《雨点》教学反思15篇
作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《雨点》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《雨点》教学反思1
《雨点》是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强，《雨点》教学反思。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣。
这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，所以在授课时，结合学生实际，我采用多媒体教学手段应用课件进行教学课件效果使学生在学习中找到了快乐，看见小雨点在池塘里睡觉、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳跃时学生一边背诵一边模仿。课堂气氛活跃全班学生都站起来奔跑和跳跃。看到这种情景我及时点拨提问：“雨点还会落到什么地方呢？”全班学生踊跃举手说出了自己的感受。
不足之处：
1、拓展训练较多，冲淡了课堂，同时，还没有完全放开手脚，让学生大胆想象，让学生真正成为学习的主人，教学反思《《雨点》教学反思》。
2、课堂上学生读书的时间还少。
总之，虽有优点，也有遗憾。但教学上没有非常完美的，今后我将努力，争取多些优点，少些遗憾，尽量使自己的教学接近完美。
教学过程
1、创设情境激发兴趣
2、充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们的快乐心情读出来的。
3、积累语言 理解内容
4、拓展课文 培养想象——练习说
在学生对课文内容全面理解后，我及时给学生提供展示的机会，启发学生想象：雨点还会落到哪里，会有什么变化？比一比，说一说，这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
板书设计
好的.板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本课我形象直观地抓住重点词语，发散学生创造性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。
《雨点》教学反思2
新的教学理念告诉我们,一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨,使学生成为学习的主人;注重交流合作,体验共同学习的乐趣。
这节课我是这样设计的，在学唱歌曲之前，我先引导学生进行节奏的简单训练，由于一年级的学生第一次接触节奏谱，也没有形成一定的节奏概念，如果单纯看节奏的话很难引起学生的兴趣，因此，我结合本课歌曲内容，用导语引出学生对雨的声音的.认识，然后巧妙的问学生：“小雨一开始下的很慢，是什么样子的呢？”结合乐器复习，用沙球模仿节奏 “ⅹ ⅹ”并且逐渐加强难度，出示节奏 “ⅹ ⅹⅹ”让学生一边用沙球模仿一边嘴里念，学生学习节奏的兴趣很快被激发了，然后我引导学生自己创编节奏，设计情景，“小雨越下越大，还可以发出怎么样的声音呢？”学生在小组内激烈的讨论了起来，并且争着用沙球来模仿，在此基础上自然引出“ⅹⅹ ⅹ”学生在快乐学习中自然掌握了本课的教学难点。对于歌词的学习，我也在与学生的交流联想过程中，引导学生自己总结，我用问答的方式，提问：“小雨落下来，会落在哪里呢？”“落在那里又发生了什么变化呢”这样做，学生也更容易记忆歌曲歌词。歌曲歌谱上只出示了两段歌词。而实际歌唱过程中会有三段歌词的演唱，因此，我把中间一段落进鱼塘里的歌词设计为学生创编部分，让学生把自己的想象放在里面来演唱，学生觉得很新奇有趣，学习气氛也相当好。正确学唱歌曲的过程中，我积极采用接唱的方法，先让学生把“小小雨点，小小雨点，沙沙沙沙沙”部分练唱完毕，而我则和学生用对唱的方法，把后半部分接完，一两遍下来，学生很快就学会了重复多变的演唱，再唱下去就很轻松。
本课教学过程中也存在着一些不足的地方。学生在设计节奏型的时候有出现和预设内容不同的节奏，也有出现了3/4拍中的节奏型,这个时候我就觉得很苦恼,因为这并不能称之为错误，但是又不符合本课的设计要求，所以在设置要求目标的时候还是应该注意提示的范围。再者，设计动作的时候过分强调动作的统一，影响了学生的自由发挥，后来我改变了方法，让学生先自己根据歌词创编动作，再进行总结，效果好了很多。
《雨点》教学反思3
一、设计理念
神奇的大自然不仅给孩子们以好奇和幻想,更是激发他们丰富的艺术想象和热爱大自然的动力。天空中的云从哪来?为什么云有各种颜色?云里面装了什么?雨从哪里来?......这些为什么,经常出现在孩子们脑海里。
本节课课题注重艺术与生活、艺术与情感的结合,采用孩子们喜爱的活动方式,通过听、说、唱、动、思、演等活动,进行感受、鉴赏、表现和创作,使学生通过艺术体验,初步感受大自然的奇妙。在对大自然的追寻中,了解、喜爱自然，更加热爱生活。
二、教学对象分析
本课的教学对象为二年级学生。根据他们年龄小，好玩、爱动的特点，采用孩子们喜爱的活动方式,通过听、说、唱、动、思、演等活动,进行感受、鉴赏、表现和创作雨为大自然带来的快乐,使学生通过艺术体验,初步感受大自然的.奇妙
三、教学策略
在本课教学设计中，通过听雨声、赏雨景、拟雨声、演雨景，加深学生对雨的感受。通过赏雨景、唱雨景、编雨景、演雨景，从视觉、听觉方面给学生艺术感受，使学生体验雨给我们带来的快乐，从而激发学生创作欲望，从中感受大自然的美，激发他们创造美、感受美、鉴赏美、表现美的能力。
四、教学评价及反思
本节课是云的延续。运用了创造性的教学方式。课题注重艺术与生活、艺术与情感的结合,采用孩子们喜爱的活动方式,通过听、说、唱、动、思、演等活动,进行感受、鉴赏、表现和创作,使学生通过艺术体验,初步感受大自然的奇妙。在对大自然的追寻中,了解、喜爱自然，更加热爱生活。
在教学手段上，教师采用了课件与表演相结合的手段，利用声、形、色相结合的手法，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，使学生置身于大自然中，尽情发挥想象，感受雨为我们带来的快乐。
通过设疑，不仅发展了学生想象力，而且也培养了学生探索新事物的能力，从而创造力也得到提高。
最后，以小组为单位画雨景，创编歌词、演唱创编歌曲，不仅培养了学生相互协作的能力和创造力，同时也培养学生积极、主动参与音乐活动和感受美、欣赏美、鉴赏美的能力。
《雨点》教学反思4
《雨点》是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣。
这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，所以在授课时，结合学生实际，我采用多媒体教学手段应用配套光盘进行教学。光盘的'动画效果使学生在学习中找到了快乐，看见小雨点在池塘里睡觉、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳跃时学生一边背诵一边模仿。课堂气氛活跃全班学生都站起来奔跑和跳跃。看到这种情景我及时点拨提问：“雨点还会落到什么地方呢？”全班学社踊跃举手说出了自己的感受，我接着让小组总结出我班的雨点小诗，很快一首新的《雨点》诞生了：
雨点落进花朵里，
在花朵里休息。
雨点落进草叶上，
在草叶上滑滑梯。
雨点落进屋顶上，
在屋顶上跳舞。
雨点落进树林里，
在树林里听鸟儿唱歌。
……
《雨点》教学反思5
师：谁来叫叫它的名字?
生：雨点
师：你从图上看到了怎样的雨点?
生：小小的雨点
生：可爱的雨点
生：开心的雨点
生：很多的雨点
生读题(多开心啊，真可爱小小的，我喜欢这么可爱的雨点，谁都喜欢)
师：让我们一起再来叫叫它的名字
生齐读题
师：这节课我们继续学习2《雨点》
出示第一句：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉
指名读
师：看，(出示图片)小雨点落到了什么地方?在干什么?
生：池塘里
生：睡觉
师：小雨点，小雨点，你为什么睡得这么香?
生：因为我很累
生：因为池塘的景色很漂亮让我想睡了
生：因为池塘很小，正好给我睡觉
师：小朋友再看一下，池塘的水怎么样?
生：很清
生：很静，没有波纹
师：是啊，静得就像一面
生：镜子
师：老师在这送你们一个词：水平如镜
读词
师：小雨点躺在上面就像睡在一张大床上一样，让你觉得?
生：很舒服
生：很开心
生：很享受
相机指导读词“睡觉”
师：能在这么一张大床上睡觉可真享受，难怪小雨点会睡得这么香!谁来读好这句话?
生读(真香啊，好舒服，我听出开了，你不想吵醒它)
师：让我们也去美美地睡上一觉，一起读
过渡：不一会儿，小雨点醒来了，瞧它又来到了哪里?(出示图片)在干什么?
出示第二句：雨点落进小溪里，在小溪散步
生：小溪里
生：散步
师：看着图片，想想看，这时小雨点为什么不能在里面睡觉了?
生：小溪里的水是会动的
生：池塘的 水比较平静，小溪的 水是流动的，如果在里面睡觉的 话雨点会被冲走的
生：如果还在里面睡觉会撞上石头的
师：为什么会装上石头啊
生：因为水在流动
师：是啊，小溪的水缓缓地流动着，雨点就迈着步子走起来了，就像在散步一样，小朋友平时散过步吗?是怎样走的?
生：慢慢走的
生：边走边看
生：走走停停
师：心情怎么样?
生：很开心
生：舒服
生：很放松
相机指导读词“散步“
师：看小雨点多悠闲啊，谁来读好这句话
指名读，齐读
……
教学小记：《雨点》这篇课文不长，只有四句话，不像有些课文，学生读通就有困难，并且配有鲜明的图片，读起来朗朗上口，学生学着也有劲。课的开始我先出示雨点的图片，让生说说你看到了怎样的雨点，从而指导读好课题，可爱的雨点图一下子就吸引了他们的注意，把他们的积极性调动了就更有往下学的.勇气了。同样出示第一句的时候，我也是图文结合，让生观察池塘怎样，特别是里面的水怎样?小雨点为什么能睡这么香?并结合学生的生活经验想想平时睡觉时的感觉是怎样的?从而读好这个词。学习第二句的时候也是采取相同的 方法，不过在说到散步时，我发现学生说的都是散步时很开心，舒服，说不到悠闲，轻松上，可能是一年级的学生词语积累还很少，不过课后我想是否可以创设一个情境：小朋友吃过晚饭后，作业也做完了，这时候拉着爸爸妈妈的手到路上散散步，吹吹风，什么都不想，这时你的心情会是怎样?不知这样学生是不是在理解散步上会好点。
《雨点》教学反思6
【教材依据】
北师大版小学语文三年级下册第二单元“春天的脚步”第三课《春天的雨点》
【设计思路】
指导思想：本册教材以《全日制义务教育语文课程标准实验教科书》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
设计理念：在阅读中引发疑问，在质疑中学会探究，在探究中求得感悟。
教材分析：
《春天的雨点》选自北师大版小学三年级下册第二单元，它是一篇写人记叙文。记叙了学生达丽玛在上课溜号之后，老师为其补课并在雨中将其送回家，从而改变达丽玛的故事。与其说文本重点表达了师生之间的情谊，不如说是教师的爱让达丽玛转变的过程。文本中存在多处秘妙：事件的发展顺序；达丽玛的情感变化线索；文本多处描写方法的运用；环境描写的衬托；故事情节的首尾照应、文尾点明中心等。
我们需要从众多的秘妙之中选择一条相对有教学价值和相对清晰的主线来进行教学设计。在此，我抓住的是“达丽玛的情感变化”这条线索，来进行教学设计的。
学情分析：
针对学生的知识基础，理解这篇文章不算太难。但是对于文中所描述的师生之间的情感，学生会感觉到陌生——虽然，我们也曾经多次帮助学生，但像达丽玛这种震撼心灵的感受却是没有过的，这就更加需要引领学生走进文本去感同身受一番！
教学目标：
1、联系全文，以读懂“春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛心里”这关键语句为教学支点，引导学生全面把握人物特点，激活学生思维，理解感悟语言。
2、让学生展开阅读探究，对“老师的爱犹如春天细细的雨丝滋润爱抚着学生的心”产生深刻的认识和体验，丰富自己的情感。
教学重点：
从人物的言行推断出人物的心理活动。
教学难点：
体会文章最后一句的深刻含义。
教学准备：《爱的协奏曲》
教学时间：1课时
【教学过程】
一、回顾课文，引发疑问
1、过上节课的学习，你们知道课文主要讲了哪两个主要人物？主要讲了哪几件事？
2、疑：在课文的最后出现了这样两句话（出示课件）。请大家一起来读一读：
①春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。 ②春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。 这两句话哪一句比较容易懂？又是哪一句话，让你读了一次，觉得不够，还想再读几次，甚至会情不自禁地提出问题？你的问题是什么呢？（为什么春天的雨点仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里？）这就是语言的.魅力！
预设：春天的雨点真的能落在乌罕娜和达丽玛的心里吗？那这春天的雨点究竟会是什么呢？
我想：只要用我们的真心，用我们的真情，一起走进春天的雨点，就一定能感受得到乌罕娜和达丽玛心中的春雨。
二、在“补课”时感受春雨
点击语句一：
“放学后你留下来，到办公室，我为你补这堂课。”达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来。 预设：
1、是委屈的泪吗？还是悔恨的泪？你是怎么知道的？
2、乌罕娜老师的话语中，我们清楚地知道，她没有严
肃的神情，没有严厉的责问，有的是真切的给予，有的是真情的付出。我们会情不自禁想起一句诗，那就是：“随风潜入夜，润物细无声。”乌罕娜老师这不就是春风化雨般地滋润着达丽玛的心吗？
指名读：春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
点击语句二：
“老师们都下班了，只有乌罕娜一人留下，她让达丽玛坐在自己对面，就像是对着42位学生，又开始讲起了课。 反复朗读，让学生充分交流自己体会。
点击语句三：“达丽玛望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里??”
预设：
1、发誓”是什么意思？（联系句子重点词语理解。）
2、达丽玛“暗暗发誓”的是什么？你从“暗暗发誓”中体会到达丽玛是个怎样的学生？
3、什么让达丽玛这样发誓？（着重从“善良的面容”和“认真的表情”中体会乌罕娜老师不顾疲劳，在别人都回家的时候认真为学生补课的精神。）
4、指导朗读。
点击语句四：
“达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。达丽玛看到了，
老师的嘴唇发干了。”
当乌罕娜老师问达丽玛“你没听见远处的雷声吗”时，达丽玛竟什么也没听到。
谁能用“达丽玛只听到??没听到??，只看到??没看到??”说一句话？
是谁给了她什么，竟让她痴迷到如此地步？乌罕娜老师那细细的爱、柔柔的情，不正如春雨点点入达丽玛之耳、入达丽玛之心吗？
达丽玛被老师感动了，你们被感动了吗？老师认真讲课的样子你看到了吗？同位分角色练读6-14段，看看谁通过读能把当时的情景再现出来。（指名读，大家评价，在评价中加深对乌罕娜老师的认识。）
小组读：“春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”
教师：书是读出来的，我们一次一次地和课文亲密接触，一次一次的和书中的人物对话，大家的理解也一步步地加深了。学语文就应该这样，一次次地拥抱课文，每拥抱一次，就会有新的收获。
四、在“护送”中享受春雨
点击语句一：
“21岁的乌罕娜老师解开蒙古袍衣襟，把10岁的孩子搂在身旁。”【解开、搂” 说明为什么？（看文章插图理解）“搂”的意思。示范“搂”的动作。】
《雨点》教学反思7
本文是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点与小雨点的对话，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
在识字教学中，我通过变换多种形式识字，结合语言环境识字等，把识字、解词、读句、学文有机结合起来，学生识记起来效果不错。
雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的.烦恼，学生学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。但是，由于这节课在朗读对话部分耽误的时间过长，造成后面的发散思维的部分一笔代过，时间调控不好，前松后紧。而且在最后的一个发散思维的环节中，让学生说说：“如果你是小花小草，你会对大小雨点说些什么？”学生只是会说简单的谢谢两个字，说明学生的语言的表达能力不行，以后还要多注意培养孩子的语言表达能力，提高学生的语文素养。
《雨点》教学反思8
教完《雨点》后感觉有几点欣慰，因为这是一堂真实的课堂，在课前只让孩子们预习了生字和课文，带着他们读了几遍课文，也只是注意字音的读准，没有让孩子们刻意的模仿读。课结束后孩子们能读得入情入境。
1、课上孩子们发言积极。
今天我让孩子们到四楼会议室上课，课前试用话筒说话，让孩子们大声地说出自己的名字，孩子们个个洋洋自得，充满成就感。后面又有很多老师听课，孩子们很好奇，更激发了孩子们的表现欲。所以课上孩子们发言积极。
2、注重想象
爱因斯坦说过，想象比知识更重要。我在课中设计了让孩子们想象的环节。让孩子们想象自己变成雨点，然后让孩子们说感受，孩子们畅所欲言，“我在池塘里睡觉真舒服。”“我很高兴，因为很好玩。”“我从天上落下来，落在草地上玩滑滑梯，很有意思。”~~~~~~~~~~然后又让孩子们说最想落进哪里，给孩子们充分的自主。把主动权交给孩子们，尊重孩子，顺应孩子的天性。
3、 读中感悟
在处理“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉”这句时，我先按照的预设的来引导，1）这么大的声音，把雨点都给吵醒了。2）雨点还没睡着3）雨点睡着了，可是睡得还不香。尽管层次感很强，可是结果发现孩子们还是没能读出在池塘里睡觉的味儿，我灵机一动，让孩子们做一做睡觉的动作，然后说，我是一颗快乐的小雨点，我落进池塘里睡觉，我深情并茂的朗诵，读得孩子们久久做着睡觉的`动作不愿醒来，然后我又轻轻地说，雨点睡着了，我们千万不要吵醒它，让我们轻轻地读出来，孩子们一边做着睡觉的动作一边读。孩子们进入了情境，我赶紧说，小雨点们都酣然入梦了。 这个环节自己很满意。
2、课中渗透习惯的教育。
孩子们太兴奋，表现欲极强，以致于都抢着说，却少了听，我便说，“小朋友们不光要积极思考发言，而且要学会倾听，因为倾听别人说话可是一个好习惯。看谁有这个好习惯。”孩子们便一个个竖起耳朵听了。
但是由于环节的处理松散，以及准备的不充分，给课堂带来许多缺憾，也引发了我的点滴思考。
1、 教案不熟，准备工作做得不充分，因而环节与环节之间的安排有些松散，显得不紧凑。所以准备充分，对于上好每一堂课该是多么重要啊！
2、 课中关注孩子少了。比如，让孩子们闭上眼睛，有几个孩子没能投入课堂，而我没能停下来示意他投入课堂，而是继续下面的程序，结果这几个孩子没能入情入境，所以我在想，要关注课堂上每一个生命的存在，让课堂充满了生命的活力。构建绿色生命课堂应该成为我追求的目标。
3、 由于前面时间的松散，导致课堂上没能让孩子们的思维得到训练。致使课堂练习说一句诗的作业没能完成，让他们在课后自己写的。所以效果不佳。
教学永远是一门遗憾的艺术。我们应该在不断追求中，不断成长，不断成熟。
《雨点》教学反思9
昨天布置的作业是让孩子们读熟课文《雨点儿》，我晚上也加班找到了《雨点》这篇课文的课件，在学课文时，我采用了以读代讲，注重指导朗读，让学生在读中有所悟，效果出人意料。
一、通读全文后，课件出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”我没讲一字一词，就让学生开火车读，等学生一个比一个读得好时，才让学生说说自己读懂的。有的.学生说“数不清”是说雨点儿多，有的学生用手势表示“飘落”，是说雨点儿落下来很轻。
二、课文第2、3、4小节，我让学生自由读，并要求学生一边读一边用笔划出描写大雨点儿和小雨点儿对话的句子。划好后再读，校对后同桌互读，提醒对方注意读正确、读通顺，然后自由找伙伴把对话内容朗读出来。指名朗读时，小朋友读得绘声绘色，还加上了动作、表情。好几对伙伴争着上台，演了还想演，读了还想读，老师都有些欲罢不能。
《雨点》教学反思10
《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌罕娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，不仅认真听讲，而且在第二天早晨还为老师送去了雨伞。
本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。
在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对三年级学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。
1.在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，从开课的运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，再到分角色读，师生对读，男女生对读，小组合作读等，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。
2.本文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练。在朗读过程中注重指导学生积累词语，提高学生语言文字的感悟能力。
3．立足课本，着眼课外，精心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的'雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。
4．注重学习方法的培养，鼓励学生自己提问、自己解决。在学习1—3自然段中，让学生在自己读书的基础上同学间相互提问，然后通过读书自己解决问题。学习4-6自然段依法进行小组学习。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯。
5.注意对学生的及时评价和个性化评价，使每个学生都感受到老师对自己的关注和欣赏。
6.联系实际,表达情感。学完课文后，我让学生思考并讨论以下问题：在你成长的过程中，是否有跟达丽玛相类似的经历，能给大家说说吗？学生通过联系实际，进一步感受到老师真挚的爱，为拥有这份爱而感到幸福。
但在本课的教学过程中，由于对问题考虑不足，还存在以下问题：
1.在教学中，抓好重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，一直一句一句分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。
2.课文的插图没有很好地利用。有学生提出问题“为什么要写21岁、10岁”时可以让学生看看插图，理解“搂”，就像母亲关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。
3.对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平。以致学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。
4.在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。在整体感知课文环节中，让学生每人读一段，只注重了检查学生的朗读而忽视了学生对课文的整体把握。分角色朗读不够到位，氛围松，冲淡了课文所表达的情感。教学反思《《春天的雨点》教学反思》一文
《雨点》教学反思11
《雨点》是一首简短的诗歌，富有儿童情趣的语言，非常优美。描写了雨点落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同状态，语言生动形象，充满了童趣。全文共四句话。为了上好这堂课，我认真研读了教材，并且精心备课，制作课件，在课堂上，学生配合得也很不错。原以为教学这篇课文会很简单，但是在真正实施教学过程中还是发现存在很多问题。特别是在听了教研员的点评后更是收获颇多。主要有以下几点：
教学中我重点指导“睡觉、散步、跳跃、奔跑”这四个词语，我直接引导学生读，而没有让学生理解词的意思，过程有些单调了。应该让学生动起来，演起来。若能在课堂上和学生一起加上动作表演诗歌，通过这样的方式在与文本的碰撞中，学生仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。进入情景交融、物我同一的审美境界，气氛可能会更加热烈，学生的学习兴趣也会更浓厚些。低年级课堂上的表演时间就是让他们在休息，学生在演一演的过程中会更好的理解词语，读好课文，这样既符合了儿童好动的特点又增强了学习的情趣，营造了活泼欢快的教学气氛。
对于低年级的孩子来说，课堂上教师的`范读是必不可少的，给学生的朗读引导了一个正确的方向。本节课我只播放了课文的配音动画，却忘记了范读，以后教学中的一定会注意范读的作用。
在在对学生进行朗读点评方面，还不是很到位。学生朗读时，若能注意倾听，从朗读的准确度，声音的响亮程度，情感是否符合文本等方面全面进行点评会更好一些。另外，引导学生朗读时，可以根据文本的特点采用朗读方法，让人体会出池塘、小溪、江河，海洋的不同特点。在今后的教学中我将努力提高课堂上语言的感染力，用富有起伏的语言更好的去感染学生。
识字写字教学是低年级教学的重点，因为之前的课文朗读费了过多的时间，所以最后学生没有太多时间练习书写。以后应在课堂环节的时间分配上多下功夫，留足写字的时间。另外有部分学生在写字时的姿势不太正确，很容易对身心发展造成不良影响。但这个学习习惯也不是一朝一夕就能养成的，以后一定要在平时的教学中多关注学生良好的学习习惯的养成教育。
《雨点》教学反思12
【1】一、成功之处：
《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织交流反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。例如：抓住‘搂’、不解剖文章内容，可以让学生真切地感受到，就乌老师像母亲一样关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。‘转身走了’让学生感受到乌老师认为自己这样做是应该的，不需要他人的感谢，在想象说话时，学生的真实感受就出来了。这部分内容的教学很成功，学生感受到了老师对学生的关心与爱护。教学过程中学生积极思维，自主探索，敢于发表自己的意见，体现了“多思”这一目的。朗读时利用学生自己的感情来发挥，读得很让感动，效果特好。小组合作学习，体现了语文学科的人文性。这之后，再立足课本，解决“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”含义深刻的重点句。“春天的.雨点，怎么会落在达丽玛心里？”通过自读处思形式，自然而就解决这一深刻的含义。
二、不足之处：
1、在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，直能一句一句地分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。
2、课文的插图没很好的利用。
《雨点》教学反思13
今天和孩子们一起学习《小雨点》一课，这是一首浅显而朗朗上口的小诗，全诗四句话，句式相同，分别写雨点落进小池塘、小溪、江河、海洋是的不同状态。 “雨点落进池塘里，在池塘里睡觉；雨点落进小溪里，在小溪里散步；雨点落进江河里，在江河里奔跑；雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。” 这首诗的难点是小孩子对池塘、小溪、江河、海洋比较陌生，而且有混淆，这不是靠教师的讲解能够理解的，怎样让它形象的展示是很重要的，这样也便于学生理解小雨点不同的状态。
课始，我先让学生猜了一个谜语：“千条线，万条线，落进水里看不见。”学生很快猜出是小雨点，于是我就在黑板上了几个可爱的小雨点露出笑脸从空中飘落下来，同时深情并茂德说：“我是快乐的小雨点，我和我的伙伴们飞下来了！啊，好美丽的世界吆！我想落在…….。”落进哪儿呢？小朋友纷纷举手，有的说落在田野里，有的说落在屋顶上，有的说落在脸蛋上……五花八门。也有的说落在池塘里，落在小河里，落在海洋里……各种各样。对于他们的答案，我只是点头赞许，有时适当启发他们展开想象，落在小池塘里的小雨点在干什么呢？
“在做游戏。”
“在和小鱼一起玩。”
有的`小朋友提出质疑：“小池塘的水结冰了，冬眠了，雨点落在上面也和小池塘的水一样睡觉了。”
还有的说：“小池塘四面的门都关着，即使不结冰，也不好出去，所以他们总是在家里睡大觉。”
多么富有童趣的语言！而我所做的只是在黑板上画了一个小池塘，几个小雨点悄悄的来到池塘，闭着眼睛睡着了。
第二句“雨点来到小溪里，在小溪里散步”是孩子的陌生点，所以我没有给予讲解，只是现在黑板上画了几座小山，山涧几条清澈见底的小水流正缓缓的向远方流去，告诉学生这就是小溪，然后启发学生，小溪会流向哪里？
“欣赏山中的美景。”
“与山中的小孩捉迷藏。小孩子在山这边，小溪就流到山那边去。”
“小溪在和爸爸妈妈乘凉。我夏天吃了晚饭后就和爸爸妈妈一起去乘凉的。”
“那不是乘凉，那是在散步。”说完，那个孩子还把手放在背后在教室里走了几步。其他孩子哈哈大笑。
我还能讲什么？罢了，讲什么都很苍白，在黑板上的小溪里画上一个小雨点和父母一起去散步吧！
同样，我们边说边画，一边想象着自己诗小雨点，又来到了微波粼粼的长江，奔腾不息的长河，波涛汹涌的海洋，孩子们兴奋的想象着，大声的交流着，我在黑板上尽情的画着。不知不觉，一手小诗学完了，黑板上留下的是一幅美丽的山水画，旁边已写上一首精美的小诗——雨点。
该让孩子们美美的读上几遍了，可是我发现孩子们读得并没有我期待的那么美，那么动听，我让他们把自己想象成一个小雨点去读，他们也由于平时读书喜欢逐字逐字的读而不流畅，我突然想到我班的孩子唱歌是喜欢表演，何不让他们也站起来边读边演呢？这个提议很快得到孩子们的赞同，我们（老师也应投入到雨点之中）一起朗读着诗歌，一起表演着小雨点，其乐融融。
谁说农村的孩子没有多媒体等现代化的教学工具，就失去了快乐的语文学习，看着她们小脸上幸福的笑容，我知道他们同样与雨点融为一体，他们也深深体会到自然的美妙。可这一切，需要我们农村教师充分利用现有资源，挖掘自身优势，把自己当作孩子，一起去探求学习的奥秘。
《雨点》教学反思14
教材分析：
本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了。草儿更绿了。通过学习，使学生认识11个生字，能够正确、流利地朗读课文，了解课文内容，懂得雨水和植物生长有密切的关系。识字、写字、朗读课文是教学重点。难点是通过读课文，使学生知道雨水和植物生长有着密切的关系。
设计意图：
我所研究的专题是激发学生朗读的兴趣，为此，我是这样设计的：
首先，让学生猜谜语，由谜语导入新课，激发学生学习新知的兴趣。然后播放课文动画，激发学生读书的`兴趣，让学生对课文有一个整体的感悟。
其次，在识字环节中，我采用分散识字，先通过小老师领读，让学生初步认识一部分生字的读音，再让学生找一找需要注意的字音，帮助学生区分容易读错的生字，从而进一步巩固生字的读音。接着，通过、全班交流，引导学生用多种方法识字。在巩固生字时，我让学生按这样的层次：顺序读——变序读——抢读生字，帮助学生记忆生字。再把生字放在文章中，让学生认读，认读时，联系实际理解词语，如：什么东西数不清，什么东西是飘落下来的？什么是半空，来理解这三个词，不仅巩固了生字，又理解了词语。
在朗读感悟第一自然段时，我利用多媒体课件，让学生观看雨点飘落的画面，使学生体会到雨点飘落时的轻慢的感觉。让学生在意境中朗读课文，把这种感觉读出来。
在朗读感悟第二自然段时，我采用了自由读、指名读、同桌读、师生合作分角色读，引导学生读出大雨点和小雨点对话的不同语气，理解课文内容。
接着，通过课件演示大雨点儿和小雨点分别到了不同的地方的变化，引导学生看图，进行说话，不仅发展了学生的语言，又使学生感悟雨后的不同景象，从而读出这种神奇的变化，读出雨后的美。使学生体会到雨点与植物生长有着密切的关系，突破了难点。
在拓展中，我也设计了两个问题，一个是雨点还会落到哪里，一个是你喜欢谁？为什么？不仅对学生进行了想象训练，又对学生进行了语言的训练，更让学生深深的感悟到雨水的作用很大。
教后反思：
上完这节课，我反思一下自己的课堂。主要有以下几方面：
成功之处：
各个教学环节的层次比较清晰，如：先读课文，再学习生字，然后在读文感悟雨点和植物生长有密切的关系。能够把握教学重点，突破教学难点。
1、在识字这一环节，采用了分散识字，帮助学生减轻了识字的压力，学生掌握得牢固，准确，学生参与度高，识字方法灵活多样，复检时利用抢读游戏，把学生带入了识字高潮，学生兴趣极浓，认得快又准。
2、在学文中，通过理解重点词语，进一步帮助学生理解文章，学生朗读兴趣很浓。重点理解了“数不清、飘落”两个词语。
3、拓展部分安排的得当如：在讲雨点还会落到哪里，学生能够充分展开想象，从而理解了雨点的作用。
不足：
1、在指导朗读第五段时，美读，用时少了点，没有达到最佳效果。因此，在朗读时，教师应先示范读，再来练习读，用时再多一些，体会得再深一些，就更好了。
2、课件用的过多，向彩、清的记忆方法，可以不出示课件，还有课后题安排的不是很恰当，它和文章内容没有太大的练习，可以在第二课时处理。
《雨点》教学反思15
《雨点》是一首清新质朴的小诗非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。分别描写了雨点落进池塘、小溪、江河和海洋里的不同状态。用拟人化的手法将雨点在不同地方的不同状态生动形象的展现出来，十分符合儿童的思维特点，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
针对本课的教学，有以下收获：
1．指导看图，理解字词，读出感情。
我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多，学生能伴随着文字，读出了别样的风情。读到雨点睡觉时，他们压低了声音，读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为什么要读的高一些时，他们回答我因为雨点这时候在动了呢，读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。
3．教师示范，用生动的语言和形象的动作感染孩子。
一年级的'课堂要活跃，不只是教师的语言动作，更多的是要用教师的语言动作去激发孩子的热情，使孩子融入课堂，真正的感受到自己就是课文里的小雨点，这样孩子会更好的理解课文，会更加活泼，做课堂的参与者。课堂上我先示范读，并配上动作，孩子们很感兴趣，学着我一起配上动作读文，孩子们读得有感情，兴趣盎然。
4．适当运用形体语言，激发学生的想象，练习说话
恰当形体语言的运用，可以引发学生的想象，激发学生的思维，使学生思维迸射出创意的火花，创造出惊人的语言。在第二课时的教学中，设置了一个拓展训练：雨点还会落在哪儿？在那儿干什么？
雨点落在雨伞上，在雨伞上xxxxx。
雨点落在房顶上，在房顶上xxxxxx。
雨点落在花瓣上，在花瓣里xxxxxx。
雨点落在树叶上，在树叶上xxxxxx。
雨点落在xxxx上，在xxxxxxxx。
指导学生说落在雨伞上时，我适时地做了一个跳舞的动作，学生立即说出“跳舞”；当我又做弹琴的动作时，学生中又蹦出一个“弹琴”，速度之快，让我们有点惊讶。
不足之处：
1．课堂上学生读书的时间还少，教师讲的太多
2．拓展训练较多，冲淡了课堂，同时，还没有完全放开手脚，让学生大胆想象，让学生真正成为学习的主人。
3．在课堂上没有能够全面关注到回答问题不够积极的学生。在整个教学过程中，有小部分的学生怯于举手，回答问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况，对学生进行引导和鼓励。
总之，虽有优点，也有遗憾。但教学上没有非常完美的，今后我将努力，争取多些优点，少些遗憾，尽量使自己的教学接近完美。