境

　　新大纲要求“以人为本”。因此，要处处把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟，因此教者在学习课文第一节时就采用在导入语基础上顺势说：既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好，下面我们就来读课文第一自然段，看看，能不能读好。然后教者适时点拨，让学生一开始就能通过自主实践，初尝读好书的滋味，激发往下读的欲望。

　　3、朗读与表演相结合重情趣

　　新教材课文注意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2－4自然段是小动物们说的三句话，结构雷

　　同、语气相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此教学中，教者提问：你最喜欢哪种动物？你能把它说的话读好吗？学生的朗读与表演相结合。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。下面是我的一段教学实录:

　　师：清早，小动物都见到了黄豆粒般的小露珠，书上说小动物们都喜欢小露珠，那课文中写到了几个小动物呢？

　　生；有小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶。

　　师：似的，他们为什么都喜欢小露珠呢？你能用一个字来说吗？

　　生：美。

　　师：谁来学小青蛙赞赞小露珠呢？小青蛙主要赞美小露珠的什么特点呢？（生读后说）

　　生：像钻石一样，一亮一亮的，很耀眼。

　　师：刚才，我没听出来那钻石的刺眼和耀眼，谁再来读（生读）

　　生：小蟋蟀是怎样来赞美小露珠的？

　　生：像水晶那么透明。

　　师：怎样叫透明？

　　生：透明就是看到里面的东西。

　　师：说的真好，我们一起来读一读吧。

　　师：下面轮到谁了？

　　生：小蝴蝶。

　　师：小蝴蝶是怎么赞美小蝴蝶的？

　　生：像珍珠那么圆润的小露珠。

　　师：你知道什么叫圆润吗？

　　生：是光滑的。

　　师：看着图，我们一起来读一读吧。生个别读

　　师：对啊！所以我们要这样来赞美小露珠。这回读书老师可要增加难度了，谁来表演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶呢？

　　请三个同学原地边眼边说，另一位同学演小露珠。（表演过程中，师相机给予“蹦、爬、落”的动作指导）

　　师：表演的真好，小青蛙能用“飞”这个动作吗？

　　生：不能，因为小青蛙没有翅膀，小青蛙是用蹦的，而小蝴蝶是用飞的。

　　师：你看课文用词用的那么准确呀！下面我们一起读小动物赞美小露珠的三句话吧。

　　在这个环节同学们表现了浓厚的兴趣。再以后的教学中要多采用这样的教学方法。

　　4、自读自悟重习惯

　　新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读，此时老师不去阻止学生读。因为体情悟是一个内化过程，然后再指读、齐读，学生读不好时，教师范读。新《大纲》指出：要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量避免分析。如“精神”一词教师只是说：你读的还不错，但是没有把植物们的格外精神，充满生机那种感觉读出来。再如：“……俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。”

　　这句，课堂上教师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好！

　　5、读、做、背结合重积累

　　新《大纲》指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式。课文第7节主要写了《小露珠》离开植物时的场景。加之教这一节时学生已完全处于“自奋其力、自致自知”的状态，学生很想读，很愿读好。因此，教者采用先让学生读、指读、范课，再加上做动作读课文的方法，逐步将课堂气氛推向高潮，确实让学生充分理解了课文内容，体会到课文的思想感情，感受到课文语言文字的优美和小露珠将美带给大家却牺牲自己的无私奉献精神。

　　二、以学生的学习活动为线索

　　好的教学设计不应该是严谨的教学流程，更不应该是问答式的教师提问，学生解答的单一形式。而应该是开放的，动态的，是对当下实态的过程的有效对策。是“以学论教”，以学生的学习活动为线索的.教学设计。重审我的教学设计，虽然开始时，我让学生在谈感受的基础上发现问题，再课文中自己寻求答案，然后在教流中解决问题，但我没有放手让他们把交流的结果说出来。这就使得小组交流成了虚设，成了形式，没有起到什么作用。就像刚泼出去的水，硬给收了回来。如果我真正放开手的话，即可以避免学生过于被动有老师提问学生找答案的局面，又可以使整堂课的内容始终围绕一个中心而展开，收到形散而神不散的效果，得以融会贯通。

　　“自主”已成为课改以来我们常用的一词，在课堂教学中体现自主，在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中体现这一理念，已是我们很多老师长久以来思索探究的事。我这次教的《小露珠》一课，自主的理念就未体现到位，执教时，我顺着文本思路走，没有让学生在自主阅读提问，自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设，激发自主学习的兴趣，以少而精的，富有思维含量的问题，让学生自主解决。

　　新的教育观认为：教育是教育者与受教育者之间通过有目的的交往而实现的受教育者自我构建的一种实践活动。有句话很好的诠释了教师所担当的角色：“教师的职责表现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。

　　以学生学习活动为线索，强调学习活动的创造与运演，实现主体参与教学事件的最佳整合，这才是真正意义上的教学啊！

　　以上两点是我教学完〈〈小露珠〉〉一课的一点体会，总之新课程的理念，真让我如木春风，它给了我甘泉雨露，它唤醒了我沉睡的教学思想和意识，它带我走进了一个全新的教改天地，它将带领我走进一个新的里程碑！

　　新课程的改革对每一位教师来说都是一次考验，一次挑战，更是一次机遇，她将是我全新的追求。

《小露珠》教学反思9

　　《小露珠》是一篇语言优美的科学童话，写了小露珠从形成到消失的过程，以及小动物和植物们对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠无私奉献的心灵之美，以及大自然的和谐与融洽之美。本文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，使文章读来生动有趣，并在准确有趣的语言文字中，有机渗透了身边的自然科学常识。

　　三年级的学生对露珠的样子有了一定的.认识，但都没有仔细去观察过，对露珠的形成并不太清楚。通过本课学习，可以让学生对露珠之一自然界的微小存在有更多关注，去发现自然界的美，去感受小露珠的助人为乐，以小见大，培养学生良好品德。

　　因此在进行第二课时的学习时，我和孩子一起复习回忆了课文第一自然段小露珠形成的时间、地点和变化。通过图片欣赏小露珠，复习了小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点，并积累了“光彩熠熠、闪闪发光、晶莹透亮、小巧玲珑、光滑细腻、璀璨夺目”等可以用来形容小露珠的四字词语。在句式训练“早哇，像（___）那么（___）的小露珠。”和（___）说：“谢谢你，（___）的小露珠，谢谢你（___）。”中，学生基本能用积累的词语进行说话，感受到小露珠的外在美。

　　小露珠的内在美，很多学生并不能直接通过朗读体悟到。因此在教学时，我设计问题：那么多植物为什么也喜欢小露珠呢？小露珠是如何把植物们装点得格外精神？如果你是其中的一株植物，你会怎样感激小露珠呢？等问题引起学生去思考小露珠除了外在美还好在哪？学生能明白小露珠是用自己的美装饰了别人。再抛出问题：小露珠把植物装点得更加美丽，那她自己呢？小露珠生命即将消失了，为什么她还是笑盈盈的？引导学生体会到小露珠助人为乐，无私奉献的精神。

　　最后通过说话训练小结回顾了课文主要内容：小露珠说：“我明天还会来的。”填一填：“第二天，小露珠还会在___的时候形成，依旧像___，像___，像___，还是会笑着把植物装点得___。最后她变成___，飘向空中。”让学生再次回顾了小露珠的形成和消失的过程，实现语言的内化。

　　在课文背诵部分，我课上主要让孩子背诵了课文第二自然段，出示了句式“早哇，像（___）那么（___）的小露珠。”（___）的（___）对小露珠说。可能由于忽略了动词的指导，学生在背诵时小动物的动作记忆得并不是很准确。

《小露珠》教学反思10

　　《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发，牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。

　　在上课开始，首先提出研究主题：为什么大家都喜欢小露珠？使学生把握研究主题，激发探究问题的热情。再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的.过程展示给学生看，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对露珠形成了表象，具有了感性的体验，以图促背，陶醉在课文所描述的情境中，激起学生强烈地阅读课文的愿望，为学习全文创设良好的意境。

　　在第五自然段的教学中，我把学习的自主权交给学生，以“格外精神”为切入口，让他们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。学到这里再读，这遍读已经有了情感的升华，不仅理解了植物们对小露珠的喜爱，也理解了植物对小露珠的感激。到第六小节中思考小露珠快要消失了，为什么还在笑？想象小露珠当时的想法。意在培养学生的思维、想象、创造能力，发展学生的语言，体会植物对小露珠的依恋之情。引领学生在感受文章语言美的同时，深入地领悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使学生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。

《小露珠》教学反思11

　　苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

　　全文共七个自然段。第1自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。第2至5自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第6自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第7自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

　　在教学第二部分（第2—5自然段）小动物都喜欢小露珠时，先让孩子们自读课文，找出小动物喜欢小露珠的原因，同学们都能很快找到，我相机板书“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”。接着指导学生感情诵读，学生能够抓住重点词语重读，我还提醒学生看图，抓住小动物的`特点朗读。

　　然后让学生扮演小动物，我扮演小露珠，进行说话练习，拓展思路。“假如你变成了一只小动物，你想变成什么？你会怎样和小露珠打招呼呢？”学生很喜欢这种形式，部分学生说得很好，任倚影说“你早哇，像花朵一样美丽的小露珠，我是小蝴蝶。”

　　第三部分（第6自然段）讲的是植物喜欢小露珠的原因。通过自读，同学们很快就找到“让植物们显得更加精神”“让植物更加生机勃勃”，部分学生还说出了“小露珠让植物们更加美丽动人”。接着我问：“小露珠让植物们更加生机勃勃，植物们会怎么感谢小露珠呢？”学生说“谢谢你小露珠，让我这么美丽”“谢谢小露珠，让我这么精神”……

　　第四部分（第7自然）写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。首先让学生自己读，然后说一说自己读懂了什么，学生们说得真好，“我读懂了植物们喜欢小露珠，关心小露珠”。在讲到植物们“都想把小露珠留住时”，我问为什么， “小露珠把植物们装点得格外精神，植物们舍不得小露珠。”…….

　　学生通过朗读感受到了小露珠的美丽可爱，植物与小露珠之间的相互关心。

　　虽有一些让人欣喜的地方，但还有很多地方没有引导学生深入感悟，很遗憾。

《小露珠》教学反思12

　　《小露珠》是一篇优美的童话故事，写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱。本文不仅要让我们感受到小露珠的美丽可爱的外貌和无私奉献的品质，更主要的是培养学生的朗读水平及丰富的想象力。而这一课作为低年级阅读教研活动的课例来讲，我是从以下几方面设计的教学环节。

　　1.根据学生课前预习情况检查学生对生字词的掌握情况。

　　2.指导朗读，抓住关键的.字、词、句。①2-4自然段表演形式。让学生抓住小动物与小露珠打招呼的特点，小组合作表演出来，让学生感受小动物们都很喜欢小露珠，在让学生展开想象，看看谁还愿意和小露珠打招呼，进行仿写。②6自然段奖植物喜欢小露珠的原因。让学生自读，学生很快找到“让植物都格外精神、显现的有生机”等语句。③7自然段在小露珠消失的过程中体会植物与她依依不舍的情感，从而达到情感的升华。

　　在这次教学过程中有一些欣喜的地方，但还有很多不足之处。课后，我仔细地对自己进行了反思，各位评课老师也提出了针对性的意见，让我受益匪浅。例如：在教学的三维目标确立上，没能做到准确的把握。而在开始的引入部分，没能真正地把学生带入到可到的氛围之中，虽然事后做了弥补，但没有创设出最佳的效果。在学生回答问题的过程中，鼓励性、评价性的语言较少且单一，没有针对性。整体来说，还是没有把学生真正地“放开”，最后导致自己一节课下来“很累”，还没有达到预期的目的。

《小露珠》教学反思13

　　《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话，又似一部富有美感的动画片。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。如活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象。二是故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。三是语言美。让学生领略了语言文字的精妙。这篇文章可以成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情范本。

　　第2——第5自然段，通过有感情的朗读和入境的表演，让学生体会小动物们对露珠由衷的赞美和喜爱。指导动物的表演时，我从生活出发，先让学生模仿动物的动作、叫声；接着走进文本，阅读体会，从而揣摩小动物的神态、动作，引导学生演绎好青蛙的.“跳“，跳得轻盈、快乐；蟋蟀的“爬”，爬得机灵可爱；蝴蝶的“落”，落得优雅大方。

　　读完第七自然段，在学生充分感受了小露珠外表的可爱、美丽以及内在高尚品格的基础上，我设问：“学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们来赞美一下小露珠吧！”让他们以小小组为单位，合作着把文中描写小露珠的外表美与内在美，通过自己语言的整理来赞美小露珠。“一石激起千层浪”，学生在合作交流中思维活跃，畅所欲言，他们稚嫩的语言表达了对小露珠的热情赞美。我想：通过读、品、演、赞，孩子心中的小露珠形象肯定会越来越高大了吧！

《小露珠》教学反思14

　　《小露珠》是一篇笔优美，充满童趣的童话故事。这篇优美的童话描写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。

　　在上之前我认真备，了解到第一时的重点就是字词句，让学生读通。我是这么设计的：先揭示题，然后读通学会字词，再读理清的脉络，最后指导书写。

　　伊始，我让孩子们跟着我写题，然后读题，引导读出对小露珠的喜爱之情。检查字词时通过开火车，小老师领读，齐读的几轮再现，学生对生字词语的理解得到了强化。这节的重点是让学生读好，所以我让学生读自己喜欢的段落，学生都能读得很通顺，经过指导，有的能读得很美了。

　　一节，总是让学生读啊读，也一定很累，如果一节既让学生动脑了，又让学生动手了，学生的多种感官一起运用，他们一定会变得越越聪明，于是我说：“这节，你们的.字词读得非常准确，也读美了，要是能把字再写好了，那就更棒了。”于是请学生拿出钢笔，要求做到三个一，描红书后的钢笔描红。

　　这节结束之后我对整节的过程做了总结，觉得存在很多不足之处。(fsir)首先是我自己没有完全进入状态，精神不够饱满，因此没有调动学生学习的积极性，整节没有活力。

　　其次我觉得这节的过渡语说得不够自然，也不够精炼。

　　第三，指导学生朗读不够到位，没有达到预期的效果。

　　第四，对学生的评价，语言太单薄，不够生动。应该有针对性的去评价，那样才有效果。

　　通过这一节的教学，我觉得以后在第一时的教学上还要多下功夫，因为我们平时都很注重第二时的教学，而忽略了第一时。

　　在以后的教学中我会注重培养学生读的感情，让学生融入到中，同时让学生大胆的展现自我。

《小露珠》教学反思15

　　《小露珠》是苏教版小学语文第五册第五单元的课文。第五单元所选的三篇课文都是美文，遣词造句精当，文章意境优美。培养学生的美感是本单元的编材意图。本文以童话的形式融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，体现了三方面的美：

　　1、形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。

　　2、意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。

　　3、语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，是学生训练语言、体会美好意境、丰富积累的范本。

　　我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓浓的语文味：

　　1、在课堂教学中，动物们对小露珠的喜爱，孩子们一下子都能找到，但是动物们对小露珠的赞美，我觉得理解得还不是很到位，要能够让孩子们理解钻石闪亮、水晶透明和珍珠圆润在这里修饰的是多么贴切。在这个教学环节中，我通过反复朗读，让学生感受书本的语言文字优美，从小露珠的美中体会动物们对它是多么的喜爱。

　　2、创设情境：在教学小动物们和小露珠的对话中，我创设情景:“想想除了这三只小动物还会有哪些小动物还会来和小露珠打招呼呢？”而在教学小露珠滋润万物的段落中，我又创设情景：“如果你是金黄的向日葵或者是碧绿的白杨树，你会怎样感谢小露珠呢？”而最后，“小露珠即将离开我们，如果你是植物中的一个，你会对小露珠说些什么呢？”学生畅所欲言不知不觉中融入了角色，而且也深化了对小露珠的认识，提高了学习与生活的自信。

　　3、使用多媒体资源，让学生认知珍珠的“圆润”，水晶的“透明”，钻石的“闪亮”，扫除认知障碍，品味文章用词的准确、形象，展开想象的翅膀，除了书上说的'三种小动物，你还想扮演哪种小动物，也学学他们的打招呼方式，向小露珠打个招呼，赞美一下小露珠吧！同学们有的把小露珠比喻成新鲜的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，还有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打开了，各种各样的小动物都成了小露珠的好朋友，同时对动物们的行走方式也有了更多的了解。

　　当然，本节课上仍有许多不足之处：

　　1、教学理念有待更新。教学时，我顺着文本思路走，没有让学生在自主阅读提问、自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设，激发自主学习的兴趣，以少而精的、富有思维含量的问题，让学生自主解决。

　　2、多元化的文本解读。

　　本课教学中，我忽视了小露珠从形成到消失这一自然科学过程的理解感悟，而是一味地以自己对文本的解读——小露珠的“无私奉献”牵强于学生，一刀切，忽视了学生个性阅读的存在，约束了学生对文本解读的多元化。

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