化学教学反思(集锦15篇)
作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的化学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
化学教学反思1
本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有很重要的地位，它有承上启下的作用，是学生学好化学的基础。多年的教学经验证明，此节课是学生是否学好化学的一个分化点，对于元素符号记不下来的学生，要及时做好补救工作。所以必须高度重视本节课内容的学习，教学要精讲、精练，抓规律、做示范。使学生理解化学式的意义，对化学式的计算必须做到“正确”、“规范”、“熟练”。
从检查学生对元素符号、名称及物质的分类入手设疑激趣：元素可用元素符号来表示，而由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？即用元素符号表示物质组成的式子--化学式。引导学生阅读讨论，得出化学式的概念。让学生明确化学式不是凭空写出来的，而是前人经过多次的精密实验，测定物质的组成后推算得出来的。每一个纯净物都有固定的.组成，都可以用一个化学式来表示。
同时可展示球棍式分子模型，使学生形成一种直观概念。
通过学生的阅读讨论，归纳总结出化学式的意义以及书写化学式的方法。然后用课堂练习对化学式加以巩固、熟练。
一课时是化学式本质及其涵义；教学时采取动画、游戏加上讨论来完成该内容的教学，以便更好地激发各层次学生一道参与学习的兴趣，
内容安排上，先注重以元素符号的记忆，其次是化学式的相互应用。教学中主要通过小组合作竞赛的形式，通过已知且熟悉的化学式推导式记忆以思维规律突破记忆化学式的难点，化学式主要是通过经常性地反复运用和适当的训练，可实现教学目标。
本课题的教学不足之处：
一、本课呈现式的教学痕迹重，启发学生的空间还可以更多。
二、课堂练习有点多，有些后进生跟不上。
总之，在今后的教学中，我会进一步更新教学理念，用最合适的方法教学。我会注重学习，让教学常新。
化学教学反思2
初三化学是学习化学的启蒙阶段，在这个阶段中要注意调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量。
一、善于激发学习兴趣
学生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发学习兴趣。喜爱才是最好的教师，高效率地提高课堂教学，向40分钟要效率，是我们每位教师终身所追求的目标。
上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在好奇的心。所以，我们的`教师要注重上好第一节化学课，首先要精心设计课件，认真备课，要设置许多问题促动学生去思考，去探索，去提问。帮助他们主动地学习并在学习过程中培养良好的学习兴趣与学习习惯。首先，要尽可能地通过情景模式的创立，激发学生学习化学课的热情，情景模式的创设要具有新意，使学生既能体会到化学课的重要性，也能理解到化学课的趣味性，使他们在一开始接触化学课的时候就产生浓厚的兴趣。再有就是教师要精心设置课堂提问。比如，“什么是化学？”由于刚开始接触化学课学生们不能回答，即使回答也不可能回答的很正确，在这种情况下，教师就要大胆地通过实例来强化课堂效果，可以通过实验，通过动态的课堂问答来解决这个问题。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。
二、灵活应用教学方法
科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快。例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反；对于化学演示实验，有的实验教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。
有了好的教法，但教学细节处理不当，必然会浪费时间，影响课堂效率。所以必须提高课堂的实效性。教师要引导学生要充分利用教材，合理运用教学手段，妥善处理教学细节，这就对我们教师提出了较高的要求。要求教师备课时，应考虑到教学的每一细节以及处理方法。课上一分钟，课下十日功。认真备课是提高课堂实效性的关键所在。
三、重视对学生的学法指导
教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂实效性是十分重要的。指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。指导学生听课方法。要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到”。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。
化学教学反思3
《二氧化碳的实验室制取与性质》是人教版九年级化学上册教材中一节重要的学生实验活动课，本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、选择实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。
这节课的目的是:
1、使学生了解在实验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，练习在实验室里制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体;
2、加深对二氧化碳性质的认识;
3、通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究能力；
4、通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力。
上课时，我首先复习相关理论知识，回忆实验室中制二氧化碳的原理，让学生写出其化学反应方程式，思考实验室选择这种方法的依据是什么？通过对比突出该这种方法的优越性，总结出实验室制取二氧化碳气体的发生装置。
学生根据书上的实验步骤开始实验，并要求学生按时填写实验报告册。
通过全校六个班的学生实验下来，我有了很多感受。在实验室制取二氧化碳的过程中会出现些什么问题呢？我想，没有亲身经历过的老师，哪怕他的化学知识再丰富，实验能力有多强，都想象不出整个教学过程中学生会出现什么问题。
制二氧化碳的盐酸浓度不能太高也不能太低。一般来说，多数老师都能注意到盐酸浓度不能太高，防止浓盐酸挥出发氯化氢气体，混在二氧化碳中，从而影响性质实验。但是，如果浓度太低，又会使反应速度减慢，收集到的二氧化碳量太少，从而导致学生很长时间不能检验到集气瓶口燃烧的小木条熄灭。特别是对于像我们这种学校来说，实验中都是直接用大试管来组装反应发生装置，学生在制二氧化碳的中途才发现稀盐酸不足，没法直接添加稀盐酸，会十分忙乱，甚至心情不好。那么，稀盐酸以什么浓度才适宜呢？有的书上说是以3~4mol/L比较合适，但是以我的`经验看来，实验室里配制稀盐酸，尤其是像初中这样只是做个定性实验，而不像高中那样要求定量实验，因此对溶液配制的要求比较低，通常只是按浓盐酸和水的大概比例即可。我一般都是按浓盐酸和水的体积比1：2就可以，如果按照1:3的比例配制就偏稀了，反应速度就比较慢；而且因为反应容器是大试管，如果倒入太多的盐酸，反应过程中会有液体跟着气泡冒出来。还有，如果你没有在实验演示中让学生看到药品的用量，就会有学生放很少量或者很多量的药品，让实验无法继续进行。实验课中，由于要经常用燃着的小木条检验二氧化碳是否收集满，如果盐酸的浓度低，学生又不停地检验，实验过后，实验室里往往能扫到一大堆的火柴头。
化学教学反思4
化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学教师必须研究的课题。学生能否迅速进入学习状态，且感兴趣，教师在教学方法上显得非常重要，因此，我们必须绞尽脑汁设计好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去体味化学知识。
化学，虽属理科，但又是理科中的文科。许多基本概念、理论以及化学用语都需要记忆，这些知识是为今后学习化学打基础的，若不熟练掌握，在一定程度上制约了继续学习化学，严重者会产生厌学情绪。其实，让学生学习化学轻松、愉快地接受知识，我认为要从以下两个方面入手。
一、实验操作，激发学习热情
化学是一门以实验为基础的学科，化学老师要加强实验教学力度，既要精心准备教师演示实验，又要组织学生参加分组实验，提高学生操作能力，在激发学生学习兴趣的同时，对化学知识点也得到很好的掌握，学生这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解实验强百倍。被动地接受知识，对优秀生来说也不一定根深蒂固，何况学困生呢？现在，正在进行新课程改革，就是要让每一位学生主动学习，积极参与合作，来达到成绩共同提高的目的，化学分组实验操作就不失为一种好方法。例如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”内容时，我先备好导学案，采用合作学习方式进行分组实验，要求每组成员对每个探究步骤进行认真描述观察到的现象，通过自己动手和观察，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度最高，也深刻记住二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，为今后学习打下坚实的基础。
在日常的化学实验教学中，因受实验器材限制或药品等原因，并不是每个实验都能演示成功或学生能分组实验，遇到这种情况，我原则上是能做到哪里就做到哪里，绝不放过每一个操作，也许就这个操作，也许就在这一瞬间，他能看到的现象也许就会深深地烙印在脑海里。对于失败的或不能演示的操作，我也要千方百计地借助课件进行演示。例如，在讲解“测定空气里氧气的含量”的实验时，明知演示实验不能成功，但我不放弃，起码学生看到现象能知道红磷燃烧会产生大量白烟，这绝非同死记硬背效果一样。为什么集气瓶中的水不能上升约五分之一？然后通过课件演示，分析了我失败的原因，学生对这节课内容也得到牢固掌握。
可见，实验教学非常重要，它能极大地提高学生的学习积极性。
二、巧设记忆，提高学习兴趣
化学教学过程中，对有些知识点难免枯燥无味，内容多，难记忆，可又是重点，我们不妨巧设记忆，使其趣味性，让学生容易记住，这无形中提高了学生学习化学的兴趣，也提高课堂效益，何乐而不为呢？譬如，空气里成分按体积计算可这样巧记，氮七八，氧二一，零点九四是稀气；还有零点零三，二氧化碳和杂气；体积分数需记清，莫与质量混一起。又如在地壳中排在前八位的'元素顺序是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，学生不易记住，我用一句生动诙谐的语言表示出来，养（氧）、闺（硅）、女（铝）、贴（铁）、给（钙）、哪（钠）、家（钾）、美（镁）、金（氢），能使学生在欢笑声中记住地壳中排在前八位元素名称。
用简洁的语言，形象的比喻，可把枯燥的知识变成形象生动的语言，让学生去巧记能达到事半功倍的效果，对内容多的知识点特别适用，例如让学生识记一些常见元素和根的化合价，可谓难上加难，而且容易混淆，不如给学生编口诀，即一价钾钠氯氢银，还有硝酸、氢氧和铵根；二价氧钙钡镁锌，还有硫酸、碳酸根；三铝四硅五氮磷，二三铁，二四碳；二、四、六硫都齐全，铜汞二价最常见，正负价，要分清，莫忘单质价为零。通过背诵口诀，再多做练习，学生肯定会把最基本的化合价记准。
类似的例子很多，在此不一一例举。
这只是我在教学中所想到的一面，提高教学方法的方式还有很多，但只要我们肯去教学反思，去琢磨其中的奥秘，提高学生的成绩指日可待。
化学教学反思5
3月29日下午第三节课授课对象为九三班学生，讲课题目为《化学是一门以实验为基础的学科》，本节课有两个探究实验，分别探究蜡烛相关性质和探究对人体吸入的空气和呼出的气体。
整体感觉这节课还算成功，学生上课的积极性和参与度非常高，对老师做的演示实验非常感兴趣。我本以为学生会对“蜡烛”这个很常见的物质不感兴趣，没有想到居然有一半学生没有见过蜡烛。
为了激发学生参与实验的积极性，我问学生们“有没有哪个同学愿意上来用小刀切割蜡烛？”我的话音刚落，一半以上的学生高高地举了双手。
我随便挑选了一个同学上台帮我切割蜡烛，然后把切好的小块蜡烛放到盛有水的小烧杯里，我问他们“你们观察到什么现象了？蜡烛浮在水面上还是沉到水底？”
学生齐声回答“浮在水面上。”
“通过这个实验可以得出蜡烛的密度比水大还是小？它是溶于水还是不溶于水？”同学们都能积极回答问题，表现出强烈的好奇心。
当我用火柴将蜡烛燃烧时，后排同学忍不住都站了起来，所有学生的眼睛都睁得大大的，不想错过任何一个细节。
为了让学生能够长时间观察蜡烛燃烧的现象，我一直让蜡烛着，我问“蜡烛燃烧有什么现象？”学生们回答的问题五花八门，“蜡烛燃烧产生红色火焰” “蜡烛燃烧产生烟雾” “火焰中间呈蓝色”
学生最感兴的`实验环节还是：用火柴点燃刚熄灭的白烟，发现蜡烛重新燃烧起来。
一、需要提升的地方：
1.本节课内容没有讲完，第二个实验没有做完，时间把握不够到位。
2.太上老君的炼丹炉、炼金术这个信息没有讲清楚，如果有时间可以扩展开讲讲。
3.演示实验的时候后排同学看不见，可以借助于投屏技术实现。
4.板书设计有些乱，安排不够合理。
二、比较好的地方：
1.课堂气氛活跃，学生参与度很强。
2.老师演示实验准备充分，还让学生参与比较简单的实验环节，充分调动学生学习的积极性。
3.讲授比较幽默有趣，可以把抽象的内容讲解得更加形象有趣。
化学教学反思6
俗话说：教师是靠语言糊口的职业。不会说话的教师当然不是一名好教师。经过多年的教学经验，可是我还认为,会说话但不懂语言艺术的教师还不是一名优秀的教师。初中化学是初三学生新接触的一门学科。刚入初三的学生对化学这门学科一定是充满畏惧感和疑惑感受,当学生们接到化学书后,自然看到书中五颜六色的彩图和各种图案,一定会又充满了新鲜感受和好奇感.那么,怎样才能使学生们对这门学科产生浓厚的兴趣从而学好呢?我认为在化学教学中化学教师的教学语言艺术起着至关重要的`作用。要做到“四精”：
1、精当。教师对教材要经过懂、熟、化的过程，认真思考教材每一段、每一个基本概念、每一句话，甚至每个关键的字和词。讲的每一句最好都要细细的推敲。
2、精炼。教师的教学语言不精炼，拖泥带水，废话连篇，“嗯、啊、喔”口语满堂，学生是最厌恶的。语言精炼就以挤得时间来作为课内读、议、练、实验、师生互动之用。有的老师对一些难点喜欢多讲，细讲，唯恐学生不明白。其实难点特别的那些比较抽象的概念，讲得越多是越糊涂的。话不在于多，关键是要抓住要点，采用适当的修辞，使用精辟精炼的语言，容易讲清问题。
3、精巧。启发式教学已被普遍采用，目的是要收起学生的积极思维。其首要条件是教师的教学语言要具有启发性。
4、精彩。丰富多彩、生动活泼、妙趣横生的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。我们县的化学教师张义然、吴大明等位老师，这方面的能力确实是很强。我要向他们学习。
化学教学反思7
在化学教育的课堂中，学生是学习的主体，也是教师的教育对象，还是教师的服务对象，教师是教学过程的设计者，一切教学活动应充分调动学生的学习进取性、主动性、创造性。如对某种物质的学习，首先从结构推出性质，再从性质推出存在，制法、用途、检验方法等。教学中不能仅满足于课本，而应当在扎实领会课本知识的.基础上，将在化学教育的课堂中，学生是学习的主体，也是教师的教育对象，还是教师的服务对象，教师是教学过程的设计者，一切教学活动应充分调动学生的学习进取性、主动性、创造性。
如对某种物质的学习，首先从结构推出性质，再从性质推出存在，制法、用途、检验方法等。教学中不能仅满足于课本，而应当在扎实领会课本知识的基础上，将化学的视觉放开，着眼于化学发展新成果，着眼于化学与科学、技术、工、农业生产、社会的联系，着眼于化学发展的新成就，应用课本知识去解决实际问题。教学中，教师应努力创设松宽和谐的氛围，培养人人善问的习惯，激发人人求新的欲望，供给人人动手的机会，给予人人成功的条件。经过师生互动，学生互动，激活学生的思维，让学生的多种器官并用，发挥自身的创新潜能。讲、议、辩、练相互穿插，各种媒体有机结合，不断培养学生发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现新问题的创新本事。
化学教学反思8
一、以认真负责的工作态度，完成本年度的教学工作
20xx——20xx年度我担任高一年级9、10、11、12四个班的化学教学工作，本年度我以认真负责的工作态度，备课、上课、批改作业，努力达到最好的教学效果。
在本年度的日常教学工作中，我认真分析教材，研究各章节的基础知识点和知识的生长点，根据学生的不同特点，精心选择不同层次的练习题，既有基础习题，也有近几年的高考题，使各种学习程度的`学生都有所收获。对重要知识点，精选典型习题当堂及时练习，充分利用课堂45分钟，调动学生的积极性，力争作到，使学生课上不仅听明白基础知识，还要理解基本原理，更要初步掌握知识的应用。
本年度，我将一些新的教学理念、教学方法应用于日常教学中，逐渐改变了以往新授课满堂灌，习题课满堂讲的教学方式，精心设计探究情境，引导学生思考，注重培养学生能力。
本届学生的学习主动性较差，我在上好课的同时，狠抓知识的落实。每部分基础知识都有检测，每次检测的试卷都全批全改，部分学生的试卷还要面批，保证大多数学生掌握基本的化学知识。
二、积极开展教育科学研究
我深知作为一名称职的教师在搞好教学的同时，还需要进行教学方面的研究和探索，认真学习现代教育理论和先进的教改经验，深入实际，积极探索素质教育理论模式，用教育科学理论指导自己的教学方法和工作方法，才能提高自己的业务水~平和教学质量。
我撰写的论文《试论新课程理念下的探究性学习》在“20xx年北京市高中化学教学优秀论文评比活动”中获二等奖；我撰写的另外三篇论文《重视习题教学 训练学生思维能力》《试论新课程理念下信息技术与中学化学教学的整合》《信息技术与中学化学教学整合的实践及思考》分别获得市级教育科研论文成果三等奖。
我改革的实验《二氧化硫的漂白性》、《过氧化钠与二氧化碳反应》在“昌平区第九届实验技术改革汇演”中分别获得一、二等奖。
我辅导的学生杜欣、李明睿、谷非、刘天昊，在北京化学会20xx年全国高中学生化学竞赛中，分别获得一、二等奖。
三、教学工作中的不足
虽然我努力的工作着，但由于能力有限，教学成绩并没有预想的那样好，部分学生连最基本的知识都没有掌握，我想分析其原因是多方面的。
作为一名教师我有很多不足之处，对于所教本学科领域的知识研究不够，对于化学应用于生活、生产方面的知识了解很少，故很难从此方面调动学生兴趣；对于化学习题的研究和积累还很不够，远没有达到应用自如的程度。要想进一步提高教育、教学水~平，我还必须不断的学习与研究。学习更广泛的学科的知识，作一各知识渊博的教师；研究科学的、适应本校学生特点的教学方法、教学手段；研究和积累本学科试题，使练习更有针对性，更有效果。教学反思《年度化学教学工作反思》
化学教学反思9
xx年2月1日和2月2日两天我参加了xxxx教研室组织的新课程培训，通过学习对新课程有了更进一步的了解，也感觉有了更明确的方向。尤其对以下几位老师的论述印象深刻，感觉受益匪浅。
xxxx教研室的周详老师从使教育适应经济发展的需要、新课程带来的`变化和基本评估、教学中暴露出的问题、对化学（2）教学的几点建议、练习和作业等几个方面进行了讲解。提出在下学期的教学中应注意以下几点：1、把握好深广度，不要任意加深和拓展，要瞻前顾后，了解初中《科学》和选修模块，忌一步到位。2、注意学生的学习方式。3、关于实验教学，为了使学生更好的理解，应进行分组实验，边讲边实验效果更加理想。
这就对我们教师提出了更高的要求，不但要研究好本册书，还要深入研究初中和选修模块的教材，同时化学（2）包含29个实验，要想做好分组实验，实验室及实验器材的不足成为最大的问题。
桐乡市高级中学的张锦松老师对化学（2）第二专题进行了分析解读。用实例详细地讲解了各个单元中应该掌握的知识以及不宜拓展的内容。不宜拓展a、比较用不同物质表示的化学反应速率；b、化学平衡状态特征和影响化学平衡的因素；c、燃烧热、中和热；d、盖斯定律；e、阴阳离子的放电顺序。这么精细到位的讲解就能使我们教师在第二专题的授课中少走很多弯路。
xxxx四中的夏宾老师演示了几个多媒体课件及有机教学中比较实用的3D软件，他提倡教师在以下情况多使用多媒体：1。给学生提供一些我们无法去的现场的场景，比如炼钢、溶洞的形成；2。已做过的实验的再次演示，比如钠、铝、镁已做过演示实验，化学（2）中再次出现时使用多媒体演示既清晰省时又可以反复演示。培训资料69页提供了软件下载地址，各位化学教师不妨一试。
新课程、新思路、新方法，新课程培训给了我们方向。
化学教学反思10
这几年的教学工作中，我最大的收获就是在工作中遇到的问题和困惑，并从问题和困惑中寻求解决的办法。另外，对我们的教学工作要经常进行反思——总结成功的经验、探寻失败的教训！
一、从学生实际情况出发，认真备好每一堂课。
在第过去几年的教学中，我更多的是从教材、教参出发来进行备课，对学生的实际情况考虑的较少。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。在这几年的'教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有基础，因此对不同程度的学生提出了相同的要求、教学上也采用了相同的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。
经过反思，我在以后的教学中加以改进，备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在实施的课改精神中对学生能力培养目标是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。因此在教学中我的陈述少了、提问多了，学生思考与回答问题的机会也就多了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。
二、注重与学生的情感交流
虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，经常与学生谈心。当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步是我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量的挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学，变要他学为他要学。
三、做好期末复习工作，争创中考好成绩。
期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导
四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用
近年来，对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多的接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。
五、加强同事间的合作，取长补短
这几年的教学能取得较好的成绩，离不开同事间的合作，特别是老教师的悉心指导。新教师接受信息、应用现代教育技术的能力可能要优于老教师，但缺乏教学经验是无可争议的。若在教学活动中没有新老教师的密切合作、取长补短，我们也不会取得好的总成绩。
经过一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
化学教学反思11
普通高中新课程中的有机化学课程可以分为两个部分：必修模块《化学2》中的有机化学与选修模块《有机化学基础》，而在选修模块中对有机化学知识的系统性则要求很高。
必修模块中的有机化学知识，是以比较典型而简单的有机物为切入点，使学生对有机化学有一个初步的概念。根据课程标准，必修模块中对有机化学知识的设置没有考虑有机化学本身的逻辑体系，主要以日常生产生活中比较常见的几种有机化合物为例讲解其基本结构、主要性质等，并没有要求学生建立结构决定性质、性质决定用途的理念。而选修模块是建立在必修2中几种“重要的有机化合物”的基础上，在第一节就引入了官能团的概念，目的是引导学生比较系统的学习有机化学基础知识，使学生建立学习有机化学的方法。
在有机化学教学中，遇到了这样的问题：相当一部分学生在进入高二选修模块《有机化学基础》学习时，出现了不适应，不能建立与必修模块所学习的有机化学知识的联系。如何才能衔接好必修模块和选修模块间的教学，是高二化学教师必须解决的一个问题。本人根据学生学习的反馈情况进行了反思。
一、适当复习，建立有机化学的学习方法
在必修2中，学生已经学习了甲烷、乙烯的结构和性质，也学习了乙醇、乙酸等的性质。实际上已经有了一定的学习有机化学知识的基础，但在实际授课中，学生对有机化合物分类和官能团的理解还存在问题。经分析，这种情况是由于学生遗忘了必修中学习的有机化学知识，只要经过适当的复习，学生很快就能理解。此时，学生学习有机化学的思维方式还没有建立，可以帮助学生分析比较甲烷、乙烯、乙炔、乙醇、乙酸的结构和性质，灌输结构决定性质的思想，以便于学生建立起学习有机化学的方法。
二、激发学生的学习兴趣
在学习有机化学之初，学生会认为有机化学难学，无机化学简单的想法，很可能导致学习兴趣减弱甚至丧失的现象。
化学是一门实验科学，许都学生对无机化学的兴趣是因为无机化学实验现象有很明显的颜色变化。在学习有机化学时也可以利用有颜色变化的实验现象来引起学生的注意，从而把学生引向正确学习有机化学知识的道路上。如在学习甲烷的性质时，可以给学生演示将甲烷通入到酸性高锰酸钾溶液中的实验，让学生观察颜色变化，进而总结甲烷出甲烷的'性质稳定。同样，在学习乙烯的性质时，可以将乙烯通入到酸性高锰酸钾溶液中，观察颜色变化，并与甲烷的性质对比记忆。
有机化学和人们日常生产和生活的关系非常密切，除了利用实验引起兴趣外，还可以通过一些学生熟悉的生活常识入手。如家了在炒菜中为了提香，可以适当加入一点白酒和白醋，来引出酯的概念。
三、充分利用教具——球棒模型
学习有机化学知识，经常用到的教具就是球棒模型，而且是非常好用的教具。在讲解有机化合物结构时，如果能够让学生观察球棒模型或是让学生亲自动手组装模型，可以使有机物的结构特点以及烷烃、烯烃等的结构深深印在学生的脑海中，利于理解其性质。球棒模型不仅可以在新授课堂上使用，也可以在习题课中使用。如，在讲解二氟二氯甲烷同分异构体的种类时，如果单纯的在黑板上画结构简式和立体结构图，学生很难理解其结构只有一种。而用球棒模型讲解时，方便旋转氟和氯的位置，直观明了的呈现给学生。
总之，教师应该从学生的实际出发，选择合理的教学方式，并不断的反思自己的教育教学情况。教师只有不断研究新情况、新环境、新问题，并不断反思自己的教育教学行为，才能不断适应、改进教育工作，使教育教学工作有效的开展。
化学教学反思12
昨天下午第三节课后接到裴主任通知，让我今天早晨在三班上一堂公开课，非常的突然。然后冷静下来以后就向刘化汇报了此事，问问他对我有什么建议，并且把我自己今天上课的感受说给他听了，他给我很多宝贵的意见。并且为了不让我又很大的心理压力还一直给我鼓励，在此我表示感谢，到四十八中来的时间不长他给我很多很多的帮助。第五节课下课后我也专门在办公室等着慈老师，她对教材的理解很深刻，上周的公开课她给我的帮助很大，所以这次我还是想想听听她有什么好的意见。就这样我的公开课开始生根发芽了。
化学方程式是学生继元素符号和化学式之后，又要学习的一种重要的化学用语。我是通过三个复习问题导入：
1、质量守恒定律内容？以及要注意那些重要的方面？
2、质量守恒定律的原因？
3、我们学习过那些化学变化？如何表示一个化学变化？书写碳、磷分别和氧气在点燃条件下反应以及水在通电条件下反应的文字表达式？
我是请了一个同学上黑板书写，在黑板上写的同学没有写完是我就让他停止了，而在座同学能够比她写的快的原因是我们用了化学式来书写表达式，同学们自然而然就知道文字表达式太麻烦不方便，并且不能国际通用。然后我就用化学式板书三表达式，大家对比一、二、三三个反应，立即能发现二三反应表达式不能体现我们化学变化遵循的质量守恒定律--原子个数改变了。所以我自然而然的就把化学方程的定义给出来了，但是书上定义很简单，我们化学方程式中除了化学式外，化学式前面还有一些数字（计量系数），是为了体现化学变化中的质量守恒定律的。
然后提问H、H2O的意义？那今天学的第三种化学用语化学方程式能表示那些意义呢？学生阅读教材，然后学生顺利总结出其三点意义，就学生讲的每一点意义通过我的三个化学方程式的例子学生一起朗读，请学生朗读的'形式让学生理解。最后我用了两个化学方程式让学生练习意义，从不同角度讨论化学方程式提供的信息。我这节课的优点我觉得应该是我采用了层层递进提问的方式让学生理解化学方程式，对重难点的突破化学方程式意义的环节我没有采用讲授式而是让学生通过阅读教材后学生自己总结意义，然后通过集体练习和单独练习相结合的方式让学生真正理解化学方程式的意义。但是我这节课的不足之处也有以下几点：
1、我语速极快，使这节课节奏紧张显得不够从容；
2、在我书写的两个方程式中有两个最开始是未配平的，但是我带着学生把它们配平，大部分同学都不知道化学方程式中的计量系数是如何得来的，我当时应该补充一句化学方程式的配平我们下节课重点学习：
3、质量守恒定律的第二个意义各反应物和各生成物的质量比时我竟然没有把“：”表示出来。
4、最后在讨论S+O2=SO2提供给大家的信息是，我想鼓励同学们从不同角度来获得信息，这时我班的张闻讯同学十分的优秀在我追问了很多“还有吗”以后还能对答如流，其实这个时候我也表扬了他但是力度不够，不能引起其他同学的注意，并且在此我也没有给学生留下足够的时间思考，而是把她的话截断从而把学生引导到我的思路上，这应该是我的经验不足的原因没有处理好“预设和生成”。
最后很高兴通过公开课能够发现自己的优点和不足，以后的工作中我应该更加努力的学习，改掉自己的不足，争取每一次都能超越自己！
化学教学反思13
一、引入新课创设情境；（2-3分钟）
赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”在教学中，努力创设生动活泼的学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学习兴趣，使学习更为有效。作为化学与社会生活实际有着广泛而密切的联系，紧密结合学生已有的知识经验，选取学生身边的'生活事例、社会中的化学问题、为学生熟悉或愿意关注的科学史实以及高新科技等素材创设学习情境，可有力地激发学生的学习动机和学习兴趣，调动学生参与学习的积极性和主动性。例如：学习二氧化碳性质，教师以讲故事创设情境，奇怪的“死狗洞”与二氧化碳情境：在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而来，屡次试验结果都相同。为此，人们称之为“魔洞”，认为洞内有一“妖魔鬼怪”专门杀狗，而作为万物之灵的人，受到上帝的保佑，他不敢轻举妄动。难道真的有这么离奇古怪的事情吗？你想知道这其中的奥秘吗？让我们一起讨论今天的学习内容----二氧化碳。通过教师绘声绘色讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。
二、出示路线，引导自学；（12分钟）
给学生一个问题，让他们自己解答，要让学生主动、积极的去研究问题，首先要让学生置身于问题之中。出示学习本课路线图，即要在教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和教学内容相关的问题。让学生自主学习探究，在此过程中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、讨论交流，点拨释疑；（10分钟）
可创设认知冲突。使学生产生认知冲突，认知失调，从而激起学生强烈的探究欲望。让他们通过讨论、实验去解决问题。还可以用互相联系的知识或技能，进行正反比较和新旧对比启发，通过同中求异和异中求同的深入分析，加深学生的理解。
四、师生归纳，拓展延伸；（10分钟）
在教师精心策划下，引导学生按照所列出的提纲共同归纳所学的知识脉络、重点及难点。教师点拨学生在自学、讨论中遇到的困惑和问题及解题的方法和技巧。同时给学生留出2—5分钟时间，回忆、整理一下通过学习你有什么收获。使学生所学知识结构化、系统化，并自觉提炼学习方法与技能。
五、自主练习，当堂达标。(10分钟)
针对重难点，精选试题，习题的设计非常重要，当堂检测的习题要少而精，必须紧扣当堂检测的知识点，这样既使学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维，检测学生是否对知识理解，并学以致用。同时也可以让学生清晰认识到自己学习效果，对今后学习及时作出调整和改进，同时也让老师了解出现问题原因而改进教学方式等等。
化学教学反思14
在本节课中有一个酚酞与浓氨水反应的实验，我不是像以前先讲“氨水有挥发性，酚酞有遇氨水能变红的性质”，然后在做实验，从而说明分子在不断运动；而是以“小魔术”的形式进行导课：先展示两瓶无色液体，然后各倒入两个烧杯中，在用大烧杯把它们罩住，过一会其中一个烧杯内的无色液体变为红色。这样激发学生的`兴趣，然后鼓励他们大胆猜想，并用实验验证自己的猜想是否正确，这样学生通过实验得出“氨水有挥发性，挥发出肉眼看不见的粒子”的结论，在进一步研究这种粒子的性质。
在验证分子之间有间隔时，用等体积的酒精与水混合，学生做完演示实验后，我没有像以前上课时直接问“为什么混合后体积小于两者体积之和？”，而是故意很严肃地说：“刚才做实验时谁偷着喝酒了？”他们当然没喝，也就不会承认了，这是我再说：“谁能做一回福尔摩斯，把这个案子给破了？”这样就引起了全部学生的注意，教学效果明显比以前好，而且对这个实验印象深刻。另外，我并没有做类似“小米和黄豆混合”的实验来说明分子之间有间隔。因为根据以前的教学效果来看，做完等体积的酒精与水混合的实验后，学生虽然看不见分子，但也能够理解分子之间有间隔这个性质，也会用这个例子来说明分子的这条性质；反而是做了上述那样的实验后，给学生造成误导。因为他们对亲眼看见的事实印象深刻，在举分子之间有间隔的例子时，一部分学生就把它当做正确答案。
在比较固态、液态和气态三类物质的分子间间隔时，我又补充了“比一比谁的力气大”（注射器实验），学生很容易就接受了。
但是从分子的角度去分析混合物和纯净物时，我只是让学生口答，而没有画图，如果用图示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。
化学教学反思15
时光飞逝，20xx年度的教学工作在紧张忙碌中接近了尾声，我对自己一学年的教学工作进行了反思。化学是九年级开始学习的启蒙阶段，如何在这个阶段调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量，是我在教学中一直思索的问题，并且一直在教学中探索，反思，总结。现将我自己的体会总结如下：
首先：充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
在我们与学生的接触中，在教学中往往发现九年级学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用?
在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导学生有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、掌握教学规律，因材施教，
在教学中，我们运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。
在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才会有持久的学习兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的`实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们决不放弃差生，利用教材中的简单知识点树立这些学生的积极性，，学习的自信心。
同时在每次测验时，我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能够得到的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。使学生保持学习化学的积极性。
三、做好期末复习工作，争创期末好成绩。
期末复习工作的好坏，是直接影响期末的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题;对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的情况，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。
存在的问题：
通过本学期的教学工作，发现自己的教学观念还要进一步提高，要更符合新课改的要求，符合学生的发展规律，才能使学生容易接受，保持学习化学的持久兴趣。
通过一学期的教学，感觉时间比较紧，导致课上没能很好的夯实基础。导致一部分学生逐渐掉队，失去兴趣。从而成绩比较低。
学生的实验技能很实验探究题的答题技巧，在今后的教学中要分散难点，培养学生的答题技巧。
今后的改进措施：
教学方法以科学实验探究为主，多想办法。学生的学习方法注重自主合作讨论学习。
在当前的课改大气候下，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活跃课堂，认真反思，不断总结提高自身的教学教研水平，让学生得到最大的实惠，使自己由经验型的教书匠向专家型的新教师迈进!