长城和运河教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的长城和运河教学反思，希望能够帮助到大家。

长城和运河教学反思

长城和运河教学反思1

　　《长城和运河》是一首现代诗。作者把对长城、运河的赞美、对中华民族祖先的颂扬均凝聚在诗文中。

　　在教学此文第一节诗时，我没有进行过多的讲解，而是引导学生直接面对文本，反复诵读，充分感知语言文字材料，让学生在诵读中感悟，点燃学生情感的火花，让学生去领悟作品所抒发的爱国情感，从而陶冶他们的情操。

　　在教学伊始，我先范读，在学生大声读本节诗后我问：“我驾驶着飞机在蓝天上看到了什么奇异的景象？谁来读读有关的诗句？”当学生读完“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒”时，我再问：“读这两行诗时，你眼前出现了什么样的画面？”“文中蜿蜒是什么意思？”我让几个学生谈后，又说：“你能不能通过读，让我们感受到龙之巨大？”“能配上动作就更好了。”在学生跃跃欲试的时候，我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗，学味很浓。“读了这几句，你感受到了长城什么特点？”（雄伟壮丽）“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢？”接着让学生简介山海关和嘉裕关。

　　“万里长城谱写了不朽的`诗篇。是谁创造了这人间奇迹呢？”学生接完“是我们中华民族的祖先”后，我说：“我们勤劳能干的祖先，历经千辛万苦，创造出这世界奇迹，你们对此有什么感想？”在学生畅所欲言后我说：“那就请你带上深深的敬佩之情来朗读最后两行诗吧！”之后我让学生齐读整节诗，要求根据诗表现出长城的雄伟壮丽和表达民族自豪感。最后分组赛读，然后熟读成诵。

　　我觉得这样根据诗歌教学的特点，有目的、有意识地引导学生诵读、感悟，可以让学生在诵读中接受知识，加深理解。特别是朗读时注意想象画面，配上动作，利于激发学生情感的火花，让学生披情入文，促进了他们对诗中所蕴含的情感的感悟。

长城和运河教学反思2

　　《长城和运河》让学生充分认识到中国古代劳动人们的伟大。在辽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重雄伟的阳刚一笔，运河自北到南，划出恬静平和的阴柔一捺。

　　这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又伟大的祖先。在这样的情感体验下，学生的朗读能力，学生的情感体验以及思维能力怎能不得到极大的锻炼和提高？今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的`收集。孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。

　　今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。

长城和运河教学反思3

　　第一单元的课文都体现了热爱祖国的情愫，如果都是空洞地讲解和灌输，那么孩子得到的也只能是空洞的热爱，对祖国和祖先的伟大的一种空洞的理解。

　　第一篇课文中的长城和运河，离农村孩子的生活太遥远了，他们中间没有一个亲眼见识过长城和运河，所以对此他们有太多的陌生。为了让孩子们逐步熟悉以及亲切，我和他们共同搜集了有关的图片和文字资料，让他们从图中感受到长城的雄伟壮丽、运河的迷人风姿。通过图与文字结合，孩子们对“巨龙、穿行、连绵起伏、曲折蜿蜒、绸带、飘落、因光闪闪、伸向天边”等有了直观的感受。而后，我又给孩子们介绍了祖先筑长城、凿运河的历程，引领他们逐步感受“不朽的诗篇、动人的诗篇”的'含义。最后又对长城和运河的长度、宽度等数字资料的介绍，让孩子们体会“奇异的景象”的场景。

　　用心，即使没有现代教学工具，我们同样能找到资源引领孩子感受！

长城和运河教学反思4

　　教学这一课时，我还是遵循“随机联结”的原理，让学生自主学习生字新词，自读课文、提出问题，然后在此基础上确定教学目标，展开教学。

　　在孩子们自主学习新词后的抄写中，我发现大家错的较多的词是“驾驶、蜿蜒、创造”，我把写错的词板书后让孩子们自己诊断、改正，这样的集体教学针对性强，孩子们亲身经历学习过程，印象深刻，在完成补充习题的作业时，未出现类似错误。

　　孩子们的提问主要涉及两大方面：一、“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”这景象“奇异”在哪里？二、为何说万里长城谱写了不朽的诗篇？京杭大运河谱写了动人的诗篇？教学时，我利用课件，让孩子们欣赏长城的.雄伟壮观，并对长城的规模作了资料补充，长城的“奇异”一下子成了可感可知的形象，在此基础上感情朗读，水到渠成。对于第二段诗的学习，就此作学法迁移。长城和运河谱写的诗篇确实是孩子们学习的一个难点，我充分利用《同步拓展阅读》，给孩子们诵读长城的历史，运河的作用和两岸美景，让“不朽”和“动人”有了最好的诠释。整个教学过程，我回避了字词的机械理解，在保有诗歌原汁原味的基础上让孩子们欣赏、诵读，感悟课文语言的魅力。

　　课前，我已经让孩子们阅读了拓展资料，课上因怕浪费时间，直接自己选读资料，但从培养孩子们删选资料的能力出发，还应该更放手让孩子们交流。

长城和运河教学反思5

　　这是一首诗歌，而我对于这种文体的教学方法一直有些困惑，所以每次上这个课都很头疼。

　　这篇课文主要是讲两个部分，而且结构相同，重点都是运河和长城的姿态、长度。长城这边让孩子知道为什么它是连绵起伏的，因为是依山而建。这里有个难点，是谁谱写诗篇（中华民族祖先）不朽的诗篇是指万里长城，那为什么不朽呢？这里大多数孩子都答到因为劳动人民建造这个很辛苦，花费了很多精力，他们只答到一点，还有就是古代劳动人民的智慧、心血，这些融合起来，便是我们中华民族悠久的历史文化，这是永远都无法磨灭的。运河这边从“伸向天边”知道运河很长，通过资料来让孩子知道。

　　“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的`祖先”这是一个设问句（自问自答）这要让孩子知道起强调作用。同时这里出现两次，那么是反复的手法。

　　课后，我也让孩子按照相同的结构描写一个我们中华民族的伟大建筑。

　　总的来说，这堂课不怎么如意，因为有一些环节，孩子们回答得并不好，而我也没有很好的引导，只是生硬的灌输，这是我没有做好备学生这一环节，后面的教学中一定牢记！

长城和运河教学反思6

　　《长城的运河》是一首饱含强烈爱国情感的诗歌，由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运河。教学这首诗歌时，不仅要遵循语文的传统教学，也应该培养学生热爱祖国的情怀，增强浓重的民族自豪感。

　　在教学设计中，我力求创设多种情境，把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深入探究文本。

　　一是扎扎实实抓好字词教学。

　　我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。主要采用自主识字的方法，检查学生的.预习并着重对容易读错、写错的字进行指导，并引导学生根据生字的不同特点用不同的方法记忆。

　　二是创设情境。

　　让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。教学时利用课件展示多幅长城图片，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。

　　通过教学，我基本完成了预定的第一课时的教学目标。我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对阅读训练有些忽视，尤其是比喻句的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法。因此，在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在以后的诗歌教学要好好思考的问题。

长城和运河教学反思7

　　当我和同学们朗诵起《长城和运河》的时候，作为教师———中华民族的儿女，一种民族自豪感便油然而升。雄伟壮丽的万里长城是世界独一无二的奇迹，绵长秀丽的京杭大运河创造了中华民族交通运输历史的辉煌。听着孩子们琅琅的读书声，我怎能不感到心潮澎湃。也许我的这种体会触动了在座的学生的心，他们的脸上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，这首诗的朗诵，学生一定体现出了较高的水平。

　　带着激情品位文字，带着激情体会诗意，教学的目的完成的的确较为顺利，一看，离下课还有短短的两分钟。那就再来丰富一下孩子的阅历，了解一下中华民族辉煌的历史吧！

　　于是，我顺势诱导：同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有智慧啊。他们不但筑起了雄伟的万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，你们还知道古代的劳动人民创造了哪些伟大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来

　　谁知道，一只只高高举起的'手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子应有尽有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今天的课堂。我本想简单否定，但转念一想，这不是个拓展课外知识的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明了各类建筑的区别，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧称赞……

　　虽然最终稍微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满意。

长城和运河教学反思8

　　《长城和运河》是本册第一篇课文。“一个好的开头是成功的一半”，上好开学以来第一课非常重要。因此，我很认真的研究了这一课教材，熟读了课文，一份比较成熟的教学流程了然于胸。

　　课前，我精心设计了前置性作业，让学生作了充分的预习。上课时，我从题目入手，让学生先交流自己搜集的关于长城和运河的资料，并教给学生如何整理资料。由于文章比较简短，在教学过程中，我主要让学生通过看图和一遍遍走进文本，具体形象地感受长城和运河的绵长及其雄伟壮观，在此基础上，指导学生感情朗读，感受古代劳动人们的'勤劳与智慧。

　　在感受了长城和运河的雄伟壮观之后，我又让学生把一、二节诗对照起来，学习文章反复的写法，并以文本为依托进行拓展延伸，让学生交流“我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？并说说他们的奇异景象。”

　　总体感觉本课的教学比较满意：充分发挥了学生的主体作用，以读促悟，读为主导。如果课上再多放手，再尽量多地体现“先学后教”理念就更好了，今后会多加注意。

长城和运河教学反思9

　　当我和同学们朗诵起《长城和运河》的时候,作为教师-----中华民族的儿女,一种民族自豪感便油然而升.雄伟壮丽的万里长城是世界独一无二的奇迹,绵长秀丽的京杭大运河创造了中华民族交通运输历史的辉煌.听着孩子们琅琅的读书声,我怎能不感到心潮澎湃.也许我的这种体会触动了在座的学生的心,他们的脸上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,这首诗的朗诵,学生一定体现出了较高的水平.

　　带着激情品位文字,带着激情体会诗意,教学的目的完成的的确较为顺利,一看,离下课还有短短的两分钟.那就再来丰富一下孩子的阅历,了解一下中华民族辉煌的历史吧!

　　于是,我顺势诱导:同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有智慧啊。他们不但筑起了雄伟的万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，你们还知道古代的劳动人民创造了哪些伟大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来

　　谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的'回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子应有尽有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今天的课堂。我本想简单否定，但转念一想，这不是个拓展课外知识的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明了各类建筑的区别，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧称赞……

　　虽然最终稍微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满意。

长城和运河教学反思10

　　《长城和运河》作为本书的第一篇课文，他以儿童诗的形象出现，本身就是对这本书做出一个良好的开端。诗虽然不长，却在字里行间都表现了中华的伟大和富强，并显现出一个人对自己祖国的最大热爱，最大忠诚。上学期为了赶教学进度，已经上过了这一课，但经过一个寒假的休息，估计有些学生都忘得差不多了，因此今天的语文课上非常有必要再复习。但，俗话说“温故而知新”，今天的复习难道仅仅是复习吗？

　　课一开始，我就请了几位学生朗读课文，毕竟是学过的课文，学生朗读时能做到了读正确，存在问题较大的.是，因为有些学生已经能背诵，再加上诗文琅琅上口的节奏感，齐读课文时竟出现了较为严重的“唱读”现象，看着孩子们兴奋地读得摇头晃脑样，我真不忍心打断他们，但……

　　“孩子们，老师真佩服大家，这篇课文，我们已经学了很长时间了，但大家朗读得还是这么流利，真好。可是，大家猜一猜，如果，中央电视台的李咏叔叔，王小丫阿姨，来到了我们班，你们猜，他们会说些什么？”听我这么一说，孩子们会意过来了，都不好意思地傻笑了。我接着说道：“孩子们，在我和你们一样大的时候，我看过一部电视《话说运河》，其中，给我留下印象最深的是一个白发苍苍的解说员，他的解说让人听后，如沐春风，从此以后呢，我就经常模仿着他的解说，这样以来，老师的朗读水平也提高了不少，今天，我就来露一手……”

　　也许是被我的朗读感染了，也许是被白发苍苍的解说员感动了，也许是小丫、李咏的作用，接下来，孩子们的朗读已真正成为了感情诵读，一遍又一遍地读着，一种民族自豪感便油然而升，带着激情品味文字,带着激情体会诗意,

　　孩子们收获的又岂只是感情地朗读？

　　半节课过后，我又让学生结合自己寒假的实践作业“游览一处名胜古迹”，讲讲“中华民族的祖先创造的奇迹。”因为有了实际游览或是收集资料的准备，孩子们的交流异常热烈，从：故宫，到颐和园、圆明园、兵马俑……甚至到了江阴的兴国塔，学生们一个个听得啧啧称赞……

　　虽然，今天的课是复习，但，从感情朗读到资料交流，孩子让我享受了别样的精彩。

长城和运河教学反思11

　　今天，将第一篇课文《长城和运河》结束了，收获良多。

　　课前，我和学生分头查找、收集了大量的长城和运河的图片。长期的观察经验告诉大家，角度不同、注意点不同，是会产生不同的观察体会的。比如：从远处观察连绵起伏的长城，学生发现“长城像拉链”。结合长城在中国历史上的重要意义，把长城比作“巨龙”要比把长城比作“拉链”更合适。

　　我在教学中非常重视新旧知识的联系，自然、有效地设计教学环节。比如：

　　（1）文章中“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天”，交待了俯视的观察角度，得以引出下文的全景描写。提示学生背诵古诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，借旧知识的古诗理解，体会新知识的描写妙处。

　　（2）本册课文的第一、二课，都涉及到“长城”。课文《中华人民共和国国歌》中，提到了“筑成我们新的长城”，与课文《长城和运河》中的“万里长城”比较后发现：前者的“长城”是指一种万众一心、奋勇向前的精神，后者的“长城”是中国古代的建筑奇观。

　　（3）观看网上下载的运河图片时，其中一幅的河面上有整齐的船队，我引导学生根据“人来人往”的词语，创新出“船来船往”。在语文第五册的.教材中，学过“鱼贯而入”的成语，改写成“鱼贯而行”，也可以帮助对画面的表述。

　　（4）本课是一首现代诗歌，分为两个段落，让学生在学习第一个段落的基础上，比较两个段落的异同。学生迅速总结出“段落的首尾是相同的“，即：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”和“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”。

　　如果在朗读技巧上在加以更好的指导，让学生读出该有的感情来，那就更好了。

长城和运河教学反思12

　　这课学生预习工作做得比较好，因此在教学第一课时很轻松，能把练习题都完成一部分。本学期的好习惯之一就是要培养学生良好的预习习惯，通过这堂课，我越发觉得预习对学生的学习有多么的重要，以后要坚持不懈地抓好预习习惯的培养。

　　今天进行了第二课时的教学，主要让学生感受长城和运河的雄伟与壮丽，激发学生的民族自豪感。教学时，我让学生抓住关键语句，从“奇异”入手，观察插图，结合自己搜集的图片、资料理解“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”、“银光闪闪”、“伸向天边”等词语。一堂课上下来，感觉很不爽，对于我的提问，学生有的回答不出，有的想象贫乏，有的用词不够正确，课堂死气沉沉。

　　造成这样的情况，我也做了一点反思：学生回答不出，首先是性格使然，班级学生很多都不爱表达，包括在音乐课等副科上也是只注意倾听，不愿意把自己的想法表达出来，下阶段要蹲下来看学生，拉近自己和学生的关系，让每个学生都喜欢你，喜欢表达。其次，学生不喜欢表达，大概问题有点难，之所以难，有两种原因：一是可能我没有设计符合学生实际情况的问题，让学生无所适从；二是学生对于我的问题没有相应的知识储备。是的，虽然课前让学生搜集了相关资料，然而只是皮毛，这课涉及到的内容不仅仅是长城和运河，还有历史的、地理的、建筑的……不要说学生，自己的知识也不够丰富，我深深感到：要给学生一杯水，自己得有一桶水。作为语文老师，得不断地学习、反思。

　　在感受运河是中华民族的`骄傲时候，我请学生结合书上的插图展开丰富的联想。你的眼前仿佛看到了什么？有的说两岸长得绿油油的麦苗，我就引导学生：那说明有了运河的浇灌，庄稼丰收了；有的说看到了很多房子，我又引导这可以看出两岸繁华的城市；还有的说看到了很多船只，我就引导从中可以感受到运河上运输的繁忙……学生充分体会到运河给人们带来的方便，从中感觉到它不仅是人间奇迹，更是中华民族的骄傲！

长城和运河教学反思13

　　想起来作这节课，是缘于两点。其一，是一直以来，我都在思考语文的课堂我们究竟要给予学生什么？语文的知识；学习的能力；思考的过程；情感的落差……对于文本的阅读，是不同的人都有自己不同的阅读体验，而对于学生而言，他们的体验是“空白”，我是说，孩子因为年龄的原因，他在理解上总是会停留在表像上，那么我们的课堂，对于深度的把握要不要？怎样引领学生进入这样一个深度的空间，应该把握怎样一个度？其二，我发现苏教版的《长城和运河》这首诗很好，而且有很广阔的拓展空间。因为一段长城和运河的历史，几乎就是中华民族历史的缩影。于是，我决定去上这一课。

　　备课时，我想，用什么去提炼这种“缩影”呢？你想，无论长城和运河，都是中华民族的祖先创造的；而且，长城也好，运河也罢，它们“不朽”的是其中蕴含的民族的精神和文化；这长城和运河，在地图上，正是纵横的一撇一捺，宛若一个“人”，于是，大写的“人”字立了起来。

　　诗歌是充满想象的，而这样的想象，对于三年级的学生来说，相当陌生，因为长城和运河，学生了解不多，我想到只能用图片或者录像，所幸让我找到了关于长城和运河的录像，这就确保了学生的第一层想象，直观的感知；如果只是停留在这，我觉得不够，应该让学生进入第二层想象：走进历史，去体验修筑长城和运河，我们祖先的智慧和勇气，和为此而付出的血汗和创造。这在课中，我是运用地图，运用故事和相互事物间的比较，去体验这样的感悟；第三层次的感悟是进入精神和文化的境界，展示画、书法，以及民族自强不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。

　　语文课要上出语文味，这首诗的语文味体现在哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按层次来，三个层次的想象，会产生三层情感的落差，而这样的落差，正是朗读的心理准备，三个层次的阅读应该是一层一层的升华，从而达到预期的效果。

　　其次，是要注意语文知识的训练。这首诗中，从句型上来说，“像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是比喻；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这运用了拟人的.手法；“是谁创造了这人间奇迹，是我们中华民族的祖先”这显然是设问。如果将这些都在一节课中去体现，可能学生不易接受，因此，我忽略这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力体现三种句型的作用。我想，三年级，还是从词语的积累入手，寻找两个词语积累的点。一个是“连绵起伏”的点，去拓展“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一个是“银光闪闪”的点，拓展“金光闪闪、波涛滚滚……”其次，在理解词义这块，我强调查词典，利用课件，教给学生养成查字典的习惯，还有严谨的态度。

　　课堂教学过程，通过自己的情绪感染学生，让课堂教学的“温度”热起来，给予学生自主学习的空间，把课堂给学生。

长城和运河教学反思14

　　今天，由于三（4）班的老师病假，所以下午第二节课由我去代课。可能是从下面教室上来的时候，迟到了些许；也可能是学生好奇：自己的老师生病了，今天由哪位老师来代课；还可能刚开学，学生还没有调整到有序的、专注的学习状态中来，教室里有些嘈杂。我迅速地在脑海里搜索：冷静！这时发火完全是无效的，既浪费了宝贵的教学时间，又影响了师生的`学习情绪。那么，如何让学生的注意力尽快地集中起来？

　　对！今天，我要教的是《1、长城和运河》，学生一定对课文的资料比较感兴趣，就从学生的兴趣入手吧。由于我刚在自己的班级里上完此篇课文，于是胸有成竹地从战国时期长城的修建开始讲起，一直讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都慢慢地集中到了我的身上，我的情绪也“阴转晴”了，课堂教学转入了师生都愉快的气氛中了。

　　反思：

　　1、师生双方的情绪都不在满意的状态时，千万要冷静，不要无谓的发火、责骂，而要迅速的搜索最佳的转变途径。

　　2、老师对教学内容有了足够充足的准备，才能在关键时刻产生教学机智，提高课堂教学效果。

长城和运河教学反思15

　　这节课是随堂课，教学内容是诗歌《长城和运河》。这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭大运河，从北京到杭州，开通了运河，方便了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再则，万里长城和京杭大运河是中国古代文明的象征，对现在的孩子来说，历史久远，了解甚少，尤其是京杭大运河。而我班学生甚至连"京杭大运河"都读不清楚。因此，我补充有关资料帮助学生了解，尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。并且在学生表述不清时增加诵读词语的次数，以帮助学生尽快熟悉和掌握。

　　识字教学主要采用自主识字的方法，但我根据学生基础较差的情况有目的地在薄弱环节适当进行指点，并引导学生根据生字的不同特点用不同的方法记忆。如教"驾驶"这个词时，可介绍古代的'交通工具多为马力，所以这两个字里都有"马"，这样便于学生记忆。还在黑板一角对多音字等字词常见题型进行记录型板书，帮助学生整理知识点。

　　诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动，自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，教学过程清晰，环环紧扣。识字教学，启发想象，语言实践有机穿插在整个教学过程中，彼此衔接，自然流畅。

　　通过教学，我基本完成了预定的第一课时的教学目标。我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对阅读训练有些忽视，尤其是比喻句的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法。因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题。

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