一年级下册语文工作总结
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究,做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料,它可以促使我们思考,不如立即行动起来写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢?以下是小编精心整理的一年级下册语文工作总结,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
一年级下册语文工作总结1
光阴似箭,一眨眼的功夫,一个学期的教育教学工作已经结束了。一学期来,我认真扎实地对待教学,虚心向他人研究,在实践中积累了属于自己的教学感悟。现将本学期具体工作总结如下:
一、认真教学,扎实工作。
为提高自身的业务水平,认真参加组内集体备课活动,积极找问题,谦虚请教他人,寻求解决问题的最佳途径。为了上好每一节课,我认真钻研教材,并结合本班学生的实际特点,备好课,上好课。平时,我坚持自己独立备课,因此在课前的准备很充分,为加强教学常规的养成奠定了基础。课堂上,我着力抓好课堂常规。并以学生为主体,有目的、有条理地引导他们进行研究,自主获取知识。经过这段时间的训练,学生们已经学会带着问题认真地进行语文合作研究,学会了针对文本提出一些有质量的问题。
二、生教学。
(一)指导学生在预中读准音
1、初读课文时,先看看课后的生宝宝,你已经认识了谁跟它打声招呼吧(读出音),还有谁你不认识快把它从课文中找出来,圈一圈,借助拼音读一读。
2、学生读课文,到课文中认生,获得了研究生的主动权。
3、从文中画出课文中的新词,小组读新词,做到不离词。
(二)小组合作研究生。
1、课堂上,我把学生分成6个人一小组,每个小组有一个小组长。在读课文后,我让学生在小组内合作研究生:6人一起,每个人都用右手食指指着课后的生,先由小组长教读,再轮流读,每个连读三遍,其他三人跟读三遍,教读者一时不会了或者教错了,其他三人中任何一个可马上提醒或纠正,强化了对音、形记忆。
2、让学生在小组内说说各自的识方法,并通过评价,让学生逐步领悟、进而掌握最佳识方法。通过这种简单的合作研究,所有的学生都主动参与,积极表现,实现研究互补,增强了合作精神和竞争意识,提高了研究的有效性。
3、词语的教学。
低年级的词语教学是巩固识、提高语文素养的'重要组成部分。在教学过程中我先让学生从文中画出词语,然后再读,在读熟的基础上理解词义。我还借助图片或客观事物,化抽象为具体,为学生轻松理解词语服务。从而提高学生课堂表达能力。
四、加强后进生转化工作,缩短学生差距。
为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展,我“抓中间,扶中间”。注重培养优生的特长,同时,在班中成立“互助”小组,利用结对子方式,课外加强辅导工作,课堂中创设机遇,赐与鼓励,养学生的研究乐趣,促使每一逻辑学生都有提高。
本学期,在师生配合的努力下,学生有了很大的进步。很多学生已养成了良好的研究惯,了解能力逐渐增强,并积累了语文知识,每个学生的语文成绩都有了不同程度的提高,我内心感到非常充分、安慰。我会继续努力!
一年级下册语文工作总结2
时光如水,一眨眼的功夫,一个学期的教育教学工作已经接近尾声了,现将本学期具体工作总结如下:
一、激发学生研究兴趣,提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主研究,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等研究方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文研究中享受研究的乐趣,从而发展学生的语文素养。
例如,在儿童喜闻乐见的情境中研究拼音、认识汉;在连、涂、画、拼、摆等活动中,牢固汉,在课后练和语文园地中,大量接纳“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等方式,激发学生的研究乐趣,培植识的信心。教学中,我们从教材实际出发,按照儿童年龄特征,精心设计教法,激发儿童的识乐趣,教给识方法。
二、利用新旧知识接洽法举行随机识
我们知道,新知识的获取往往树立在旧知识的基础上。同样,学生认识新的过程,也往往是树立在已有的知识上。在教学过程中,我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟,采纳加加、减减、换换、编谜的方法来指导学生随机识。
三、在阅读教学中指导学生多阶段反复识
本册共编排34篇课文,每课安排识量还挺大的`。针对识量过大的问题,教师的指导非常重要。我在阅读教学的各个环节,注意激发识兴趣,让生多次复现,在复现中巩固识。
(一)指导学生在预中读准音
预是专为研究新知识作准备的。为提高学生的识效率,我们要求学生初读课文时,“看看生条中的生宝宝,你已经认识了谁跟它打声招呼吧(读出音),还有谁你不认识快把它从课文中找出来,圈一圈,借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来,很甘愿答应到课文中认生,获得了研究生的自动权。
(二)指导学生在合作中研究生
合作是一种很重要的研究能力。课堂上,我们把学生分成四个人一小组,每个小组选出一个小组长。在初读课文后,我让学生在小组内合作研究生:四人围坐,每个人都用右手食指指着生条中的生,从小组长开始,轮流教读,每个连读三遍,其他三人跟读三遍,教读者一时不会了或者教错了,其他三人中任何一个可马上提醒或纠正,强化了对音、形记忆。之后,让学生在小组内说说各自的识方法,并通过评价,让学生逐步领悟、进而掌握最佳识方法。通过这种简单的合作研究,所有的学生都主动参与,积极表现,实现研究互补,增强了合作精神和竞争意识,提高了研究的有效性。
四、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是指导学生感悟的重要内容。而因为课堂教学4时间的有限,课文中的精彩的地方没有可能指导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我在阅读中抓重点,指导学生对语言文反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,指导学生高高在上地对课文举行品评,在品评中深化了解,升华认识,填补空白。
五、教会学生在阅读中巩固识
儿童识,认得快,忘得也快。因此,不断复现是巩固识的重要方法,而把识的放到语言环境中巩固,效果比较好。阅读心理学认为,阅读不是单纯的被动接受的过程,而是阅读主体积极参与的过程。教学中我利用各种教学手段,采用多种形式,反复朗读课文,随课文识,即在语言环境中识,做到不离词,词不离句,便于理解词的意思,有助于建立词在音、形、义上的统一联系。
六、注重课内外结合,调动家长参与课改的积极性,引导学生在课外识。
美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂研究为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,也取得了一定的成绩,但成绩只属于过去,今后我将继续加倍地努力工作,为XXX提高学生的语文成绩而努力!
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