初中教学反思

　　身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的初中教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中教学反思

初中教学反思1

　　12月14至16日，首届全国初中数学课堂教学展示观摩课评比活动在郑州举行，我有幸参加了此次观摩活动。本次评比共有来自全国各省市的21位教师参评，其中有10 位老师展示课堂，共有800多位教师到场观摩。听了专家的评课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

　　一、在这次活动中，教师注重创设有效的情景。每一位老师都能根据课的需要创设具体的生活的情境，让学生在熟悉的情境中去学习。在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。”在本次活动中，大部分的老师选用学生身边的生活实际问题，使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。

　　例如，在二元一次方程组(5)里程碑上的数时，老师就创设了一个父子骑着摩托车，每个一段时间看到的里程碑上的数的情境，让学生根据自己的需要利用方程组解决问题，这样就调动起了学生的学习欲望，从而使比较复杂的数字问题变的简单了，还有刘翔的号码牌。以一个故事情节展开一系列数学问题，贯穿整个课堂，自然、有趣。

　　专家提出思考：要不要每节课的导入都有创设情境导入?

　　二、利用合作学习，鼓励学生自主探究。新课程教学，要求教师为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并发挥团队意识，合作解决问题，让学生获得成功感，获得学习数学的乐趣。多位参加活动的老师在讲课的'过程中，都是先给学生足够的时间独立思考，之后再小组讨论、总结。这一次分组最成功的应该是河北的陈丽老师的《生活中的数据》一课，她让学生从估测一步有多长?一万步有多长?100万步有多长?探究100万张纸摞在一起有多高?问题激发了学生探究、合作的兴趣。

　　专家提出思考：在小组交流合作时，给没有给学先独立思考的时间，活动是否充分有效。

　　三、课堂教学环节完整流畅。我所听到每节课的展示都是从情境出发，提出问题，利用已有知识经验解决问题，得到新知识，再用新知识解决问题，最后总结所学知识。整个课堂给人的感觉是自然流畅，充分体现了数学化过程、建立数

初中教学反思2

　　本课主要是从传说中提取有用的信息印证原始农耕文化的成就与特点，同时通过中华人文始祖、禅让和大禹治水的传说，激发学生探索中华文明之根的兴趣，激发学生的民族认同感、民族自尊心和民族自豪感。关于这一课，我在新的课程理念指导下，利用新教材特点，精心设计教案，结合学生实际，认真组织教学。从上课的效果看，基本实现了预期目标，我以为和过去上的课比较而言较为成功的地方主要有以下几点：

　　首先，这一课选择了较为恰当的教学形式和进行了有效的教学活动，自然而然地实现了对学生情感态度价值观的培育。

　　这一点，印证于课堂上学生发自内心的情感抒发。就本课而言，“情”主要凝结于“中国情”和“民族情”。通过了解华夏族形成的历史和中华民族祖先的传说，激发了学生探索中华文明之根的兴趣，使学生充分认识到中华民族是在历史长河中逐渐融合而形成的，炎帝、黄帝是中华民族的共同祖先，炎黄子孙、华夏儿女同根同族同源。以此增强学生的民族“认同感”。

　　同时，又在远古的传说中使学生不断地认识到以黄帝、炎帝、尧舜禹为代表的中华先祖们为中华民族和人类文明的发展做出的巨大贡献，尤其是使学生感受到在他们身上所体现出来的宝贵精神和优秀品质。以此不断增强学生的民族“自豪感”，激发他们继承发扬中华辉煌文明以及创造灿烂现代文明的.“责任感”。

　　对学生的情感态度价值观的培育贯穿教学始终，并不断加强、层层推进，在《祭黄帝文》的朗诵中将这样的情感体验推进到了最高峰。这条“情感线”是本课的“魂”之所在。同时，我个人认为情感、态度、价值观也是我们历史教学的“魂”。

　　其次，本课的教学设计环节简明，自然流畅，将教学三目标自然和谐地构建于教学设计中，紧密生成。

　　从新课导入，到教授新课中的“学生讲述传说”、“学生再现传说”、“学生观看传说”，再到师生一起课堂小结，到最后的尾声升华课文，以“情感态度价值观”为“魂”贯穿教学始终，落实识记与理解目标，又在教学过程中运用组织学生分组讨论、探究合作、历史情景再现、启发学生分析思考等方式，突出重点，突破难点，较好地实现了对学生能力和方法的培养。

　　再次，本课较好地发挥了学生的主体作用，具有一定的开放性。在教学过程中，教师由单纯的知识传授者转变为学生探究发现的引领者、学生学习活动的顾问、学生学习效果的评价者，学生的学习方式由被动的接受学习转变为主动的探究发现学习，教师在教学过程中的主导作用和学生在学习、发展方面的主体作用都得到了较好的发挥。教学中展开了经常性的、良性的师生互动，调动了学生参与教学活动的积极性、主动性，营造了一种开放的课堂氛围。

　　第四，本课较好地实现了信息技术与历史教学的有效整合。新课导入时播放的《黄帝颂》，渲染了课堂的现场氛围，营造了本课的情感基调；讲述完华夏族的形成之后播放的“华夏儿女对黄帝

　　陵的祭拜”，不仅增强了学生对中华人文始祖的敬仰感恩之情和民族认同感，也使学生认识到国家统一、认祖归根是炎黄子孙的共同心愿。“大禹治水”的动画片形象生动地再现了古史传说。最后播放的《祭黄帝》，将整堂课的情感体验推到最高峰。本课较为适时适度地将图、文、声、动画等综合信息穿插于教学中，较好地利用了信息技术的优势去服务和优化历史教学，体现了信息技术与历史教学整合的有效性。

　　值得一提的是，之所以有比较好的效果是与我课前学习历史课程标准，体会新教材的特点，联系学生的实际，精心设计教学过程分不开的。根据历史课程标准和新教材的特点，我把炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，华夏族的形成，“禅让”的含义和实质，传说和史实的区别与联系作为学生识记与理解的目标；引导学生收集资料，对远古时代历史面貌进行合理想象以及培养学生从传说中提取有效信息及主动探究的能力；同时，将激发学生的民族认同感、民族自尊心与民族自豪感作为本课的情感态度与价值观目标。

　　考虑到初一学生的知识基础、认知水平和接受能力。我将“华夏族的形成”作为重点，让学生认识到华夏族的形成是一个动态的过程。同时，将“禅让制”的含义和特征作为难点，使学生感受到中华政治文明的起源。

　　在上这一课和平时的教学中，我深感，“台上三分钟，台下十年功”，上好每一课都是需要自身付出努力和心血的，也要不断学习和吸收别人的长处，在借鉴的基础上创新。由于我教学经验的不足，功底还不够扎实，所以在教学中也反应出了相关的问题，比如说：

　　1、我的教学机智有待进一步加强。例如：上课前叫学生将自己收集整理的资料拿出来时，并未逐一检查。上课时，有名学生在讲述阪泉之战的时候实则讲述的是涿鹿之战，我并没有及时的打断学生的讲述，没有及时的做出更正和强调。在课堂中学生的发言，我的点评还不够到位。

　　2、我的语言表达的生动丰富性不够。在本课的讲述中，我的形体语言、表情不够丰富，虽然教学设计中用多媒体在声音、图像、音乐等方面来进行了弥补，但是在我以后的教学中还有待加强自身在这方面的修养。

　　3、我对学生情绪的有效调动和课堂氛围的调控不够。上课一开始的时候，感觉学生略显拘束，而我并没有及时的调动起学生的热情来改变课堂的氛围。

初中教学反思3

　　一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一向以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选取与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划，绝时会让学生观看中国拒绝的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。

　　二、作为老师，教材是务必要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要明白在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些潜力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识透过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的'具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在简单的学习氛围中掌握知识。

　　三、提高学生的创造潜力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一向给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不必须是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人透过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们透过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们透过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，持续孩子的一颗创造心是最可贵的。并且作为老师，要给学生带给一个适合创造的平台，例如，我能够透过办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，肯定他们在这些活动中的一些创新，我相信，在这样一个简单、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、潜力、创新各方面都将会是最优秀的教学反思。近几年来，我们在教学中，注意了让学生在学习生物学知识、培养生物学潜力的同时，有意识地对学生渗

　　透了一些创新的启蒙教育，本学期我仍坚持以培养学生创新精神和实践潜力为重点，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学改革措施，大力推进素质教育，从而争取提高教学质量。

初中教学反思4

　　民族融合是我国历史发展的主流。我国是一个以汉族为主体的由５０多个民族共同组成的大国。中华民族是在长期历史发展过程中各民族彼此融合而成的。

　　在历史上，各族人民互通有无，平等互利，这是我国古代民族融合的基本因素。民族融合经历了原始社会末期、西周至春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代至辽宋夏金元和明清等七个历史阶段，而三国两晋南北朝和五代辽宋夏金元则是两次民族大融合时期。

　　民族融合主要有六大途径：一是生产斗争促进融合，二是阶级斗争促进融合，三是社会改革促进融合，四是“和亲”和册封促进融合，五是战争促进融合，六是国家统一促进融合。民族融合的主要特点是：落后民族在征服先进民族后反被先进民族同化，落后的.少数民族吸收汉族先进生产方式、生活方式和政治制度及文化知识，大都是非强制性的，汉族也是在不断吸收兄弟民族的长处和人口的过程中发展着。

初中教学反思5

　　《重力》教学反思

　　本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力．教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法．关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么．通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力．最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”．

　　生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情景．以观察思考开路，培养学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性．通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。

　　《测量重力》教学反思

　　本课的是实验课，因此学生进行动手去操作，去测量物体的收到的重力。

　　在上课之初，我首先介绍了测力计。这个过程实际应该是学生进行观察和探究的过程。然而我为了更多的时间让学生进行测量的重力的`练习。因此我是给学生介绍了测力计的种类和测力计的结构，使用的方法。在这个过程，学生在这个过程，需要注意一些注意的一些问题。现在想来，我应该在学生操作的过程中，去发现，在犯错误的过程中，去体验，这样的效果会更好的。现在又这样的理论，学生遇见问题，就应该让学生掉进去，然后学生在从里面爬出来，这样学生的记忆的效果是非常的好的。我想也是，学生的自己的经验会非常深印在脑海里。我想在以后的教学中，可以让学生在操作中犯错误，或者在在操作之前，学生发现问题。这样学生印象会更加的深一些。

　　在后面的教学中，学生进行测量重力的实验操作。在操作的过程中，学生还会出现一些错误，比如在测量的中，学生可能会忘记调零，或者读数出现错误，这样我在巡视中，发现很多问题。学生出现这种问题可能没有自己去发现的结果，当然现在学生出现了错误，更能够使学生记住自己的错误，并且能够去纠正。这样效果，应该比较的好的。

初中教学反思6

　　《日食和月食》这课的教学目标是让学生了解日食和月食的形成，培养学生运用实验的方法认识食物的能力和空间想像能力，培养探索宇宙的兴趣，难点是日食和月食现象的`成因。月食和日食的形成，关键是上一节课是否真正了解了月相的形成过程，了解了月球的公转轨道。

　　我在上课时通过“三球仪”的演示与月相变化演示仪的演示，学生对月相的圆缺变化了解比较清晰，而且能将月球公转轨道形成了一定的空间想像，所以当学生提到月食和日食是怎样形成的时，学生的反映很快，有人愿意上讲台利用三球仪说明日食和月食的成因，操作正确，学生也能理解，这样，月球、地球、太阳三者在发生月食日食时的位置也就比较清楚，最后，通过学生操作实验：“日食、月食发生时三球位置的摆放”。学生学得很开心，又掌握了知识，使难点化为乌有。但如何理解“月相与月食的不同，月食日食为什么只有在农历的十五和初一前后才有可能发生”，有相当一部分学生糊涂弄不清。月相变化是月球自身在公转过程中被太阳照亮的部分让我们看见了多少的变化过程，而月食是月球在公转的过程中，钻进了地球的影子里失去了太阳的发射光造成的；月相变化是指农历一个月里的圆缺变化，月食只在农历十五左右发生。这些问题的关键也就是理解为什么月食只有在农历十五左右才可能发生。为了让学生能尽可能多地理解这个原因，建议：在讨论“月食发生在农历十五左右，日食发生在农历初一前后”这个知识时，请学生拿着月相变化演示仪，进行月球的公转演示，教师应在一边做解说员，并根据情况提出问题，定格演示，帮助学生理解。

初中教学反思7

　　一、教学设计的内涵

　　一般认为，教学设计是指以获得优化的教学过程为目的，以系统理论、传播理念、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。所以，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。

　　二、教学设计反思的意义与作用

　　教学设计的反思是反思教学的核心内容之一，也是实现反思教学最终目标的重要手段和依托。

　　1、对教学设计的反思是反思教学的核心内容之一。华东师范大学教授熊川武先生在《反思性教学》一书中对反思性教学的定义为：“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教和‘学会学习结合起来；努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。也就是说，反思教学的内容是丰富多彩的，可以从各个方面、各个角度、各个层次对物理教学进行反思。结合教学设计的内涵我们可以看出，在这么多的反思内容中，教学设计的反思对“学会教学”和“学会学习”具有最具体、最现实的指导意义和现实的推动作用。

　　2、对教学设计的反思是实现反思教学最终目标的重要手段和依托。反思教学的最终目标是：促进教师成长。教师在教学实践过程中，通常最着力考虑的就是教学设计，虽然有了好的教学设计不一定会有一堂好的课，但没有好的教学设计一定不会有一堂好课。而反思教学其实就是教师跟自己、跟同事、跟经验、跟教学理论等进行各种形式的“思维碰撞”，提高自己的过程。但教学反思不能仅仅停留在口头上和笔记本上，否则只能是新瓶装旧酒、穿新鞋走老路。切实的、扎扎实实的进行教学设计的反思，可以真正将反思教学落到实处，真正发挥反思教学的作用。

　　三、怎样进行教学设计的反思

　　1、对教材的'分析与反思。

　　教材是《课程标准》的具体体现，是教学内容最重要的载体。全面、透彻的理解和熟悉教材既是教学设计的首要任务，也是教师顺利完成教学任务的基本条件。通过对教材的分析与反思可以准确确定教学内容：即可以解决教师教什么的问题和学生学什么的问题。教学内容是计划性和生成性的有机结合。计划性自不必多说，所谓生成性，是指学生在进行计划学习时，可能会面临的问题和困难，可能会进行的活动，也可能是教材中没有的知识。在研究教材、对教学内容进行分析与反思的时候我们不仅要强调教学内容的计划性，更应强调教学内容的生成性，以保护学生难得的质疑精神和创新精神。就是说教材是重要的，但它不是唯一的，一句话，在对教材和内容进行分析与反思时，要确立：用教材教而不是教教材的观念。

　　（1）摩擦起电案例：出现了两根橡胶棒相互吸引的情况。你是要教学生们什么？如果只是教教材、教给他们课本知识，很好。但换一个角度看却可以借机加深学生对正电荷、负电荷两个概念以及电荷间的相互作用规律的理解，为后面学习摩擦起电的原因打好基础。经此一事，教学设计时就可以让某个小组的同学故意进行这样的实验，制造疑惑，探究原因，合理安排，就可以起到很好的教学效果。

　　（2）平面镜成像案例：准备两根相同德蜡烛还是准备四根蜡烛？以前多数是准备两根。我们的反思是：你想要教给学生什么？如果仅仅是教材中物像等大？那么够了。如果想要培养学生的探究精神，那么就不能预设答案：就给了两根相同的蜡烛，那不是在探究之前就告诉学生结论是什么了吗？所以在教学设计的时候一定要给学生准备四根蜡烛：一根长的，一根短的，两根相同的，让学生任选。

　　2、对教学目标的分析与反思。

　　教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学效果，是组织教学、设计教学、实施教学的基本出发点和归宿。简言之，教学目标就是把对教材内容的分析与反思抽取其精髓并提出具体的要求，换言之，所谓教学目标就是要解决教师教什么教到什么程度、学生学什么学到什么程度的问题。在日常教学中，老师们对“怎么教”研究的较多，但却往往忽略了“教什么”的问题。即：教学目标往往成为一种好看的“摆设”：你让我分三维我就分三维，反正我就重视知识与技能，还是原来该怎么教就怎么教，认为过程与方法目标、情感态度价值观目标都是虚的，是可有可无的。我们在进行教学设计反思的时候就是要抓住这样日常被忽视的环节，努力提高教师全面的教学素养。

初中教学反思8

　　我是中途接手初三数学教学工作的，反思一学期的教学总感到有许多的不足与思考。从多次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。

　　在平时的教学过程中，我们要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫正要到位。另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。我认为要注意以下几个方面：

　　一、注意反馈矫正的及时性

　　课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，及时反馈在一日为好。

　　二、注意反馈矫正的准确性

　　在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的.温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。

　　三、注意反馈矫正的灵活性

　　我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正一定要落在实处。

　　我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。

　　总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到一定的推动作用。因此，我们在平时的教学中应注重反馈与矫正。

初中教学反思9

　　随着数学教学改革及新课标的要求，我在课堂教学形成了自己的一些教学特色，然而许多貌似优秀的课堂教学，其实际效果并不理想，究其原因发现根源就在于我在教学过程中及考后的处理，都不同程度地存在着一些误区，从而影响了教学质量的提高。因此下面我浅谈以下这些误区及自己的反思。

　　一、忽视教学中的陷阱，造成上课一听就懂，课后一做就错的不良后果，从而成为教学上的第一大误区。

　　课堂教学中，对学生回答问题或板演，我总是想方设法使之不出一点差错，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题，我也有“高招”使学生按我设计的'正确方法去解决。这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程。我在今后教学中，会通过一两个典型的例题，让学生暴露错解，师生共同分析出错误的原因，学生就能从反面吸取经验教训，迅速从错误中走出来，从而增强辨别错误的能力，同时也提高了分析问题和解决问题的能力。因此，要想少出错，教学中就应该以积极主动的态度对待错误和失败，备课时可适当从错误思路去构思，课堂上应加强对典型歧路的分析，充分暴露错误的思维过程，使学生在纠错的过程中掌握正确的思维方法。

　　二、忽视甚至放弃三个过程的同步三个过程是：教师的教学过程，知识发生发展过程，学生思维过程。

　　这一大误区，具体表现在以下两方面：一方面：误认为教材内容就是知识发生发展的全部过程，没有发掘出教材系统前后的本质联系，导致我的教学过程就是照本宣科溜教材。二方面：误认为我的思维逻辑就是学生的思维逻辑，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致我教学过程与学生思维错位或脱节。

　　在今后的工作中，以新课标的要求为导向，以学生为根本。精心备课。以培养学生的知识应用能力为主，努力提升自己的教育教学水平。

初中教学反思10

　　在教学中，我首先利用喷洒空气清新剂，闻到花香，让学生用手对着脸扇风的感受，引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，认识到物质由粒子构成，只要细心观察，就能感知到它的存在。利用学生的好奇心，水到渠成地引入了新知识，并激发了学生的学习兴趣。

　　其次，引导学生根据现象大胆猜想，并进行实验探索分子的性质。以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让学生直观的感到分子的质量和体积都很小。以品红的扩散为演示实验和氨分子扩散实验为例，指出分子是不断运动的。用“1+1”是否等于注射器抽压实验比较验证,形象说明分子间有间隙。

　　最后，选择六位同学表演，分别扮演氢原子、氧原子，演绎电解水的微观过程。使得变抽象的微观知识更为形象，让学生更加深刻体会，化学变化的实质在整个过程中，都以探究教学为主线，不断发展学生的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。既加深了学生对知识的理解，培养了学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，又使学生体验到了探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信心。

　　成功之处：

　　1、学生试验现象明显，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时增强了学生的有关基本操作能力;

　　2、这一课题中由于声画、型、文并茂，形象活泼，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，学生能体验到化学变化实际上是分子分成原子、原子再重新组合成新物资分子的过程，为深入理解化学变化、物理变化、分子、原子等重要概念做了形象铺垫;

　　3、最后设计的习题，为学生理顺了用分子原子观点说明物理变化、化学变化的根本差别，也理顺了分子和原子的概念、关系和根本差别，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。

　　不足之处：

　　本节课反映出学生对身边的化学物质了解不多，对常见的.化学现象注意不够，对一些较为复杂的例子，还难以用适当的语言去描写。因此在教学中需要教师引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描写问题，培育学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。

　　从这节课的教学中我感受到：

　　1.我们的概念教学一定要遵照学生的认知习惯。

　　2.我们的讲解一定要从生活中来，向生活中去。

　　3.把握大纲，统览教材一定要心中有数。

　　具体来说就是：

　　1、学生的认知习惯是由浅入深，步步深入，不能空想一口吃个大胖子，一步到位的想法在中学教学中不可能实现的。

　　2、学生接受知识的道路是“先建模，再抽象，最后才运用，而且运用的时候一定要小步走，逐渐提高”。

　　3、化学学习不能脱离生活，要多举例子，从中找到规律，切记不可过于抽象。

　　4、还要适当进行知识融合，到了一个阶段，就要利用近期所学的新知识对旧知识进行升级。

初中教学反思11

　　初中思想品德课教学与其他学科教学一样，也强调教学的“五认真”，这是每一位教师都知道的常识，每一位教师也都是严格按照教学“五认真”的要求去安排自己的教学。但是，本人经过二十几年来的思想品德课教学体会，认识到在教学“五认真”之外，还应再加上一“认真”，即认真进行教学的反思与重建，构成初中思想品德课教学“六认真”，只有这样，才能形成一个完整的严谨的教学过程。下面就初中思想品德课教学反思与重建谈一点自己的粗浅认识。

　　一、什么叫反思与重建

　　所谓反思就是指一节课或一段时间的教学完成之后，对这一节课的教案、课堂，或者这一段时间的教学进行总结，归纳出这一节课的教案、课堂或者这一段时间教学的优点、缺点，以及对这一节课或这一段时间教学的感想、感悟。

　　所谓重建就是指在反思的基础上对这一节课的教案、课堂或者这一段时间的教学进行有针对性的修正、补充、完善，以对今后的教学产生指导性、弥补性的作用。

　　二、为什么要进行反思与重建

　　1. 每一位教师都有自己的教学特点、教学优点，每一节教案都有出彩的地方，每一节课都有教得精彩的地方，这个时候，应该把这一节课连同教案，自己比较满意的地方及时进行总结、归纳，提升为理论性的东西，以此作为自己教学经验的积累，也可以作为经验向其他教师进行推广。虽然说教学有法，教无定法，但是成功的经验总是值得总结推广的。如果每个教师都能这样做，那我们的教学水平将会相得益彰，进步很快。本人在以前的教学中曾经有过这样的经历，在以前的初中政治课教学中，有社会发展简史这门课，是讲述人类社会发展的历史进程及其规律性的，最后在总结人类社会发展的规律性时，有这样一个非常重要的规律，即生产关系一定要适应生产力发展的规律，这是支配人类社会发展的客观规律。我在进行这一规律的教学时，发现要让十四、五岁的学生能真正理解这一规律，真是一件不太容易的事，相信教师们都有同感。但这一规律又是绕不过去的坎，不讲清这一规律，人类社会发展的许多原理都不容易讲清。我在一开始上这一节课是也是很伤脑筋，不知道如何讲清这一规律，后来，在不断的反思中我找到了一个方法即倒楼梯的方法，具体如下：

　　这样一种很形象的教学方法，使得学生比较容易理解，我将这一种教学反思所形成的教学方法及时进行了总结归纳完善，在以后的每次教学中都采用这一方法，很受学生的欢迎，也使学生更容易理解、记住这一规律，并且向我校其他教师作了推广。

　　2. 教育学专家指出，教学是一门艺术，而本人认为，教学也是一门有遗憾的艺术。每一节课下来，应该有一些不足之处有待完善、改进，因为教师在备课时由于自己的智慧所限，难免有遗漏缺陷从而导致课堂的缺陷，而这种缺陷在上课之前是不容易发现的，只有在上课的过程中才能发现，这时，在这一节课之后，如果将这一节课的不足之处写下来，在下节课进行补充、完善，才能使教案更加完善，教学水平不断提高，使遗憾之处越来越少。

　　三、如何有效地进行反思与重建

　　1. 及时：一节课或一段时间的教学完成以后，就要将这一节课或这一段时间的教学效果及时的反馈，感想、感悟及时总结，以利于下节课或下一个阶段的教学。这样，可以将这一节课或者一个阶段的教学的好的.方面在下一节课或下一个阶段加以利用，不足之处加以改进，以逐步完善自己的教学。

　　2. 书面：一定要形成书面文字。俗话说，好记性不如烂笔头，有的教师也进行教学反思与重建，但是仅仅停留在大脑中或口头上，没有形成书面文字，过一段时间之后，就遗忘了，在后面的教学中好的方面没有保持，错误的地方还继续会犯同样的教学错误。这都是由于没有形成书面文字的结果。

　　四、反思与重建的关系

　　1. 反思是重建的前提和基础。只有经过反思才能进行重建，建立在反思基础上的重建才是有内容的重建，才是有意义的重建，没有反思的重建是一种空中楼阁，言之无物。

　　2. 重建是反思的目的和结果。之所以要进行反思，正是为了重建新的教学方案，构思新的教学内容和方式，以形成更好的教案和课堂。

　　五、反思与重建的内容

　　1. 反思：反思这一节课或者这一段时间教学的得与失，对这一节课或这一段时间教学的感想、感悟，这一节课或这一段时间的教学，哪些地方上得比较好，好的原因是什么？这一节课或这一段时间的教学不理想，什么原因造成的？如何修正等，都是反思的内容，对这一节课或这一段时间的教学有哪些感想、感悟等也可以作为反思的内容。总之，反思就是对这一节课或这一段时间的教学进行总结、归纳和提升。

　　2. 重建：

　　重建教案——通过反思，将教案作一个新的补充、修改、提高，使之更完善，更加适应教学的要求。

　　重建课堂——通过反思，将课堂上的优点保持、发扬，缺点修正，有的课教案中没有反映，但在上课时有的教师有临场发挥的现象，根据课堂变化随之变化，效果很好，这时就应该及时将这一情况作为重建的内容写下来，以作为下节课重建的内容及时补充。

　　新的课程理念积极倡导：教师不仅是课程的实施者，更是反思与重建的实践者。学会反思与重建是每个教师职业成长的必经之路。

初中教学反思12

　　一个学期已经过去,回顾前一时期的音乐课教学,下面两个方面体会较深。

　　作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。随着学业的加重，音乐在初中生的眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平时的教学中，很多乐理知识都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。

　　一、学习教学大纲，明确教学目的。

　　作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的.情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调：

　　1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；

　　2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习；

　　3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。

　　二、采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。

　　针对本校学生音乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

　　1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。

　　2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。

　　3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”（声音响亮）、“准”（唱准音调）、“美”（优美动听）三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。

　　4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，

　　学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

　　当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是开心的！快乐的！只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。

初中教学反思13

　　精读课文《再见了，亲人》，记叙了1958年10月最后一批中国人民志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，讴歌了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

　　全文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气来写的，通篇都是志愿军说的话，透出了志愿军和朝鲜人民之间依依惜别、难舍难分之情，表达了中朝两国人民不是亲人，胜似亲人的深厚情谊。话别总是双方交谈的，在依依惜别的时候，朝鲜人民是怎样想的，他们会说些什么呢?课文中没有直接写，但是从课文的字里行间我们可以体会到这些。在志愿军向朝鲜人民追述种.种往事时，朝鲜人民一定也回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事迹，讲述着志愿军对朝鲜人民那比山还高比还深的情谊，课文中没有作具体叙述。那么，如何在指导学生学习时加以渗透呢?这也是我们这节课设计的重点。

　　一、知情并重，体会情感

　　学生阅读一篇课文，不仅要提高他们的听、说、读、写能力，而且还要从文章表达的内容中学到知识，受到启发教育和情感陶冶。文道统一是小学语文教学的基本规律，每篇文章都表达了作者的感情，都反映了作者要讲的道理，通过情理的有机融合，起到润物无声的育人作用。文章的情与理是交融的，《再见了，亲人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找准文章情与理的切合点是学好这篇文章的关键。

　　因此，在学习课文第一部分时，我提出了三个归结性的问题：

　　1.文章写了大娘、小金花、大嫂为志愿军做了哪些事?

　　2.把你深受感动的情节划下来，重点体会，并作批注。

　　3.你能体会到体会志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”吗?学生通过分析、归纳，抓住文中句式和重点词、句、段的理解，分析典型场面、典型事例，想象朝鲜人民为志愿军舍生忘死的动人情景，拨动了学生的心弦，引导学生体会其内心的思想感情。在入情入境的品读中“披文以入情”突出朝鲜人民和志愿军的深情厚谊，使学生受到感染，从而使“知”和“情”在联系中不断加深，不断升华。

　　二、逆向求真，拓展真情

　　本文在情节的处理上另辟路径，它没有直接写出志愿军战士在朝鲜战场上浴血奋战的宏大场面，而是侧重于志愿军战士追忆朝鲜人民可歌可泣的事迹。文章为了突出“中朝人民不是亲人胜似亲人，他们之间的情谊是用鲜血凝成的”这一中心。

　　在讲读时如果忽略了志愿军战士在朝鲜战场流血牺牲的场面追述，或只是粗略地泛泛讲解，作蜻蜓点水式的分析，对理解中心无益，甚至会出现理解上的偏差。鉴于此认识，我在指导学生学完第一部分后，又追加提出了探究性的问题：大娘、小金花、大嫂为什么甘愿为了志愿军付出血的代价?让学生带着问题去挖掘文中蕴藏的志愿军战士们对朝鲜人民做出的许多可歌可泣的事迹，来讲述志愿军对朝鲜人民那比山高比海深的情谊。通过资料的补充，让学生们了解到在朝鲜这片沃土上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，也洒下了无数志愿军官兵的.鲜血。中朝人民的友谊是鲜血凝成的。这个题目重在加深对中心的认识上，让学生真正体会到中朝人民不是亲人，胜似亲人，他们就是亲人。

　　三、以读激情，对比引共鸣

　　对表达思想感情强烈的课文，都是老师应多花点精力，指导学生进行感情朗读，用读激起共鸣。

　　《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的，作者有意识地在陈述的语气中较多地运用了祈使句、感叹句、反问句等句式，表达了作者强烈的感情，字里行间洋溢着中朝人民的深情厚谊。在有所感悟之后，我注意指导学生们读出语气。特别是反问句，及最后临别时的依依不舍，我适时地安排了一些句式的对比阅读，启动学生思维，激发朗读情感，用读让学生真正地如临其境，真正地感受到那种发自内心的情感。

　　四、抓共性，领悟布局谋篇之妙

　　在学完第一部分后，我安排学生快速浏览第一部分，比较三个自然段所描写的三个人物和事件的方法有哪些相同之处。通过比较，学生们发现了这三个段落的结构相同;三个人物都是为了志愿军付出了血的代价，目的相同。在学生说到三个自然段的结尾都用了反问句，从而加强了表达的效果，更能体现出中朝两国人民的深情厚谊，及时地让学生读一读来加深理解。最为难得的是，学生居然说出了，这三个人也是朝鲜人民老、中、少三代人的缩影。其实来送行的人很多，作者只不过是挑取了其中典型的三个人来写，这样不但选材典型，而且详略得当

初中教学反思14

　　本周，按照我县教研室的调研计划，将对各中学的日常教学工作进行一次全面的视导检查工作，为更好地迎接这次视导，我校各级领导及科室以及一线教师都做了一系列大量的工作，而这次的综合考评成绩也正如预期的一样，教研室领导给予了充分的肯定。

　　本次活动的主旨包含了两个方面：一是对九年级的复习教学进行观摩研讨，并对于如何正确应对中考给出指导性或是参考性意见建议。二是对七八年级的.小组合作探究学习的组织开展进行观察指导，对126课堂教学策略的实施及推进工作予以交流和研讨。

　　杜老师举行了九年级的化学的复习教学示范，教学的进行实施切合了学生学习时际，针对化学学科的主干知识及中考方向进行了严格而细致的选题，并对知识点归类，侧重了方法指导及思维训练；本人是对八年级的化学进行授课，是一节以实验探究为主导的新授课型，为全面贯彻我县教研室制定的126课堂教学策略，我注重了学生的自主体验及分组探究及交流展示，设计理念先进，主体地位落实到位，体现了化学科学探究的学科特点。教研室对我们二位教师做出了较高的评价，同时也提出了较高的要求，给予了有效的指导。

初中教学反思15

　　在这一年的工作中，我觉得收获颇丰。有成就，也有不足。成就是我在教学中积累了一定的经验，比如对教材的理解更深刻，指导学生答题的方法更科学，对中考命题的思路把握更准确，对初中教学更有信心等等。我主要从以下几个方面入手，狠抓教学，取得较大收获。

　　一。抓住知识主干，提纲契领

　　中考对历史与社会和思品学科来说，主要是把握最主要的概念和最基本的观点的相互联系和区别。因此，我在第一轮以课为单位的复习中要求学生吃透基础知识，在脑子里要做到有一张“知识结构图”、一棵“知识树”，做到点线面结合，在综合测试中才可能从不同角度，不同层次，思考问题、分析问题、解决问题。为此在复习中，注意紧扣考点，读目录，绘结构，抓主干。

　　二。精选设疑，在练习中感悟观点

　　对于基础知识，必须理解的记，在练习中记，才能真正掌握。因此，每课复习前后精选一些练习，以创设情境唤起学生的注意力，保持和强化学生的注意力。实施的步骤一般是：设置情境，提出问题；收集信息，直破主题；评说讨论，总结提高。让学生在解决问题中复习，在练习中感悟，从而使基础知识在脑子里打上深深的烙印。在教学实践中，我体会到复习备考练习必不可少，但也注意到切忌题海战术，一定要精选精练，重在揣摩，重在感悟，要使学生做一次练习，有一次收获，有一次进步。

　　三。加强政、史之间的`联系，互相渗透

　　命题既包含学科基本知识及学科内容各部分间的综合知识，也包含跨学科的综合知识。新教材更体现了这一点，政史不分家，学好历史是学好政治的基础，而政治上所强调的观点也是历史知识的重点，两者协调统一，相辅相成，所以，要史政“相亲相爱一家人”，在政治复习过程中，要不失时机的融会贯通历史知识。

　　四、扎扎实实搞好三轮复习

　　第一轮的主要任务是抓学科内基础知识的掌握，运用基础知识和基本观点分析和解决问题；第二轮进行知识的综合运用，寻找社会热点，进行综合应用能力训练；第三轮主要是“模拟训练”阶段，训练的内容仍以本学科基础知识的运用为主，但要有适当比例的跨学科知识综合的题目。在这三轮复习模式中，主要以前两个阶段为主，自身能力培养主要是在这两个阶段完成，模拟阶段的主要目的是通过精心设计的题目进行最后的知识和能力检测，并经过教师认真的讲评和自身的反思，弥补自己的学习不足。

　　由于学生基础知识，学习态度存在很多问题，因而提高他们的学习兴趣并不是一天半天能解决的。通过努力，有一批学生的学习习惯，答题方法，应试能力都有了很大进步，他们拿到题目不再感到无话可说，而是找到了感觉，看到学生的进步，我由衷高兴。

　　当然，成绩与不足是并存的，我认为在教学中还有很多遗憾要弥补：

　　一。教师讲得太多，学生说得太少。

　　教学中让学生自由发挥的时间很少，缺乏主动性，以至于整个课堂我是主角，学生成了听众，和学生的互动成了空话，直接影响了教学效果。在以后的教学过程中，一定把新课程理念应用于实践，让学生真正动起来，成为教学主体。

　　二。抓基础知识，绝不意味着让学生死记硬背。

　　当然适当的记忆是必需的，特别是最基本的概念要记下来，但是如果把抓好基础等同于学生的背诵，那学生会很累，而且效果也不好。基础知识的掌握还在于理解。老师把一个问题讲透彻了，学生理解了，再加上适度的练习，就可以掌握。无论题目怎么变化，考生也能以不变应万变，我觉得这才是掌握了基础知识，所以下一轮的教学我力争实现的目标是———解放学生，在读懂讲透的基础上让学生掌握。

　　三。下一阶段要注重学生能力培养和知识面的积累，多进行探究性的思考

　　复习中要重视构建知识网络，进行专题复习和训练，重视知识与社会热点的结合。在教学中要有针对性的把理论和实际有机结合起来，针对教材，学生的实际，改革教学内容，使之更具时代性。

　　四。注重审题解题思路和方法的教学。

　　加强审题能力和答题技巧的培养和指导。在教学中，正确引导学生如何审题，如何进行信息筛选，找准关键词，如何寻找试题与课本的关联点，如何恰当的使用学科术语，条理清楚，逻辑严密的表达自己对问题的看法。使学生在解题时能抬头看路，有的放矢，学会分析，拆装，整合各种知识点，提高综合运用知识，解决问题的能力。

　　以上是我这一年来的教学体会和反思，看到不足就是进步，我将不断学习，通过自己的努力来弥补遗憾。

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