狮子教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的狮子教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
狮子教学反思1
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，经过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自我的角和腿的截然不一样的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，经过了解课文的主要资料，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自我的角和腿的前后不一样态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。
完成第一个教学目标，主要是针对不一样阶段的朗读目标而采取不一样朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我经过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮忙的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要资料，对课文的主要资料有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文资料的基础上经过对重点句段的品读，体会鹿的.情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自我找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后经过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。
我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，值得反思的是：
教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要资料、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿厌恶自我的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到之后道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
在教师的语言上也有一些不够准确的地方：比如，“教师给大家布置一项任务”等，没有把学生摆在一个课堂主体的地位，而是把一些主观的意念强加在了孩子的课堂上。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，可是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改善的地方。
狮子教学反思2
在一年级上册教材的最后一个单元《迎新春》中有一首欣赏曲《狮子舞绣球》，因为这个单元是跟过新年有关的，体现的就是一个喜庆和热闹。这首音乐是具有浓郁民族风格的儿童歌舞曲，歌词中的七不楞登、八不愣登的鼓点衬词和欢快的锣鼓点，都为整首音乐增添了生活气息和喜庆的气氛。
课前我的预想就是结合锣、鼓、镲打击乐器和小表演来丰富我的课堂教学，除了是要让学生感受欢快、热闹的情绪外，还是想通过这种手段让学生体会音乐的美，感知打击乐器的表现作用。
课堂上，当音乐一响起的时刻，学生就能立刻随着音乐而摇摆起来，表现出了浓厚的兴趣，而热情的跟着歌曲哼唱。我看到学生表现这样热烈，就及时的领着孩子们用小表演来配合演唱，让学生对东北大秧歌的.动作有个初步的实践感受，也提升了对音乐情绪的理解。而此时课堂上也出了一个小高潮，随后我就拿出了锣、鼓、镲三种打击乐器，学生的兴趣更加浓了，我为学生演示→让学生跟着我模仿动作→找个别学生敲击、其他有跟着模仿有表演的，这样将这首歌曲的气氛推向了新的高潮，达到了审美的要求，也让学生亲身参与了、感受了，整个课堂内容完成的非常好。
当学生高兴的走出教室后我的心情还在愉悦着，尽管很好的完成了本课教学人物，但其中还是有不足的地方：一直都是老师在引导，给学生自我展现和创编的空间还是太小了，这在今后的教学中需要多考虑到。
狮子教学反思3
《两只小狮子》教材是一个很好的例子，教育孩子们从小要努力刻苦，自己学会生活的本领，长大才能做生活的强者。学完这篇课文，孩子们必须从中明白这个道理，而且是自己收获到的。我采用精讲分析加想象推理的方式使这节课达到预期的效果：
学习完勤狮子“整天练习滚扑撕咬，非常刻苦。”的句子，我立即让孩子们想象：这样的一只狮子长大后你们猜他会怎样呢?孩子们纷纷举手说肯定能打败其他强大的动物，成为森林大王，继承父母的王位。
学习了懒狮子“每天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”以及“慢吞吞地说：‘我才不去吃那苦头呢！’”我又让孩子们想象这样下去，这只懒狮子长大后可能怎样？孩子们七嘴八舌，有的说：“这只懒狮子会被别的动物欺负，当不上森林大王。”有的说：“这只懒狮子可能会饿死，因为他没有学习捕捉猎物的本领，根本抓不到猎物。”还有的说：“他会被别的动物吃掉。”
是啊，狮子生活的本领不正是我们的孩子们需要学习的`精神吗？于是，我告诉孩子们：“你们现在正是长知识，学本领的时候，要像勤狮子一样刻苦努力学习各种知识，长大才能成为有用的人，如果有像懒狮子一样想法的同学要改变你们的想法，学知识、学本领都要靠自己，不能依赖父母，做一个生活的强者。”
狮子教学反思4
《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的`条件下都各有存在的价值。
按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。2、读懂课文资料，体会故事所蕴含的道理。
略读课文的教学，只要抓住重点、难点帮忙学生理解即可。教师要更加放手，主要靠学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂。”本课立足这一精神，努力让学生有目的，有方法，有时间自己去读课文，以真正提高学生的阅读潜力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。
教完此课，我觉得值得反思的是：
教学时间安排显得前松后紧。前面听故事导入、初读、以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文、感受惊险的过程中，在朗读上（包括个别读，指名读、分主角读、齐读等，个性是齐读）花费了太多时间。虽然在设计中强调了略读课就应放手让学生自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思考，教师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，再安排续写，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改善的地方。
狮子教学反思5
本节课是小学美术第二册造型表现的一课内容，这节课的教学目标是让学生初步了解如何利用观察、比较方法，抓住狮子五官特点以及突出表现特点。 在观察、欣赏狮子及其艺术作品的过程中，培养学生的观察、分析、创新能力。通过画画、做做、演演狮子的形象，引导学生体验学习美术的乐趣，渗透可持续发展的思想。
这节课不仅仅是让学生学会画狮子、制作狮子，更重要的是引导学生初步了解如何利用观察、比较的方法，抓住动物的特点进行大胆表现，培养学生观察、分析问题的能力，掌握学习的方法。因此，教师在教学中要重视学生学习的过程。
一节好课离不开一个好的引入，刚开始的短片部分一下子就抓住了孩子的心，激发了学生的学习动机。在课上，教师收集的一些关于狮子的资料及图片极大的引起了学生的兴趣，利用了这些资料，引导学生观察、比较、了解如何利用物像间的对比，发现其特征，培养了学生观察、分析问题的能力及合作意识。在授课中，教师范作的出现又一次激发了学生的学习兴趣，通过老师的引导，师生一起分析“狮子大王”的制作方法，教师的讲解和示范也是一个非常重要的问题，在制作方法、构图、色彩上一定要突出讲解，解决制作过程中的重点和难点，在此，教师的引导一定要精炼、到位，才更易于学生的'理解。
在制作中，学生对于狮子鬃毛的表现会有些困难，这就需要教师的正确引导和启发，引导学生观察、分析教师的范作，了解制作的方法，另外，对于材料的准备也要到位，比如，树叶、鸡毛、毛线……等一些较为新颖的材料，更易激发学生创作形式的多变，学生用自己稚拙的双手进行创作，风格迥异，有的用线，有的用色，有的利用各种废旧纸张和一些特殊材料，充分展示了自我的空间。最后的展示环节也是本课的一个亮点，在美术课上为学生创设活动的空间，让学生尽情的动起来，学生们多变的作品也在这一环节中淋漓尽致的表现出来，让学生感受到成功的喜悦和极大的满足感，也更加对美术活动产生了兴趣。
学习美术的目的不仅是培养学生的审美情趣、还应结合实际美化我们的生活，所以，美术课只有学生自己的创作和老师的讲解是远远不够的，应贴近生活，从生活中发现美、创造美，引导学生感悟艺术与生活的关系。通过欣赏生活中各种各样的狮子艺术形象，让学生了解并欣赏民族传统文化，向学生渗透我国传统文化深厚的底蕴和独特的艺术魅力。
狮子教学反思6
今天在班里上了《狮子和鹿》这篇课文的优质课，大致程序走了下来，特地找常老师评课，缺点可概括为以下几点：
一是后面主题阅读拓展了三个小故事，用时一共十分钟，其中还包括对道理的解读。对于三年级的孩子来说似乎有些多，也不容易吃透。其实，可以捡三个故事之一进行阅读，然后阐述道理，因为三个故事道理差不多。而且，一定要找简单且确实主题切合的故事，避免孩子的疑义。
二是让孩子手写道理环节。可以换到前面，即紧接着课文内容，“当鹿再次来到小溪边。。。”，这样，从课文中获得的道理，是孩子们理解最透彻的，因为他们是跟着老师的.指引一步步得出来的，比从自主阅读类似故事得出的道理要好得多。可以再用这些故事来印证前面课文学习得出的道理。
三是似乎对孩子的牵引太多，孩子的主动性未充分地发掘出来。在讲解课文时，主要是通过两组词来引导孩子深入学习课文，如果让孩子自己主动地走到课文中去自己发现这两组词语，那么会更好。可是，这也就提升了课的难度，值得慢慢推敲。
四是作为自身素质层面，语言需要有起有伏、语气需要再锤炼，各个环节、各个小结语一定要明晰，使人没怎么听，就能抓住你所要说的重点，而不是一直竖着耳朵在想，这个环节你要做什么，怎么做。也就是说，语言一定要抓人，人家一听，就知道你强调的问题、强调的重点。这个方面是较难的一个方面，需要以后深入思考、多多学习！
听了常老师的评课，受益匪浅，以后多在这几个方面争取有所突破！
狮子教学反思7
在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的'情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。
满意之处有以下两点：在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用
狮子教学反思8
《狮子和鹿》篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的'角和腿说什么呢?学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。
语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我的追求。
狮子教学反思9
反思：这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不一样的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处。不好光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。
按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，透过了解课文的主要资料，明白鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是明白鹿对自己的角和腿的前后不一样态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。
完成第一个教学目标，主要是针对不一样阶段的朗读目标而采取不一样朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我透过课件展示比较难读的以及与课礼貌白有直接帮忙的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后，进行换词、造句、演一演等形式对字词进行明白。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要资料，对课文的主要资料有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生明白课文资料的基础上透过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。因此，第一个教学目标的'实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、明白鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二个教学目标，除了透过不一样形式的朗读外，在主要资料的把握上，还透过主要资料填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在明白鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后透过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。
狮子教学反思10
《狮子和鹿》是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
正因这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时刻留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。
我提出了三个问题：
1、你能告诉大家课文讲了一个什么故事吗？
2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢？为什么会有这样的转变呢？
3、你认为鹿在经过这次狮口逃生后是会依旧喜爱角还是转而喜爱腿呢？”孩子们读完课文后基本上都能将故事资料复述出来，对于第二个问题也能利用课文中的语言作答。但对于第三个问题，同学们出现了一边倒的状况，都认为鹿会喜爱转而腿，正因虽然腿不好看，却很实用，能够帮忙鹿躲避危险。这与我备课的想法不太一样，我认为鹿在狮口逃生后就应清楚地认识到长得不漂亮的东西也有它的用处，不能正因其丑陋而否决它的一切，但也不能否定角，角的美丽我们都不能抹杀，我们就应看到两个事物的长处和短处，将长处和短处合理有效地利用起来。我没有透过说理的方法让孩子明白要全面地去看待问题。我出示了一个情景：狮口逃生的'鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，恨不得把那两只角给磨平。时刻一天天过去，有一天，森林里召开小动物的选美比赛，好多小动物都去参加了。小鹿这时想起自己头上美丽的角来，于是就去报名参加比赛了，结果，小鹿正因有着像珊瑚一样美丽的角而赢得了比赛。那你说，这时候鹿又喜爱什么呢？孩子开始七嘴八舌地议论起来。这个故事告诉
我们：物各有所长、所短；不好正因它的长处而看不见它的短处也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不好光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值。
不务必要与孩子们据理力争也能到达教学效果。让孩子看到另一个画面，用事实说话，在事实中明白该怎样去分析、看待问题。
狮子教学反思11
《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领：另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的`过程中体会、感受。
新课标指出：小学低年级的阅读教学应以读为主。阅读是学生的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，通过指名读、小组读、齐读、男女生赛读、师生赛读等多种形式的朗读，通过反复的朗读，让学生自己去体验品味，从中受到启迪，情感上受到熏陶，从而达到理解课文内容的效果。通过本节课的教学，让我明白了，在教学时要留足时间让学生多读，并进行有效的朗读指导，让学生充分地读，()在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。人们说得好“只有老师滔滔不绝地讲，不闻学生书声琅琅 的语文课，不是好的语文课”。由此可见，语文教学过程中加强朗读的指导和训练是必不可少的。
这篇文章中有一个教学难点，那就是让学生体会到：小狮子为什么不能依靠森林之王的父母，而要练本领，靠自己，做一只真正的狮子？为了解决这些难题，我创设情境对话，通过自己扮演这只懒狮子，以懒狮子的身份和学生对话，让学生帮帮懒狮子改正自己的错误，从而加深了对课文的理解和感悟。
上完本节课，我觉得还有很多地方不太理想，如在调动学生积极性方面，在创设情境时，有的学生没有把我当做“懒狮子”进行对话，还没有完全融入我所设置的情境中，这个时候我没有及时纠正。总之，课堂上总是充满着遗憾。这也告诉我，在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直觉去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。
狮子教学反思12
一、 抓重点，落实目标
这篇课文篇幅很长，但经过精心备课，自己反复研究教材后，找出文章的重点后进行教学设计，果然能够使教学目标明确，逐一突破，落实。
例如首先给足学生时间朗读课文，自学字词，对全文有所了解，然后通过一道填空练习，帮助学生理清故事梗概，认识到这只山羊的特点，同时自然而然将课文分成两个部分。第一部分教学时，让学生自己看看动画，读读课文，谈谈感受，提提问题，解决疑难，感情朗读来深入体会山羊的机智、勇敢、沉着。抓住重点进行教学使学生能够更快地有所得、有所学、有所感、有所想，达到预期的教学目的。
二、重互动，促进领悟
课堂上提倡良好的合作互动氛围，就能变直线型学习为多向型学习，进行多向的立体交流。这样共同分享彼此的思考，体验和情感，才能求得新的共享，共进和共发展，促进学生在课堂中深刻领悟。互动教学的优点，在这堂课中表现犹为明显。
1、人机互动
虽然这堂课中的媒体制作是相当普通，但是却恰到好处地突出教学重点，突破难点，唤醒学生的主体意识。
有效利用动画课件将方块字变成了能够动起来的画面，有些画面更是提示学生一些思考，如帮助学生理解山羊话。学生看得忍俊不禁，使教学过程变得生动活泼，他们乐于参与到教学过程中来。
2、师生本互动
学生、教师、文本三者之间互动关系就是语文课本提供师生对话的资源，学生和教师通过对话，相互交换对课本的不同体验，相互交流所获得的信息和启示，共同进入课文所营造的特定情境，接受感染和熏陶,对文中的思想内涵进行个性化解读,切实提高语文学习能力。
为了熟悉教材，更好地教学，我上网查“西伐神”资料，发现这毁灭之神不是更能帮助学生体会山羊的`聪明吗?然后再将这个内容添加到我的教学设计中来，体现良好的教学效果。学生质疑的盘算以及山羊为什么这样说，正好与教学内容环环相扣，有的甚至是教师在教学设计时没有想到的，但是这些问题的提出，促使师生共同协力解决，反而帮助学生理解得更深入透彻，课文的教学难点也顺势突破。
三、不足之处
由于时间太短，课文篇幅太长，学生看到很多老师听课，有些拘谨，没有放开来。如果有时间的话，让学生说说第二次山羊是如何盘算才再次躲过一劫以及山羊伙伴们是如何说和做的，就好了。有些高估了学生的理解能力，如果能合理安排教学时间，在其他板块在缩短一些不必要的时间，在这些板块多让学生多说多体会，更有助于对课文的理解。
狮子教学反思13
作为一个故事，我总是在想如何挖掘出故事中所蕴含的价值，从而让孩子获得发展。通过不断地解读《狮子烫头发》这个故事，首先我就觉得故事情节既丰富又曲折，可以让孩子进行表述内容、也可以让他们对故事内容进行猜测；第二是觉得故事角色的定位打破了我们常规的看法，狮子不再是凶猛的，而狐狸也不再是狡猾的；第三是故事中充满了“友谊”这个主题；最后，我在故事中看到了科学知识点——铁片导电，也由此让我想到了可进行安全教育。
基于以上我对故事的解读，我就把活动的目标定为：
1．能理解故事内容，并用较完整的语言表述狐狸帮助狮子的经过。
2．在猜测故事的情节中，萌发好奇心和求知欲，并感受帮助了别人自己也会快乐的'情感。
在活动设计中，第一个“大风吹”的办法，我感觉模仿性强，可以让孩子体验，调动起他们的积极性。于是在活动中我用游戏的方法让孩子亲身感受其中的乐趣，并从中寻找出故事的答案——大风吹不管用。
第二个方法“大雨淋”，离孩子生活经验比较近，因此适合和同伴分享。于是我让孩子相互之间讨论从而得到故事的答案——大雨淋也不管用。故事中的第三个办法想法奇特、材料特别，同时作为活动的难点部分，因此我从故事的图片入手，给孩子看图片、讲解部分故事，从而让他们想象、猜测、释疑。但是也由于孩子经验的缺乏，他们对于风筝引雷的办法不是很明白，只是单纯地描述故事情节。
而在活动的最后一个环节，我将故事与生活相联系，从故事出发对孩子进行安全教育，让孩子能更关注生活。
狮子教学反思14
经过三次的试讲，在设计上一次比一次合理，感觉也一次比一次良好，可是，想象是美好的，现实是残酷的！赛课这天，我自信满满地走上讲台却筋疲力尽地走下讲台，我顿时觉得自己就好像课文中那头吃力不讨好的笨狮子，于是写下此反思，希望通过多动脑筋能变成那只聪明的兔子！
本课是一篇充满童真童趣的童话故事，“狮子”和“兔子”是两种强弱对比十分鲜明的动物，我的总体设想是借助故事情节，通过朗读感受，启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋想办法来解决问题。我设计了四个层面的教学环节，希望通过层层深入，达到教学目的。
第一层面的设计是：先让学生从整体上感知这篇课文的内容，巩固生词和词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
在落实第一层面时，我开课时过于严肃了，还有整顿纪律的语言出现，与童话的氛围相悖，影响了开课的`气氛，导致开局不利并且浪费了时间，给人节奏拖沓之感。
以后开课应以表扬和鼓励为主，以激发兴趣和热情为目标，语言上简洁，节奏要快！
第二层面的设计是：充分利用课文内容提出问题，带着问题去学习，抓住关键词语体会语言美。
在落实第二层面时，首先我抛出的第一个问题是：你觉得这是一只怎样的狮子？要求：自己找到相关的句子读一读再回答。而学生的具体表现是：一、没有自读句子的声音，甚至还有个别学生没有去认真的找句子，而个别学生，还没去读句子就已经举手了；二、学生的发言反馈也表现出对文本的把握能力不全面。一生没找到第一段的句子，而是由后面整个情节总结出这是一只“愚蠢”的狮子，另外抽了3、4个学生都回答的第一段后半部分描写到的“自以为是”，而“力气大、脾气大”的特点很久都没找出来。而我的指导也出了问题，首先，第一个学生答错地方让我有点着急了，然后很多个学生都只找到狮子的“自以为是”打乱了我的教学顺序，于是我取消了对后半句的朗读指导，而对“力气大、脾气大”的朗读指导也是草草结束了。
在其后的问题反馈中，学生依然出现了一些对老师问题理解不明晰的情况，如对“又疼又痒”一词病字旁的认识，抽了两个学生才总结出病字旁来，师生配合着实不够默契了。
其后对“筋疲力尽”和“恼羞成怒”的处理算是勉强及格吧，也许是因为前面两个环节有些拖沓，学生的热情不高但还算配合。
最后几个问题由于时间不够用了，仓促地完成了，效果可想而知。
这个层面出现如此多问题，究其根本原因还是要归结到一点：老师对学生的朗读指导和训练还不够，如朗读的整齐动作和姿势，听问题和别人回答的能力，还有课堂常规的训练等，这些因素都对课堂效率和氛围很有影响，以后这些训练我应该重视起来，天天抓时时抓。另外还要修炼自己的语言，力求简洁，明确。
第三层面的设计是：充分引导学生自主学习，体现以学生为主体的模式，通过读读、议议，让学生充分发挥想象，有感情地读文。
在落实过程中的问题是：学生自主想象的语言比较贫乏，平时的积累不够，对想象内容的描述很多都局限于用词语，用完整而丰富的句子很少。在以后的工作中要加强对学生积累的表达能力的培养。
第四层面的设计是：通过文道结合，让学生获得启示，懂得在遇到问题时，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静思考，找出解决问题的办法。
这个环节在时间仓促的情况下草草解决，其实，如果时间不够，可以放到下节课，不应该拖堂强行收尾，这样效果也不好。
狮子教学反思15
这堂课，我力求激发学生的兴趣，把语文课转变为一次学习童话故事的课，发挥学生的主体性，但又主动调动学生的积极性，引导他们悟得道理，体现人文性与工具性的统一。
一、朗读感悟、自主发现。
《两只小狮子》的第一课时学习目标中包括对各个词的理解，比如“整天”，考虑到低年级的心理特点，我把“整天”形象化，让三位学生充当早上、中午和下午的勤勤，这样反复的练习，让学生体验了一个“整天”的“过程”，使他们更易理解，充分感悟了“整天”的意思。
再比如“懒洋洋”，学生初读课文，只是一个初步的认识，通过引导，我让他们自己想象懒懒会是怎样的状态，学生回答：在晒太阳;翘着二郎腿睡觉等等。把自主权交给学生，让学生们自己教自己的同伴，在合作中学习知识，让学习优异的学生带领后进生思考，让后进生也有了想象的空间，同时也更深刻地理解了词语的意思。
二、朗读指导，自然进步。
对于一年级的学生来说，教师的朗读指导是必不可少的，可枯燥的把方法传授给他们，不但没有使得他们领悟句子的意思，也引不起他们的兴趣，所以我注重在“自然”中灌输。比如，学习勤勤的句子，勤奋的狮子练习的时候一定很带劲，所以要读得有精神，于是开始范读，这样一来，调动了学生的积极性，也使朗读指导赋予趣味。学习“懒洋洋”的时候，我除了范读，并传授方法：读得慢一点，轻一点。并有趣地鼓励他们：老师仿佛看到了一只小狮子在睡懒觉;老师仿佛看了一只小狮子在树阴下躺着什么都不干。使得朗读多样化。
三、温故知新，自学方法。
一年级的语文课程，已经涉及到ABB词，孔子曰“温故而知新，可以为师矣。”根据人的遗忘规律，必要的复习是很重要的.，然而授之以鱼，不如授之以渔，学习了旧词“绿油油”、“胖乎乎”、“亮晶晶”与新词“懒洋洋”、“慢吞吞”后，我总结：旧的知识不忘记，新的知识要牢记，这是一个很好的学习方法，潜移默化的灌输也是一种很好的方法。
另外，根据本班学生情况，很多学生来自于外地，个人的发音略有不同，所以语文课要突出工具性。在学习词语生字的时候，我特意多花时间开火车检查生字，学习课文、句子的时候，也鼓励读对生字的同学，加强对学生朗读方面的指导。在此基础上，突出语文三维目标，提高学生语文素养，激发学生热爱语文的情感。