教育的细节读书心得12篇
当我们经过反思，对生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编帮大家整理的教育的细节读书心得，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育的细节读书心得1
暑假里，我有幸拜读了朱永通先生的《教育的细节》一书。拿到书本，一行小字跃入眼帘——警惕细节中的魔鬼，让天使常驻。何为魔鬼？何为天使？当我一页一页翻看着的时候，我想我似乎明白了……
《教育的细节》这一书其实是一个个案例，一个个故事片段，有他女儿教育成长的真实经历，有他到各地学校的所见所闻，以小见大，娓娓道来，他不似教育类书本中的大段大段的道理哲学，更像是话家常般的阐述，读之让人耳目一新。
如《单独的座位》、《课堂中的道具》、《怎么和孩子说话》，这些细节常在我们的教学生涯中遇见，可也常常被我们忽略。当我读完这些文字的时候，我不禁在想，如果换做是我，我会怎么做？
其中让我印象最深的`还是朱永通先生提到的《一厘米之变》，看到这个标题，我就想到了我们班的一个小朋友哲哲。哲哲小朋友，长得非常帅气，很聪明，上课回答问题都能回答到点子上，数学操作也做的又快又好。可就是这样一个本来应该很讨人喜欢的小家伙，在班级的一日活动中，你会听到很多的告状声，哲哲抢积木了，哲哲把小朋友弄哭了……遇到这样的情况，我们老师都会想怎么让他变好呢？其实改变他人何其不易，不如试着改变自己。也许你会觉得你改了他怎么还是这样？那么不如想我改的是不是不够，再多一厘米如何？抱着这样的心态，我们两位老师、阿姨、孩子的妈妈甚至孩子的整个家庭都在悄悄的变化，在这样的变化中你再去观察孩子，你会发现孩子也在悄然的发生着变化，从原来的迫不及待到现在的学会等待，从原来的不敢放手到现在的其乐融融……也许有时候还是很调皮，但是只要我们继续坚持每天一厘米，相信孩子也会越来越好。
俗话说：态度决定高度，细节决定成败，教育的细节关系着教育的成败。而“一厘米之变”所变化的就是种种细节，包括观念的“一厘米之变”、教育重心的“一厘米之变”、对教育中习以为常的事情的“一厘米之变”……坚持一厘米之变，从能改变的地方开始，一厘米一厘米地努力去改变，积少成多，量变产生质变。
教育的细节读书心得2
书本中的这么一段文字：“孩子是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百只手，一百种思考、游戏、说话的方式，还有一百种聆听问题的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去探索，去发现；一百个世界，去发明；一百个世界，去梦想。孩子有一百种语言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。学校和文明，将孩子和身心分离。他们告诉孩子，不需用手操作，无须用脑行事，只要听，不必说，理想世界不必伴随快乐，他们要求孩子，去发现只存在的世界，在孩子一百个世界中，他们偷去了九十九。”说的真好，作为一名教师，我应该去寻找孩子喜欢的语言，只做引路人，不做指路者。
翻阅了朱永通《教育的细节》一书，共五辑——“活在观念里”“守住教育的重心”“一厘米之变”“教育中的习以为常”“过有思考的较教书生活”，文字虽很朴实，却正如网络评论的那样“能穿透灵魂、体现育人智慧”，感触最深的是书中《平等观念在哪儿》一文，学生向老师问好，老师一脸漠然或最多居高临下地点点头，是不是小事？却可能给问好的学生留下一辈子的心理阴影——因为这是让学生忘不掉的细节。
细节决定成败，教育的细节则首先是体现在课堂上。我们面对的小学生，对于他们讲大道理不能说没有作用，只是要从根本上触动孩子思想的神经，还要从生活中点点滴滴的小事情、小细节抓起。在课堂教学中也注意细节，新课程强调，教学过程应该是“师生交往、共同发展的互动过程”，而课堂互动往往是通过教学细节来实现的。教学细节推动师生课堂有效互动。当我把问题呈现给学生时，我的语调、眼神都很重要，面对我的问题，学生的回答、对学生的.回答我的评判……这些细节的注重，都会使我的课堂变的有生命力。
教育真美，孩子更美，希望我能通过这本书的学习，找回孩子心中的好老师。通过看《教育的细节》这本书，我看到“一厘米之变”，对这些事例真的很震惊，句句说到了我们的生活中，难道我们不是这样做得吗？这让我深思，不是不知道，而是我们没有注意细节。最大的收获也许并不是我要去注意细节什么的，而是让我知道换位思考是多么的重要，这是我们教育工作者赢得信任的最好方法，好好去做好换位思考，就可以注意到每个教育上的细节了。
教育的细节读书心得3
在放暑假前，我在整理自己的办公桌时，偶然发现桌上还有一本崭新的书，原来，这学期我还没有认真读过一本书。于是，借着这次放暑假的时间，我鼓起了勇气把它带回去读。在朱永通教授所著的《教育的细节》一书中，说到的很多观点都是非常值得我们老师思考的。每当我翻开书时，仅仅读了几十页，便有一种相见恨晚的感觉：此书犹如教育迷途中的一座灯塔，让我及时找到了方向。
书中讲到一个“以柔刻刚”的案例，阅读后，我一直记忆犹新。现在在写读书心得时，我又想到这个案例，依然颇有感触。
朱教授讲到：龙岩一中有一个姓林的语文老师，个子很矮，在一堂课上有三个男生搞恶作剧，把两个黑板擦都放到林老师看得到却够不到的地方。但是林老师整堂课和往常一样仍在黑板上写满了板书却没有提黑板擦的事。临下课在回顾这节课的内容时拿出手帕把黑板擦得干干净净，并对学生说，这些板书老师擦掉，是为了告诉你们：知识，只有留在你们的心中才有价值，因为留在心中的知识是不用擦，也永远擦不掉的。下课后三名男生主动跟林老师承认了错误。这个故事我们见证了矮个子林老师的伟岸，也让我们看见“美好的教育背后迷人的东西——教师个人的功底和修养”。林老师这种以柔刻刚的教育方式值得我们每一位老师学习。
但是，想一想我们身边的老师是否都有林老师这种魅力和修养呢，答案是否定的。如果我是林老师，遇到这种情况时，我只会揪出这几个男生臭骂一顿，然后要求他们把黑板擦拿下来，接下来，才继续上课，我想大部分老师都会这样做，但我们没有考虑到学生的感受，他们的上课情绪就会收到影响，老师的情绪也会不好，恶作剧的那三个男生也不一定会得到教训，可能还会适得其反。
在看《教育的细节》，朱教授有一节提到“自迟到看教育文化”。讲到一般老师对于学生迟到，都采取的是让学生认同的教育行为，比如凡迟到一次，就当一次班级义工，帮当天值日的同学做卫生;或写一篇短小的随笔，或在班会课上做一次3分钟的演讲，或下午放学后，到操场跑几圈步。这些虽不是最好的教育行为，但比有的学生迟到后老师让学生“站一上午”来听课，或者罚抄什么内容几百遍要好的多。朱教授讲到一种温暖人心的教育行为，他到河南郑州的`艾瑞德学校听课时，发现学生迟到，从不喊报告，而是悄悄地坐到座位上，不影响老师和同学;老师和同学也安之若素，转头见到，都是微微一笑。是啊，学校是讲爱的地方，首先要给孩子安全感和爱的示范。
再看看我们学校，有的老师对待学生迟到的处理方式简直让学生和家长无法忍受。曾经我们学校就有一位五年级学生经常表现不好，有一次上体育课迟到后被a老师罚蛙跳5圈的做法。虽然没有一个学生能蛙跳5圈，a老师本意也是吓唬学生，但是班上大部分同学都尝到过“上下蹲后头晕目眩的滋味”，有的小孩就真的被“吓”到而不敢去学校了。a老师虽然“严”字当头，但却没有“爱”字随后。记得一位知名校长曾说过：“我宁愿我的小孩是一位阳光、健康的高中生，也不希望他是一位驼背、高度近视、瘦小的清华或北大生。”
细节决定成败，细节反应人的内心，细节表现出教育的本质。朱教授《教育的细节》这本书我已读了好几遍，受益匪浅犹如在他乡见到故知，朴实的文字渗透着细节的力量，我将沿着朱老师的路，把他的思想融进我的教学实践，打造柔美的教育。
教育的细节读书心得4
作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。寒假里我认真学习了《幼儿教师88个成功的教育细节》这本书。
这本书的作者是格温.斯奈德.科特曼，在美国马里兰大学获得幼儿教育专业学士学位与硕士学位。她从事幼儿教育事业近30年，当过幼儿园教师、幼儿园园长、大学教师和教育培训者。本书着重介绍如何培养幼儿的社交技能和建立积极有益的家园关系两个方面的内容。她以讲故事的方式提供了88个幼儿教师与孩子、与家长相处的细节，包括如何与孩子交流、如何应对孩子的错误、如何帮助孩子学会合作与分享、如何与家长合作等。对于幼教工作者而言，可将此书比喻成自己的私人导师。
翻开书的第一辑，第一个章节的题目《使用非语言交流方式》首先吸引住我：当笔者与故事中8岁的男孩做了15分钟的游戏后，这样写道“男孩小心翼翼地伸出手来碰了碰我的胳膊。他这个动作对我来说意义非同一般。因为这不是处于他的好奇，而是想向我表达他的友好。”故事后附有一段“小贴士”以及给教师自省的几个问题——“问问自己”：我有没有使用非语言教师方式呢?我会不会用肢体语言来向小孩表达自己的赞赏与肯定态度呢?虽然是短短数语，但带给我深深的思考，面对孩子，我们应如何走进他们心灵给他们爱，书中对此给了点睛的指导，这在工作中是很受用的。
我非常赞同作者从始至终阐述的观点：尽量给幼儿一定的自主权，让他们有时间和自由去探索一个丰富多彩、安全可靠的环境。要知道玩耍对于小孩子来说并不是什么分散精力的坏事，相反，那是他们了解世界的一个重要途径。要理解并尊重孩子自身的兴趣爱好与能力发展水平。只要我们明察秋毫，他们就会给我们指明方向。
苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”88个成功的教育细节中的每一个都发人深思，第一遍看完这本书后我又细细研读了第二遍。在重读的过程中，我也在思考这样几个问题：我在实际的工作和生活中应该如何利用这些案例呢?我可以试着做哪些工作?我应该在哪些方面有所改进?我应该怎样灵活地应用这些道理来处理自己特殊的情况呢?反思自己的.教师职业生涯，虽然已经是有10几年的老教龄了，但也容易生成一些惯性，对自己的教育教学、对幼儿的关注、对家长工作等反思的深入还是不够的，通过学习和自省也希望自己在今后的教育教学中能不断反思、不断创新，形成对教学工作的新动力。
威廉.詹姆士说过：“智慧就是懂得应该忽略什么。”我相信，细节决定成败，不要放过日常工作中、与孩子们相处中、处理事情过程中的任何小细节，用心对待与孩子们的每一天，一定能在保教实践中提升自己与孩子、与家长相处的智慧，走向成功的职业人生。
教育的细节读书心得5
读完这本书后，我觉得我从书中吸取了很多有用的东西，给我今后的工作会带来很大的帮助。我希望教育工作者们都来看看这本好书。尽量给孩子们一定的自主权，让他们有时间和自由去探索一个丰富多彩、安全可靠的环境。要知道玩耍对于小孩子来说并不是什么分散精力的坏事，相反，那是他们了解世界的一个重要途径。要理解并尊重孩子自身的兴趣爱好与能力发展水平。只要我们明察秋毫，他们就会给我们指明方向。
苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”成功的教育细节中的每一个都发人深思，第一遍看完这本书后我又细细研读了第二遍。在重读的过程中，我也在思考这样几个问题：我在实际的工作和生活中应该如何利用这些案例呢？我可以试着做哪些工作？我应该在哪些方面有所改进？我应该怎样灵活地应用这些道理来处理自己特殊的情况呢？反思自己的教师职业生涯，虽然已经是有近20年的老教龄了，但也容易生成一些惯性，对自己的教育教学、对幼儿的关注、对家长工作等反思的深入还是不够的，通过学习和自省也希望自己在今后的教育教学中能不断反思、不断创新，形成对教学工作的新动力。
教育如果有大事，那就是孩子们在乎的事。孩子们在乎的事是什么呢？是这堂课好不好玩、有没有趣，是新发下的语文书里有没有好看的故事，是课间能不能到操场上追跑打闹，是学校让不让去郊游，是体育课会不会被主科占用，是老师的一个微笑，是校园里的一片红叶……这些事都能让孩子们或欢呼雀跃或“黯然神伤”，大人眼里的这些小事恰恰是孩子们的大事，恰恰是教育的大事，又是教育的细节。可惜我们的教育者常常忽略这些细节，却喜欢去做大事——给学校一个大大的'理念，在墙上写上大大的标语，让孩子喊出大大的口号。
其实永通写的所有的小事、细节，无非是呼唤教育、呼唤学校、呼唤老师给孩子以平等、尊重和爱。
把小事做到一个个小孩子的心坎上，用细节体贴每个学生细密的心思——这或许就是我们教育的大事。《教育的细节》里班主任坚持“睡眠第一”而非“作业第一”感动了我；宋校长说“开慢点，宁可迟到也不要急”感动了我；清林小学校长杨勇为了让学生享受一地落红之美而特地交代校工不要把紫荆花的落花扫光感动了我；龙岗外国语学校和晋江实验小学用心为孩子们设计方便放书包的课桌感动了我——他们在乎孩子的感受，他们拿孩子们的小事当大事，他们把关乎孩子们的细节做成了精品，洋溢着浓浓的人情味儿。
《教育的细节》好像是我在内心深处一直呼唤的一本书，好像是我很想对老师、家长们说的一些话，好像是我天天看到听到感受到的一个个故事，所以很亲切很柔软。
读完这本书后，我觉得我从书中吸取了很多有用的东西，给我今后的工作会带来很大的帮助。
教育的细节读书心得6
《教育的细节》全书共分五辑——“活在观念里”“守住教育的重心”“一厘米之变”“教育中的习以为常”“过有思考的较教书生活”，道出鲜活案例中蕴含的思考和启示。细节虽小，却能穿透灵魂、体现育人智慧。
假期我有幸读了朱永通老师的《教育的细节》。细微之处多常识，细微之处藏卓见。捍卫常识，大而言之就是捍卫未来；小而言之，就是对规律和人性的尊重。细节的力量在于理性的批判和建设。纵观全书，朱永通老师以敏锐的视角不动声色地真实记录了这些年他在教育界的所见所闻。审视之中难免忧思，也不乏批判，但他不囿于一时情绪上的发泄和愤慨，更多的是客观省察后的理性思辨。让我们在“自我发现”的同时，还能增强“自我变革”的行动力。
他在书中直面教育现实中司空见惯的种种问题，切中要害，思想深邃。书中没有对宏大叙事的理论阐释，只有面对一个个教育细节的理性思考，既启迪智慧，又滋养心灵，是追根溯源、探寻教育本质不可或缺的“活的范本”。书中对很多教育细节的思考，唤醒了我们对常识的尊重和敬畏。阅读品味中，我们会不自觉地和朱永通老师一同进行深层次的拷问，继而反观自身，或颔首称赞，或汗颜不已。如《润泽的座位》一文中，他从女儿受伤的经历中发现了一个经常被忽略的细节：如果班级学生数为奇数时，怎么安排那一个单独的`座位？在惯性思考中多是消极惩罚的答案，而我们需要思考如何把这样特殊的座位变成了“表扬的座位”。在郑也夫先生《后物欲时代的来临》中，我们看到了这一做法和“喜新厌旧”背后的理性分析：“追新”构成的适度刺激，变成了激励学生的媒介，暗合了人性炫耀的本能，激发了潜在的正能量，体现了润泽人性的价值和意义。
教育一定要直面现实的问题，直面人性的善恶，不逃避，不伪装。一味的批判会赢得群情的回应，但这种非理性的情绪宣泄于事无补，于人无益。正如朱永通老师倡导的“一厘米之变”——“从能改变的地方开始，一厘米一厘米地努力去改变。小如一厘米的改变，如果它挑战了习以为常的教育行为中反教育的‘习惯无意识’，积少成多，就能引发更大的改变。”的确如此，在仰望星空的时候，我们更需要关注的是建设之路如何根植素朴的大地，哪怕有暂时的弯路，但拐角处总有会有惊喜，有亮光，哪怕很微弱。微，也是一粒种子，一份力量，一种希望……这本书对一线教师而言有很深的启发意义，它能指导我在教育的过程中更好地保护学生，保护学生是在保护人的心灵，读完这本书，我在思考：我要成为什么样的教师，我能成为什么层次的教师，我应该从哪些角度去自我反思，我目前的不足和我将要努力的方向分别是什么。
这些思考不会停止，只要我在一线教学，只要我从事教育行业，我就会把这份工作当作事业去经营，去创造，去丰盈。读书的目的就在于使自己成长，我的教育事业刚刚起步，我相信，如果我能保持自我审视，自我鞭策，并且不断汲取前辈经验，吸收专业营养，我一定会幸福地工作，我教出的学生一定会是幸福的孩子。
一本书物理意义上的重量轻如鸿毛，但“化学反应”意义上的重量却有无穷的意味。岂止如此呢？于他，或许只是个体的“精神侧影”，但于读者而言，这种潜藏的富足却是一种莫大的“正向力量”，它如精神暗夜里“自明的火种”，将鼓舞千千万万个你我不断匍匐前行。
教育的细节读书心得7
上次参加幼儿园骨干教师培训时发了一本书《幼儿教师88个成功的教育细节》，开始没有在意心想又是一本无聊的书吧，何况好久都没对书有过感觉了。可是在一天不经意翻书的过程中开始对书中的内容感兴趣了，继而深深地被这本书吸引住了，书中的故事也是我们教学中遇到的问题，书中教会我们如何去处理各种突发和常见的现象。
“蹲下并正视孩子的眼睛”。孩子能读懂你的表情，和他们说话时，我们应尽量蹲下和他们的视线齐平，这样一来，你就会感到自己是在和他们交流，而不仅仅是冲着他们说话。四目相对的交流要比四脚相向好得多。问问我们自己平时和孩子们说话时由于忙就会站着简短回答他们的问题，更谈不上正视孩子的眼睛，那孩子的感觉是多不被老师重视啊。
“做语言的规范使用者”。平时我们总是喜欢和孩子们说叠词：吃饭饭，睡觉觉，让老师亲亲你的小小脸脸。其实喜欢幼儿并用乳名来称呼他们和学幼儿说话是截然不同的。幼儿会照搬大人的语句，模仿大人的'说话方式。所以我们老师务必规范使用语言，给他们树立榜样。所以在工作中想想我们有没有自觉避免说儿语，有没有给小孩示范如何正确使用语言？
“对幼儿的提问要难度适中”。当向幼儿提问时，大人应该注意避免引起他们胡乱猜测。同时，还要全面地考虑自己所提出的问题，尽量保证孩子们一般都能正确地判断和回答。我突然就想起来有一次教授一首儿歌《春天到》时，我就问孩子们：“现在是什么季节啊”没想到开始是一阵安静，没人回答，我又重复了一遍还是没人回答。过了一会儿平时爱回答问题的孩子们想要说了我很高兴终于有孩子能回答了，结果听到：今天是星期一，今天是儿童节。过了一会有个小朋友说了三月，我好激动啊，可是孩子们还是没说出季节，因为他们压根就不知道什么是季节。所以我们应该提一些适合幼儿年龄的问题。
“帮助幼儿学会轮流”。在我们的工作中天天都会遇到孩子们玩玩具时来告状：李老师，肖铭笛不给我玩玩具；老师，豆豆抢我的玩具。有时候孩子们为了一个玩具还会大打出手，这时候想想我们是怎么处理的呢。通常我们会根据平时孩子们的性格个表现来判断这个问题，从而片面地解决这个问题，那我们就会看见一个孩子很失望无奈地受伤地表情，有的甚至不服的态度；另一个孩子很高兴甚至炫耀自己是胜利者的姿态！这时我们不是应该反思我们的处理是不是过于牵强，至少我们应该去了解事情的经过，或是采用帮助幼儿学会轮流的方法呢。我们可以分析情况，然后再做出建议：“我知道你想玩，但是笛笛在玩呢。”“你可以一边等，一边玩别的玩具”“你可以用别的玩具去和笛笛换看行不行”“要不你等着笛笛玩累了你去玩了。”
88个教师把自己工作中的事例拿出来分享，真的让我学到很多。我会常常阅读这本书，它会是我工作的好伙伴。
教育的细节读书心得8
这还是值得一读的一本书，尤其是老师。作者通过观察教育细节反思评论，有独到的见解，很多见解都直指人心，非常值得学习。但细节有时不能反应全部。虽然通过细节你的见解独到，但有时也以偏概全了，做研究做评论，还是要踏踏实实全面研究了解，认认真真实践才能得出科学的结论。后几章给我感触颇深，收获很大，摘录一些：
1、对日常生活和教育中似是而非的繁杂现象，不盲从权威的声音，也不轻信流行的观点，而是保持自己的敏感，屡有独到的见解，因为他始终眷念健康的人类精神。
2、衡量现代教师的三个标准：一是做一个开放的教师;二是做一个具有专业素养的教师;三是做一个真正的读书人。
3、一个开放的教师，具有以下三个方面的精神性状：一是，在不断正面回应环境的各种挑战的过程中，他确立了自己的信仰和职业追求的方向，努力去寻找并获得一个“更高的自我”;二是，他乐于学习，善于悦纳不同的人，并批判性地吸收、消化不同的观点。谈到学习，达尔文可作为我们的典范。曾有人要达尔文写一篇自传，他作了如下答复：“我先是学习，尔后是环球旅行，然后又是学习，这就是我的自传。”三是，他放下成见，以崭新的方式看世界，伴随着好奇心、责任感，并在与他人自由地交流、分享中，不断学习、转化、创造、发展，在生命不同的季节里，其思想总有恰如其分地成长。
4、这是一个转型的时代，也是一个重建的时代，社会、文化以及思想都处于重建之中，信仰、健康和家庭等关乎人的切身幸福的东西，都将回归到它们应有的位置上来，尤其是教育，将越来越凸显出它形塑国民性格和社会形态的力量，正如李泽厚先生所预言“二十一世纪将是个教育学的`世纪”。所以，作为现代教师，你无须浮躁，一味随波逐流，也无须消极，但求得过且过，而须扪心自问：在一个属于我们的世纪，我准备好了吗?我如何去寻找和获得一个“更高的自我”
5、读书贵有问题意识，这其中包含两个层面的内涵。一则对所读之书，无论名家佳构，还是学科专著，应有怀疑精神，不盲从权威的声音，不轻信流行的观点，保持自己的敏感，并屡有独到的见解。
最后我想说的是你的书差不多有十分之一是序和评论，如果是好书，何必找那么多人作序，何必摘录那么多人的评论。
教育的细节读书心得9
近段时间在我们工作室的建议下，翻开这本由中学高级教师许传利撰写的教育书籍，感受颇深。这是一本重在中学教育的书籍，它所折射出的教育原理、教育思想、方法等对我们高中教师日常教学和工作影响深刻。
开篇的教育热点探讨如“禁补令”为何成了“禁不灵”。初中和高中的“中考及高考”的升学压力大，也在无形中成为广大家长、老师和学生的沉重包袱。为了能在残酷的竞争中成为佼佼者或者不被淘汰，家长能做的就是给孩子施压，报各种补习班；老师能做的就是执行领导的施压政策，完成指标；学生能做的就是接受来自各方面的压力。
事实上，不管是教育所涉及的任何一方，他们的所作所为都是为了能在这个社会脱引而出，或者说有一席之地。说得更白点，就是这个社会的各项制度，如考试制度、评价制度、用人制度等等，无一不反映出一个人想要成功就必须刻苦学习，拼尽全力考入好的大学。对于此现象，作为新课程改革中的教师的我们感到无比痛心，素质教育的旗帜高高挂，应试教育却依旧深入人心。
在“问题生”更需关怀中提到经济学中的名词“边际效应”。何为“边际效应”？简单地说就是对于需要或缺乏某种东西的人来说，给予其这样东西的附加值远比给予不需要或者不缺乏的人要大得多。将这一效应应用于教育中，也就是说对于“问题生”“后进生”，他们缺乏老师的人关心、鼓励、表扬；而优等生则对老师的表扬与关心早已习以为常，无论老师再怎样发自内心的赞扬，优生都不以为意，因为他们“娇生惯养”惯了，而对于“问题生”，老师的一个亲切的眼神都会成为他们肯定自己的源泉。对于“问题生”，他们之所以成为问题生，是因为所有人对他们漠不关心，冷嘲热讽，家长如此，老师如此，就连同伴也如此，长此以往，恶性循环。如果在教育中，我们教师能发现这一点，多对他们爱护、关怀、理解、体贴，他们就会产生积极情绪，并逐步朝向正常转化，这一过程也可以与家长沟通，家校共同努力，使得问题学生重新意识到自己的存在，从而肯定自己，进而督促自己向优生发展，因此，对问题生的转化，情感教育很重要。
下面我摘录一些许老师的观点和语录，谈谈我的一些粗浅的看法和认识：
1师生关系的零距离与温热有隙效应。零距离由此衍生出一些非理性的做法和一些形式化的操作，违背了教育规律，于切实改善师生关系无益。无数事实证明，追求“零距离”在理论上是值得商榷的，在实践中是应当缓行的，在后续影响上是令人担忧的。保持距离，适度交往是人际关系的适度准则。教师还是应该与学生保持适当的距离好，保持“亲而不熟，敬而不远”的状态更益于恰到好处地体现“师表”的作用。“师道尊严”并非都是“发霉的奶酪”凡事都有底线，就像木桶都有铁箍。放开了，就全散了。
2教师着装不能过于“随便”。服装有人的第二皮肤之称。教师的`着装必须有助于育人的功能发挥。由于教师人际交往的主要对象是学生，教师着装时尤其要把握“性的吸引力”这个维度，有研究表明，学生最受不了教师的几大衣着：低腰、低胸、透明，紧身，下摆喇叭超大的裤子，颜色太过艳丽，浓妆艳抹；男教师蓄长发，女教师爆炸式发现。教师应该如何着装，并非一己之事，还需与其具体的职业性质结合起来，掌握一个恰当的分寸、尺度，应该在尊重教育对象、契合教育规律的前提下，做到衣着个性与教育规范、个人形象与职业形象的有机统一。教师的服饰也是一种软环境，同样具有潜移默化的教育功能。教师的着装除了摒弃“薄、透、露”外，还应注意：庄重整洁、典雅大方；重在得体，切忌太土；与时俱进，儒雅宜人。
3新课改谨防“唯新主义”：所谓唯新主义就是新的两个凡是“凡是新的就是好的，凡是新的就要紧跟”。要处理好如下关系：继承与创新、基础与提高、能力与知识、个性与主体、模式与经验、激励与求实的关系。所谓教育模式是为解决特定问题，在一定抽象、简化、假设的条件下，再现原型客体的某种本质特征的方法，它是沟通教育理论和教学实践的“桥梁”，是一所学校长期稳定使用的教育方法经过概括、抽象而逐步演变形成的。
4构建和谐校园，校长须处理好另外的十大关系：
“决策力”与“执行力”的关系
“一位管理者的成功，5%在战略，95%在执行”；
校长的决策力：善于规划学校近期与远期的发展目标，确立学校特色发展方向，制定出既符合教育发展规律，又切实可行的教育计划，具备扎实丰富的、具有鲜明时代特征的业务理论知识和计划管理的能力。换言之，就是要建立学校共同愿景，在全体教职员工中形成比较一致的教育理念，激发全体教师共同参与。
作为校长还需要有将决策力转变为现实的执行力。
所谓执行力，是通过一套有效的系统、体系、组织、文化或技术操作等办法把战略决策转化为结果的综合实力。
校长决不能“第一年宏伟蓝图，第二年糊里糊涂，第三年唯利是图，第四年一塌糊涂。
“制度”与“制裁”的关系
学校管理既要有“制度约束”也要有“人文关怀”。须知，对教师这一特殊群体而言，言之有“礼”比“言之有理”更为重要。如果不是简单地以“制度”去“制裁”教师，而是灵活运用人际关系心理效应，就比较容易调动广大教师的积极性，使人尽其才，才尽其能，从而使工作达到最优。
“门房”与“心房”的关系
在管理工作中一定要把人的根本需求与特殊性作为出发点，使各项工作合于人性。换位思考就是一个重要的方法。
“拇指”与“食指”的关系
管理的艺术不在于做指示、下命令，而在于如何激励、唤醒、鼓舞师生为学校的工作目标去奋斗，校长对学校工作的管理，不能仅仅满足于“食指效应”——指点工作，指点方向，而更应发挥“拇指效应”——激励先进、激励师生，让教师感受到学校领导的真情与关爱。
“价值”与“分值”的关系
“领导”与“引领”的关系
领导者，应具备“君子三变”的素质，《论语》记载：“君子有三变：望之俨然，即之也温，听其言也厉”。作为校长应该在引领方面下功夫。
“20%与80%”的关系
“无为与有为”的关系
“教学”与“教研”的关系：“教而不研则浅，研而不教则虚”。
“政令”与“朝令”的关系：校长应该在组织上、制度上、措施上、方法上确保“政令”相对的稳定性、持续性、导向性。
5班主任队伍的现状及对策
班主任分类：经验型、科学型、高压型、保姆型、灯草型、
经验型：这类班主任的特点是担任班主任工作的年限长，积累了丰富的管理经验，人生阅历丰富，工作起来不温不火，按部就班，管理常常建立在“经验”和“体会”上，这类班主任时学校常规管理得以落实的基础。
科学型：思想活跃、积极进取、事业心浓、责任心强，具有一定的教育理论素质，且善于吸取先进的教育理论及先进的管理方法，工作热情高，方法较灵活，业务能力强，教学受到学生欢迎。这类班主任不仅在常规管理中能做到井然有序，所组织的班会或其他活动也往往很有创意，班级干部管理能力强，学生自律觉悟较高，学习成绩普遍较好。是班主任队伍中的优秀分子。
高压型：这类班主任工作方法简单粗暴，不善于做深入细致的思想工作，对班级的管理“高压”多于引导，训斥多于激励。学生对班主任又畏惧感，一般能言听计从，但对任课教师则尊重不够。师生关系貌似融洽，实则虚假。班集体似一潭死水，缺乏应有的生气；班级组织纪律尚好，但学生的成绩普遍较差。这类班主任可分为两种类型：一种是愿望良好，但是缺乏经验，急于求成；另一种是对班主任工作不是出于热爱而是迫不得已，心有怨气，借“压”整人。这类班主任约占总数的1%—3%，是班主任队伍中的稀有元素。
保姆型：热爱班主任工作，事业心较强，但缺乏科学管理的经验，对学生常常无原则地呵护溺爱，甚至将班级学生视为私有财产，容不得有关领导及任课教师的批评和指责。这类班主任工作勤勉，工作量大，成天忙忙碌碌，但管理效果不突出。这类班主任多为刚刚步入教坛的年轻女教师，约占总数的5%—10%，是班主任中的常见因素。
灯草型：他们对学校安排的班主任工作能推则推，实在不行则原则上同意领导的“分配”。班主任工作一般无长远规划，犹如灯草，领导拨一下就动一下，毫无主动性。对班级同学较为冷淡，对班干部缺乏应有的指导和培养，平时对班级情况亦少主动过问，一旦出了问题就头痛医头脚痛医脚，成天忙于救火，收效甚微；一旦出了问题，不愿意从自身找原因，不是指责学生及其家长的素质差，就是私下抱怨学校领导或其他教师对自己要求过高，既听不见不同意见，又不愿意化力气钻研现代教育理论，既压不住台，也叫不住座，班级秩序混乱，学生情绪低落，后进生面大，根本无法完成学校领导下达的各项任务。这类班主任虽然人数极少，但对学校的声誉及所在的班级学生的心理健康、人格健全、学习成绩提高等都有一定的负面影响，是班主任队伍中的“阿斗”分子。
以上是我对《教育细节的深度反思》近期时间的一些随意阅读，感悟肤浅。这本书，又一次让我学会"联系实际、取其精华"的阅读方法。我不是领导，不是校长，只是个平凡的老师，有一些实际存在的问题，虽然提出，却也难以解决，我可以操作的内容是有关于教育教学的。此书教育教学方面的建议，值得我在日常教学中推敲，实践。另外，了解了几个名词。"缄默知识"是我了解的新名词，这也是我受到启发的所在。如此来说，"百年树人"的价值越来越被教师感知。显性的知识是我们能够直接感觉到的，还有一部分知识就是"缄默知识"，是难以表达的，却也有老师的教育作用。"第三教学"的意思也是初次涉猎，对我有用的教育格言、教育方法在以后的读书过程中不断摘抄，予以积累。
教育的细节读书心得10
今天读了苏州德育的一片文章《良好的教育从细节开始》觉得对自己的班主任工作很有帮助，忍不住谈谈自己的看法。
作为一个班主任不仅要有足够的智慧、耐心、责任，还要时时、处处、事事关注细节，把教育做死细、做小，才能有事半功倍的效果。
因为今年在教二年级，所以学生来打小报告的特别多，某某打了我、某某不让我走路、某某偷我的铅笔……每次解决要花费我很多时间，怎样让孩子有一颗宽容的心？让学生学会宽容别人呢？我给学生讲宽容的小故事：一位德高望重的长者，在寺院的高墙边发现一把座椅，他知道有人借此越墙到寺外。长老搬走了椅子，凭感觉在这儿等候，午夜，外出的小和尚爬上墙，再跳到“椅子”上，他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。落地后小和尚定眼一看，才知道椅子已经变成了长老，原来他跳在长老的身上，后者是用脊梁来承接他的。小和尚怆惶离去，这以后一段日子他诚惶诚恐等候着长老的发落。但长老并没有这样做，压根儿没提及这“天知地知你知我知”的'事。小和尚从长老的宽容中获得启示，他收住了心再没有去翻墙，通过刻苦的修炼，成了寺院里的佼佼者，若干年后，成为这儿的长老。我在晨会课上让孩子们讲讲身边的宽容故事，找找别人的优点，慢慢地我发现孩子们变得越来越有礼貌了，打小报告的人也越来越少了。
在教育中班主任要有宽容心，要允许学生犯错。并给予一定的耐心、等待学生去改正。陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶先生掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”
让我们班主任学会宽容吧，给学生多一点宽容，学生自己就会多一点自尊，多一点自省。宽容是大爱，是师生关系的润滑剂。教师也不是完人，在教育教学实践中，难免会有这样或那样的失误，只有对孩子们有一颗宽容的心，才能赢得孩子们对自己的宽容，心里互不设防，才能实现真正的心与心的交流。让我们以博大的胸怀、独具的慧眼接纳我们的学生，赏识与宽容我们的学生。多一份关爱，少一份冷漠；多一份宽容，少一份责备；多一份民主，少一份个人专断……我们的教育或许会收到更好的成效。因为宽容，纷繁的生活才变得纯净；因为宽容，单调的生活才显得鲜丽。宽容赋予了生命多么美丽的色彩！
教育的细节读书心得11
本书主要内容包括：青少年道德素质教育；青少年社会主义公德教育；青少年爱国主义教育；青少年人道主义教育。讲述关于青少年品德教育的细节的有关内容，使广大青少年读者全面认识和树立现代品德教育观，不断提高现代道德素质。
青少年是祖国的未来,民族的希望,对其进行社会公德教育对于国家的发展、社会的进步以及和谐社会的构建有着极其重要的意义。本文在探讨对青少年进行社会公德教育意义的基础上,提出相应的青少年用来处理人与人、人与社会以及人与自然之间关系的社会公德内容,最后着重从家庭教育、学校教育、社会教育和青少年的自身教育四方面探讨对青少年进行社会公德教育的途径。
教师、校长、青年团和少先队干部、校外辅导员在内，在进行各项工作的同时，都要注意在教育工作中加强爱国主义的教育，从中华民族伟大的历史中汲取营养，改进教育工作。教育工作者同样应该是改革的模范，要勇于改革：在过去工作成绩的基础上，坚持那些经过实践检验证明了是正确的东西，抛弃那些经过实践检验证明了是不正确的东西，大胆进行试验和探索，总结新的经验。教育工作是培养人的工作，培养周期长，影响教育质量的因素很多。我们一定要注意教育工作的这个特点，在改革中要坚持科学的态度。必须牢记，马列主义、毛泽东思想仍是指导我们不迷失方向的指南针。
用人道主义的.手段、方式和思想培养出具有人文精神的人的教育。教育首先必须是人道德教育。人道主义教育要求教育要关心人、尊重人，教育是培养人而不是淘汰人，教育是使人成功而不是使人失败。这是人道主义最基本的要求。就此而言，应试教育是一种非人道的教育，他通过考试的方式选拔人、淘汰人、使人失败、使人成为应试教育的奴隶。
人道主义教育就是要培养出会关心人、会体恤人、会同情理解人的人，一个充满人情味、充满人文怀的人。应试教育就是单纯的追求高分数，而使人变得麻木不仁，单纯地追求精神和思想而造成了对活生生的肉体的遗忘和虐待，以致高尚思想和精神变成了无源之水，无本之木。
教育的细节读书心得12
刚拿到这本书，就被里面一个个生动的例子吸引。“把你送到小班去”“对你真棒的质问”“你们喜欢不喜欢呀”这些熟悉的例子都是曾经发生在我的身边。特别看到“为什么她总是最后一名”这个例子，让我想到了不管我接手哪个班级，似乎总有那么一两个孩子有这样的问题。
笔者举的这个例子很贴近生活，里面老师的做法其实是有普遍性的。老师们因为碍于日常生活环节的时间安排，所以很难有时间心平气和的去和这样的孩子交谈。看了这本书，让我突然想到，是不是真的是因为没时间，还是自己对孩子没有真心的接纳。环节时间紧凑不是客观原因，是自己浮躁的心造成了与孩子之间的障碍。让孩子怀疑到老师对自己的关心是否真诚。
我们在生活中经常听到也许这些孩子就是被我们无形中加倍的.放大了这一个缺点，以至于遮蔽了孩子身上其他的优点。看来真的是要时刻提醒自己始终要以接纳、尊重、信任的态度了对待孩子。其实这些动作慢的孩子身上有很多优点，比如：这样的孩子做事往往很仔细、谨慎。我们应该多挖掘孩子的优点，保护孩子的自尊心，给他想要改变自己缺点的信心与勇气。
真的很喜欢这本书，里面一个个的细节看起来似乎是小事情，但确实是我们一线老师们经常会遇到，甚至是常犯的一些错误。书中的“细节透视”对每个案例都进行简单的理论阐述，剖析了细节背后的积极或消极意义，让我感受到了小细节，大学问的魅力。在以后的工作中，我会努力做好每个细节，让每一个孩子都能够茁壮成长。