桥教学反思

时间:2024-11-01 03:56:47 教学反思 我要投稿

桥教学反思

  身为一位优秀的老师,我们的任务之一就是课堂教学,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编精心整理的桥教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

桥教学反思

桥教学反思1

  《桥》这篇课文声情并茂塑造了一位普通的共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉着、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。这座桥是我党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练、生动,极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点:构思新颖别致,设置悬念,前后照应;多用简短的句、段,来渲染紧张的'气氛;大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。

  一、我在备课时特意设计了这样几个环节:

  1、快速读文,了解内容。

  (课文为什么用桥做题目?课文主要任务是谁?)

  2、再读课文,探究人物。

  通过抓住关键的字词来感悟人物的性格特点。重点指导学生读好老汉说的话,从而体会老汉不徇私情、舍生忘死、临危不惧,坚定果断。如:引导学生体会老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”,急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走,学生发现矛盾与疑惑。

  3、研读课文,学习写法。

  我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价,让学生再次深入到文本,看一看课文在表达上有什么特点,想一想作者这样写的好处,指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考,提高学生对课文的欣赏和评价能力。

  二、遗憾之处

  1、在课文最后让学生用上“桥”来赞美老汉,提的要求有些高了,使得学生迷惑,不知如何回答,如果将这个问题分解一下,先让学生发自内心的赞美老汉,然后再让学生用上“桥”,这样效果会更好些。

  2、课堂上老师对学生的关注面不够广,要想方设法将全体学生学习的积极性调动起来,除了师生间的交流互动,还要让学生间的交流互动更活跃些,这样教给学生学习方法,培养良好的学习习惯。

桥教学反思2

  活动意图:

  歌曲《鸭子上桥》生动有趣,琅琅上口,富有一定的情境,深受中班幼儿喜爱。这是一个音乐游戏,由于中班孩子已具有初步的数序概念。因此开展了此次活动《鸭子上桥》。以直观的形象激发幼儿歌唱的欲望。发展幼儿的肢体力量,提高幼儿动作的协调性与平衡性,培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

  活动目标:

  1、熟悉歌曲的旋律和内容,在歌声中欣赏表演。

  2、在反复的感受过程中,能跟着音乐节拍拍手、学鸭走,培养幼儿的数序概念。

  3、 享受轻松、愉快的歌唱氛围。

  活动准备:

  鸭子图片(8张)、积木桥一座、磁带、录音机。

  活动过程:

  一、复习歌曲《小鸡和小鸭》

  二、学唱歌曲《鸭子上桥》

  1、老师示范唱(八只鸭子按节奏出示)

  你们看见了谁?它们在干什么?歌里是怎么说的?你们看清它们是怎么上桥的呢?

  2、老师清唱:

  它们是怎样上桥的(一个一个)。一共上了几只鸭子?

  3、按节奏读歌词

  我们一起来数一数,一共上了几只鸭子?(8只)

  4、师:真的是八只鸭子?这么多把小桥都压得摇摇晃晃了。你们喜欢它们吗?我们拍拍手欢迎它们吗?看见一只鸭子就拍一下手欢迎它。

  5、按数字拍手听音乐。

  三、游戏表演:鸭子上桥

  1、老师唱歌,幼儿做鸭子动作和拍手。

  2、弟弟妹妹交换表演。

  3.小鸭子们,你们玩得开心吗?你们想上桥试试吗?

  4.老师请小朋友边唱边上桥。

  5.分组上桥.

  鸭子领队要带好自己的队伍,它会带着小鸭子们一起去桥边、草地边玩,后面的小鸭子要很好地跟着领队。

  活动延伸:

  小鸭子今天玩的`很开心,小朋友想不想到娃娃城去玩过桥的游戏啊?

  活动反思:

  《鸭子上桥》是一首活泼欢快,伴有一定的情境的歌曲。第一段歌词琅琅上口,也较为浅显易懂,容易孩子们记忆。歌词中有数数特别是倒数的内容,旋律中又有间奏,停顿和附点的问题,对于中班儿童而言虽然具有难度,根据中班幼儿的年龄特点和幼儿的歌唱水平,我将感知间奏作为活动难点。旨在帮助幼儿集中注意理解歌词,同时在图片中穿插了一定的情境,用比较直观的手段如羽毛、鸭蛋表现歌曲中枯燥和难懂的间奏及附点,并借助一个小鸭子伸脖子的动作与滑稽有趣的表情,顺利的使幼儿在间奏处停顿,他们还能非常快乐的沉浸在情境中。用伴奏和教师的教具操作给予孩子探索的机会,创编歌词;学习用身体动作来表现歌曲的情境等等;通过这些设计,来调动孩子们的学习积极性,使我们的课堂真正成为快乐的课堂、自主的课堂。

  通过活动受益匪浅。从中学到很多,使音乐活动体现玩中学,学中玩。同时也体现了多元智能共同参与,共同发展,感觉统合。体验到了合作的乐趣。

桥教学反思3

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.品味语言文字,重点感知老支书的感人形象,体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾,用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序,将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀,让学生从内心受到感动。

  教学难点:

  理解文章题目所蕴含的深刻含义:第一层,唯一求生之路──“窄窄的木桥”;第二层,老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥──“生命桥”;第三层,老汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥──“党群桥”。

  教学过程

  一、直接引入,开门见山

  同学们,今天这堂课我们继续学习课文《桥》。

  二、词语入手,感受洪水的狂野与人们的恐慌

  1.请同学们自由读课文,将大屏幕上的词语,用直线在文中画出来。(咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可挡)朗读词语,读出词语的感情色彩。

  2.让我们回到课文,在语言文字中切身感受一下,并把自己的体会在句子旁作批注。 大屏幕出示:

  (1)“黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。”“像泼。像倒。”四个字,几句话?及其简短的字句,给你怎样的感觉?读出这突从天降的大雨、急雨。

  (2)“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡”。“势不可挡”是什么意思?还从哪里读出了洪水的来势凶猛?

  (指名多人谈体会、朗读,随机点评。)

  3.想不想看看这可怕的画面?(播放录像)如果你置身其中,心里什么感受?这是怎样的关头?你能用一个词形容一下吗?(相机板书:生死存亡)

  4.看看文中人们的表现,用线划出并读读相关的句子。洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到的?让我们钻进语言文字中间,读出人们的慌乱来。(齐读出示的句子)在这生死存亡的危急关头,人们只有一个念头,那就是──逃生!

  引读。此时,东面西面没有路。南面是一米高的洪水,只有北面有座窄窄的木桥,这意味着这座木桥是──(相机板书:唯一求生)引读。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。人们这样的状态,这唯一求生的木桥能不能助人们逃生?你从哪个词感受到的?(再读句子)

  5.过渡:就在这生死存亡的危急关头,人们都在惊恐、慌乱地逃生,唯独谁例外?老汉早已先群众一步站在了木桥前。

  三、品味语言文字,感受老汉光辉的形象与不朽的精神

  1.自读课文第7~13自然段,从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人?划出感受深刻的字句,并把感受试着写在句旁。

  2.交流:

  (1)镇定的老汉。

  “木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

  a.轻轻地读,用心体会,一个“盯”字,你读懂了老汉的心了吗?他不说话,盯着乱哄哄的人们,他在想什么?(相机板书:有序)

  b.理解“他像一座山”。

  “山”给人怎样的感觉?(伟岸、高大、稳重)老汉没有伟岸的身材,他的什么给人山一般的感觉?(板书:镇定)读出一个镇定的老汉!

  人们依赖老汉,他是人们心中的靠山啊!所以说──(再读)

  你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼?“人们停住脚,望着老汉。”一个“望”字,你从人们的眼神里读出了什么?人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。 c“.老汉沙哑地喊话:‘桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!’”连用三个感叹号,你体会到了什么?(情况危急,必须有序:“排成一队”,“党员排在后边!”)读出指挥者的镇定与果断。

  (2)忘我的老汉。

  a.透过老汉的镇定,你读懂老汉这个人了吗?“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。”此情此景,你读出什么了?人们纷纷逃向了生的彼岸,只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉?(相机板书:忘我)这是一个置个人生死于不顾,一心想着他人的老汉啊!(读句子)

  b.过渡:我们继续用心灵感受这位老党员。读课文第14~23自然段,你感受到老汉是个怎样的人?

  (3)无私的老汉。

  “老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”

  a.哪些字词刺痛了你的眼睛?为什么?(揪、吼道、豹子)

  b.透过这些词语,你读懂老汉的心情了吗?读出老汉此时的焦急、恼火。

  c.他为什么这样恼火?他急什么?火什么?(此时,洪水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的'腰了,情势十万火急,谁先走就多一分生的希望啊!在老汉心中,群众的生命高于一切!)(板书:先别人后亲人)谁能走进老汉心里,读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心? “老汉吼道:‘少废话,快走。’他用力把小伙子推上木桥。”

  a.这句你读懂什么了?容不得多想,老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是──

  b.朗读:容不得多想,请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想,请你再加点力气去推──容不得多想,请大家竭尽全力去推──(加上老汉的表情、语言,再读。)

  c.这一“推”、一“吼”,你读懂了这又是怎样的一个老汉?(相机板书:先亲人后自己)

  3.回归整体,再读感悟。

  (1)让我们把“父亲”“儿子”这两个充满亲情的字眼带到文中去,再回顾一下木桥前那感人的一幕吧。

  (2)小结(指板书):老汉是村支书,他爱村民;老汉是父亲,他爱儿子。但生死攸关之际,他无私地选择了大家。他是个把人民群众的利益看得高于一切的人。

  四、感受人们的哀思与崇敬,理解“生命桥”

  1.过渡:为了村里一百多号人的安全,他失去了儿子,也献出了自己的生命!留下了一片白茫茫的世界──(音乐起)

  2.此时,全村一百多号人却在安全的彼岸。同学再读一读课题,全村人得以平安逃生的“桥”到底是什么?(板书:生命桥)

  3.小结:老汉用生命维持着求生的秩序,用生命坚持着求生的顺序!请你再次投入地读一读课文第7~23自然段,读出老汉镇定的形象、忘我的形象、无私的形象(指板书)。

  五、感悟老汉精神实质,理解“党群桥”

  1.品读。

  师配乐朗诵。“五天以后,洪水退了。一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭

  奠两个人。她丈夫和她儿子。”

  2.文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系?

  3.比较:哪一句好?为什么?

  (1)放慢了语言的节奏,更增强了悲剧的氛围。

  (2)两个人啊!老太太同时失去了最亲的两个人。牺牲自己容易,牺牲儿子可是心头剜肉啊!这样的老汉,这样的党员,留给人们的仅仅是悲痛吗?更多的是什么?

  4.是啊,这不仅是一曲悲歌,更是一曲壮歌!读出悲壮来!

  5.情感升腾,精神永存。

  (1)小练笔。

  a.祭奠的这天,全村的老老少少都来了,整个村庄都呜咽了。老支书的墓前,齐刷刷地脆下了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么?请你身临其境地想一想,写下乡亲们的肺腑之言。

  b.交流──(音乐起)

  (2)揭示“桥”的第三层含义。

  老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表,这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。(相机板书:党群桥)

  6.再读课题,升华情感。

  让我们再次饱含深情地读一读课题(生读课题)。让我们永远记住,在危难时刻,那一座座给人们带去生命和希望的桥;永远记住老支书(指板书)──这样的人,老支书这样的党员。(音乐起)

  《桥》教学反思

  《桥》这篇文章虽然篇幅不长,但是语言简练生动,情节跌宕起伏,扣人心弦。应该说作者满怀深情地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳,果断的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。所以题目“桥”有着深刻的含义。也是教学时需要重点关注的问题。《桥》是本组元的第二篇精读课文,它不同于《再见了,亲人》,《再见了,亲人》是通过典型事例来体会文中思想感情的,而《桥》则是通过人物的细节描写和环境描写来体会思想感情的,领悟表达方法的。

  在教学时,我以老汉的言行来展开教学,让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。“他像一座山。”“老汉突然冲上前去,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:?你还算是个党员吗?排到后面去。?老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。通过“冲、揪、凶得像豹子、像一座山”等词的体会,学生也就体会到了老汉的不殉私情,舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么,学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推,更是含义深刻,令人回味。

  在学习到最后一部分的时候,让同学们展开想象,把自己想象成村子里的人们,这时他们想对老汉说什么呢?这样既加深了对文章的理解,又是对交际能力的一种培养。这使我深刻地感受到:只有从学生的实际感受出发,读说写结合,学生才会感到易于动笔,只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。

桥教学反思4

  《跨越海峡的生命桥》向我们讲述了一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。我在第一课时的教学中,主要注意了以下几个方面:

  一、有意识地创设情境。

  一开始上课我就通过声情并貌地朗读将学生带到了1999年9月22日,并通过环境的渲染来反衬小钱的处境。学生在这种情境的创设下,一入课堂就有感觉,激起了学生的学习兴趣,唤起了他们对小钱的关怀与同情之心。

  二、词语的学习围绕着学生的学习实际来选择。

  本课的词语有很多。在选择时,我主要挑选了学生易错的词语如:白血病、辗转、间隔、骨髓等,尤其是髓的读音不仅是学生,就连我们大人都非常容易读错,很难纠正。课堂上我通过学生多种形式的读,帮助学生巩固字音,为后面读文扫清障碍,让学生在课堂上真正的理解记住。对于凋谢、绽放、含苞等词语,我让学生用话来造句子,在句子中理解。并配以图片使学生理解他们的不同含义。

  三、借助对比感悟,深化课文理解

  作者在细节描写上多次运用对比,使故事更具感染力。在教学中,我有意引导学生进行对比体会、朗读:将“灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”与杭州的美景联系起来,让学生体会到景色虽好而小钱的生命却即将逝去的悲哀。

  四、不足与遗憾.

  在课文学习中,对学生朗读指导还欠缺.引导学生深入课文,体会语句含义,激发起学生的情感,让学生用自己的.声音把感情表达出来.学生有时朗读表达不够充分,例如:重点理解"这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放".学生体会到生命的美好,可贵,体会到生命将逝的悲哀,感受到骨髓移植的必要性,急迫性.应读出这些感受来,学生朗读时并没有把这种情感通过声音表达到位.课堂上这一环节就让学生读了两遍过去了,没有达到朗读的目的.如当时,老师能够给予恰当的范读,从声音带动学生,将会对学生进一步感受文本,提高学生的朗读能力起到作用.

  跨越海峡的生命桥教学反思三:

  这节课首先让学生读课文,并提出不懂的问题,然后根据学生的问题来逐步地理解课文中的难点。学生的表现比原来课堂上要好得多。也许是施加了压力的原因。不足之处在开始部分讲海峡的时候,应该准备一份中国地图,或者用投影展示一下,学生理解起来会容易一些。因为是第一课时,有些内容还没有深入地理解。学生读的还不够,没有很好地指导学生朗读,而且没有给学生单独朗读展示的时间。

桥教学反思5

  20xx年10月20号上午第三节课,我在六一班讲了《桥》第一课时,这是小学接触的第一篇小说体裁的课文。现写下教学反思,以改本节课之不足。

  《桥》这篇文章情节跌宕起伏,语言简练生动,在表达方法上有三个突出的特点:

  构思新颖别致,设置悬念,前后照应;

  2.多用于简短的句、段来渲染紧张的气氛;

  3.大量运用了比喻、拟人等修辞方法,增强了表现力。

  根据课程标准的.要求,我将本课的教学目标设定:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.体会文中环境描写的好处。

  3.体会老支书的个性特点。

  我确定本课的教学重点是通过研读课文中的重点词句,结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化,逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛的人格与精神。与老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。但是整节课下来,缺少语文教学中很关键的读,所以学生对本节课感情的掌握还不是很透彻,今后,我将把更多的教学时间交给学生,以读促悟,提升学生的阅读能力。

桥教学反思6

  在我童年的时候晚上妈妈经常会给我念童谣,有时还会配上身体动作,让我至今记忆犹新的是那首“摇到外婆桥”的童谣:摇啊摇,摇到外婆桥。外婆叫我好宝宝,买条鱼儿来烧一烧。头不熟,尾巴翘…那时我们一边念一边做,别提有多高兴。《摇到外婆桥》是一首朗朗上口的童谣,这首童谣传送时间很长,陪伴了很多孩子走过快乐的'童年。因此,我想把这首歌谣改编一下,孩子们肯定也会喜欢的。

  于是,我把它改编成了一个童谣游戏,减短了歌谣的长度,配上礼仪教育的内容把它改编成了四句儿歌“摇啊摇,摇啊摇,摇到外婆桥。见人要问好,外婆夸我好宝宝。”然后根据儿歌内容配上了简单的动作:摇船,举手,再竖起大拇指做夸奖状。孩子们一下子就喜欢上了这个游戏,玩了一遍又一遍乐此不疲,而且还能很好的将我们平时进行的礼仪教育内容创编进去,既玩得开心又加强了礼仪教育,一举两得。

  孩子们玩得开心,回家还将这个游戏教给了自己的爸爸妈妈,家长们对这个游戏显然是不陌生,一家三口玩得十分投入,在园内见到老师的时候还说起这个游戏,回味无穷啊。

桥教学反思7

  历史背景,教师板书泸定桥

  二、讲授新课

  (一)通读全文弄清泸定桥的地理位置和基本情况。

  1、出示思考题。

  A泸定桥架在什么地方?这是座什么样的桥?

  B红军为什么要夺泸定桥?

  2、学生自读全文,找出有关语句作上记号并读一读。

  3、教师根据学生回答板书(板书略)

  4、教师小结。

  为了取得长征的胜利,为了北上抗日,红军必须用“飞”一样的速度跟敌人抢时间,同时必须把泸定桥从敌人手中夺过来。

  板书 “飞夺”把课题补充完整。

  (二)学生齐读全文,了解“夺桥”战斗的发生、发展、高潮和结果。

  1、教师出示思考题(思考题略)

  2、学生按照上述提示学习课文,教师讲述“飞”“夺”及夺取泸定桥的关键。

  3、引导学生理解课文有关句子。

  4、引导学生想象,体会红军勇敢、机智、顽强。

  5、出示教学挂图,指导学生看图,体会红军夺桥的'艰难,找出课文有关语句读一读。

  6、理解课文逼真、形象描述突击队员不怕牺牲、勇往直前的句子。

  7、指名按照提纲复述

  (三)教师小结全文

  [反思]

  一、审读题目促思维

  在学生预习课文,掌握字词的基础上教师进行讲读分析,先板书“泸定桥”三字,设问:

  泸定桥架在什么地方?它是座什么样的桥?红军为什么要夺泸定桥?

  利用上述问题促进学生思维,并小结:为了取得长征的胜利,红军必须用“飞”一样的速度跟敌人抢时间,同时必须从敌人手把泸定桥“夺”过来。

  二、板书要点助理解

桥教学反思8

  本次口语交际是语文园地八中的话题“未来的桥”。本组教材《兰兰过桥》一文的课后练习中,以学习伙伴的口吻已提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时得到很多启示,还可以从现实中,从与同伴的交流中,生发出形形色色的对未来的桥的设想。同时,在语文园地八中安排有“我会读”《我发明的机器》一文,学生通过对短文的'朗读,能够帮助其拓展思维,展开想象,大胆而又富于创造性地提出自己的设想。

  本单元的口语交际话题有利于调动学生的知识积累,发展他们的想象力和创造力;既联系课文,又贴近学生生活,使学生有话愿说,有话可说,利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

  下面我将学生们课堂上的精彩发言记录下来,看看我班“小小的桥梁设计师”们的精彩表现。杜书涵把自己绘画的桥的图片拿上讲台,我帮着放在投影仪上,她是这样介绍自己的桥的:

  三十年以后,我成了一名桥梁专家,我设计了一座多功能的桥。

  我设计的桥的上部覆盖着太阳能板,能吸收太阳的热能,用来发电。这些电能为过往的行人和车辆提供照明,还能为桥栏两侧的话会提供热量。桥梁中部除了铺设的道路以外,两旁还有观光窗口,另外有大型船只通过时,桥面会自动上升。桥的下部设有救生装置,当有人落水或发生其他意外时,它就会发出警报,及时把人救起。

  我相信这座桥一定会给人们带来便利和安全。

  接下来孙士轩介绍自己的设计,他说:三十年以后,我成了著名的桥梁工程师,我设计了许多桥,我最感骄傲的是我设计的“彩虹桥”。

  我设计的桥像彩虹一样美丽。桥上有像彩虹的七种颜色的通道,每一天通道分明通向金星、木星、水星等。人们可以去太空游玩,去探索。

  我还要设计各种各样的桥,为人类做更大的贡献。

  口语交际课结束后,我把学生们自己设计的桥的图片在展示栏上展出,有的孩子把自己的设计写下来。写成了一片很通顺流利的短文。孩子们的说话写话能力有了很大的提高。

桥教学反思9

  这是一篇感人至深的文章,通过描写台湾青年与李政道博士在余震中冒着生命危险为大陆青年小钱捐献骨髓这一事件,赞颂了两岸人民间的血脉亲情。文章以两个“静静地躺”为线索,展现了两处场景:第一个场景杭州某医院的病床上,大陆青年小钱身患白血病,生命垂危,他静静地躺在病床上等待救命的骨髓;第二个场景台湾花莲慈济医院,台湾青年在地震的余震中,静静地躺在病床为小钱捐献骨髓。课堂上,我首先提出问题“找一找课文中描写了几处场景?这几处场景的.共同之处是什么?”让学生读文寻找,阅读汇报中发现学生的汇报比较散乱,特别是两处场景的共同之处,学生都没有说出“静静地躺”,后来我又换了一种提问方式,直接点出“文中在描写小钱及台湾青年时,都写到了他们‘静静地躺’,请在文中找一找相关语句,读一读,并体会他们的表达效果”,这样学生交流起来就感觉有话说。针对学生现状有效地提出问题,是我课堂教学中应注意的问题,有时直接问比绕着问效果更好一些。

  另外本文的句子描写、用词也非常生动、准确,如:苍白、红润的对比,凋零、绽放的对比,大地的摇晃与沉着、静静地躺的对比,都含有深意,课堂上虽然都引导学生理解体会了,单总体感觉讲得还不到位,特别是对于词语的理解如何联系课文体会,还需要教给学生方法技巧,也需要长期反复的训练。

桥教学反思10

  爱是人间永恒的主题,是人间最美好的感情,在红旗片教学教研课上,我教授了一篇颂扬人间真情的文章《跨越海峡的生命桥》。文章主要讲述这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。

  课后,不少有经验的老师对这堂课进行了评价,提出了宝贵的意见和建议,使我深受启发,受益匪浅。反思这节课,存在着许多的不足与遗憾。下面就此我进行这堂课的教学反思:

  一、在品味课文时,对学生朗读指导还欠缺。

  引导学生深入课文,体会语句含义,激发起学生的情感,让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位,例如:这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。重点是要学生体会小钱的不幸,悲伤与绝望,朗读时要读出这样的感情来。学生在读的时候,感觉完全是为了读而读,朗读时声音也不够收放自如,声音上扬,因此感情没有到位,没有达到朗读的目的。如当时,我能够把学生的情绪调动起来,并给予恰当的范读,用声音带动学生,将会对学生进一步感受文本,提高学生的朗读能力起到作用。

  二、在课文讲授中,忽视了对部分关键词语的'感悟。

  比如“唯有”,虽然读了句子,但没有对“唯有”进行深入挖掘,这里为什么要用这个词,用这个词,你有什么感受?这样对课文的内容就挖的更深了,就能让学生体会到骨髓移植对小钱的重要性。

  三、课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情和爱心,但是对于这个主题的点拨和深化还不够。

  四、自身应变能力不够灵活。

  对学生回答问题之后的评价语言比较单一,有些语言不够干净利落,这些还需在教学中多多锻炼。

  五、课堂气氛还不够活跃,板书应在适时的地方板出,不要事先就板出。

  通过讲授这一课,还暴露出自身应变的能力的不强。没有达到预期的教学效果,在今后的教学中,更加踏踏实实地把课文中的最基本的、最优秀的东西,教给学生。

  在今后的教学中,我将正视自己的不足,踏踏实实地把课文中最基本的、最优秀的东西,教给学生。

桥教学反思11

  今天我《教赵州桥》这课,我发现如果把美术穿插于语文教学中,教学效果会比平时要好得多。今天的课恰好在下午最后一节,无论从时间上还是学生的注意力上都并不适合学习新知识,至少效果不好,但因明天周五,只有一节语文课,然而还有其他的事要做,所以我决定还是今天下午上新课。我想同学们上了将近一天的'课了,也许,已经倦怠,没心思再认真学了,怎么办了?而这课又是以说明为主的文章,没有诱人的故事情节,也没有很强的趣味性,就是介绍性的,如果像平时那样上课,根本吸引不了孩子们。我突然想到我改变一种教学方式。同学们都喜欢画画,何不让同学们动动手,画一画,把课文中死板的文字变成一幅幅生动有趣的画呢?于是,我就让孩子们根据课文的描述,画出赵州桥的雄伟,:桥长、桥宽、桥面上的车道,两边的人行道、横跨河面的长拱、长拱上面带有四个小拱。从而感受桥设计的巧妙与坚固。画出桥的美丽:让孩子们分别在桥的栏杆上画双龙戏珠,画几条龙互相缠绕、画龙与龙双脚互相抵触,孩子们兴趣非常高,整堂课就在孩子们丰富的想象中很快结束。七彩桥教学反思卢沟桥教学反思家乡的桥教学反思

桥教学反思12

  《跨越海峡的生命桥》是四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文,跨越海峡的生命桥教学反思。课文讲述了一个感人的故事,大陆青年小钱患了严重的白血病,生命即将凋零,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救小钱的'生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。学习这篇课文,让学生在课文朗读中深切感受人与人之间美好的情感,体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受台湾人民和大陆人民间的血脉亲情,教学反思《跨越海峡的生命桥教学反思》。

  这次教学,在课前孩子们读了课文,学习了生字词,并理解了第二、三段的一些词语,了解了白血病的知识,还了解了李博士的相关资料。初步理解了课文的内容。课堂开始,我就让学生复习词语,然后播放视频朗读让学生再次回忆课文讲了一个怎样的故事。接着让学生直接进入台湾慈济医院的手术室找感动的句子。我还是以读为主,体会课文的情感。读是本节课采用的主要教学方法。一开始听读,了解课文,接下来的读把学生带入了课文的情感,引起学生和作者的共鸣。最后的有感情朗读更是学生情感的抒发,内心的感受。

  上课时,我担心时间不够用,每一个环节都匆忙又紧张。抽学生回答问题不全面,答案正确了就不给别的同学发言机会,急忙切换另一环节。虽然教学环节设计紧扣重点,但挖掘不深,没有全面关注学生,扎实教学内容。

  虽然这节课留下了遗憾,但是也给了我以后的教学有了新的思考。

桥教学反思13

  《七彩桥》是一篇小散文,描述了孩子们看到雨后彩虹后引起无限的遐想和无尽的猜测,想象奇特、大胆,富有童真>童趣。在孩子们眼里,美丽的彩虹就像一座神奇的七彩桥,站在桥上可以观看瀑布似的流水,来来往往的轮船和川流不息的汽车,最神奇的`是伸手就可以摘下夜空中最亮的星。彩虹是美丽的,童年同样是美丽的,让孩子们一起展开想象的翅膀,飞上那美丽的彩虹。

  在这篇课文的教学第一课时,我给学生们创设了一个自由想象空间。在顺利完成我备学(借助拼音读课文、识字、思考问题)——交流——提升的方式进行教学。在课文内容的启发下,这些学生敢于想象,说出了他们不同的想法。当我问到你们站到七彩桥上时,会看到什么时,想做些什么?孩子们争先恐后地举起了手。有的说到桥上去看看星星,有的说到桥上去摘月亮,有的说到七彩桥上打电脑??整堂课学生学习很有兴奋、积极,发展了学生的语言表达能力,开阔了想象的空间。

  第二课时,我依旧采用了“小老师”指导共同学习生字的方式。“小老师”们都认真的从字的结构、笔顺、组词、值得注意几点上来学习生字。从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣,培养了学生的积极性和主动性,并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

桥教学反思14

  这学期,我们学校组织了体验课堂教学展示活动。老师们从容不迫、大气自然的教学风格,扎实深厚的教学基本功,独到智慧的教学设计,充满浓浓人文关怀的交流气氛令我受益匪浅。回头再来反思我自己执教的课《跨越海峡的生命桥》,给我带来了许多思考。

  《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个真实而感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。

  本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。同时,“生命桥”的意义又是课文的难点。在教学时,我主要围绕以下几点,展开教学:

  1、整体把握,抓主线。

  语文新课程标准指出:“在教学中,尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”,教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线。在这堂课上,文章的情感主线很清晰、明朗,始终围绕“台湾青年无私为大陆患白血病的青年奉献骨髓的动人故事,为血脉相连的两岸人民架起一座生命桥为主线”创设情景,达到学有目标,学有重点。

  2、以两个“静静地”为点,巧对比,重体验。

  以文中描写的小钱和台湾青年都“静静地躺在病床上”这个细节做为教学的突破口,这两处的语句看似是普通的细节描写,其实是对比中突出了人物的高大形象,点明了文章的主旨。因为小钱是因患了严重的白血病,才“静静地躺在病床上”,期盼着拯救他的骨髓,而台湾青年则不然,他是在余震中冒着生命的危险,为大陆青年小钱捐赠骨髓的,神情截然不同。在教学“小钱静静地躺在病床”的时候,教者首先创设情境:“清晨的阳光洒满大地,空气中还有甜丝丝的香气”,以这样的句子唤起孩子对所有美好事物的遐想,然后让学生想象在这样的美丽的一天会做些什么,而“小钱静静地躺在病床上”;接着出示“即将凋零的含苞的花朵”一句,在强烈的矛盾对比中,初步感知生命的可贵与脆弱。然后抓住重点词语“唯有”来体会生命垂危的小钱迫切需要移植骨髓,同时让学生知道骨髓难找,通过一次又一次的品读使学生们更深入的体悟了小钱的痛苦,急需爱心奉献的渴望;激发孩子对小钱的同情,学生自然明白“小钱静静地躺在病床上”的原因。在这时候,老师话锋巧妙一转,引出话题,台湾青年也“静静地躺在病床上”,吸引孩子阅读和探究的.兴趣。接着老师通过放地震录象,让学生直观地感受地震的可怕,让学生想象这样危险的情况下青年人应该做什么?让学生想象这位台湾青年家人可能遭遇的困境。并且让学生进行角色转化,通过读的方式走进台湾青年的内心世界,设计巧妙的问题使学生理解台湾青年不仅是自己冒着生命危险,连亲人的安危也不顾的高尚情怀。整个环节的设计巧妙自然,不是通过简单地讲解,而是创设很多情境,拓展课文以外的知识,丰富学生的情感体验,让学生理解两个“静静地”的含义。引导学生进行品读、感悟,从而理解人物的品格,以达到突破中心与难点的作用。

  3、情境的巧妙创设,适度的拓展,再辅以多媒体及影像资料,轻松突破课堂教学重点和难点。

  在这堂课上,有多个情境的创设,如课前谈话的情境、体会小钱痛苦心情的情境、感受地震可怕场面的情境、角色转换体会台湾青年内心世界的情境创设。情境的成功创设充盈了课堂,最大限度地为教学服务,使教学达到事半功倍的效果。再如视频出示地震场景,再如补充李博士资料及一天工作时间表,再如多媒体的应用。多种教学方法的探索,再通过教师激情讲解,轻松突破了课堂教学的重点和难点。

  4、课前谈话、导语、过渡语、结语生动、朴实。

  整堂课由于课前谈话、导语、过渡语、结语设计巧妙,朴实自然,所以整个课堂如讲述故事一般,娓娓道来,学生恍若在听故事中对本课进行了学习并受到了深刻的教育。如:课前通过和孩子交流姚明捐献骨髓的故事,让孩子们对姚明肃然起敬,同时又对白血病知识作了一定的了解。这样的设计既为课堂教学做了铺垫,也节约了教学时间。而导语、过渡语、结语也流畅自然,如导语:当清晨的阳光洒满了大地,空气中飘着甜丝丝的桂花的香气,此情此景,你会油然而生出什么感觉?在这样美好的一天人们会做些什么?过渡语:小钱的生命即将凋零,他只能静静地躺在病床上,而在海峡的另一端,一个青年也和小钱一样,静静地躺在病床上,你知道为什么吗?结束语:在生活中,很多时候很多时候需要我们去帮助身边的人,但很少是需要我们付出鲜血和生命的代价的,有时候,一句温暖的话语,一个鼓励的眼神,甚至一个甜甜的微笑,都会给别人带来鼓励,带来帮助,也给自己带来快乐,请记住:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。无论是课前谈话,还是导语、过渡语、结语的设计都展现了教师的细腻和智慧。

  这节课,我努力用真情和智慧拨旺学生的生命之火,让学生深切地感受人间真爱,感受两岸亲情,希望在他们心中埋下善的种子,植入爱的根苗,这应该是语文课的骄傲,也是语文教师的骄傲!同时也是我最大的期望。课上完了,对于本堂课,自己特别想说的一句话是:经过了不少努力,留下了不少遗憾。

  1、这本是一篇感人肺腑的文章,朗读与体会是极其重要的,但是在教学过程中没有很好的做到这一点,由于课文容量较大,时间紧迫,对关键的句段只是仓促地形式的一走而过,没有留出足够的时间让学生带着感情去品读,去体会,。另外,指导朗读时情境设置不充分,指导的深度不够,致使学生在朗读总感觉缺少点什么,还没完全投入其中。

  2、整个教学设计虽然花了大量的时间去准备,教学设计经过反复琢磨,但是整个课堂总感觉平均用力,没有出彩的地方。

  3、虽然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪,但是总感觉没有完全把学生的情感激发出来,尤其是学生不能把自己的感受、体会完全溶入到朗读中。由于本节课有些环节无法预知,所以在处理上语言不丰富、也不够精炼,教学机智不够灵活。这些不足都有待于我不断向其他教师学习,争取在以后的教学中能更上一层楼。课后反思犹如照镜子,让自己的优点和不足一览无余,但这不是目的,重要的是让我知道了自己今后该怎么做。

桥教学反思15

  《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级的一篇以爱为主题的课文,跨越海峡的生命桥教学反思。课文讲述了一个发生在1999年的真实的故事。语言朴质而生动,洋溢着浓浓的真情。本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及像李博士一样的两岸医护人员的奔波劳累,从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。在教学时,我主要围绕以下几点,展开教学:

  一、词语的学习围绕着学生的学习实际来选择。

  本课的词语有很多。在选择时,我主要挑选了学生易错的词语如:白血病、辗转、间隔、骨髓等,尤其是髓的读音不仅是学生,就连我们大人都非常容易读错,很难纠正。课堂上我通过学生多种形式的读,帮助学生巩固字音,为后面读文扫清障碍,让学生在课堂上真正的理解记住。对于凋谢、绽放、含苞等词语,我让学生用话来造句子,在句子中理解。并配以图片使学生理解他们的不同含义,

  二、重视朗读训练,引导学生在多样性的阅读中体悟文本,感受真情。

  《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,教学反思《跨越海峡的生命桥教学反思》。确实,朗读是语文教学中最重要的一种训练形式,是最直接、最常用的语文实践活动。而《跨越海峡的'生命桥》这篇课文情真意切,很适合感情朗读。在这堂课的教学中,我就以“读”为突破口,将“读”贯穿整个教学过程始终。

  三、以说促思,发散思维,感悟人间真情。

  教学中,我设计了几处想象说话,如“在地震中,那个青年人仍在躺着,他心里会想些什么?”、“小钱病好后和青年人见面后,他会做些什么说些什么呢?”等,并注意了读说结合,使学生在深刻感受了课文情感之后,抒发出自己内心的真实情感,这既是对文本内容的延伸,又为学生的个性化阅读提供了自我表现的舞台。学生在经历自我与他人的行为对比、体会手术危情和感受护送骨髓的辛劳之后,也真正体会到了海峡两岸同胞的血脉亲情。最后的结束语让学生对以后的生活中会怎么做,升华主题,引发了学生对爱的思考,对人间真情的渴望。

  反思这节课,还存在着不足与遗憾:虽然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪,但是总感觉没有完全把学生的情感激发出来,尤其是学生不能把自己的感受、体会完全溶入到朗读中,最终对“跨越海峡”也不是很明了。本节课有些环节无法预知,在处理上语言不丰富、也不够精炼,教学机智不够灵活。这些不足都有待于我不断向其他教师学习。

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