语文教研活动小结
岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，想必你的视野也得到了开拓，该好好写一份小结把这些都记录下来了。你想好怎么写小结了吗？以下是小编为大家收集的语文教研活动小结，希望能够帮助到大家。
语文教研活动小结1
这学期，我校语文教研组的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面贯彻学校对教研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：
一、加强校本研修，促进教师专业发展
教研组的每一个老师都深深地意识到，教研组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。因此，本学期，我校语文教研组以陈大伟教授的《有效观课议课》为研修内容，促进教师的专业发展。11月、12月，语文教研组全体老师在多媒体教室多次观看了陈大伟教授的《有效观课议课》讲座，利用教研组活动时间进行激烈地探讨，写出心得，并把新的理念贯彻到语文课堂教学中去。在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。
二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平
1、认真积极地开展观课活动，促进教师集体教学水平的提高。
活动中，我们鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织观课，议课、总结。其中高单单老师低年级语文课，教研组内同事纷纷议课，在研讨中，大家集思广益，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。
2、结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。
在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的`。
三、教学常规检查常抓不懈，落实到位。
为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都狠抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查，教师们形成了良好的工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。
四、积极开展课题研究
我们语文组在学校、教导处的带领下，以提高教育教学管理为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，积极参与课题研究。这学期，我校语文教师紧紧围绕学校的一个市级课题《留守儿童及进城务工人员子女教育问题的研究》为研究目标。全体老师根据教研组确定的主课题选定子课题作为自己的研究课题。做到人人都有明确的目标，个个都有自己的实验操作。以此来加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破主课题。
五、教研组工作存在的不足：
1、有些教研活动开展的不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有充分发挥出教研活动应有的作用。
2、个别教师对教研组活动重视不够，认识不足，参加集体活动的热情、积极性不高。因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。
3、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。
六、下一步工作的四点措施：
1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，促使教师之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。
2、严格抓好教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。
3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。
4、尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩，但我们也看到了困难和不足。我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。
语文教研活动小结2
语文教研组组织全体语文教室开展了听评课活动。本次教研活动以“激趣导学”课题研究为中心，以运用现代远程教育技术提高学生的口语交际能力为重点。本次活动共听取了六位老师的讲课，其中两节口语交际课，四节语文课，下面对本次活动简要作综合点评：
一、准备充分，精心设计。
本次听课活动虽然是在教研组内进行的一次活动，谢老师们对此非常慎重，课前查阅资料，制作教具，整合课件，从各方面认真准备，同时，备课时精心设计每一个教学环节，从课题导入到学习新知到课外拓展延伸等环节，程序井然，循序渐进，整体设计体现了“激趣导学”及语文新课标的教学理念。如谢水萍老师执教的口语交际课《花》，听课老师们一走进教室，眼前一亮，原来教室的桌子上摆满了各种鲜花，学生们围坐在一起，都仿佛置身于花的海洋，自然学生兴趣高涨，课堂气氛非常活跃。在教学中，她设计了:说花—赏花—演花三个教学流程，由浅入深，由易到难，教学程序井然有序，特别是演花这一教学环节，让学生上台分别扮演买花和卖花人进行交易，把学生情绪进一步推入高潮。
二、口语交际课中注重教会学生学会倾听。
“倾听”就是指专心地听，仔细地听。过去的教学我们常常强调“说”的表达，忽视了“听”的训练。可是只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到交际的目的。对于低中年级的孩子来说，真正能坐着倾听别人讲话可不是一件容易的事。在周立菊和万琼两位老师执教的两节口语交际课中，我看出两位教师为了培养学生倾听的'习惯想了不少的好点子。比如谢老师的执教的《说说我自己》，课前设置话题，其他同学在说的时候我们应该怎么做，引导学生学会认真倾听别的小朋友的发言，再如选择几个同学躲在幕布后面作自我介绍，让全班同学分别依次猜出自我介绍的那位同学，为学生学会倾听创设了情境。及时表扬注意听别人讲话的学生，让学生养成倾听的习惯。又如谢老师执教的《花》，指名同学在介绍自己喜欢的花的时候，引导其他同学思考是从哪几方面介绍的，并让学生对发言同学进行点评，这样，倾听的学生为了能给发言同学正确评价，他必须仔细倾听，通过这些环节的设置培养了学生良好的倾听习惯。
三、口语交际课中注重鼓励学生乐于表达
表达是儿童认识客观世界的窗口。《新课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”学生只有在动态的双向或多向互动活动中，才能提高口语表达能力。可见，光学会倾听还不够，还得让学生在倾听的基础上乐于表达。周老师和万老师把课堂作为交际的一个重要场所，为学生的表达搭建了一个平台。在教学中，她们用语言描述、电教媒体播放、角色表演等情境的创设，使学生更加积极地投入到口语交际中来，教师及时的肯定、表扬，更激起了学生愿说、乐说的强烈愿望。这样一个民主和谐的课堂氛围，是让学生想说、会说、乐说的催化剂。
四、注重口语交际的交互和谐交流
《新课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”学生只有在动态的双向或多向互动活动中，才能提高口语表达能力。可见，光学会倾听还不够，还得让学生在倾听表达的基础上促使和谐交流。 口语训练最容易走进的误区是以个体、单向交流为主，即便有一些表面看似双向的交流，如教师提问，学生回答；这人说一句，那人说一句等，由于没有建立在倾听的基础上，学生的语言都没有内在的联系，并不能算是真正意义上的言语交互。没有互动和合作，口语交际就丧失了它的本质属性。
总之,本次教研活动,达到了预期效果,通过这一次锻炼,提升了我组全体教师的综合素质和业务能力,有利更好的指导今后的教育教学.教育是一门缺憾的艺术,在本次活动中虽然发掘了老师们的许多优点,但也存在一定的不足：一是课堂上老师应该注意细节处理；二是要注意学生情感态度价值观的正确引导。
语文教研活动小结3
这学期我们三年级语文教研组围绕“个性化阅读、创造性阅读，提高课堂效率”这一主题进行了两次同课异构活动，组内每位语文老师精心准备了一节课。
10月25日，z1老师在与东庐、石家山小学教学联谊活动中执教了《第八次》。教学中，教师让学生抓住“空白”进行角色体验。促使学生对课文的内容进行了创造性的理解，加深了学生对课文的感悟能力，提升了学生的思维创新能力，为学生的个性化的表演、个性化阅读和理解提供了展示的舞台。
10月29日，z2老师执教了《第八次》。在教学中，任老师运用多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习热情，促进学生主体意识，引导学生创造性地进行学习和思考，获得了最佳的教学效果。
10月29日，z3老师执教了《第八次》。在本课的教学中，杨老师让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来表现。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己负伤后，也几乎失去了信心。
10月30日，z4老师执教了《第八次》。整堂课，毛老师着力引导学生紧扣课文的重点词句阅读体悟，感受课文用词的.凝练扼要，体会布鲁斯受到蜘蛛结网的启示后振作精神，顽强奋斗的坚强意志。用“这是一只（）的蜘蛛。”问题为切入点，学生在圈点勾画中，不但能生动地讲述蜘蛛结网的故事，而且能凭借重点词句，不断深入地感受蜘蛛不怕失败，坚持不懈的精神。
12月13日，z5老师执教了《掌声》。课堂上，缪老师引导学生深入文本，抓住文中一些重点词、句让学生展开想象，体会作者的思想感情。教师在授课时让学生抓住重点词“忧郁”“犹豫”去体会英子的内心世界；抓住英子的动作、神态去体会英子情感变化。
12月14日，z6老师执教了《掌声》。张老师重视通过多种方法指导学生进行朗读，有默读、自由读、引读、配乐读等多种方式提高学生的朗读能力，且每一个环节都提出了要求。初读时要读准字音，读通句子；精读时则要求学生读出自己的理解和感悟，让学生走进文中的字里行间来感悟英子。学生将课文读得充分，读得精彩，读出了课文要表达的感情，由品尝朗读到领悟情感自然水到渠成。
12月17日，z7老师执教了《掌声》。这是一篇以“爱”为主题的文章。课堂上，汤老师语言亲切、柔和，始终带着微笑的脸，拉近了与学生的距离，关注了学生的发展，注意了人文的关怀。学生在读、找、说中走入文本，积累了语言。培养了语感，发展了思维。
课后，组内老师还进行了认真地研讨。大家一致认为：语文课堂的阅读教学，可以通过教学观念的转变，对学生阅读习惯的培养、阅读兴趣的激发，以及教师诱发疑问的方式等，让教师走出传统阅读教学过程的模式化，教学方法的凝固化，课堂类型单一化的误区。从而改变学生对阅读教学的兴味索然、望而生畏、厌倦情绪等不良面局，促使学生学中有趣，学有所得，最终达到提高语文课堂阅读教学效率的目的。
语文教研活动小结4
为切实增强校本教研的针对性和实效性，不断提升教师的教学与研究能力，本周，我们紧紧围绕学校课题：如何指导学生有感情地朗读，扎扎实实地开展语文校本教研大家谈活动。
一是抓集体备课，落实好每次备课活动。
在教研活动中，同组的教师以及同一学科的教师共同备课，互相听课、评课。在集体教研活动中，领导和老师们集体研讨，各抒己见，帮助讲课老师找出不足，提供改进意见，这样一方面促进了年轻教师的成长，另一方面提高了教师们教学研讨能力。
二是抓实验研究课教学，改进教师的教学方式，
鼓励教师大胆进行教育教学改革，参与课题研究，不断创新教学模式，研究撰写教育教学个案，促进教师从教书匠向研究者转变。在每周的教研活动中，教师们将自己近期在教学中遇到的问题拿来研讨，每位教师就自己的理解谈谈解决问题的思路和方法，使每位教师都积累了大量的教育教学研究资料。
三是开展专题教研活动。
我校开展的如何指导学生有感情地朗读的课题教研活动，，老师们结合课例进行认真地评课研讨。如我校的苏婷婷老师执教的《永生的眼睛〉，颜金丽老师执教的《和时间赛跑》，全体语文老师都来听课，全体语文老师都参加研讨，收到了很好的.效果。
四、是抓公开课教学，促进青年教师深入备课，也有利于教师间的互研互学。
今年共组织教师开展公开课１０来节，极大地推动了教师的迅速成长，有效地带动了我校课改教研的快速发展。
另外，我校利用校本培训时间，还经常组织教师观看全国的优秀教师录象课，为教师们的实际教学提供了鲜活的教学案例。
我校教研活动的改革，大大促进了教师的教改积极性。我校全体教师会继续努力，使我校的校本教研活动持续、深入地开展下去
语文教研活动小结5
一、本次活动中，三位老师作了大量的准备，通过多次试教，向大家展示了三堂精彩纷呈各有特色的阅读课，受到了全体教师的一致好评。围绕本次教研活动的主题，各位教师畅所欲言，对教学实际问题进行了分析、反思和解决，进行了教育思想和教学经验的交流，以及教育教学规律的探寻。这次评课活动摒弃了以往大唱赞歌，搁靴搔痒地说几句应景的话这种形式主义风气，相反地，把这次教研活动作为弥足珍贵的教研个案和教研平台，理性分析，深入反思，务实探讨这节课好在哪里，为什么好？哪些尚待改进，为何需要改进，应如何改进，大家共有的困惑及努力方向是什么，哪些地方应当进一步求同或存异让每一个参与其中的获益匪浅。
二、这三堂课风格朴实，训练扎实，让学生有所得，有所提高。虽然经过几次试教，但是无论是从教者还是听课者每次都会发现新的精彩。许多老师在课后都深切地体会到，在新课程理念的引领下，教师把学习的主动权还给了学生，真正体现了学生的主体地位，让学生在读中感悟，充分感受到了语文的学习是一种美的享受。但这次活动也使我们认识到作为一名语文老师，我们还有许多地方做得不够，现列举几点与各位同勉：
1、每一篇课文如同一首曲子，有它独特的基调。或活泼，或睿智，或低沉委婉，或美好憧憬因此，教师备课时一定要定准课文的基调。上课时要表现这种基调。更要带领你的`学生进入到你所预设的情境中。
2、情感是语文教学的生命。
教师是教材学生间的媒体，应该架设起一座帮助学生感悟、走进作者所表达情感的桥梁，方法可以是：联系学生生活实际，所谓：“在课文中照见自己的生活，在生活中发现课文的身影。”
3、文章是读懂的。让学生把心沉到课文中去，咬文嚼字。（靠听、说、读、写、思，咀嚼字、词、句、段、篇。）在朗读指导中，要注意技巧，从语速、语调等方面有层次地提高学生的朗读水平，从而更好地感悟文本的内容。
4、课件为内容服务。不能没有，不能滥用。于帮助学生感悟课文基调处、理解内容处、了解表现手法处用，事半功倍！否则，就是做秀，就是画蛇添足！
5、课堂是师生互动，心灵对话。从而生成新的东西（感悟、知识、情感等）。在教学中，教师要充分关注学生的一举一动、一言一行，及时发现，及时评价。
6、“学生不是接受知识的容器，而是一支有待点燃的火把。”火把就是一个个有价值的问题。要鼓励学生读书质疑，还要有老师的“追问”启迪学生，让学生获得内心深处的感悟，获得学习的深层快乐。