给教师的建议读后感通用15篇
当阅读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要回过头来写一写读后感了。那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编为大家整理的给教师的建议读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
给教师的建议读后感1
最近读了苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，感觉受益匪浅。一直以来，都因为工作忙而疏于静下心来读书，总借口没时间而不能够静下心来学习。可前不久，读过前苏联当代著名教育家瓦阿苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》却让我有体会很深。
书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的种种问题……现在还要抽出时间来读书搞科研。我真是不知道该怎样才能做好所有的工作。在书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位成功的历史教师说的：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级教师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管精心准备，教学环节的设计可谓精心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。真是“书到用时方恨少啊！”原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果肯定不同。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。要知道作为教师，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海之一粟。若我们没有“源头活水”，怎可能教出好学生来？
书中每谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。书中还特别重视德育教育，重视学生良好行为习惯的养成教育，重视对学生足够的尊重，是真正以人为本的教育。在大师眼里，德育教育绝对不是空洞的说教和口号式的响亮文字，而是生活中的细节，是一个微笑的眼神，一句亲切的'话语。“应当教会儿童去爱，而不是教他们去谈论爱，应当教会儿童体验和珍藏自己的感情，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情……”教师应该反思自己的教育，是不是缺了些什么？
作为一线的教师，在读完这些文章后，真有令人有豁然开朗的感觉，这也使我更加坚定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的决心。我会更加努力的学习，提高自身的素质，让自己培育出的桃李遍天下！
给教师的建议读后感2
再次读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，我平时在教学中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教师的时间从哪里来？如何做好后进生的工作等。书中还有许多关于教学管理、教学经验，教师对课程的计划和组织，以及如何提高教学成绩等等。
在书中给我印象最深的就是他给我们提了这样一个问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候会遇到落伍无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”他把出现这个问题的原因归结于教师对儿童缺乏个别对待的态度。所谓个别对待简言之就是“因材施教”，现在大家都提倡因材施教，即根据学生各自的特点来设计教学内容和要求。每个孩子的接受能力和吸收能力以及反应能力各不相同！所以苏霍姆林斯基认为“不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件”，他告诫我们要记住：没有也不可能有抽象的学生。
就这引发了自己的`一点点思考，在日常教育中对每个学生进行个别对待，这一点大多教师都能做到，而且好多教师都是这样去做的。但在课堂教学中要是做到这一点，估计就有点难了。其他原因且不说，单就学生人数来讲，就能让教师感到精疲力竭。目前，只有少数地区推行“小班教学”，大部分地区，班级人数都超过40人以上，我现在所教的班级人数一个班有55人，另一个班也不少，在这样“臃肿”的班级的课堂教学中，对学生进行个别教学，谈何容易！55个学生就有55中想法，就有55中不同的接受能力和理解能力。个别对待学生，这是一条很好的也很有成效的教学思路，关键要看执行的资:料;来/源,于ＧＺＵ５２１学:习;网 http://Ｇzｕ５２1.COm条件是否可行。现在我带的班每天光批改课堂作业本就已将让我忙的不可开胶了，那还有时间去对学生进行个别辅导呢？当然这不是自己不这么去做的理由。
现在的后进生怎么产生的，或许就是应验了苏霍姆林斯基的这句话吧，“我们没有合理的个别对待学生”。以至于现在一个班里会有那么多的后进生，而老师们当然也包括我，就知道去埋怨学生，认为学生没有好好学，甚至认为他们“笨”反应慢，可是我们何尝不换位思考一下呢？老师们又何尝考虑到那些后进生的痛苦，因为某种原因上课听不懂，却还要装作很认真听讲，配合老师，对他们来说何尝不是一种煎熬！作为老师你采取了个别对待学生了吗？没有！我们上课只是把大众的东西强加于他们，并没有考虑到他们能否接受啊！长期这样就形成恶性循环了！虽然目前来说，个别对待学生实行起来有点困难，但我觉还是应该朝这个方面不断的努力，时间是靠自己挤出来的，方法是靠自己探究出来的，只有这样才能才能从中找到适合自己的教育方法，能成为更多人心目中真正的教书育人者！
给教师的建议读后感3
读一本书时，我总是喜欢从书皮开始读，然后是目录和序言。从目录里我会粗略选取自己喜欢的篇节去读，在序言里，我看到作者说“不妨一读此书，这是一本无害的书”，我想对于做教师的我们而言，这是很有用的书吧！
书的序言里面有一个词“好管闲事”，经过提升和修饰之后可美称为“社会责任感”和“使命感”。对于好管闲事这个词，于我有深深的感悟，在我们这样一所寄宿制学校，无时无刻不在与学生打着交道，我们不仅仅是教授学生知识那么简单，更多的是给予学生精神的陪伴，班主任更是要多管闲事，约束学生的各种不好的行为习惯，及时纠正和教导，俨然父母在身边一样。对于学生在去寝室的路上、去饭堂、去教室的路上，遇到在楼梯间打闹的学生，我都会处于多管闲事的角色，对他们进行提醒和教导。慢慢地整个年级认识我的学生也就多了，每次见到我出现总会不自觉地约束自己的行为，在走廊上抄起课本，装作读书的样子也让人忍俊不禁！
另外书中有一段语言文字也很打动我。说教师实在是一个很好的职业，因为你面对的是孩子，孩子就是最美好的事物，他们有纯真的心灵，诚实的态度，自然的感情，善良的愿望。如果不能捕捉到这些美，那你就辜负了造化的赋予。所以享受职业幸福，就要对美好的事物保持高度的敏锐。诚然，开始在这些方面，我也走了一些弯路。因为琐碎的班主任工作让我一度对孩子们失去了耐心，面对成绩的压力，我和我的孩子们开始陷入了上课、下课、吃饭、睡觉枯燥的死循环中，孩子们的体音美课也成了我和课任老师用来提高成绩的`牺牲品，这时候的我忽视了孩子们的感受，忽视了孩子们纯真的笑容，忽视了孩子渴望的眼神，忽视了孩子对知识的探索，对自由的向往，一味地对他们进行知识的灌输，要求他们读背，把原本纯真善良美好的童年变成了枯燥乏味的课堂。但是我发现孩子们学习的兴趣并不是太高涨，反而对课堂产生了一些厌倦，学习效果并不明显。于是我开始反思。我发现，我与孩子们玩耍放松的过程，孩子们也并不是不愿意去学，学习效率反而提高了，于是每到考试前，我就会带着孩子们去操场上玩耍，和孩子们一起做游戏，一起谈心。变要求为沟通，变责备为玩耍，和孩子们做朋友，走进他们的内心。反而孩子们与我很亲近，也变得愿意去学了。所以我觉得世间并不缺乏美好的事物，缺乏的只是我们的心境和胸怀。当了班主任以后，对此更有深刻的体悟。
读完整本书以后，我对自己的职业有了更深的认识和体悟，同时从书中也学到了很多的经验，对自己的未来也多了些许思考和规划！
给教师的建议读后感4
读书，读书，再读书，从事教育教学工作，不但自己要不断地阅读书籍，充实自己，更要教育学生要多阅读书籍，从书中学到知识。这就是我读完前苏联教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书的总的感受。
书中，苏霍姆林斯基提到的建议，无论是针对教师本身提高素养的需要，还是对待教师如何教育学生，都离不开读书这一观点。也就是说，他认为在教育的问题上，要做好任何事情都与读书分不开。例如：在对教师自身发展的建议中，他提到教师要做到智力发展和得到精神储备，就要多读书才能达到。他说：对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。对于这个说法我深有感触，前几年，当我突然从低年级接手五年级教学时，我曾有过这样的危机，就是忽然感到自己在各方面的教育方法跟不上学生日益变化的想法了。那段时间，我回到家就是补看书，看别人的好的教育方法。当然就只有有选择地找着看了，因为学生出现的问题等不了我慢慢地读完那些书，再形成好的教育方法去教育他们，我只能对号入座似的把方法先搬过来，在教育学生的过程中再相机行事了。所以现在只要时间充裕一些我就看一下书，作为储备。
在对教育方法的建议时，书中提到，学困生怎样把学习搞好，最好的办法也是要他们多读书。他是这么说的：学生学习越感到困难，……他就越需要多阅读。……学习成绩差的学生，……不要
靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是在这一点在‘学习困难’的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
在谈到教会学生学会教育和自我教育时，他是这么说的：少年的自我教育是从读一本好书开始的。我坚信这个说法。无数学生活生生的事例，让我们是看到的，所以作为教育者的我们，必须注意做好对学生阅读每一本好书的引导和指导工作。
从以上可见，苏霍姆林斯基认为读书有多么的重要。看了书中的那些建议，我很是触动。读完书后，我一直在考虑如何更好地将这一观点融入自己今后的教育教学和生活中，我想应该注重加强对学生读书的'指导与读书的要求，让学生能多读书，享受读书的快乐。同时，在自己的日常生活中也尽可能空出时间多读书，以提高自己的教育素养和能力。正如苏霍姆林斯基对教师专业上提出的要求说的那样：请你记住，教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件精致的工具。因此今后我也希望自己做到与书为友，因为我不愿成为他所说的一个现代的人，如果没有经常与书籍的精神交往，如果没有一种通过读书来提高自己的尊严的自豪的愿望，那么他的生活就是不可思议的那样的人。
给教师的建议读后感5
“不妨一读此书，这是一本无害的书”。 这是郑杰校长在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就以这种别样的角度吸引了我。我喜欢这本书，因为它像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。书中没有华丽的词句，也不讲一些空洞的道理。娓娓道来，里面独特的观点和建议都与我自己息息相关，与我们的现实非常的贴近。其中第21条建议让我感触很深，下面我将自己的独特的体会与大家共同分享。
书中说：在我们做许多事之前，都要思索一下，我为什么要做？我为谁而做？那么我们为谁而从事教育这个行业呢？
起初也许你会是因为父母的期望，会因为没有找到更理想的工作，会因为其他更多的原因，只要你理性思索认为还要继续、值得继续去做这项工作，那么你就会发现原来是为着自己！为着自己的.幸福，希望自己首先胜任工作，只有胜任才可以换来生存的基本物质条件；还希望工作愉快，从教师那平凡而细小的工作中去把握生的乐趣。如果恰好条件允许，何不让自己做得更好，让自己从一般谋生和简单的乐趣提升到一个精神文化的境界里。不在乎他人的评价，为自己而活着，在对幸福的理解中工作，我们是理性的，因而也是坚定的。
每天，当我面对着一双双明亮的、充满着纯真无邪，充满着仰慕和信任的眼睛时，我总会想起儿时的我。我们是幸福的。因为我们的一举一动会影响一个班，我们的一言一行会震动一个心灵，我们的亲切微笑可能会改变一个人的一生，我们的精心呵护会拯救一个灵魂。虽然每天的工作繁琐、压力大，但我都坦然的面对，每天都会以平和、饱满的心态，真诚的对待每一位孩子。因为这就是我“质量饱满的生活”，辛苦并快乐着！
他们常常会问道：“老师，您喜欢我吗？”“当然喜欢，你们都是老师的宝贝。”每当看到鲜花盛开的笑脸，那份幸福，唯我独有！这是一颗含羞草！那是一朵紫罗兰啊！这是一朵玫瑰花！那是一朵腊梅啊！我在花园中真的听到了花开的声音，看到了拔节的姿态，缔造着生命的鲜活和灵动。听一句句稚嫩的话语，我的心在笑，看一个个乖巧的身影，我的情在动。因为，举手投足皆有情，奶声憨气都是爱！
世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。“教师实在是一个很好的职业，因为你面对的孩子就是最美好的事物”，教师应该始终保持对美好事物的敏锐，深入生活，积极地发现美，追寻美,创造美，并把美带给孩子，引入孩子的心灵。更重要的是带着追寻美的眼睛看世界，看人生，这样乐观的态度就会影响孩子，把美与爱传播开来。
播种工作的热情，收获成功的喜悦，这才是教师平和而真实的快乐。让我们一同幸福地工作着吧！
给教师的建议读后感6
前段时间读了李希贵老师的《做自由呼吸的教育》一书，收获颇多，最近在读郑杰老师的《给教师的一百条新建议》一书，让我对于教师这个行业有了一些新的感悟。
其中有两点让我感悟很深，一是对美好的事物应保持敏锐。书中说，一个享受现世幸福的人，就要对美好事物保持高度的敏锐。这样你才会发自内心地爱孩子，并因为爱而满心欢喜。不是缺乏美好的事物，也许缺乏的只是我们的心境和胸怀。
确实如此，在实际教学中我们有时候可能会因为学生的表现不好，成绩不好而对这个学生的评价不太好，其实这是不对的，我们只是看到了事情的其中一面，而没有发现学生的闪光点，没有发现那些“美好的事物”。我们应该敞开胸怀去看我们的学生，接纳我们学生的一切，毕竟人无完人。每个人都是一个独立的个体，都有他自己独特的一面，优秀的一面，我们应该敏感地去发现学生身上的闪光点，并加以“利用”，使其更好的适用于学生的全面发展。我们应该对身边的一切事物都敞开胸怀，让我们置身于一个充满美好事物的世界中。
二是要继续学习。书中说，学习可能就是这样一种东西，它使学生亲近你，使你永葆活力，使你有魅力。最终，因为学习，你拥有你的工作，你将学习与工作合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中实现了。能胜任你现在的工作，是你继续学习的唯一重要的理由。
俗话说“活到老，学到老”，普通人都明白要一直学习的'重要性，更何况是我们教师，曾经在教育界非常流行的一句话说，“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，这句话就是让我们继续学习的最好解释。在信息高速发达，社会快速进步的今天，这句话更加适用。
如果老师没有足够丰富的经验，就不能很好地教育学生。教师经过长时间的专业学习，应该说，都已经把自己的一桶水装满了，装满了这桶水并不表示万事大吉，新时期的教师更要不断学习，不断更新自己的知识。随时“添水”、“换水”，不要使自己的一桶水成为“陈年老水”。在信息时代知识更新迅速的今天，老师仅仅满足于原有的一桶“陈年老水”，不及时的对自己的一桶水更换更有营养价值的“优质矿泉水”和“活水”是不可取的。所以我们要不断的努力继续学习，更好地胜任我们现有的工作。
每一本书都是一个人的精神财富，《给教师的一百条新建议》这本书确实值得一读，尤其是从事教育的工作者们。从这本书中，一名普通教师的我，读出了很多人生哲理，教育智慧，也让我深思。我相信，如果你也一起分享了这本书，作为教师，你是快乐的，作为你的学生，他们的生命也会非常精彩。以上只是我的几点感想，其实书中的每条建议都带给我不同的感受，我想我现在最应该做的是将这些教育智慧赋注于教育实践中，努力成为一名成功而幸福的教师。
给教师的建议读后感7
读《给教师的一百条建议》这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议，更是在读苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。书中众多理论对我影响很大，也引起了我的许多思考。特别是“争取学生热爱你的学科”一条，带给我极大启发。文中这样说：“有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有自己的学生，那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后,考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的态度。”是啊，我们每一位老师工作中都会遇到这样的学生，对于这样的学生，每个老师都非常头痛。书中提到，对待这样的学生，教师要做到孔子说的“因材施教”。要做到这一点就必须对这样的孩子进行细致地了解。我们的孩子来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的`兴趣爱好。
教师面对这样的孩子，首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清楚，这样在课堂上才能“使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。可反思一下我们以往的教育、教学工作，是否真正全面考虑到这些因素了？仔细想来，在很多时候，我们大多是按照教师用书上的学习目标，对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业，自然也会用同一个标准去衡量他们。对此一些基础差、智力水平又一般的学生，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，他们对学习也就失去了兴趣，同时，也会影响到他人格的形成。为此，因材施教多么重要。
再比如，有些孩子上课时注意力不集中，表现为爱说话、爱做小动作、无精打采等，其实在抱怨孩子的同时我们应该想到，有些原因就在我们自己身上。读了这本书，我们不妨仔细地反思一下自己，我们的课备得充分吗？我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探索知识的欲望？是不是让每个孩子都动了起来？是不是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的、师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。
给教师的建议读后感8
早就从各种渠道听说过苏霍姆林斯基和他的这本《给教师的建议》，也曾对其中的内容有过涉猎，然而在自己真正拥有了这本“教育宝典”，怀着无比虔诚的心情认真拜读之时，心灵仍是受到了深深的震撼。他带给我的不是仰望的惊叹，更多的是同感和共鸣。我就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。
我们都知道兴趣是最好的老师，每一位教师都希望学生对自己的学科感兴趣，那么如何让学生喜欢你的学科呢？它需要教师靠高尚的人品，积极的智慧，幽默的语言等吸引学生，学生喜欢你，自然会爱屋及乌，从而喜欢上你教的这门学科。对这个问题，苏霍姆林斯基也提出了他的建议，“如果你所追求的只是那种表面的，显而易见的刺激，以引起学生的学习兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体验到自己的劳动成就，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。”我想，这条建议与新课程改革提出的培养学生的自主探究能力应该是相辅相成的吧。只靠幽默的.语言，高尚的人品还不能培养起学生真正的学习兴趣。让学生在体验收获的喜悦中逐步培养的学习兴趣才是持久的。
在《请记住：没有也不可能有抽象的学生》这一条目中，苏霍姆林斯基给我们指出了一个教育教学中很是常见这一现状。他说：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“100分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“70分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。我也知道应该在课堂上调动每一位学生参与课堂的积极性，根据学生接受能力的差异提出不同的要求，设计出不同的作业，让每个人都有事可做，都能找到自信。但真正实行起来是需要很大的精力、耐心以及恒心的，任重而道远！
苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条建议，而这些建议都是我们教育工作者在平时所接触的一个个话题。这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，这些建议也是我们教师在实际教育教学工作中要进一步实践和思考的。通过阅读《给教师的建议》，体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到许多启迪和教育，使自己的教育品质得以有效地提升。从而让我明白这样一个道理：教师在教育教学中应该更多地展示，而不是灌输；是引领，而不是强制；是平等的传递，而不是居高临下的施舍。
给教师的建议读后感9
苏霍姆林斯基说：“学习别人的教育经验是一件很复杂的事，是一种创造。……要知道，学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中，而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。”也就是说，我们在学习别的教师的经验的时候，不是简单地照搬挪用，而是在多观察多思考的基础上，根据自己的实际情况和自己学生情况，采用“拿来主义”，在吸收别人经验的基础上，渗透自己对教育教学的理解。
一、在听课中积累教育教学经验，提升自己
作为一名教师，工龄的长短并不一定决定经验的丰富与否，只有不断地进修提高的教师才是真正的教师。而课堂----是我们每一位教师教学和教育过程的主要阵地，所以听课是我们每一位教师不断成长、丰富经验的重要学习方式。每位教师都有自己的长处，也有自己的不足，每堂课都有他的成功之处和不足，我们听课的目的就是要多发现长处，加以总结提炼形成自己的风格，或提高自己的课堂教学技巧，或推广交流，促进专业成长。苏霍姆林斯基说“课----它不仅是以知识的内容来教育学生，同样的知识内容，在一个教师手里能起到教育作用，而在另一个教师手里却起不到作用。”这也在提醒我们，我们在听课过程中学习他人经验的同时，要进行反复的琢磨。在分析总结时要注意比较、研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
二、在反思中积累经验，提升自己
苏霍姆林斯基在书中建议每一位教师都来写教师日记。他说：“教师日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。”看到这里让我想到了许多年前学校要求我们手写个人自修笔记，倡议老师们写写自己的随笔，一直到现在的.电子博客，我们学校的教师大多都在坚持写随笔，这和苏霍姆林斯基在书中说的教师日记可以说异曲同工。著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”其用意在教育我们要重视反思。作为教师，如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，将已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。
苏霍姆林斯基“今天把种子播种到修整得极好的土壤里去，却远不是明天就会长出幼芽的。”我们的学生是种子，他们不会一躇而就，立即变成参天大树，它需要我们不断地“浇水、施肥、修整”。这是一个长期的过程，在这个过程中，我们要想让学生成为心中理想的“大树”，我们自己也要不断学习，积累经验，为学生的成长“浇水、施肥”。
给教师的建议读后感10
小萱和小嫣是一对姐妹。三岁的时候，小萱爱上了舞蹈，她跟着电视频道的表演节目，快乐地转着圈圈，妈妈便把小萱送到了学习舞蹈的培训机构。第一节课，所有的小朋友都快乐地和老师说着再见，蹦蹦跳跳地回家。第二节课，不少小朋友开始哭泣，原来练习舞蹈，伴随着苦与痛。第三节课，有几个小朋友扒拉着门框，死活不肯进去。但是小萱始终没有说过一句痛，从来没有在课室门口，犹豫过。也许，兴趣是最好的老师！后来，每周都有舞蹈作业，老师早早在群上发布作业，妈妈却总是最后一天才让小萱做作业。时间长了，小萱渐渐地也就不在主动提起做作业，再后来，老师因为一个同学迟到，处罚了全班同学。小萱再也不肯去学习舞蹈了。
几年以后，小嫣也踏进培训班的大门，开始学习舞蹈。小嫣特别积极，每次上完课，就催着妈妈要完成作业。妈妈小心翼翼地保护着小嫣的这种责任心，每次早早做完作业，就把老师的评语读给小嫣听。
听到这里，也许你已经明白。没错，这个妈妈，就是我。我曾经错过了培养大女儿兴趣的最好时机，等到小女儿也开始学习舞蹈，我开始“觉醒”了。
如果没有读到苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这种“觉醒”，也许就是我内心的一种愧疚，一种情感的自觉。等我翻开书，读到那些历久弥新的语言，生活中活生生的教育实例，就和作者精辟的理论分析联系在一起，融进了思想。
苏霍姆林斯基说，成功的欢乐，是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
完成作业，得到老师的肯定，获得积分卡，对一个三岁的儿童来说，就是一种思维的刺激，一种成功的欢乐，滋养着她，促使她愈加生机勃发，积极向上去做更多的尝试、更多的学习。作为一个妈妈，我在教育孩子的过程中，应该帮助她感受学习舞蹈带来的精神上的满足，让她看到自己的劳动和努力，会带来精神上的愉悦。
正如，苏霍姆林斯基说的“在学习中取得成就，这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着‘想成为一个好人’的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。”虽然我不是女儿的教师，但作为她的教育者，我何尝不是她人生的老师。
以后的日子，我还要多读《给教师的建议》，让前人的教育智慧，一点一滴融入我的`思想，我想成为女儿生命中“更好的老师”！
四年级的时候，小萱加入了学校的“古诗班”，每天学习三首古诗。有一天，她突然告诉我，“妈妈，我给你写了一首诗！”
这次，我鼓励她用一个笔记本抄正她的小诗，大声地读给别人听。
我告诉她，“这是很好的创作，还会有更多更好的创作！”
以后的以后，小萱和小嫣会成为什么样的人？我也不知道。但我想，我也要学苏霍姆林斯基，“要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来”。
给教师的建议读后感11
苏霍姆林斯基个性指出了教师的语言素养是上好一堂课的关键，他说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达潜力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。如果教师的语言素养好，那么他上起课来会十分简单，学生听的也十分明白，课堂效率怎能不高呢相反，语言潜力差，不仅仅会影响课堂效率，而且也会让学生不喜欢这个老师和这门学科。所以，我们要精心设计课堂语言，争取用准确、简单、易懂、风趣的语言吸引学生。把学生当成朋友。
如何才能让学生喜欢你的这门学科我认为，做一名合格的教师就要爱学生，用真诚平等的态度，赢得所有学生的爱戴，也就自然而然地走进了学生的心灵世界。爱学生，就务必把自我当作学生的朋友，走进学生的内情绪感世界，去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园;您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”我经常在课后和学生一齐相互交流，和学生交朋友，去倾听他们的心声，和学生一齐打篮球，慢慢拉近了和学生之间的距离，透过我的真诚，让学生喜欢我，进而喜欢我的`课。用赏识的眼光看待学生。每个班级都会有学习不用功、成绩比较落后的差生，如何对付这些学生往往是很多老师头疼的难题。我们就应尝试着用赏识的眼光来看待学生，慢慢培养学生的学习兴趣和信心，让所谓的“差生”也能体会到成功的快乐。我试着从课堂的点滴中努力去发现学生点滴的进步，哪怕是微不足道的优点，我都会去赞扬、鼓励他，试着让他能看到自我的进步。结果收到了很好的成效，一些一开始上课不认真听课的学生此刻慢慢也能坚持认真听课，甚至还记起了笔记，当天的作业没能及时完成。第二天会把做
好的作业亲自送到办公室向我道歉，这时，我会毫不吝啬我赞扬的语言。因为我记住了苏霍姆林斯基所告诫我们的话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
苏霍姆林斯基在书中给我们带给了百条“推荐”，我不能一一列举，这些推荐都是我们在平时所接触的一个个话题。这些推荐的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，这些推荐也是我们教师在实际教育教学工作中需要进一步去实践和思考的。透过阅读这本书，我体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到许多启迪和教育，透过指导自我的教学实践，使自我的教学得以有效地提升。
苏霍姆林斯基的这本《给教师的推荐》犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;又仿佛一面镜子，时刻映照着自我;又象慈祥师长，不断地给我们以指引。站得越高，才能看得更远。在以后的教育教学工作中，我会继续学习这100条推荐，用它来指导自我的工作。
给教师的建议读后感12
今天，我们四年级组一起阅读并讨论了第30条“谈谈直观性问题”。通过阅读，我们知道培养注意力的唯一手段就是施加作用于思维，而直观性只有根据它刺激思维过程的程度，起着促进注意力的发展和深入的作用。使用直观手段，对教师有很高的要求，既要懂得儿童心理学，又要懂得掌握知识的过程。
乌申斯基曾写道，儿童是“用形式、声音、色彩和感觉”思维的，所以直观性是儿童的脑力劳动的一条普遍原则。在我们的语文课堂上，直观地展现景象、现象、人物、历史并不罕见，并通过这些拉近了学生与文本的距离，加深了学生对文本的感悟，从而提高了课堂效益。
在文中，有一句话让我们年级组老师陷入思考，继而进行了热烈的讨论，这句话是这样说的“在运用直观性时，必须考虑到怎样由具体过度到抽象，直观手段在课的哪一阶段上将不再是需要的，那时学生已经不应当把注意力放在直观手段上。”这句话强调了直观性也是要有选择地使用的，讲究一个时机，它只是在促进思维积极化的一定阶段上才是需要的。
我们的语文姓“语”，学习的对象是语言，这是区别于其他学科的本质特点。我们该考虑直观性什么时候介入，怎样介入对语言的发展是有促进作用的。就拿多媒体辅助手段来说，这确实对增大课堂容量，提高学生学习兴趣有很大的促进作用。但如果我们把多媒体这个配角当成了主角，把直观展示代替了语言探究，这就是我们教师发生了认识上的偏差，用直观性剥夺了学生语言探究、语言实践的机会。
这样的例子不胜枚举，如一位教师在教学《我应该自豪才对》时，制作了精美的电子白板课件，播放了沙漠中狂风卷来，黄沙漫天飞舞的录像，场景令人震撼；清晰地展现了骆驼的脚掌、睫毛、驼峰，花了大量的时间探讨了三者在沙漠中的作用，课堂气氛非常热烈。但一节课下来，学生的生物知识得到了拓展，而语文能力未见有明显发展。笔者不禁疑惑，这究竟是一节科学课、生物课，还是一节语文课？
我们对上述案例讨论后找到了对策，那就是我们还是要立足文本，在直观展示的时候更注意课件的内在美。课前，教师要在深入解读文本，设计有利于学生语言发展的教学流程上花大工夫，明确课件的使用是为了使已有设计更有利于学生学习而采用，而不是为了追求轰动效应才加进去。在制作课件时，要注意排除对学生学习的干扰，不追求华丽的外表，把是否能促进学生的语言发展放在第一位，真正为课堂教学服务。在多媒体展示的过程中，教师要注意加强与学生的'互动与情感交流，让课文中的文字描述与眼前的景象叠加，然后转变为更为个性化的语言从学生的嘴里流淌出来，提高学生的语言表达能力。
最后，让我们用苏老的一句话作为自勉“运用直观性原则是需要很高的技巧，需要了解学生的思维和心情的。”只要我们不断学习、不断实践、不断总结，我想，一定能恰如其分地选对方法，用好方法。
给教师的建议读后感13
暑假期间，我拜读了当代著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，读后感触颇深。苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书共谈了一百条建议，读着此书，就好像一位智者站在面前，循循善诱，给我排解烦恼，指点迷津；又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我帮助，让我充满信心……
尽管当今的教育形势比苏霍姆林斯基所处的年代有了很大变化，但他闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的`灵魂。在读到“教师的时间从哪里来”这一章节时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名工作在农村教学一线的小学教师，我发现时间总是不够用，每天总是忙着备课、上课、批改作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、应付各种应急性工作等，已经是有点应接不暇，晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，自己没有主动挤出时间去读书和做事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，去花大量的时间在网络和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一篇论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，我们更应当主动地学习。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？
古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出深刻的反省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。
综上，粗谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实书中还有很多经验值得我去聆听和反思！这些都将成为我一生享用不尽的财富！
给教师的建议读后感14
“请记住：没有也不可能有抽象的学生。”刚读这个题目时，对于“抽象”的理解是那么含糊。读完这一节，才明白作者用词的准确。来看看学生的定义，“学生是在国家法律认可的各级各类学校或其他教育机构中接受教育的有学籍的人。简言之，学生就是在教师的指导下从事学习的人，主要指在校的儿童和青少年。”这个概念描述的就是抽象的学生。在这个概念里，我们无论在哪个学校里都能找到这样的学生，却不能在任何一个学校里找到完全相同的两个学生，这个道理就跟世界上没有两片完全相同的树叶一样。我见过两个孪生兄弟，都在读三年级，两个人的`长相极其相似，写出来的字也很相像，说话的声音语速几乎也没有差别，但这两个孩子的学习态度却不一样，一个勤奋，一个怠惰，勤奋的孩子每次测试成绩都比较理想，而怠惰的那个却只能达到合格的分数。因为后天教育环境施加的不同影响，所以两个孩子就表现出了差异。孪生的都有这么大的差别，那么非孪生的，其差别就可想而知了。所以苏霍姆林斯基说，没有也不可能有抽象的学生。
学生之间的差异性决定了教育的取向是因材施教，要一把钥匙开一把锁。只有因人而异地进行教育，才能在每个个体身上体现出教育效果的最优化，才能使学生在取得成绩的同时，获得成长的快乐，在此基础上形成和谐融洽的师生关系。
霍姆林斯基说：“教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”教学中，我们要防止一刀切，用统一的标准去衡量感知、理解、识记能力不一样的学生，那样做，会挫败认知结构薄弱学生学习的积极性，伤害其自尊，会使他们对学习产生失望和厌倦的情绪。记得一次给差生补课，考卷上有这样一道练习题，请在一段话里用上三个描写春天的成语。结果学生写出来的句子都不通顺，因为他们平常的阅读积累还没有达到这个层次，有些学生对写出来的词语还没有透彻理解。我立刻降低作业要求，只要他们用其中一个成语写一句话，学生比较乐于完成这样的任务，因为这是他们力所能及的。教学中，我们常常遇到这类情况，学生的认知水平和我们的期望值存在着一定的差距，我们不能以我们的要求去衡量学生，如果不及时调整教学目标，缩短预设的目标和学生之间的差距，就会劳而无功。“恨铁不成钢”不是一个老师尽责的诠释，铁就是铁，为什么偏要把它炼成钢？关键的是我们要给这样的“铁”一个合适的定位，看它在生活中成为什么角色才最能体现其自身价值。
给教师的建议读后感15
有人说，身为教师不知道苏霍姆林斯基，无异于学音乐却不知道贝多芬。可见苏霍姆林斯基对教育界的影响，这位把一生都献给教育的伟人用笔书写着对教育的热忱。虽然苏霍姆林斯基已离我们远去，但他留下的宝贵财富对我们今天的教育仍有很多的借鉴意义。《给教师的一百条建议》这本书是每一位中小学教师都应该仔细读的书，它给我们指明了方向，让我们看到了光明。苏霍姆林斯基的思想高度需要我们慢慢的揣摩。
这本书中谈到了很多教师面临的问题，比如说“教师，要爱护儿童对你的信任”、“怎样对待学习有困难的儿童”、“要保持‘水源的清洁”、“让学生生活在思考的世界里”、“如何提高教师的教育素养”等等。这些问题也是我们现在教师面临的问题，人们在这些问题上研究着并困惑着。中小学生是祖国的未来，给他们正确的教育，让他们快乐的学习是每一位教育者义不容辞的责任。怎样才能成为一位优秀的教育者让我们且听教育大师的见解与教诲。
这本书中给我印象最深的是“怎样使小学生愿意学习”，现在的很多学生都讨厌学习，因为他们觉得学习就只是为了死板的学习知识，没有一点的乐趣。苏霍姆林斯基告诉我们，“要想使小学生愿意学习，就应该创建一个有趣的课堂，引起他们的兴趣。”如果把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，让他们与气象万千的世界隔绝开来，这无疑是错误的。在儿童的精神世界里，他们希望自己是一个发现者，研究者和探索者，只有满足他们好奇的欲望，他们才更有热中。亚里士多德也曾指出：“思维是从惊奇开始的。”如果情况允许的话，应该带领孩子们到花园里，树林里，湖岸边走一走，让他们感受大自然的美妙，发现大自然的奇特。这种快乐的'学习方法，相信会事半功倍。将来我们成为老师，在学习《苹果里的五角星》时，可以带一个苹果。讲课时，可以亲自切给学生看，让他们看到里面的五角星，见证奇迹的时刻。又比如，在学习《广玉兰》时，可以带几多广玉兰，让学生自己观察的外形，花色，气味等等，鼓励他们踊跃发言。还可以教学生画广玉兰，来提高他们对课堂的兴趣度。我相信只要我们让图画，音乐，情景剧等等艺术色彩走进课堂，学生也会情不自禁的融入其中。
读了这本书后，我对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感情，它就像我们这些未来老师的指路明灯。但让我真正充满敬意的是苏霍姆林斯基的伟大人格。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等和尊重，最大限度的激发学生创造力和他们学习的热情，让每一个学生都能成为对社会有用的人，让我受益匪浅。