火烧云教学反思

　　身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的火烧云教学反思，希望对大家有所帮助。

火烧云教学反思

火烧云教学反思1

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。同时表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

　　本节课我从以下几个方面进行教学：

　　（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

　　在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　(二）初读课文，明确学习目标。

　　先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　（三）、合作探究，读中感悟。

　　老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。我采取不同方式的读，并加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

　　（四）、品析好词好句

　　一、仿“红通通”“葡萄灰”的形式讲颜色。

　　在此教学环节中，本文用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，为了让学生感受火烧云的颜色美，还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，如：用仿“红通通”的形式讲颜色；我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告诉学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。这也大大激发学生在平时学习中养成随时积累好词的好习惯！

　　二、用“烧”和用“红”进行比较

　　我问：“天空的.云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。”周逸伦说：“课题是《火烧云》，用‘烧’字中国题作用。”小红又说：“用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。”

　　这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

　　三、抓住三个字“奇、多、变”

　　1、抓住一个“奇”字，想象情景美

　　课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：

　　（1）、什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

　　（2）、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的？

　　2、抓住一个“多”字，领略色彩美

　　课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：

　　（1）、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表现在什么地方？

　　（2）、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗?

　　（3）、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语

　　3、抓住一个“变“字，深悟情感美

　　课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔……学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

　　四、用一个词语概括火烧云的某种变化

　　我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？”同学回答：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。

　　五、拓展创新，发挥想象。

　　教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。并尝试发挥他们的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

　　第一、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

　　第二、要注意培养学生的发散思维。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

　　第三、在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。

　　第四、要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

　　通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培养学生学习能力。“学无止境”我想，“教也是无止境”，所以我要继续努力，不断的克服缺点，让每一堂课更加完美！

火烧云教学反思2

　　在上课伊始，我用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上有了认识，调动了学生学习的兴趣。然后，让学生观看录像并谈观后的感受，使学生大胆想象。并且，在这部分中，我轻而易举地引出关于火烧云的“变化”这一主要特点。

　　在教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。

　　为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形状时，我采用了一种新的'读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。

　　我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，激发学生的写作，效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一架飞机……

　　学生们一个个争着展示自己的作品，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。在新课学习完，我又进行了阅读拓展训练，出示了《雷雨》这篇文章，让学生在读懂课文内容的同时，想象课文所描写的雷雨景色。在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。

　　通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

火烧云教学反思3

　　本文语言平实但精妙，凭借细致的观察、合理的想象，作者用优美的文字将火烧云优美奇异的景象展示在读者面前。对于本课，我采取以下方式落实教学目标：

　　1．找准切入点，逐步深入课文。

　　课堂伊始，我并不急于讲解课文内容，而是从题目出发，引导学生找出文中的句子来理解什么是“火烧云”。火烧云的特别之处正在于一个“烧”字。从“烧”字，读出火烧云的颜色与它出现时的壮美气势，然后深入课文。

　　2．多层次落实字词的积累。

　　对于文中字词的学习，我采用集中学习与随文学习相结合的方法。字、词、句结合学习，在句中理解词义、字义。如“笑盈盈”这个词中含有“盈”字，同时“笑盈盈”体现了人们见到火烧云的喜悦。另外注意字词的积累与拓展，在学习“金灿灿”时，与课后习题相结合，仿说类似的词语。

　　3．突破难点，落实背诵。

　　背诵第3～6自然段是本课的教学重点。对学生而言，第3～6自然段是文中最有趣的'地方，他们很容易形成大概的印象，但背诵时容易遗漏细小的地方。在指导教学中，我注意将学生易忽视的细节适当放大；引导背诵时，设置填空部分，让学生再次回顾细节之处，然后结合表示时间变化的词语，让背诵变得轻松、可操作。

火烧云教学反思4

　　本节课我充分利用多媒体课件，带领学生通过对火烧云颜色和形状变化的观察与学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，根据学生好奇心强、想象力丰富的特点，采用多媒体教学手段引领学生学习作者仔细的观察和丰富的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化的同时，激发学生观察大自然的兴趣，通过仿写激发学生想象力，学习写作方法，效果相当好!

　　(一)美图课件，激发兴趣。在教学过程中，我依照课文顺序，边学文边出示关于火烧云的优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，感受图文的.吻合，感受作者丰富的想象力，激起学生学习课文内容兴趣。

　　(二)激发想象，仿写练习。

　　在学习完课文，体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感受火烧云的奇特壮丽的同时，激励学生大胆想象，把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言介绍给大家听。紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆想象，写一写天空的云的姿态，每人至少写三种。结果学生的思维被激活，同学们的想象天马行空，写出来的每一朵云都是一个小故事，有像物的，有像人的，有像童话场景的，有像神话形象的……真正是异彩纷呈，让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中，展示在我的们的“美文展示台”中。

　　相信在不断地探索与实践中，孩子们会有越来越多的精彩表现，真正学会自主合作学习，在自主合作中感受学习的乐趣。

火烧云教学反思5

　　我开始上课的时候，用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生学习的兴趣。然后，让学生观看幻灯片并谈观后的感受，使学生建立大胆想象的心向和态度。并且，在这部分中，我可轻而易举地引出关于火烧云的“变化”这一主要特点。

　　关于火烧云的变化是本课教学的重点，而后采用概括、理解等手段使学生从颜色和形状上进行思考，集中学习本课的重点资料。

　　在那里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了超多的词语，才能充分表达自我的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难到达事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，教师在引导学生理解课文资料的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的'千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。

　　为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于必须的目的，同时透过学生的言语表达潜力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题资料是：一会儿，天空出现了什么？什么样貌？怎样变化的？透过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。

　　我在文本拓展部分中设计了一个练写的资料：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样貌？怎样变化的？透过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作带给了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。透过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一只飞机……学生们一个个争着展示自我的作品，情绪十分高涨，课堂气氛又一次到达高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情个性高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

　　透过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

　　但在教学中也比较明显地存在着很多的不足之处，比如，学生在刚开始进行教学的时候，用心性不高，可能是天气原因，也可能是开始的教学并未能够激发学生的兴趣，从这同样也让我明白，开始的设计有些脱离学生的实际，而且，我也十分明显地感受到当时我的教学速度稍快。有点走过场的性质。

　　在设计上，大体都比较流畅完整，但在教学的最后一部分，由于设计中的教学任务已经完成，但是时光还有将近三分钟，在这三分钟中，我临时设计的让学生提问题，了解课外部分资料中，学生的反映不明显，只有几位同学举手，可见我这个环节设计得不好。未能到达我想要的效果。

火烧云教学反思6

　　《火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情及热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。

　　我在进行这一课的教学时，想到学生们都见过火烧云，只是没有较为细心地观察过，而近来一段时间天阴，所以我准备了火烧云的图片，让学生仔细观察后在进入对文本的学习。

　　我觉得这堂课的成功之处在于：

　　一、激发学生学习兴趣，并播放课件，给学生以感官刺激。自然地激发学生学习兴趣，连几位平时不大爱读课文的学生都很认真地读并就不懂的字提问。在学习中学生很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。

　　二、在学习“火烧云颜色变化”这一块时，我引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的`四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句、尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　三、我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。

　　四、将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

　　不足之处在于：

　　一、忽略了生字新词的教学。应该在学习中重点指导学生根据课文内容理解生字新词，让学生自悟。

　　二、没有引导学生理清课文层次和归纳中心思想，导致一些基础较差的学生在课后竟然不知道怎样表述清楚课文内容。应该引导学生用用过的学习方法来理清课文层次和归纳中心思想，不能太高估学生学习能力。

　　通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，以期能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪学习，并且使其思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到提高。

火烧云教学反思7

　　人教版小学四年级上册的《火烧云》，是节选了现代著名女作家萧红自传抒情散文体小说《呼兰河传》的章节改编成的。”火烧云”意象体现出强烈生活气息，是光与色，动与静的完美体现。

　　这童年的幻梦，体现出了儿童敏感、孤独、细腻的心理。上一周，在复习第一单元的时候，根据我们课题组学习的策略，重新拟定了教学设计，上了一节较为有效的课。

　　1、咬文嚼字，品读课文，重视学生的'情感体验抓住重点词句引导学生品读课文，联系上下文理解词语。在感情朗读、一边读一边想的基础上，学生交流火烧云颜色和形态的变化，体验大自然的奇妙，真正做到了在读中感悟。设计的背诵自己喜欢的段落，学生交流阅读体验，加上肢体语言，和作者的情感碰撞，一丁想象能力、表达能力得到了有效发展。如；学生在交流火烧云颜色变化的时候，用“五颜六色”、“又快又多”“丰富多彩”等词语概括。

　　2、尊重文本，尊重学生教学设计中增添了预设和生成环节。预设教师是对文本的解读，生成是学生在课堂学习文本时的情感体验。这样设计，既尊重了作者，尊重了文本，又尊重了学生。因为学生是学习的主体，是课堂的主人。上完课之后，教师再补上生成部分。为今后的教学积累素材。班里的学生素质差距大，两头照顾得不是很到位。优秀学生很快就背会了全文，程度差的学生背会一两个段落。培优扶弱工作任务道远，非下功夫不可。

　　本节课，我认识到了教学是一门奇妙的艺术，课课有玄机，堂堂有学问。注重学生的情感体验，开展分层次教学是尊重学生主体地位的表现。

火烧云教学反思8

　　《火烧云》这篇课文一开始，我就要求学生在问中找出一句话来解释什么叫火烧云，大部分孩子都找到了第二自然段，并抓住一个“烧”字体会火烧云的颜色和气势。对火烧云的颜色描写的一段处理的比较详细，并让学生模仿问中描写颜色词语的构词方式来想象一下“说也说不出，见也没见过的颜色”都有哪写，学生能够说出很多。这些都是我比较满意的.。

　　文章的四、五、六自然段都是描写火烧云形态的变化，写作方法大同小异，于是我抓住第四自然段详细的讲了一下，五、六自然段只是几句话带过就匆匆结束了。其实课文就是最好的例文，如果这时让学生再发挥想象，现象火烧云还有什么形状和变化，进行口云训练或者小练笔训练就更好了。

火烧云教学反思9

　　一、紧紧围绕课程标准确定教学目标和重难点。

　　围绕语文课程标准第二学段（3-4年级）关于阅读教学和写作教学相关要求，结合教材目标、单元目标、课文目标，确立学习目标。

　　学习目标：

　　1．有感情地朗读课文，了解火烧云颜色和形状的变化特点，感受火烧云的奇异景色。

　　2．学习作者从不同方面描写，突出事物特点的表达方法。积累词语。

　　3．激发学生热爱大自然的兴趣，培养观察能力和想象能力。

　　重点：了解火烧云颜色和形状变化的特点，感受火烧云的奇丽景色。

　　难点：学习作者从不同方面描写，突出事物特点的表达方法。

　　二、运用多媒体视频和图片，创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　开始时，先播放了一段火烧云课文情境朗读视频资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习课文的兴趣，自然引出下个环节的教学。在之后所有教学环节均有大量图片，让学生直观的感受到火烧云的奇丽景色。

　　三、学习探究，读中感悟，突破教学重点。

　　出示学习探究问题，学生带着问题阅读课文，捕捉关键词句，了解火烧云的颜色和形状变化的特点，感悟火烧云变化极多的特点。

　　学习探究：

　　1．作者抓住了火烧云哪两方面进行描写，突出了火烧云变化极多的特点？

　　2．课文中哪些词句分别突出了这两方面的特点？用横线划出来。

　　在学生回答过程中，注重关键词句的归纳引导，同时注重朗读指导，让学生在读中感悟火烧云的颜色和形状变化多的特点，感受火烧云的`瑰丽无比和变化多端，突破教学重点。

　　四、注重学生词语积累和运用。

　　教学颜色环节，让学生找一找词语的规律，说一说相同类型的词语，并用在新的段落。

　　我的发现：

　　红彤彤金灿灿

　　半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫

　　我会说：

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会，一会儿。、，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

　　五、关注写作方法的指导，突破难点。

　　学习探究问题的设计，突出了写作方法的指导。学习结束时又强调了作者从颜色和形状两方面描写，突出火烧云变化极多的特点，这也是我们要学习的新的写作方法：从不同方面描写，突出事物的特点。

　　六、培养观察能力和想象能力。

　　学习形状特点时，先让学生观察马、狗、狮子的图片，然后分析作者的写作方法，让学生大胆想象，说一说自己想到的火烧云的形状，再写一写。教师针对想象力较差的学生，出示四幅图片，引导观察、想象，培养观察能力和想象能力。

　　有人说，教学从来没有完美的过程。在本节课教学过程中中，我觉得还有很多不足，值得我以后在教学上不断改进。

　　一、指导朗读不到位。因担心时间，第三自然段的朗读指导较少，学生朗读展示少，大家评价，然后集体朗读，这样没有发现朗读中更多的问题。忽视了排比句的朗读指导。

　　二、课堂气氛沉闷。学生由于第一次录课，有些紧张，思想和行动放不开。教师经验不足，随机应变能力较差，没有调动好学习气氛。

　　三、教学颜色环节占用时间较长，形状环节教学有些仓促。

　　通过这一课的教学，我感触颇深。教学设计再精细，课堂教学不确定性太大，教师的应变能力是至关重要的，要从学生的兴趣出发，看是否能引起他们的学习兴趣，让学生带着愉快的情绪活动，使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。学无止境，教也是无止境，今后我要加强学习，多参加教学教研活动，总结经验，让每一堂课更加完美！

火烧云教学反思10

　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词准确，描述生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，所以，了解课文怎样描述火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学习作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。

　　一、信息技术与课文的较好结合。

　　直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受课文资料，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培养了阅读本事。

　　二、学生学习方式的转换与教师主角的转换。

　　语文的阅读教学有四大任务：丰富学生的人文素养、培养学生的语文本事、积累语言、练习表达。在重点段的教学中，我采用了从整体上升到整体的教学模式，首先经过“两读”——教师范读、学生自读，从整体感知，输理文章思路;经过小组学习发展学生思维，培养自主精神;经过品词品句、“看谁说的颜色多”的`小比赛来积累语言;经过句型练习和拓展想象发展口头表达本事。最终，回归整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进行巩固。

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，可是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。

火烧云教学反思11

　　１、感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录：

　　感受最深的教材处理处是火烧云形状变化多快的余尾。当同学们在朗读感悟中明确火烧云形状变化多快后，让学生展开想象，如果你是导游，你会继续怎样向你的游客介绍火烧云的变化情况呢。请学生接着一种想象下去。这一环节我觉得设计得很好，这样能够锻炼学生的想象力，而且又提高学生的写作能力，并且不离文本，也就是更加深对文本的理解。开始时，我有些担心，觉得可能学生会思路闭塞，无从下手，结果出人意料。我周旋于班级中，结果每一个学生的笔下都出现了栩栩如生的火烧云景象：猫、狗、龙、猪、大象等动物变得活灵活现，让我惊叹不已。

　　２、对教材的思考及对教学的反思：

　　这个环节的设计和实施让我深切感受到，在我们的语文教学中，大胆地创设情景和展开想象，对于文本的.理解和深化非常重要。同时也让我深信，一定要相信学生的能力。他们是学习的主人，大胆地放手，才会让他们有更多的收获。

火烧云教学反思12

　　一、重视导读，在读中锤炼语言美

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

　　本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

　　所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。边采取不同方式的读，边加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

　　在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。因此，我在教学这篇美妙的课文时，重在让学生体会作者的内心世界，从而提高我们感受美热爱美的思想修养

　　二、重知识迁移重课内外结合

　　《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

　　我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的`重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯！

　　对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。

　　教学过程结束之后，我也审视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾驭能力还需锤炼，教学语言还有待提高。要充分考虑课堂上如何激发学生的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化，重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境也可以改进的更好。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。

火烧云教学反思13

　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词准确，描述生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描述火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学习作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。

　　一、信息技术与课文的'较好结合。

　　直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受课文资料，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培养了阅读潜力。

　　二、学生学习方式的转换与教师主角的转换。

　　语文的阅读教学有四大任务：丰富学生的人文素养、培养学生的语文潜力、积累语言、练习表达。在重点段的教学中，我采用了从整体上升到整体的教学模式，首先透过“两读”——教师范读、学生自读，从整体感知，输理文章思路；透过小组学习发展学生思维，培养自主精神；透过品词品句、“看谁说的颜色多”的小比赛来积累语言；透过句型练习和拓展想象发展口头表达潜力。最后，回归整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进行巩固。

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时光还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时光不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。

火烧云教学反思14

　　《火烧云》教后反思

　　我的公开课在悦耳的铃声中拉上了帷幕，心中那些许的兴奋和太多的遗憾簇拥着我走出了教室门。为了这节公开课，我进行了精心的准备，能够说投入了比平时多两倍甚至几倍的精力，当然有收获也有遗憾，也正是这些收获和遗憾让我的心久久不能平静下来。

　　《火烧云》是一片景色优美的文章，描述的是夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化。为了激发学生的兴趣，我设计了这样的导语：

　　同学们，你们看见过玩魔术吗？喜欢吗？你能明白你喜欢的魔术师的名字吗？你们想明白教师喜欢的一位神奇的魔术师的名字吗？它就是大自然（以此来告诉学生：大自然就是一位神奇的.魔术师。近而引出火烧云的各种图片）

　　今日，大自然这位神奇的魔术师又会向我们展示怎样辉煌的篇章呢？让我们一齐来看看大自然的杰作（点击课件，出示云图片）

　　经过展示这些图片，一是让学生明白：教师为什么说“大自然是一位神奇的魔术师”从而培养学生热爱大自然的思想感情；二是激发学生的兴趣、调动学生的进取性。也许是美丽的火烧云图片吸引了学生的注意力；也许是学生觉得大自然真得很神奇，因而他们的情绪也十分高涨，尤其在出示了火烧云各种形状的图片后。我这样问学生：“看着这些图片，你觉得火烧云还像什么？”对这个问题，学生的发言十分踊跃，有的说像“海狮”；有的说像“鳄鱼”；还有地说像“乌龟”……他们丰富的想象力让我很高兴，因为这真是我想要的。火烧云的变化是一个动态变化的过程，如何让这个动态变化的过程从学生口里叙述出来，是我下节课的训练目标。而此时学生能想象出来，那么他（她）就能说出它的样貌，之后的变化和消失就成了顺理成章的问题了，有了这前奏，学生的片断练习就有了眉目了。

　　在学习火烧云颜色变化之多时，我为了让学生真实地感受到火烧云颜色变化之多而出示了各种颜色的火烧云图片，那些美丽的图片在视觉上给了学生全新的感受。因而，在我这样问他们时“那么多美丽的颜色交织在一齐，你能用一个词语来形容吗？”他们说出了许许多多的词语，例如：五彩缤纷、五颜六色、五光十色……从他们的回答中，我感觉到了学生平时注重语言的积累，这让我十分的欣慰。

　　可是，这堂课还是让我感到了不满足。如果在前面的环节上再紧凑些，那么，片断练习：一会儿，天空出现了一只小白兔，，过了几秒钟，；很快又来了一位老奶奶，老奶奶的拐杖，又不见了。完全在这节课上能够进行，这样比下节课进行而更有效果，但遗憾的是我没能完成它，因为时间已经来不及了。除此之外，“云”的发音上的口误也让我很尴尬。作为一个语文教师，出现这样的错误是不应当的，对此，我将努力弥补自我的不足，争取更好的教学效果。

火烧云教学反思15

　　《火烧云》是作者肖红的一篇写景文章，她通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，多；第二层，写火烧云的形状多，变化极快。第二层的结构非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化；写“狗”主要写它的凶猛；写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。

　　本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”、“红彤彤”、“金灿灿”以及“跑着跑着”、“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”，并且充分利用幻灯片，让学生通过欣赏图片，更直观地对学生的情感进行培养。其中，“你的眼前仿佛看到了什么颜色的火烧云？”这一问题的设计，更有力地激发学生的学习兴趣。

　　在对火烧云形状之“变”这一部分的学习，我主要带领学生自由朗读课文，找出自己喜欢的句子，采取不同方式的`读、谈感受，加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

　　第一，重点段落读的时间还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

　　第二，要注意培养学生的发散思维。让学生来讨论、质疑的时间比较少，应注重对学生的培训，养成良好的学习习惯，争取在最短的时间内达到最好的学习效果。

　　第三，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。另外，课结束时要求学生仿照写景环节，对学生的指导不够。

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