乘法口诀教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的乘法口诀教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
乘法口诀教学反思1
二年级上册利用乘法口诀解决问题.情境图是地里种了4棵玉米，每棵玉米上结了3个玉米，小熊掰走了一个，小天使提出问题“还剩几个？”三只青蛙分别想出了三种算法（1）3＋3＋3＋3＋3＋2＝11（2）3×3＋2＝11（3）4×3－1＝11这样的编排打破了以往呆板、机械、每个问题都有现成结论的思维模式，注重了算法多样化，保护学生自主发现的积极性．同时启发教师不要急于对学生的多种计算方法过早的选优．教师正是借助教材这一知识的载体和依据，对类似这样的`内容作了恰当的处理．如本节课的教学，教师在引导学生观察图意后设计了这`样的问题“要求还剩几个玉米棒，你准备怎样解决这一问题？”“说说你的想法”，结果学生的奇思妙想令老师始料不及．（下面是学生的算法和想法）“3＋3＋3＋3＋3＋2＝11，我是把4棵玉米上的玉米个数全加起来．”“3×3＋＝11，我先把左边3棵算出来，再加上右边1棵上的2个．”“2×4＋3＝11我是把每棵玉米都看成有2个玉米，再加上多出来的3个．”“3×2＋5＝11我先把左边2棵算出来，再加上右边2棵的5个．”更令老师没想到的是有的学生做出了这样的回答“1×4＋7=11我想一棵玉米只能结一个，就用1×4，多结的7个可能很小就加7．”……教材算法多样化的突出，使我们又一次体验了新教材实验带来的课堂变化，不仅使学生体验了向他人学习，不断修正自己观点、不断完善自我、实现把数学知识自己发现或再创造的重要意义，也使教师又一次领悟了要尊重每个孩子思维的个性、支持、鼓励他们用自己的方法解决问题，从而达到培养孩子创新意识的重要意义．
乘法口诀教学反思2
听了程老师的《7的乘法口诀》一课，谈谈本人的拙见。
为了突破本文的重难点，教者在引入、新课、练习的设计上，花了很多功夫。首先由学生很熟悉的喜洋洋和灰太狼的故事题导入，激起学生学习的兴趣，然后通过学生填表格、自编、小组讨论的形式，编导7的乘法口诀，起到较好的突破重难点的效果，再通过理解口诀，加深学生对新知识的认识和理解。练习的设计体现了由浅入深的思路，且融入了数学游戏、对口令、卡片游戏等趣味性活动中，让学生既巩固了所学的知识，又从中体会到学习数学的乐趣，符合了低年级数学教学的特点和学生的年龄特征，同时，在教学中，师生之间的`互动较多，方法多样，对促进课堂效率大有帮助。
纵观本节课的教学，教者在各方面体现出来的驾驭课堂的能力得到一定程度的提高，教学的效果也较明显，也谈谈本人的教学建议：
1、教学重难点的突破还可多样化。本节课的重难点是乘法口诀的推导和运用，但是，教者在处理本环节时，太过依赖多媒体的操作，几乎全部过程是通过电脑显示的，不利于学生理解，本人认为在学生小组合作得出口诀时，可以把过程示范性地板书在黑板上，让每个学生都明确口诀的来龙去脉，对于很好地理解和掌握是很有帮助的，然后把剩下的其它口诀用小黑板以填空的形式出示，学生口答，教师把正确的答案粘贴在小黑板上，这样的过程，既是全班学生共同记忆的过程，又能起到加强对知识的理解。
2、教师的体态语言还可更亲善点。俗话说：亲其师，信其道，这说明，教师的体态语言在教学中起着重要的作用。本节课，教者的表情基本上没有什么较大的变化，不论是在学生能说会做的时候，还是在学生答非所问的时候。要取得更好的教学效果，除了成功的教学设计外，适当的引导和鼓励也很重要。实践证明，在融洽、和谐的氛围中学习的成功率是较高的。另外，在必要的时候，教者应深入到学生当中，了解学生的学习情况，如果总是站在高高的讲台上，指手画脚，对学习质量的提高也是没有帮助的。同时，在教学过程，教师要善于运用激励的语言或适当的掌声来调控课堂气氛。
3、教师的提问语言还可更有成效。通过提问题，可以有效地让学生理解所学知识，并能促进学生思维的发展。本文的教学提问的方法太过单一，不是“你们能做吗？”就是“你们明白了吗？”，得到的回答不是“能”就是“明白”，对思维的发展是完全没有帮助的。
4、另外，板书的设计还可更有序些。教师的板书是突破教学重难点的其中一个辅助手段，不要太过随意，要真正起到画龙点睛的作用。
以上是本人对《7的乘法口诀》教学的一点看法。
乘法口诀教学反思3
在学习了2-6的乘法口诀的基础上，编制7的乘法口诀并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。
1.把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。
在教学中，为了提高学生的学兴趣。我让学生通过拼摆七巧板。去发现七巧板中的数学问题，并提出数学问题，造成认知冲突，用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。学习的`内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。
2、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。
为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，我放手让学生结合图画去探索“7的乘法口诀”的秘密，去积极尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。
3、让学生合作学习，取长补短。
在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过交流，学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的经验，使自己变得和他们一样快。
4、在生活中寻找数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题。
不足的是在教学中，为了提高学生的兴趣而开设的课前拼摆七巧板的活动，使他们都异常兴奋，以至于不能自抑，好长时间都不能将心收回，还一心扑在那神奇的七巧板上。另外，在学生独立编制口诀的过程中，由于时间的关系，有些没有编完的同学还不忍放手，别人介绍时，总是只顾自己写而忽视了听，课堂教学的有效性大打折扣，在今后的教学中，我还要加强课堂上的倾听与回应，努力提高课堂教学的有效性
乘法口诀教学反思4
人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—4的乘法口诀。新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。其实，有的孩子已经会背一些甚至是所有的乘法口决。那么，我们在教学中也要遵循学生已有的知识规律，充分利用学生的生活经验和知识基础，借助学生感兴趣的素材，引导他们经历乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源，理解口诀的含义和结构，为进一步学习2、3、4和6的口诀打下基础。
在教学中，我从谜语引入：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。学生猜到是手以后，然后我又问：生活中有哪些地方用到“5”呢？给学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、猜测、交流等活动中，体会数学知识的形成。
乘法口诀教学的基本模型就是：编制口诀—记忆口诀—巩固口诀—应用口诀。本课作为口诀教学的第一节课，重心要放在编制口诀，理解口诀的含义以及口诀的结构上。在学生编出了5的乘法口诀后，我就让学生观察、思考：我们知道一个五就是五，那么二五一十是什么意思？学生不难说出二五一十就是二个五相加就得十，把乘法的意义也联系起来了。学生通过讨论也可以得出：口诀的前面2个表示乘法算式中的因数，后面就表示积。这样让学生经历知识的形成过程，更好的理解数学知识的意义，掌握双基，发展应用数学的意识和能力，增强学好数学的愿望和信心。
但是在课中还有许多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足作一个反思。
一、学生的.注意力不够集中，比平时上课表现要差一些。出现这一原因是学生上午第
1、3节课都有领导和老师听课，第2节课上的是数学练习课，第4节课才是数学——课内比教学的上课，所以孩子们的注意力等受到年龄特点的限制，表现欠佳。
二、对于教材的处理和学生活动安排考虑不周到。例如，利用小棒摆图形的例1放在学生用手编完口诀后还是可以的，把学生估计高了，没有让学生自主学习课本知识，摆出的图形五花八门，学生汇报没有达到预期效果。同时也让观课人感觉这个活动设计没有意义。
三、教学环节应把课堂小结放到拓展延伸之前，那样就不会没有时间进行课堂小结了，拓展延伸环节可以让学生课外去思考完成。
四、全课板书不完整，主要是：5×1、1×5；5×2、2×5；5×3、3×5；5×4、4×5；5×5没有等号和积，导致学生记忆口诀和用口诀受到一定的影响。
乘法口诀教学反思5
学生对于5的乘法口诀比较熟悉，一方面5的乘法比较容易记，编口诀也不难。为了让学生学的更有趣一些，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理。
由于5的乘法口诀是学习乘法口诀的开始，为了吸引学生的眼球我没有用课本上的情境图，而是用了孩子们都非常熟悉的小棒摆小树。一个小树有五个小棒就是1个5，，两个小棒就有10个小棒，也就是2个5，并列出加法算式。以此类推，一直到5个小树也就是5个5，写出加法算式。让学生根据写出的加法算式，改写成乘法算式并编出口诀，让学生从具体的、直观的.角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。
编口诀是这节课的重点，我先让学生说说意图，然后采用先扶后放的教学方法让学生编口诀，通过乘法的意义理解口诀的意思，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。整节课学生参与的热情很高涨，效果也很好编完后大部分孩子都能背过5的乘法口诀。
在巩固新知时，我设计了新颖独特的练习，首先基本性的习题，我是利用玩扑克牌在游戏中巩固5的乘法口诀；变式性的习题，我是采用送信的方式呈现；创新性的习题，我是采用情景再现的形式呈现，虽然每次呈现的方式不同，但是每次的目的只有一个，就是让孩子在愉悦的氛围中消化新知识。因为我知道课堂练习是一节课的重要组成部分，科学合理的设计习题是提高教学质量的重要手段，是数学教师的一基本功，也是一种教学艺术。
作为一节课的承担者，在没有走进课堂之前，对自己的设计还是很满意的，但是当你真正课堂去实施的时候，你会发现，这样那样的不足：
在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最后一题不少孩子被忽略了。
希望以后在教学中，能够避免这样的事情再次发生在自己的课堂上，使自己的业务水平有个明显的提升。
乘法口诀教学反思6
9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。上课前了解了学生的基本情况情况，可以知道，学生在这之前，已经学习了1—8的乘法口诀，多次经历编写乘法口诀的过程，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力。
《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。英国教育家斯宾塞也曾说过：“应该引导儿童进行探讨、自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”在这节课的教学中，我先利用知识的迁移类推性，让学生运用已经学过的总结1—8的乘法口诀的方法，自己编写总结9的乘法口诀，发现口诀中积的规律，充分发挥学生动口、动手、动脑的能力，有利于理解和掌握9的'乘法口诀，同时发展了学生的思维，然后采取生动、活泼、有趣的形式引导学生熟记9的乘法口诀，突出重点、突破难点。
课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过学生自己学习得来的。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦，并通过手指记忆法帮助记忆乘法口诀的得数。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。
另外设计了开放性的练习。让学生体会到口诀在生活中的运用。既可以吸引低年级学生容易分散的注意力，又可以调动学生的学习积极性。
乘法口诀教学反思7
今天第一节课，我给孩子讲了一节课内容是《9的乘法口诀》。这节课内容是学生在学习了1—8的乘法口诀的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的基础上教学的。因此在讲本节课时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。第三，快乐练习，深化巩固。通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。引导学生在“赛龙舟”的故事情境中，体验祖国文化的`丰富性，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。
第二，注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。如在教学环节二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈现“9的乘法口诀”，而是创设了问题情境“一共有多少面会徽”，由学生自主提出问题，并主动地寻求有效的解决问题的策略。在实施解决问题策略中，体会编制口诀的重要性。从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。
第三，注重情感的交流和体验。时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中，我注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识与能力，以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的能力得到提高。
第四，注重多样练习的设计。为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了两个层面的练习。在基础性练习中设计了“填口诀”“计算”等练习；生活性练习中设计了“算衣服扣子”“算矿泉水”等练习。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。
教学中虽然注重了情感的陶冶和习惯的培养，可是仍显得不够，尤其是在有效地组织小组合作学习，充分发挥合作学习效能方面有所欠缺。今后，在诸多不足之处还需下大力气，不断研究实践，更好地实现个性化教学、创新性教学。
乘法口诀教学反思8
“7的乘法口诀”是学习1——6的乘法口诀的基础上进行教学的。“乘法口诀”是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。所以我把本节课的知识与技能目标设计为：1、经历7的乘法口诀的编制过程，运用乘法的意义理解7的乘法口诀，学会并熟记这几句乘法口诀。2、多种形式记忆7的乘法口诀，利用7的'乘法口诀进行简单的计算，并解决实际的问题。
本节课我分以下几个层次进行教学：
一、创设情境
充分利用课本上的图案，根据表格完成。
二、利用学生原有的经验
要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。在教7的乘法口诀时，考虑到学生已有1——6的乘法口诀的基础，所以让学生自主编7的乘法口诀，找出它的特点，并用多种形式进行记忆，让学生联系以往的学习经验，去学习新的乘法口诀。
三、巩固练习，强化新知
设计了一些不同形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
乘法口诀教学反思9
本节课的内容很传统——乘法口诀。要想出新意，让学生愿意上、喜欢上，还真不容易。今天我放弃了运用书上的穿果子为情境引入4的乘法口诀的学习，而是运用学生喜欢的成语作为4的乘法口诀的学习资源，学生感觉轻松、愉快、教学效果好。实践证明：只要我们的教育者多动脑，创设学生喜欢的教学情境，学生是非常乐意学习那些看似无趣其实别有风味的数学知识。我把书上的情境作为学生独立的练习，能及时让学生运用口诀解决生活中的问题让学生更深地体会到口诀在现实生活中的'作用，发展了学生数学学习情感。
课后，我们年级的数学老师对这些课作了很高的评价，认为这比精心准备的“公开课”上得还要好，听这样的课是一种享受。确实，今天我也感受到上课是一种享受，虽然这节课细想来还有很多不足，但对于只任教任本班才3个星期，甚至是对以前的课很不满意的我来说，今天已经是获得了很大的成功。学生们也感受到学得轻松，学得开心。他们再也不是我刚刚认识时的那样不肯动脑，不肯发言不够聪明的学生了。他们的表现让我欣赏到他们的聪明和可爱。让我对以后的教学我更加充满信心。我想念以后的数学课他们会表现更好，会更加喜欢上数学课。
乘法口诀教学反思10
8的乘法口诀这堂课的教学目标是：让学生经历推导8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的.能力。教学刚开始我创设了蓝猫进课堂的情境，通过学生喜欢的蓝猫跳一跳引入本节课所要学习的知识，调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣；再后来探索新知中，我让学生自主探索8的乘法口诀，在独立思考、交流汇报中，寻找口诀规律，深化思维，培养自主学习能力和合作学习能力，我有意让学生看图提出数学信息，这样可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识，在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义，发展学生的数学思考；并引导他们联系到了现实中的螃蟹（八条腿），由此来编一首儿歌，在儿歌中使课堂更有情趣，把数学知识延伸到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的。
通过这节课给我带来了更深的启示：教师应该树立“以学生发展为本”的课堂理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学自主探索中不断地发展！
乘法口诀教学反思11
1、学生在自主编制口诀的过程中体会口诀的来源。由于学生已经有了2—8的乘法口诀编制的经验，我在教学9的乘法口诀时，借助龙舟赛、袋鼠跳格图这一载体放手让学生自主编制口诀，亲历口诀产生的过程。从课堂上学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于9的乘法口诀的意义表述的也很清楚。原因是课堂上我留给了学生足够的时间去思考，引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。同时给与了他们展示自己的机会。学生在自主、汇报、探索、交流中学到了新知识，体验到了成功的喜悦。
2、让探索规律活动发挥其应有的价值。由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，课堂上，我引导学生从不同的角度发现9的乘法口诀中隐藏的规律并运用这些规律帮助学生记忆口诀。让学生的发现显示出应有的价值，让学生体会到学以致用的快乐。例如：让学生用探索得到的积的十位上的数与个位上的数相加的和是9这一规律，怎样才能快速地判断7×9=62。这节课，我没有偏重规律发现的多少，而是注重规律本身含义的有效解释与新旧知识间的沟通。这样学生对规律的认识更深。
3、游戏的设计调动了学生学习的.积极性。师生对口令，生生对口令，不但拉近了老师与学生间的距离，同时也体现了以学生为主体。让学生到前面背口诀，给了学生展示自己的机会，同时也增强了他们学好数学的自信心。手指记忆法将学生的手脑并用激发了学生学习的兴趣，使学生在快乐的学习氛围中记忆了口诀。
4、注重多样练习的设计。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使9的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。
本课的教学中，还有不足之处。例如：让学生观察龙舟图获得数学信息时，应留给学生足够的时间让学生数一数每条龙舟上的人数。课堂上，我没有关注每一位学生，让不同的学生在数学学习中得到不同的发展。
每次讲课都有很大的收获，有收获就会有进步，这些收获都将成为我教学生涯中的一笔财富。
乘法口诀教学反思12
1、6的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，先让学生自由地说出6的乘法口诀，或者让学生根据以前的经验进行猜测。
2、放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，，进行探究，验证，尊重了学生的个性，激发了学生了学生学习的.积极性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。
3、设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，小袋鼠跳远，小组游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。
乘法口诀教学反思13
本节课教学效果较好，教学过程体现新课标的理念，使课堂真正做到以学生为主体，以学生的发展为目标。我在教学中注意了以下几点：
一、注重乘法口诀的来源和含义
乘法的本质就是一种特殊的加法。乘法口诀的来源与同数连加有着紧密的联系。上课一开始让学生人人动笔，每次加4，亲自加一加。学生在动手实践中经历每加4的过程，感知这些得数的特点，初步了解得数之间的规律，为接下来学习乘法口诀的含义做了充分准备，也为后面探索4的乘法口诀规律作了必要铺垫。
二、注重乘法口诀的内在规律
有了课始的铺垫准备，通过小熊请客的故事，数，摆，再数，列乘法算式、编制4的乘法口诀等活动，使学生口、手、眼、脑、多种器官参与，经历知识形成过程，在教师的引导下，通过自主探索，合作交流，有的'学生发现，个位的数越小，十位的数就越大；有的学生发现，乘积每次多；有的学生发现，每句乘法口诀都可以交换…
三、注重乘法口诀的记忆
乘法口诀是思维的浓缩，是简化的语言。熟练记忆口诀有利于学生进行乘除法计算。在学生编制口诀、探寻规律以后，应该让学生专门进行有意义的记忆。我在教学中安排了有层次的记忆方式：边读边记、师生对口令记、从小到大记、从大到小记，开火车记等等。在记忆口诀的同时，我提问“如果四九多少不记得了，该怎么推想呢？”先让学生用连加法算、运用四的乘法的特殊规律进行推想。然后又通过介绍手指记忆法，把每一个学生当作学习资源，人人动手，用自己灵巧的双手来记忆4的乘法口诀，学生感到新奇、有趣。在介绍这一独特方法时，教者根据二年级学生的心理特点，采用定格介绍、模仿尝试、互相交流等方式，使学生对这种原本比较抽象的记忆方法充满了浓厚的兴趣。而且，教师还相机提出让学生回家备给家长看。可以想象，学生对4的乘法口诀的理解和记忆自然延伸到课外，有效提高了学生学习的主动性和积极性。
四、注重乘法口诀的应用
学以致用是数学学习的重要目标。学生学习了4的乘法口诀，怎样在应用中进一步理解口诀的含义，逐步形成相关技能呢？我在学生初步记忆了乘法口诀后，设计了多样化的针对性练习：圈表中4的倍数、选择口诀写乘法算式、运用口诀计算两数的乘积（送信游戏）、灵活运用口诀计算（抢答）等等。在应用性的情境中，学生不断经历运用4的乘法口诀解决问题的过程，逐步获得对4的乘法口诀的深层理解力。让学生在运用所学知识解决生活中的简单实际问题得到快乐，从而乐学、爱学。
乘法口诀教学反思14
4的乘法口诀是学生在表内乘法（一）第一阶段学习的末尾部分，前面先后已经完成了乘法的初步认识、5的乘法口诀、2和3的乘法口诀的学习，学生基本掌握了乘法的意义，明白乘法口诀的由来。所以在本课时的教学设计中，我放手让学生通过课中预学单的引导，通过自主探究，得出4的乘法口诀，再进行汇报，在思想交流中进行思维的碰撞，更深一步地学习本节课知识。
从实际的教学效果来看，结果还是可观的，可能是由于学生本身就知道了4的乘法口诀，也可能是因为学生之前的学习比较扎实，几乎所有的同学都能够自主得出4的乘法口诀。但是从上课的感觉看，本节课上得实属艰难，为此，我经过了深刻的.反思。
1、探究和汇报花费太多时间，直接导致本课时练习环节未教学完成。对于二年级的学生来说，让他们进行自主探究然后交流反馈是有难度的，这是第一次在本班级展开这样的教学模式，是抱着试一试水多深的心态。探究环节，将所由4的口诀全部完成，学生需要7分钟左右的时间，耗时较长。汇报环节，学生由于第一次遇到这样提问质疑同伴的学习方式，都一时无语，不知该从何处入手提问，教师示范提问后，学生才试着小心翼翼的开始发问，但问题都如教师示范一般，无甚大变化，到后来才慢慢体会到，提问类型也有所变化，如生：口诀为什么都要用汉字书写呢？从此，学生思维慢慢被打开！这一段路程是艰难的，耗时也是巨大的。但耗时更主要的原因在于平均用力了：4的乘法口诀由四位同学一一汇报，然后学生提问。在这过程中无疑进行的是同一种模式，做的是重复的工作。这里可以设计成着重让学生探究一条4的乘法口诀，比如说：三四十二，再突破一下：四四十六（区分两个四），将学生的思维聚焦到一条口诀上，深入的探究，这样既节省了探究的时间，又能使得交流得更加精简。然后在此基础上顺势得出其它关于4的乘法口诀。
2、课堂内容不够丰富，缺少生活素材。这节课把学生都圈在了课堂里面，不管是身体还是思想，如果能够让学生跳出课堂，从生活中找到乘法口诀的原型，那么整堂课将更加的丰富饱满。比如说：二四得八，还能够表示生活中的谁呢？以此打开学生思维，让他们在原型中找到“两组，每组4个”的数学模型。
3、练习的设计缺少梯度。在画一画中，把每组画得很开的同学，和把每组以矩阵的形式表现出来的同学，后者的思维发展程度更上！据此，在练习设计上应先给出一下就能看出口诀的素材，再给出不能马上看出来的，最后附上拓展练习。从课后练习可以看出，本课对于学生解决问题方面提出了更高的要求：学生能够看图编题目然后解决问题，对学生的文字表达能力也提出了更高的要求。
教学的最终目标是要培养学生自主学习的能力，课堂的最终走向是要实现学生课堂主人的身份……这样的教学虽然在现在这个最初阶段步履维艰，但相信在不断的行进中能尽量多的实现我们想要实现的目标。
乘法口诀教学反思15
7的乘法口诀是青岛版教材二年级上册第四单元信息窗二的内容，对于学生来说不是新鲜的内容，因为前面已经在老师的引导下探索了2—6的乘法口诀。正因为学生不新鲜而且处于半懂不懂的状态，所以这节课并不好上，如何抓住学生的兴趣，让学生依然处于积极探索的状态，是设计本节课的重点，让学生通过合作整理乘法口诀，加深对乘法含义的理解，通过感受探索知识的乐趣，来克服教学难点。
这节课我主要发挥学生已有的2－6的'乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学收获的幸福。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。
一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
根据情境图提供的信息，带领学生进入游戏情景。学生喜欢老鹰捉小鸡，喜欢叠纸牌，所以能积极的找出数学信息，并提出有关问题，而且表现出特别愿意帮助解决问题。于是我开始分组，把问题抛给了学生，让学生自主探究，合作交流，自己去尝试解决问题。《数学课程标准》指出：动手操作、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。我抓住这一理念，给以学生自主探索的时间和空间，并多次让学生进行合作，整理出7的乘法口诀。在交流的过程中，孩子的脸上充满了自信，神情中满是骄傲和快乐。
二、采取多种方式，帮助学生记忆口诀
口诀整理出来了，怎样快速并且准确的把口诀记住是个难点。乘法口诀越学越多，越多越容易混淆。于是我用课件展示从“一七得七”到“七七四十九”这7句口诀，让学生找一找规律。学生发现：每句口诀的得数比上一句多七，口诀的第一个字分别是“一、二、三、四、五、六、七”，通过自由背，同桌背，集体背等形式让学生快速把口诀记住。对于背诵有困难的学生，让学生纷纷出谋划策，指出哪句好背，哪句难背，有什么办法记住等。学生把西游记中的情节都列举出来了，课堂变得丰富多彩，学生的情绪也十分高涨。
三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
练习有坡度，难度适宜，具有趣味性和层次性，练习中先设计了师生对口令，让回设计了“转盘”游戏，最后是简单的计算。体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学习习惯，发展了学生的学习能力。
上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了基本练习。由于处理课堂随机变化的能力还不够，在这个问题的的处理上不尽如人意。但是自己觉得整节课让学生的情绪始终处于一种亢奋的状态，表现出积极的学习兴趣，自己还是很满意的。