树和喜鹊教案

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树和喜鹊教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的树和喜鹊教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

树和喜鹊教案

树和喜鹊教案1

　　一、教材分析课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

　　二、学情分析本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

　　三、教学目标1、会认12个生字，会写六个生字。

　　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

　　3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。

　　四、教学重点难点1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。

　　2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。

　　五、教学准备多媒体课件、生字卡片。

　　六、教学过程一、故事导入，了解内容

　　1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

　　2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　3、结合图片介绍喜鹊。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，识记生字

　　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　　2、反复读课文，重点识记不认识的字。

　　3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

　　着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

　　（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

　　（3）认识多音字并指导组词。

　　只种乐

　　（4）认识部首“孑”。

　　（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。

　　①开火车读。

　　②指名读。

　　③齐读。

　　④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐……）

　　⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

　　三、引导质疑，畅谈感受

　　1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

　　2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

　　四、指导书写，巩固生字

　　1、重点指导“招”“快”“呼”。

　　2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　　3、师范写，生书空笔顺。

　　4、观察笔画在田字格中的位置。

　　5、学生自己书写。

　　（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　（2）教师根据书写情况具体指导。

　　第二课时

　　一、教材分析课文用生动的`语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

　　三、教学目标1、会写六个生字。

　　2、再读课文，深刻理解课文主题。

　　四、教学重点难点1、会写六个生字。

　　2、再读课文，深刻理解课文主题。

　　五、教学准备

　　六、教学过程一、复习词语，回顾内容

　　1、出示词语：开火车朗读。

　　从前喜鹊孤单叽叽喳喳

　　后来邻居快乐安安静静

　　2、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

　　二、品读词句，感悟内涵

　　1、轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

　　2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　说说从这个“也”字你感受到了什么。

　　5、有感情地朗读这句话。

　　6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）

　　7、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

　　8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　（1）指导学生理解“邻居”。

　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

　　（出示：远亲不如近邻。）

　　（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

　　（喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。）

　　（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天……）

　　9、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　（1）小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　（2）指名朗读句子。

　　10、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

　　11、有感情地朗读第5、6自然段。

　　三、指导书写，布置作业

　　1、教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。

　　2、学生练写，注意主笔的位置。

　　3、布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

　　六、教学过程

　　七、课外拓展

　　八、作业设计

　　九、板书设计树和喜鹊

　　孤单没有朋友

　　快乐有了朋友

　　十、教学反思在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

树和喜鹊教案2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

　　2、正确认读11个生字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

　　2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

　　3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

　　情感、态度与价值观：

　　1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

　　2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

　　教学设计：

　　师生活动

　　设计意图

　　一、故事导入，了解课文内容。

　　1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

　　2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

　　3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

　　4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　5、板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，识记生字。

　　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

　　2、反复读课文，重点识记不认识的字。

　　3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

　　（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的.生字。

　　三、自读自悟--质疑问难--小组交流--全班师生交流

　　1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

　　2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

　　4、重点引导学生理解下列语句。

　　（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

　　（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

　　四、书写生字，巩固生字。

　　1、书写

　　（1）学生自己书写。

　　（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　（3）教师根据情况具体指导

　　2、通过编故事，复习、巩固生字。

　　学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

　　五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。

　　六、作业：扩展阅读

　　学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

　　这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。

　　根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。

　　这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。

　　让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

　　尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

　　理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

　　相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。

　　这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。

　　从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

树和喜鹊教案3

　　【教学目标】

　　1．随文认读9个生字，通过语境中感悟、词义区辨等方法，读准“只、种、乐”3个多音字，采用重点识记“窝、孤、单”3个生字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁，会写“单、居”2个字。

　　2．初步学习联系上文文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。

　　3．正确朗读课文，通过想象画面，进入故事情境，练习有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友的快乐。

　　【教学过程】

　　课前谈话

　　玩游戏：汉字猜猜猜

　　1.分别猜“鸟、隹、鹊”三个汉字，说说是怎么猜出来的。引出“喜鹊”。

　　2．揭示本节课课题，宣布上课。

　　板块一整体感知认读生字

　　1．教师范读，强调站着读的姿势：人站正，书拿好，眼睛看着书。

　　2.自读课文，做到读正确，读流畅。

　　要求：把课文读正确、读流畅，读不准的字借助拼音多读几遍。读完一遍后，坐下继续读。

　　3．串读课文，初步感知课文内容。

　　（1）回忆自然段标志（开头空两格），并给课文标上自然段序号。

　　（2）师生合作，串读课文。

　　师：从前，有一棵树和一只鸟都觉得很孤单，这是为什么呢？

　　指名一位学生朗读课文第1、2自然段，随机正音。重点认读多音字“只”，根据意思判断多音字的读音。生字词“窝、孤单”。

　　师：后来，这里有了变化，谁接着读？

　　指名一位学生朗读课文第3、4自然段，随机正音。重点认读多音字“种”，生字词 “都、邻居”。

　　师：有了邻居以后，树很快乐，喜鹊也很快乐，谁来读最后两个自然段？

　　指名一位学生朗读课文第5、6自然段，随机正音。重点认读多音字“乐”，生字词 “招呼、静”。

　　4. 统整生字词，再次感知课文内容。

　　一开始，那里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊都很——（孤单），后来，那里种了很多树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了——（邻居），它们都感到很——（快乐）。

　　结合板书：孤单邻居快乐

　　板块二细读品悟感受“孤单”

　　1.同桌互读第一部分内容。

　　导语：树和喜鹊都很孤单，课文是怎么写的呢？请同桌两个小朋友一起读一读，如果同桌还不能读正确，请你停下来帮帮他；读完后，想一想从课文哪些词语中发现树和喜鹊真的都很孤单，轻声说给同桌听。

　　2.结合课文内容，通过动画展示画面，师生合作讲述等方式，初步感受“孤单”，理解“孤单”：原来“孤单”就是——除了自己，再也没有别人了！认识“孤单”一词里的两个新偏旁“子字旁”和“倒八”（板贴偏旁名称）。

　　3.联结自我感悟“孤单”。如：爸爸不在家，妈妈不在家，只有你一个人，你会感到——孤单。老师走了，同学们也走了，教室里只有你一个人，你也会感到——孤单。想一想自己感到孤单的时候，用上“孤单”说一说。

　　4. 想象描述“孤单”。孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么呢？

　　5. 朗读表现“孤单”。有感情地朗读第一部分。

　　板块三对比阅读理解“邻居”

　　1．自读第二部分，想一想，后来这里发生了什么变化？

　　2．交流反馈，指导朗读，重点指导读好短语“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。

　　3．结合动画展示，师生接力朗读：

　　师：后来，这里种了——（生：好多好多树），树和树住在一起，树有了——（生：邻居）；每棵树上——（生：都有鸟窝）；每个鸟窝里——（生：都有喜鹊），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了——（生：邻居）。

　　4．聚焦“邻居”，理解“邻居”。

　　（1）“邻居”这个词中，哪个字是哪个字的邻居？结合识记生字。

　　（2）想象说话：有了邻居，树和喜鹊又会说些什么呢？

　　5．根据交流理解，指导有感情朗读第二部分。

　　6．男女生对读第一第二部分，再次感受没有朋友的“孤单”和有了“邻居”后的快乐。

　　板块四观察发现写好生字

　　1．游戏：给生字找邻居。

　　（1）“孤单鸟窝邻居都有”四个词语中的汉字打乱，指名学生上台把黑板上的'字卡重新排列，找找“邻居”。

　　（2）读一读排列好的词语。

　　2．指导书写生字：单、居。

　　（1）通过加辅助线的方式，发现“单”和“居”都是上窄下宽的字。

　　（2）抓要点指导书写。

　　“单”书写要点：倒八要点小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。

　　“居”书写要点：半包围结构，用增加辅助线的方法把握结构特点；左上部分撇要舒展，下面部分“古”的横要长。

树和喜鹊教案4

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。

　　3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

　　4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。

　　教学重点：识字写字，朗读课文。

　　教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。

　　3、初步了解课文的主要内容。

　　教学过程

　　一、出示图片，质疑导入

　　1、师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的图片）？指名学生认读卡片：树、喜鹊。

　　2、师板书课题，引导学生就课题提问。（如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？）

　　3、师过渡：要想知道这课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！

　　二、初读课文，识字学词

　　1、师播放课文录音，生认真倾听。

　　2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。

　　3、学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。

　　4、检查学生的自读情况。

　　（1）出示第1自然段，指名学生朗读。

　　①学习“只”这个多音字：

　　根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。相机出示练习。

　　②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。

　　③正音后再次指名学生朗读第1自然段。

　　（2）指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。

　　（3）指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。

　　（4）指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音，鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。

　　（5）出示第5自然段，指名生朗读。

　　①出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。

　　②理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶（“招”是提手旁，与动作有关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。）

　　练习用“招呼”一词造句。（如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。）

　　③积累AABB式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点，并鼓励学生再说出几个这样的词语来。（如：高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。）

　　（6）指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。

　　5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。

　　6、巩固识字。

　　（1）师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字词。

　　（2）单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行识记。

　　三、再读课文，了解主要内容

　　1、生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声交流自己的发现。

　　2、生自读课文，圈画，交流。师巡视了解学生学习情况。

　　3、指名学生交流自己的读书收获，根据学生的交流情况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤单；好多好多树、好多好多喜鹊，快乐。

　　4、鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学生做到语言表达通顺、完整。（最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤单；后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很快乐。）

　　四、指导生字书写

　　1、出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。

　　2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。

　　3、生交流生字的识记方法和书写要领。

　　4、师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。

　　5、生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。

　　五、课堂

　　同学们，经过这节课的学习，我们知道这课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。

　　3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的`快乐。

　　教学过程

　　一、检查巩固，复习导入

　　1、出示词语卡片，指名学生认读。

　　2、指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么（主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化）。根据学生的交流，师板书。

　　3、师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。

　　二、对比阅读，体会心情

　　1、学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。

　　（1）指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。

　　（2）师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。

　　（3）在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。

　　（4）引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习表达：

　　当-----------时，我感到很孤单，我真想----------------！

　　（5）配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。

　　2、学习5、6自然段，体会“快乐”一词

　　（1）师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢？他们会一直这样孤单下去吗？请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发现。

　　（2）生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声交流自己的读书收获，师重点指导以下几点：

　　①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？

　　引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。

　　②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：

　　天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“----------------------------------。”

　　天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“---------------------------------。”

　　③引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方？鼓励学生移情想象，进行交流。（如：树有了邻居后，他们可以谈心聊天，说说自己的悄悄话，这让他们感到很开心；他们为喜鹊了生活的地方，也会感到开心；好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很开心等等。）

　　（4）配乐朗读第5、6自然段。

　　三、探究原因，感受友情

　　1、师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。

　　2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。

　　3、根据学生的交流，师出示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。

　　4、指名学生朗读第4自然段，师：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。

　　5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。

　　四、课堂

　　同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。

　　板书设计

　　6树和喜鹊

　　一棵树好多好多树

　　一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊

　　孤单快乐

树和喜鹊教案5

　　设计思路：

　　《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。同时，通过关注幼儿生活实际，联系实际经验，并加以恰当的引导“孤单”是一种情绪体验，在自己的实际生活中找出了许多“孤单”的体验。环节中起到穿针引线的作用，在幼儿需要帮助时教师提供一些语言表达上的支持性帮助，真正体现幼儿的主体性。活动的第三环节在提升经验的基础上用绘画和表演的方式，让树和喜鹊也拥有很多朋友，帮助树和喜鹊排解孤单。同时在帮助他人的过程中，也让幼儿体验到了帮助他人的快乐。

　　活动目标：

　　1、借助散文诗内容，联系实际生活情景理解体验孤单，并能用语言表达出来。

　　2、在生活中会自己排解孤单，体验和朋友在一起的快乐。

　　重点：

　　理解体验孤单，并能用语言表达。

　　难点：

　　生活中自己排解孤单的方法。

　　活动准备：

　　1、挂图一幅（可转换表情的树[孤单、快乐]，两只喜鹊[孤单、快乐]）。

　　2、画纸若干，记号笔、剪刀、双面胶、油画棒。

　　3、音乐：《梦幻曲》（体现孤单）、《小步舞曲》（体现快乐）。

　　教学重难点：

　　用语言表达生活中的'孤单。

　　活动过程：

　　一、看图片、联系实际生活经验，初步体验“孤单”。

　　1、（出示图片）小朋友看，这里有什么？

　　2、呀！它们表情怎么样呀？它们为什么伤心难过的？

　　3、理解词语“孤单”。

　　4、教师配乐朗诵散文诗第一段。

　　二、孤单的树和喜鹊——欣赏散文、进一步理解孤单，并表达排解孤单的方法。

　　1、你是不是也感觉到树和喜鹊很孤单？

　　2、我们肯定也有孤单的时候，告诉大家你什么时候也觉得孤单的？

　　3、孤单时你有什么好办法可以让自己变得不孤单呢？

　　4、当我们有好多朋友在一起时就不觉得孤单了，可是树和喜鹊还是那么孤单，我们来想办法帮帮它们吧。

　　三、帮助树和喜鹊赶走孤单——动脑筋想办法，体验朋友在一起时的快乐。

　　1、有什么办法能使大树和喜鹊不再孤单呢？

　　2、让我们来帮树种上许多树朋友，再添上更多的小鸟和鸟窝，让喜鹊有更多的朋友，这样它们就不会再孤单了。

　　2、幼儿绘画大树和小鸟，并黏贴在大图上。

　　3、有了这么多的树，每棵树上都有鸟窝，你们猜猜会发生什么事情呢？

　　4、完整欣赏配乐散文诗《树和喜鹊》。

　　附：散文诗《树和喜鹊》

　　（梦幻曲）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　（小步舞曲）后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，树有了邻居喜鹊也有了邻居，每天喜鹊们都叽叽喳喳地在树林里飞来飞去，快乐地唱歌、跳舞、做游戏。树很快乐，喜鹊也很快乐。

树和喜鹊教案6

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、导语：同学们，森林里飞来了一只鸟，它想和你们一起上课呢！（幻灯出示鸟的图片）我们一起来看看它长什么样！你看，它头上的羽毛黑黑的，肚子上的羽毛白白的，尾巴长长的，谁知道它叫什么名字?（喜鹊）

　　2.板书：喜鹊，解说：“喜”代表着吉祥，据说喜鹊在谁家叫喳喳，谁家就快有喜事了；“鹊”，鸟字旁，属于鸟类。

　　3.导语：今天我们来学习大作家金波爷爷的一篇童话故事《树和喜鹊》，补充课题。

　　4.齐读课题，指导读好“鹊”的读音。

　　二、整体感知，认读生字

　　1.自由读文，完成任务：

　　过渡语：树和喜鹊发生了什么事情，让我们到课文中去看看吧。

　　（1）学生自由读课文，不认识的字看拼音读。

　　（2）完成两个任务：

　　1）标一标有几个自然段；

　　2）用○圈出课文中的.生字，读一读。

　　2.检查任务：课文有几个自然段?标对的举手！

　　3.随文识字

　　过渡语：我们班的孩子学习能力真不错，自然段标得又快又准，相信你们生字肯定也读得很好了，刘老师来检查检查。

　　1、指名读第1自然段。

　　（1）认读“只”

　　①指名读：只，注意读好第三声。

　　②了解“只”在本段的另一种读音“zhī”，对比读：只有、一只。③??齐读词语：只有，贴卡片。（2）认读“窝”:

　　①指名读，指名小老师带读，注意口型保持圆形。

　　②除了鸟窝，你还知道什么窝?（自由说、出示幻灯：生字开花）③你是怎么记住“窝”字的?

　　④小结：“加一加”帮助你们认识了这么多字，真是一个认字的好办法！

　　2、指名读第2自然段，学习“孤、单” 。

　　（1）指名读生字，出示词语卡片，指名读、齐读，贴卡片。

　　（2）学习新偏旁：孤：子字旁；单：倒八。

　　（3）拓展：你还见过哪些子字旁的字?（如：孩、孙，小结：子字旁的字都和孩子有关）

　　（4）你还见过哪些倒八的字?（如：总、关）

　　3、指名读第3自然段，学习“种、都” 。

　　（1）师：请大家读一读这两个生字，看看谁有什么发现?（2）小结:两个都是多音字。学习两种读音，组词。（3）贴卡片：种了、都有，齐读。4、指名读第4自然段，学习“邻、居” 。（1）自由拼读生字、指名拼读。

　　（2）齐读词语“邻居”，指导“邻”读前鼻音（3）轮流读，齐读。贴卡片。

　　5、指名读5自然段。

　　6、指名读6自然段。

　　7、齐读贴出来的词语：只有、鸟窝、孤单、种了、都有、邻居

　　8、儿歌巩固生字：

　　一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。许多树，许多窝，许多邻居真快乐。天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安静静回窝睡。指名读、齐读。

　　9、指导读好“一”的变调。（幻灯15）

　　① yī十一第一统一

　　小结：变成数字的时候读yī，放在后面的时候读yī

　　② yí一个鸟窝天一亮小结：后面的字是第四声的时候读第二声

　　③ yì一棵树一只喜鹊天一黑一起飞小结：一后面的字不是第四声的时候它偏要读第四声！齐读词语。

　　3.再读课文，感知课文内容

　　（1）想一想，填一填：快乐邻居孤单

　　从前，一棵树上住着一只喜鹊，树和喜鹊都觉得很，后来，这儿种了好多树，树和喜鹊都有了，它们感到很。

　　（2）师：让我们一起读一读课文里的句子，感受一下树和喜鹊的变化。出示2、4、6段，老师引读。三、细读品悟，感受“孤单”

　　学习段式一（第1、2自然段）

　　1.出示插图，指名读一二段。2.联系第一段指导理解：孤单。

　　（1）从哪里可以看出喜鹊很孤单?请你读一读这个词。（只有、一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，读。）

　　（2）小结：孤单就是“只有一个”的意思。板书：从前孤单（3）引导学生联系生活体会“孤单”

　　你什么时候觉得孤单?（预设：爸爸妈妈不在家的时候觉得孤单，学校没有小伙伴玩的时候觉得孤单，生病的时候觉得孤单??）

　　（4）指名二人读，小组读。

　　5.有感情齐读一二自然段，读出孤单的感觉。四、对比阅读，理解“邻居”学习段式二（第3、4自然段）

　　过渡语：后来，这里发生了巨大的变化。

树和喜鹊教案7

　　内容与要求：

　　1、体验关爱他人给自己带来的快乐。

　　2、尝试运用各种方法帮助孤单的树和喜鹊。

　　教学准备：

　　一棵大树、喜鹊、添画材料、PPT

　　活动流程：

　　一、欣赏、讨论

　　1.PPT讨论

　　(1)你看到了什么?(场景描述)

　　(2)他们生活在一个什么样的地方?(引导幼儿根据画面理解什么是冷冷清清)

　　(3)你猜猜树和喜鹊喜欢生活在这样的地方吗?为什么?(鼓励幼儿大胆说出自己的想法)

　　(4)他们的心里是什么样的感觉呢?(引出孤单)

　　2、讨论“孤单”

　　(1)你有过孤单这种感觉吗?你在什么时候会有这种感觉?

　　(2)孤单的时候，你有什么办法让自己变得快乐起来吗?(从两方面：别人的帮助，自己想办法让自己快乐)

　　二、联想创作

　　1、出示树和喜鹊

　　(1)你们看是谁来了，他们从哪里来的?(过渡)

　　老师：我们班里也只有一棵树，一只喜鹊，他们的心情会是怎么样的?(孤单)

　　(2)你有什么办法能让他们变得快乐起来吗?(鼓励幼儿大胆说说自己的办法，及时肯定幼儿。)

　　2、幼儿绘画操作

　　(1)刘老师呀，也想了个办法让他们快乐起来，瞧，我把谁带来啦?

　　(2)“我是袋鼠妈妈，我和我的`宝宝呀以后就是你们的邻居拉，你们不会感到孤单拉。”

　　(3)你们想不想也带些动物朋友和他们做邻居呀?

　　(4)提醒幼儿注意绘画，操作的要求

　　(5)引导幼儿画完后，和大树，小鸟说说话

　　三、情感交流

　　1、现在我们教室里的大树真开心呀，有了那么多的动物邻居，那么照片里的大树和喜鹊能不能也快乐起来呢?

　　2、欣赏散文(PPT)

　　3、照片里的大树和喜鹊他们快乐吗?哪些小动物来了呀?你们猜猜还有谁也来了?

　　4、歌曲《找朋友》

树和喜鹊教案8

　　教学目标：

　一、知识与技能：

　　复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　二、过程与方法：

　　1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。

　　2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。

　　三、情感态度价值观：

　　使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。

　　教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。

　　教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。

　　教学过程：

　　一、出示谜语。

　　今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。

　　二、复习旧知：

　　这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。

　　1、读课题。

　　2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？

　　3、考察字词掌握情况：

　　（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。

　　（2）男女同学赛读词语。

　　（3）挑战读含有生词的句子。

　　4、听故事录音。

　　5、自由读课文：

　　（1）数一数共有几个自然段？标上序号。

　　（2）提出自己不懂的问题。

　　三、品读课文：

　　1、齐读第一、二自然段，思考：

　　什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？

　　体会“只有”的意思

　　（相机板书：一棵树――一个鸟窝――一只喜鹊（孤单）

　　2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

　　4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。

　　出示自读要求：

　　（1）树和喜鹊后来有了什么变化？

　　（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）

　　5、四人小组合作交流上面两个问题。

　　6、汇报交流结果：

　　7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？

　　能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）

　　8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）

　　9、出示第五自然段：

　　（1）这段共有几句话？分别写的什么事？

　　（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。

　　（3）体会快乐，指导朗读。

　　10、出示第6自然段，仿写“也”句。

　　四、总结全文

　　有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？――有朋友才有快乐！

　　小学一年级下册语文《树和喜鹊》教学反思

　　本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成快乐。全文共6个自然段，分为三个部分进行亮度和解析，同过读课文内容，学生感悟每个人读需要朋友，有朋友才会快乐的道理，这也是本节课的主要目标。在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点展开。除此之外，本课还有几个知识技能方面的目标，首先是本课的生字，必须熟记，对变调“一”的读音进行巩固，其次是通过读故事理解“孤单”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最后是积累AABB式词语。

　　课堂是不完美的艺术，经过这节公开课，我收获了许多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给学生，充分发挥孩子的潜力。在教学技巧上需要更多的学习，更深入的'去了解一年级学生的身心发展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿童。其次，在理解词语方面，更多的结合学生的生活体验更便于理解，学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用。最后，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容，即使在教学上没有实现，也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。当然，教学是一个不断完善的过程，没有只会更好，作为老师就应努力尽可能让每一节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不断成长。

树和喜鹊教案9

　　教学目标：

　　1、能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。

　　2、认识偏旁子字旁和倒八，能灵活运用汉字的偏旁表意功能帮助识字。

　　3、能正确读写“单、居”2个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　4、正确流利朗读课文，读准“一”的变调。

　　教学重点：

　　识字、写字、正确流利的朗读课文。

　　教学难点：

　　理解偏旁表意并帮助识字。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　（课件出示喜鹊图）

　　师导语：看，谁来了？学生跟喜鹊打招呼。板书“喜鹊”

　　引导学生说说对于喜鹊的'了解，课件出示喜鹊窝，学习生字“窝”。

　　看，喜鹊把窝建在高高的树上，这节课我们来学习第六课——（板书课题，指导朗读课题。）

　　二、初读课文，读通读顺

　　1、听读课文，初知大意

　　教师读文，学生回答主要内容。

　　2、学生自读课文。

　　3、提问读第五自然段，进行指导。

　　a、叽叽喳喳

　　b、“一”字词语：天一黑天一亮一起

　　三、朗读全文，识记生字

　　1、我们再回到课文（课件出示第一、二自然段）。

　　一字词语指名读。

　　指名读一二自然段。

　　孤单：谁认识“孤”的偏旁？你还知道子字旁的字吗？

　　学习偏旁表意。

　　单：也有一个要学习的偏旁，谁认识？你看它像什么？（学生汇报识字方法。）

　　什么是孤单啊？为什么说树很孤单？为什么说喜鹊很孤单？

　　师小结：读一读第一自然段，我们就明白孤单的意思了。

　　课件：我们看一看孤单的树和喜鹊。老师来读黑色部分，你们来读蓝色部分。

　　只：这个生字宝宝除了读zhǐ，还读什么？组词。

　　2、学习三四自然段。

　　指名读。

　　后来怎么样了？（随学生汇报出示生字：种都邻居）

　　种：课文中说种树，还能种什么？我们学过它的另一种读音。

　　邻居：树的邻居是谁？喜鹊的邻居是谁？你的邻居是谁？

　　大树，有了邻居你还孤单吗？小喜鹊，有了邻居你还孤单吗？带上表情一起读。

　　3、学习5、6自然段。

　　看图，天一亮，喜鹊们有什么快乐的事？

　　招呼：呼单独读一声，连成词读轻声。

　　招：冲老师招招手。

　　呼：跟老师做动作。

　　再看第二幅图，天一黑，小喜鹊们有什么快乐的事？

　　静：安安静静

　　乐：这个字我们还学过读什么？

　　四、巩固识字

　　1、拼拼音读生字。

　　2、去拼音读。

　　3、生字卡片读

　　4、生字闪读。

　　5、多音字词语。

　　6、回文读。

　　7、读韵文。

　　五、指导书写

　　1、整体观察生字结构特点：单、居

　　2、观察练习

　　3、展评修正。

　　六、全课总结

　　跟同学们一起学习，老师很快乐，你们呢？这节课你学会了什么？

树和喜鹊教案10

　　第一课时

　　教学目标：

　　1 、认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“ 只、种、乐” 的字音，会写“单、居 ” 2 个生字。

　　2 、借助语文书泡泡语，学习 “ 联系上下文了解词语意思 ”的方法。

　　3 、正确、流利地朗读课文一至四自然段，读准 “一”的变调。

　　4 、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。

　　教学重点：

　　认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁；会写“单、居” 2 个生字。

　　教学难点：

　　用“ 联系上下文了解词语意思 ”的方法，知道“ 孤单、领居” 等词语的意思；结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，引出主人公

　　（一）猜谜导入，引出喜鹊

　　师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。

　　出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。

　　生预设：喜鹊。

　　师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？

　　生预设： 1. 喜鹊就爱在树上叫喳喳。 2. 喜鹊常来报吉祥，人们都爱看见它。

　　（二）揭示课题

　　出示喜鹊近景图。

　　教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美好的'、动听的故事，今天它也给我们带来了一个故事，让我们一起走近今天的故事吧 ——《树和喜鹊》。

　　生齐读课题。

　　二、整体感知，学习字词

　　（一）听录音，初步感知

　　今天老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶紧把读书姿势做好，跟着小喜鹊走进它的故事中吧。

　　（二）自读课文，学习生字词

　　过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小朋友自己读课文。

　　1. 出示自学要求

　　① 标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。

　　② 把生字宝宝读给同桌听一听，如果他都读对了，给他打颗五角星，如果还有不会的，请你当小老师教教他。

　　③ 自由读课文，注意把生字宝宝读准，把句子读通顺。

　　2. 各种形式读词语

　　过渡：刚刚老师听小朋友们读给同桌听，都读得很认真。喜鹊先生要考考小朋友们是不是都认识生字宝宝了，它把生字宝宝都藏在词语中了，我们来认识一下。

　　开火车读，齐读。

　　出示词语，提示多音字。

　　① “只”，表示量词的时候读第一声，其他时候读第二声。

　　② “种”，表示动词时读第四声。

　　③ “ 乐 ”，表示开心，读 “l è ” 。

　　3. 读句子，感受树和喜鹊生活的变化。

　　过渡：瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一起来读一读。

　　出示三个句子，学生齐读。

　　① 树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　② 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　③ 树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　师：这三句话就是课文的 2 、 4 、 6 自然段，可别小看这三句话，树和喜鹊的故事都藏在里面呢！

　　从前—— 树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　慢慢地—— 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　到了最后呀 —— 树很快乐，喜鹊也很快乐。（师引读，生接读）

　　师小结：在小喜鹊的监督下，我们成功地攻破了字词，现在再让我们回到课文中，把故事读给喜鹊先生听，好吗？

　　生齐读课文。

　　三、学习课文 1 、 2 自然段

　　（一）学习“孤单”

　　出示第 2 自然段。

　　过渡：在一开始的时候，这个故事并不那么愉快，树很孤单，喜鹊也很孤单。谁能来读一读课文的第二自然段？

　　指生读，引出生字词语 “孤单” 。

　　师：刚刚某某小朋友把这两个生字宝宝读准了，非常棒。但是我们光会读准它们还不够，还得记住它们，有两个新的偏旁就藏在它们两中了，你能发现他们吗？

　　生预设：“孤” 里有个子字旁。

　　教师引导：“单” 的偏旁就在它的头顶，像个倒写的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤单是什么意思呢？谁能来说说，你什么时候，会觉得自己是孤单的呀？

　　生预设：我一个人，没人陪我玩的时候，我会觉得很孤单。

　　师：嗯，我们没人陪的时候，会感觉到孤单，那么树和喜鹊的孤单又是怎样的呢，让我们回到第一自然段中去找找吧！现在，请小朋友自由读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语告诉了我们树和喜鹊的孤单。

　　（二）回到第一自然段中理解 “孤单” 。

　　生预设 1 ：我从“ 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊 ” 中了解到了孤单的意思，他们都是一个的，所以很孤单。

　　出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

　　师：请你再来读一读，注意要把 “一”字读准。

　　师：树和喜鹊多么孤单呀，你觉得这三个词语怎么读比较好呢？

　　指生读，师范读，体会孤单。

　　（三）学习“窝”字

　　师：这里有个字宝宝，我们来认识一下 —— 窝，它是什么偏旁？

　　生预设：穴宝盖。

　　出示穴宝盖的象形字。

　　师：穴宝盖表示的是洞穴，是最开始小动物们居住的家。所以，小动物们的家，也可以叫做“窝” 。小鸟的家，就是鸟窝。那么，小鸡的家可以叫做“鸡窝” ，那小狗的家—— （狗窝），老鼠的家——（鼠窝），蜜蜂的家—— （蜂窝），蚂蚁的家—— （蚁窝）。

　　（四）体会“只有”

　　师：那除了这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出孤单的意思呢？

　　生预设 2 ：“只有” 。

　　出示课文第一自然段。

　　师：现在老师变了一个魔术，谁发现了？

　　出示：

　　从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

　　从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

　　生预设：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。

　　师：现在自己读一读这两句话，说说你更喜欢哪一句呢？

　　生预设：我更喜欢第一句，因为第一句读起来更加的孤单，更可怜。

　　师：是呀，如果你是这一棵树，这里只有你再没有其他的树了，你会想什么呢？

　　如果你是这一只鸟窝，这儿只有你，再没有其他的鸟窝了，你想说些什么呢？

　　如果你是这一只喜鹊，这里只有你，再没有其他的喜鹊了，你又想说些什么呢？

　　生自由说话。

　　师：树多么孤单啊，喜鹊又是多么的孤单呀，让我们把 1 、 2 自然段再一起读一读，好吗？

　　四、巩固词语，指导写字

　　（一）课间操巩固字词：

　　一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。

　　许多树，许多窝，互做邻居真快乐。

　　天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。

　　天一黑，一起回，安安静静回窝睡。

　　（一）游戏巩固字词

　　小鸟读准字词飞回鸟窝。

　　（二）指导写“单” 、 “居”

　　1. 单

　　① 师强调重点笔画，第六笔横压横中线，第七笔长横最长，竖压竖中线。

　　② 强调笔顺：点、撇、竖、横折、横、横、竖

　　③ 师范写，生书空临摹。

　　④生描红写一个。

　　⑤ 全班交流评议，反馈后修改。

　　2. 居

　　① 师强调半包围结构，尸字头上要小，撇要长， “古” 的横在尸字头外面。

　　② 强调笔顺：横折、横、撇、横、竖、竖、横折、横。

　　③ 师范写，生书空临摹。

　　④生描红写一个。

　　④ 全班交流评议，反馈后修改。

树和喜鹊教案11

　　【课程目标】

　　1、能够通过多种材料和技巧表达自己的想法和情感。

　　2、能够理解和欣赏不同的艺术形式和作品。

　　3、增强艺术创造和审美能力，培养艺术兴趣和文化意识。

　　【教学内容】

　　本节课程的主题是“大班美术树和喜鹊”通过让幼儿接触树和喜鹊这两个具有生命力和形象特点的元素，引导幼儿发挥想象力和创造力，运用不同的材料和技巧表达出自己对大自然的感受和理解。

　　【教学步骤】

　　1、导入环节：通过展示图片和实物让幼儿认识树和喜鹊，并让幼儿简单描述他们的.特征和形象。

　　2、提供素材：为幼儿提供各种不同的材料和工具，如颜料、画笔、纸张、涂料、彩色笔等。

　　3、课程设计：指导幼儿按照自己的喜好和创意，创作自己心目中的树和喜鹊，帮助幼儿学习和掌握不同的美术技巧和表现方式。

　　4、制作展示：让幼儿将自己的作品展示出来，与其他同学分享和交流，鼓励幼儿互相欣赏和学习。

　　【教学反思】

　　通过这次美术课程的设计和实施，我发现幼儿在创作过程中表现出了很高的积极性和创造力。他们不仅热情参与，而且能够自由表达出自己对大自然的独特感受，并通过不同的材料和技巧营造出栩栩如生的树和喜鹊。除此之外，我还注意到幼儿在展示环节中主动与其他同学分享自己的作品，通过交流和反思不断提高自己的艺术表现能力。因此，我认为这样的美术教学模式对于幼儿的身心发展和全面素质提升都具有很大的帮助和意义。

树和喜鹊教案12

　　教学目标

　　1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

　　2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

　　3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

　　教学重难点

　　1.了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。

　　2.明白有朋友就有快乐的道理。

　　教学过程

　　1.识字写字

　　（1）识字。本课要求认识9个生字，读准3个多音字。要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在具体的词句中进行认读，要培养学生正确的语感，不要机械地进行以字义确定读音的训练。字形上，本课以合体字为主，可采用以下方法识记：①加一加。“孤、邻、招、呼”均可采用部件加一加的方法识记。②比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、请、晴”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。③利用图片、生活经验来理解字义并识记。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝。“招、呼”二字可以联系生活实际，结合打招呼的样子识记。

　　（2）写字。在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。

　　2.朗读指导

　　本课的朗读，读正确是首要任务，要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。

　　3.理解运用

　　本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。将这种学习的方法迁移运用到后面课文的学习中，并理解“邻居”一词的含义。

　　教学准备

　　1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

　　2.准备资料：多媒体课件。

　　教学课时 2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，读准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语；会写“招、快、呼”3个字。

　　2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的孤单。

　　教学过程

　　板块一故事导入，了解内容

　　1.走进故事，揭示课题。

　　（1）播放课文朗读录音。思考：这个故事的主人公是谁？

　　（2）学生交流听到的主人公。

　　（3）教师小结，引出课题。

　　①教师引导：刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。

　　②板书课题《树和喜鹊》，齐读课题。

　　2.走进课题，认识喜鹊。

　　（1）出示图片。

　　课件出示：

　　（2）简要介绍喜鹊。

　　课件出示：

　　喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。

　　【设计意图】这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了他们的学习兴趣，还培养了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

　　板块二自读课文，识记生字

　　1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。

　　2.出示生字，检查学生对生字的认读情况。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”）

　　（1）教师重点指导学生认读有困难的'生字，用加一加的方法识字。

　　着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音，比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。

　　（2）认识多音字“只、种、乐”并指导组词，回到文中读一读句子。

　　（3）指名读，男女生比赛读，小老师领读。

　　（4）认识偏旁“孑、丷”，圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。

　　（5）出示课件。

　　课件出示：

　　从前喜鹊(què) 孤单叽(jī)叽喳(zhā)喳

　　后来邻居快乐安安静静

　　①开火车读。

　　②指名读。

　　③齐读。

　　④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）

　　⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

　　⑥指出“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。

　　3.把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。

　　【设计意图】这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够正确、流畅地朗读课文。让学生当小老师来教读生字的设计，调动了学生识字的积极性，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了学习的快乐和成就感。

　　板块三图文结合，理解词语

　　1.轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说你的感受。

　　（1）交流后出示：

　　课件出示：

　　一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

　　（2）出示图片。（课件出示：教材第32页课文插图）

　　引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。

　　2.比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。

　　课件出示：

　　从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

　　从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

　　（1）教师引导：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　（2）读出自己的理解。

　　3.创设情境，体会心理。

　　（1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？

　　（2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？

　　（3）带着自己的感受再读第1、2自然段。

　　【设计意图】图文结合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤单”，在此基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单，说出感受，从而落实课文的重点。

　　板块四指导书写，巩固生字

　　1.重点指导“招、快、呼”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“招、快、呼”）

　　2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，观察笔画在田字格中的位置。

　　（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边；右边的“口”略扁，比提手旁略高。

　　（2）“快”：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。

　　（3）“呼”：口字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字旁的下部。

　　3.教师范写，学生书空笔顺。

　　4.学生自己书写。

　　（1）班内交流书写时发现的应该注意的问题。

　　（2）教师根据书写情况具体指导。

　　【设计意图】给学生自主识字、写字的机会，并让学生在合作交流中互帮互学，教师适时查漏补缺，进行指导。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。

　　2.通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

　　教学过程

　　板块一复习词语，回顾内容

　　1.开火车朗读。

　　课件出示：

　　从前喜鹊(què) 孤单叽(jī)叽喳(zhā)喳

　　后来邻居快乐安安静静

　　2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

　　【设计意图】字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

　　板块二品读词句，感悟内涵

　　1.朗读第3～6自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？

　　课件出示：

　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　2.想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？轻声朗读课文，画出相关句子。

　　课件出示：

　　树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　3.细读课文，理解词句，思考问题。

　　（1）指导学生理解“邻居”一词。抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。（课件出示：教材第33页第1幅课文插图）

　　（2）联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。

　　（3）喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？

　　（4）想象：树会和邻居做什么呢？（课件出示：教材第33页第2幅课文插图）（一起交谈，讲故事，聊天）

　　4.出示课件。（课件出示：课文第6自然段）

　　（1）指名朗读句子。

　　（2）思考：为什么树和喜鹊很快乐？

　　课件出示：

　　因为__________，他们再也不__________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　5.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!

　　6.有感情地朗读第5、6自然段。

　　【设计意图】在本环节里，让学生在文字里驻足、细细品味，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还教给了学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。

　　板块三指导书写，布置作业

　　1.教师范写“单、居、乐”3个字，学生观察。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“单、居、乐”）

　　2.教师指导，提示要点。

　　（1）“单”：中间的竖要又直又正，最后一横要长。

　　（2）“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。

　　（3）“乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。

　　3.学生口头练习组词并练写，注意主笔的位置。

　　4.教师巡视指导并评价。

树和喜鹊教案13

　　从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

　　树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　教学目标：

　　1、正确认读12个生字，会写6个生字。

　　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

　　3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

　　教学重点：

　　会写6个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样呢？学生自由发言。

　　2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

　　二、自读课文，识记生字。

　　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

　　2、反复读课文，重点识记不认识的字。

　　3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

　　（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

　　三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

　　1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

　　2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

　　4、重点引导学生理解下列语句。

　　（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

　　（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

　　四、书写生字，巩固生字。

　　1、书写

　　（1）学生自己书写。

　　（2）班内交流书写时发现的`应注意的问题。

　　（3）教师根据情况具体指导

　　2、通过编故事，复习、巩固生字。

　　学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

　　五、拓展思维

　　1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。

　　2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

　　这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

　　在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。根据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思，正确、流利地朗读课文。围绕教学重点，我这样展开教学：

　　在识记生字时，我重点指导学生认读有困难的生字，我先让学生说说你用什么方法记住了哪个字？

　　再作总结：结合图片识记“窝”，认识子字旁、倒八。

　　在精读课文时，我指导学生感受树和喜鹊的孤单和快乐。

　　1、指名分段读课文，填空：树和喜鹊一开始xx，后来xx。

　　2、树和喜鹊一开始为什么孤单？

　　读第一自然段，体会三个“只有”、“一棵树、一个鸟窝、一直喜鹊”，体会“孤单”的意思，明确联系上文理解词语意思的方法。

　　3、树和喜鹊后来为什么快乐起来了？

　　师总结：有伙伴才快乐！

　　我的不足：在指导学生有感情地朗读课文方面做得不够好，不知到底如何用具体的方式指导学生读课文。以后我会多思考、多努力。

树和喜鹊教案14

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、认识“窝、孤”等12个生字。学会只，种，乐这三个多音

　　2、会写“单、居”等6个字。

　　3、认识偏旁：青字旁“青”。

　　（二）能力目标

　　正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　情感目标：养成互助友爱的精神和合作的意识，懂得有了朋友才会快乐，与朋友友好相处，才会感到更加快乐，幸福的道理。

　　二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

　　三、教学难点：理解课文内容。

　　四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

　　五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

　　六、教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　老师给学生看喜鹊的图片，喜鹊和树之间会发生什么故事呢？

　　二、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师板书课题《喜鹊和树》，让我们去读课文感受一下吧。

　　三、学习生字

　　（一）初读课文

　　1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　2、一边读一边圈出本课的生字。

　　（二）学习生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的`生字。

　　zhī wō ɡū dān zhònɡ dōu lín jū zhāo hū jìnɡ lè kuài

　　只窝孤单种都邻居招呼静乐快

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如

　　学习生字静：音节：两拼音节，偏旁：青字旁，认识偏旁：青字旁。结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　多音字

　　种：多音字

　　zhǒnɡ种子

　　种

　　zhònɡ种树

　　只：多音字

　　zhī一只

　　只

　　zhǐ只有

　　乐：多音字

　　lè快乐

　　乐

　　yè音乐

　　单：多音字

　　dān孤单

　　单

　　shàn姓单

　　反义词

　　孤单——热闹快乐——伤心安静——吵闹

　　近义词

　　孤单——孤独快乐——开心（欢乐，高兴）后来——以后邻居——街坊

　　这节课我们要记住

　　青字旁“青”。

　　（三）我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　四、朗读生字

　　（一）带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读。（一课一领读）

　　（二）去掉拼音朗读生字（我会读）

　　齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读

　　五、我会读（课后朗读）

　　1、学生一起朗读。

　　2、开会车朗读。

　　六、考一考你

　　汉字魔术

　　写偏旁

　　招——（）

　　呼——（）

　　静——（）

　　快——（）

　　加偏旁

　　召——（招）（昭）（诏）

　　呼——（呼）

　　古——（居）

　　反义词

　　孤单——（热闹）安静——（吵闹）快乐——（伤心）

　　近义词

　　孤单——（孤独）快乐——开心（欢乐，高兴）街坊——（邻居）

　　七、升华学习

　　游戏：摘果子游戏

　　老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

　　八、小结

　　1、今天我们一起学习了什么？

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学习了本课的生字。

　　4、初读了课文

　　九、下节课我们做什么？

　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　找一找游戏：我在那里？

　　规则

　　1、老师叫学生闭上眼。

　　2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

　　3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　　二、朗读课文，初悟课文

　　（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。

　　（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。

　　三、分析课文，深悟课文

　　1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）

　　2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处）

　　3、同学们齐读第一自然段

　　（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话）

　　（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号）

　　（3）从前，这里有几棵树？几个鸟窝？几只鸟？（一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊）

　　只：多音字

　　zhī一只

　　只

　　zhǐ只有

　　反义词

　　有——无

　　4、男生齐读第二自然段，女生听着，看她们读得好不好。

　　（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（1句话）

　　（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号）

　　（3树怎么样？（树很孤单）

　　（4）喜鹊怎么样？（喜鹊也很孤单）

　　（5）为什么树和喜鹊都很孤单？（因为他们没有朋友）

　　单：多音字

　　dān孤单

　　单

　　shàn姓单

　　反义词

　　孤单——（热闹）

　　近义词

　　孤单——孤独

　　5、女生齐读第三自然段，男生听着，看她们读得好不好。

　　（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（1句话）

　　（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号）

　　（3）后来，这里种了什么？（好多树）

　　（4）每棵树上有什么？（都有鸟窝）

　　（5）窝里有什么？（都有喜鹊）

　　多音字

　　种：多音字

　　zhǒnɡ种子

　　种

　　zhònɡ种树

　　反义词

　　多——少有——无好——坏

　　近义词

　　后来——以后好多——很多

　　6、学生生齐读第四自然段，女生听着，看她们读得好不好。

　　（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（1句话）

　　（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号）

　　（3树有了什么？（树有了邻居）

　　（4）喜鹊有了什么？（喜鹊也有了邻居）

　　近义词

　　邻居——街坊

树和喜鹊教案15

　　教学目标：

　　1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

　　2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

　　3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。感受语言的美，知道有朋友就有快乐。

　　教学重点：

　　用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。

　　课前准备：

　　1、课文朗读动漫、教学辅助课件。

　　2、学唱歌曲《找朋友》。（学生）

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事导入，了解内容

　　1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

　　2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　3、结合图片介绍喜鹊。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，识记生字

　　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　　2、反复读课文，重点识记不认识的字。

　　3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　（1）用“我来当小老师”“介绍我的.好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

　　（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

　　（3）认识多音字并指导组词。只种乐

　　（4）认识部首“孑”。

　　（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。

　　①开火车读。

　　②指名读。

　　③齐读。

　　④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐？？）

　　⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

　　三、引导质疑，畅谈感受

　　1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

　　2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　四、指导书写，巩固生字

　　1、重点指导“招”“快”“呼”。

　　2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　　3、师范写，生书空笔顺。

　　4、观察笔画在田字格中的位置。

　　5、学生自己书写。

　　（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　（2）教师根据书写情况具体指导。

　　第二课时

　　一、复习词语，回顾内容

　　1、出示词语：开火车朗读。

　　2、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

　　二、品读词句，感悟内涵

　　1、轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

　　2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。

　　5、有感情地朗读这句话。

　　6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）

　　7、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

　　8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。理解“邻居”的意思。

　　9、你快乐吗？为什么？

　　10、同桌交流。

　　三、想象画面，体会心里，读好课文。

　　1、听老师范读，学生想象画面。

　　2、学生练读。

　　3、游戏，体会快乐。

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