《乌鸦喝水》教案优选15篇

乌鸦喝水公开课教案推荐度：
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《乌鸦喝水》教案优选15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《乌鸦喝水》教案，欢迎阅读与收藏。

《乌鸦喝水》教案优选15篇

《乌鸦喝水》教案1

　　活动目标：

　　1.理解故事内容，感受角色鲜明的特征，并能用语言和动作形象地进行表现。

　　2.学习用较连贯的语言进行创造性讲述。

　　3.懂得遇到问题时要动脑筋想办法解决。

　　4.引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

　　5.引导幼儿充分想像合理的故事经过，锻炼自己口语的表达能力及思维能力，创编出一个完整的故事。

　　活动准备

　　1.活动前了解乌鸦的外形及嗓音特点。

　　2.课件、作业纸、故事图片等。

　　活动过程

　　1.设置悬念，引发兴趣，唤起经验。

　　提问：图上有什么?看见了这块肉，想干什么?

　　吃到肉了吗，它是怎么得到肉的呢?

　　2.教师生动讲述故事，幼儿完整欣赏。

　　提问：是怎么得到肉的?

　　3.剖析角色，引导幼儿生动表达、形象表现。

　　⑴ 提问：先说了什么话?乌鸦理它了吗?为什么不理它?

　　小结：乌鸦想，我一张嘴肉就掉了，我才不理你。

　　⑵ 提问：看乌鸦不理它，又说了什么?它是真的关心乌鸦的.孩子吗?怎么说的?表情怎么样?

　　小结：乌鸦有点动心了，看了一眼。

　　⑶ 提问：一看乌鸦有点动心了，马上又说了什么?做了什么动作?

　　小结：边说假话边做动作，乌鸦上当了，肉丢了。

　　⑷ 引导幼儿尝试用语言和动作形象地表现角色。

　　4.激发想象，引导幼儿记录并创造性讲述。

　　⑴ 提问：乌鸦的肉就这样白白的被骗走了，乌鸦能甘心吗?它会怎么做?

　　如果你是乌鸦，你会怎么办?

　　⑵ 幼儿记录自己所想的办法。

　　⑶ 鼓励幼儿大胆讲述自己的想法。

　　小结：如果乌鸦像你们一样动脑筋、想办法，一定能把肉要回来。

　　5.装订成书，共同分享。

　　教师和幼儿一起将记录的内容装订成书，为书起名，共同欣赏。

　　和乌鸦的故事

　　一只来到了树林里，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一块又肥又大的肉，馋得直流口水。

　　眼珠一转，说：“亲爱的乌鸦，您好吗?”乌鸦没有回答。

　　只好陪着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”乌鸦看了一眼，还是没有回答。

　　只好摇了摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，您的嗓音真好听，您就唱几句吧!”

　　乌鸦一听，就得意地唱了起来，刚一开口，肉就掉了下来。叼起肉就跑了。

　　教学反思

　　因为幼儿对形象直观的事物比较感兴趣，所以本次活动利用和乌鸦的头饰以及一些图片，让幼儿明确故事的主要角色。这样从幼儿的认知水平出发，有利于调动孩子们的学习兴趣和探究故事内容的欲望，使他们想要学。紧接着，师幼共同演一演，说一说，评一评，师幼互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把孩子们带入到了故事的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。在活动中，幼儿的想象力也得到了充分的发挥。

《乌鸦喝水》教案2

　　一、《乌鸦反哺》导入：

　　1．师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。

　　生：复述。

　　师：评价。

　　师：乌鸦妈妈老了，谁来帮助妈妈了？是她的宝宝啊。

　　师：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说，再来一次。

　　生：……

　　生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。

　　师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？

　　生：小乌鸦很爱他的妈妈。

　　生：我还知道他很孝顺。

　　师：补充得真好，关心长辈就是孝顺的表现。

　　二、图片激趣，认识乌鸦

　　师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？

　　生：它黑黑的。

　　师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【老师边说，边板书“乌鸦”。】

　　师：谁来和小乌鸦打招呼啊？

　　学生开火车读词语。学生读词语很响亮，有的学生还说“乌鸦，你好！”

　　3．师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。【老师边说，边板书“喝水”。】

　　师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？

　　三、初读课文，认读字音：

　　请打开书106页13课《乌鸦喝水》。这是一则寓言故事。数一数，这则故事共有几个自然段，给每个自然段标上序号。

　　先给课文标上自然段，再把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲许老师点点头。第二遍读完了，把书放下，坐端正。

　　学生自由朗读课文。【老师巡视，指导学生的读书姿势，并用肢体语言鼓励孩子认真读书，一遍一遍读书。】学生读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开始读第二遍。读完两遍的学生更是坐得特别端正，希望被老师看见。老师冲最先读完的`孩子翘大拇指，并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。

　　四、再读课文，随文识字：联系实际你有没有口渴的情况，比如上完体育课。

　　第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。比较“渴”、“喝”。

　　（认识到处、找）。想象一下会去哪些地方找水喝。（树林、田野、花园、井边等等），这就是到处。找东西要用手，所以“找”是提手旁。寻找、找到。

　　师：范读，生练读句子。

　　生合：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。读书的连贯性明显提高。

　　2．师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。注意看，老师是怎么做的？【老师把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。【老师出示：古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。

　　3．师：它看见了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】

　　生：它看见了水。

　　师：水装在哪里？

　　生：水装在一个瓶子里。师：瓶子里的水多吗？

　　生：只有半瓶水。

　　师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特别小呢！【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。

　　师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？注意瓶是后鼻韵。

　　师：这么多小朋友想读啊！那先请所有男生读，再请女生读。

　　学生分男、女生读词组。

　　4．师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】

　　生1：怎么办呢？学生读得慢慢的，还作出思考的表情。

　　师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！

　　生2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚.

　　师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。

　　生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。

　　5．师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二自然段。

　　学生自由朗读课文的第二自然段。

　　6．师：乌鸦想出办法了吗？

　　生：想出来了。

　　师：你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法

　　来了。】（认识旁边、许多、办法）

　　7．师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。（出示最后一段课文）（认识放进、升高）

　　学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要互相看着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。

　　师：小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢？注意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放进瓶子里。】

　　师：你看到了什么？

　　生：瓶子里的水慢慢升高了。

　　师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊？

　　生合：渐渐。

　　师： “渐渐”，也就是慢慢的意思。

　　师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。

　　8．师：就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊！咱们把这一段连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。

　　9、你觉得这是一只怎样的乌鸦？揭示道理。

　　这是一只遇到困难能仔细观察，认真思考的乌鸦。

　　道理：说明了做任何事情，都要开动脑筋，想办法，才能获得成功。

　　10、出示生字卡片，考查学生生字认读情况。

　　11、在这一课，我们学习了几个量词。一只乌鸦一个瓶子一颗石子（指导学习生字：只、石）

　　五、整体把握，了解大意：

　　1、课题是《乌鸦喝水》，找一找文中哪些词是带有“喝”的短语，把它画下来，读一读。

　　2、这真是一只聪明的乌鸦，我觉得咱们班小朋友比他好聪明，要想喝到水，除了放石子，还有别的办法吗？

《乌鸦喝水》教案3

　　活动目标：

　　1、能根据故事的开头和结尾大胆创编故事情节并讲述。

　　2、能认真倾听同伴的发言，大胆表达自己的想法。

　　3、懂得遇事应多动脑筋思考，轻信别人会上当受骗的道理。

　　4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

　　5、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

　　活动准备：

　　经验：对故事中各种小动物的特征已了解。

　　材料：故事图片的PPT、和乌鸦的手偶、一块肉和大树背景。

　　活动重点：

　　大胆表达自己的想法，懂得轻信别人就会上当受骗的道理。

　　活动难点：

　　大胆创编故事情节并进行讲述。

　　教学课时：

　　一课时

　　教育理论依据：

　　《幼儿园教育指导纲要》提出："提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。""创设一个自由、宽松的语言交往的环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣"。幼儿的语言是通过在生活中积极主动的运用发展起来的，单靠教师直接的"教"是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。《乌鸦上当》是很经典的寓言故事，它是大家喜闻乐见的艺术形式，那么在孩子们耳熟能详的基础上挖掘和利用它，采用新颖、巧妙的形式使幼儿进一步的对故事产生兴趣，积极的动脑、大胆的想象和表达，从而用自己的实际参与懂得"轻信会上当受骗"的道理。

　　活动过程：

　　一、出示手偶导入活动出示手偶帮幼儿了解和乌鸦

　　1、今天老师带来了两个客人，看!这是谁?()师：关于，你知道些什么?

　　小结：长得尖嘴猴腮，它很狡猾，会想出各种各样的点子，诡计多端。

　　2、看!这是谁?(乌鸦)师：关于乌鸦，你知道些什么?

　　小结：乌鸦有乌黑的羽毛，会飞、不漂亮、叫声不好听。

　　3、看看今天和乌鸦到底发生了什么事情?

　　二、看图了解故事的开头和结尾

　　1、出示开头的图片：引导幼儿根据画面内容讲出乌鸦得到肉的心情和馋得流口水的样子。

　　图上有谁?乌鸦在哪?乌鸦嘴里叼着什么?

　　乌鸦的肉是怎么找到的.?(这是乌鸦好不容易才找到的肉，它飞到树上准备慢慢的吃。)树下是谁?抬头看什么?看到肉怎么啦?

　　这时在想什么?它是这么想的吗?(出图)你们想乌鸦好不容易才找到的肉，它会给吃吗?

　　大家都知道很狡猾，它一定会想办法得到这块肉?那的诡计得逞了吗?

　　2、出示结尾图片：

　　的诡计得逞了吗?你是怎么看出来的?得到肉心里怎么想乌鸦好不容易找到的肉怎么会给了呢?

　　这中间到底发生了什么事情?

　　3、你们想想是用什么方法得到乌鸦嘴里这块肉的?

　　三、幼儿讨论并表达。

　　请幼儿找好朋友说一说。(幼儿分组讨论教师到幼儿中间听取方法)回座位请幼儿来说说自己的方法。(鼓励幼儿大胆表达)

　　四、根据故事的开头和结尾创编故事情节，幼儿讲述。

　　(出背景和乌鸦准备手偶来表演)教师重复开头和结尾引导幼儿完整的讲述故事。"用你们想的方法从头到尾完整的讲给大家听"

　　五、小结。

　　1、刚刚小朋友想的方法里我听到夸乌鸦--真是这么漂亮吗?

　　原来不是真正的夸奖乌鸦，它是用好听的话恭维乌鸦，为了骗到这块肉。

　　可是乌鸦听到这些恭维的话，心里怎么想的?

　　原来乌鸦真的以为是在夸奖它，轻信了的话，上当受骗了。

　　2、通过这件事你想告诉乌鸦什么?

　　3、通过乌鸦上当这件事你明白了什么道理?

　　六、如果碰到了这只变聪明的乌鸦，不会上的当，又会发生怎样的故事?回家想一想明天讲给大家听。(结束活动)

　　活动反思：

　　在这次活动中主要是激发孩子对寓言故事的兴趣。首先给大家创设了一个宽松、和谐、愉快的学习氛围，在活动的设计中根据故事情节，出示相应的PPT课件，教师巧妙的设计故事情节激发幼儿的思维想象，让孩子自由猜是用的什么方法?它是怎样骗到肉的?让他们主动动脑、大胆想象、积极表达并表演。并从中明白轻信别人的花言巧语容易上当受骗的道理，从而激发孩子们对寓言故事的兴趣、体验成功的快乐。

《乌鸦喝水》教案4

　　教学目标

　　1、理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生受到在困难面前要动脑筋，想办法的教育。

　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字，只识不写。理解新词。

　　3、能准确，流利地朗读课文。

　　教学重点

　　1、理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生受到在困难面前要动脑筋，想办法的教育。

　　2、能准确，流利地朗读课文。

　　教学难点

　　理解乌鸦能喝到水的道理。

　　教具准备：多媒体课件，头饰，图片，锥形瓶（9个），小石子等。

　　教学过程

　　（一）导入新课，板书课题。

　　同学们，老师给你们请来一个小客人，你们看它是谁呀（乌鸦）。你们喜欢乌鸦吗（有说喜欢的，有说不喜欢的，并能说出理由。）

　　今天，我们要学的就是一篇关于乌鸦的寓言故事，名字是《乌鸦喝水》。

　　板书课题。学生齐读课题。

　　看了课题有什么疑问学生自由回答。师说，有这么多疑问，读了书一定会知道的

　　师：你们自己能不能读读课文。

　　生：能

　　师：遇到不认识的生字怎么办

　　生：圈出来，看字上面的注音。

　　生：可以问教师和同学

　　生：还要把这个字多读几遍。

　　师：大家读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才所说的'办法进行解决。同时，给每段标上序号。

　　（学生自由读书。）

　　师：课文共有几段（2段）

　　师：谁愿意读给大家听一听

　　师：大家一起读课文好吗已经会读的同学可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要把每个字音读准就可以了。

　　师：再自己读读课文，看看书上的插图。读熟的同学，可以一边读一边想自己知道了什么有什么想法

　　读得还不熟的同学，只要继续练习，把课文读会就可以了。（学生自由读书。）

　　师：请同学们说一说自己读书的收获。（生：我知道了……）

　　师：同学们读课文很认真，并且也有了很多收获，课文中的词语不知道同学们认得怎样了我给大家准备了一些，你们可以试一试。（开火车读，男女分读。）

　　二，学习第一自然段。

　　师：出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。大家读一读，看谁读得好。（一生读，）师：你读得很认真，只是听了你了朗读，老师头脑中没有出现：乌鸦到处找水喝的情景，大家想象一下，乌鸦到处找水喝，如果我们用望远镜看一下，你会看到什么

　　生：（我看见……）

　　师：大家说得真好，乌鸦就是这样找的乌鸦一边找，还会说什么

　　生：自由回答。

　　师：同学们，你们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，一定会读得更好。（生读书）

　　师：乌鸦到处找水喝，找到了吗（贴瓶子）

　　师：看看这个瓶子有什么特点（学生回答）

　　师：书上是怎么说的（生读书）

　　指导朗读：乌鸦找到了水，心情怎样读这句话要读出高兴的语气。

　　可是乌鸦喝不到水，心情怎样（着急）试着读一读，要读出着急的语气。

　　三，学习第二自然段。

　　师：乌鸦喝水真着急，怎么办呢请同学们自由读第二自然段。（生读书）

　　师：（看图）乌鸦到处找水，看到瓶子，最想干什么（喝水）能喝到吗（口小喝不到）怎么办呢乌鸦正在想办法。你们想那只乌鸦会想出什么办法（学生回答）

　　师：那么，我们来看课文中的乌鸦想出办法来了吗（生读）师画一粒小石子。这是许多吗（不是）哪位同学愿意上来画一画这些小石子（学生帮画）想出办法心情怎样（高兴）谁来带着这份高兴的心情来读。（生读）

　　师：乌鸦到底想出了一个什么办法（生读）

　　师：叼起，怎样才是叼起伸手做乌鸦嘴。叼，学生练习做叼的动作。

　　用这个办法到底能不能喝到水呢现在我们按乌鸦的方法来做一做，请每组选一名同学做乌鸦。其余同学仔细观察一下，瓶子里的水有什么现象

　　比一比，看哪个同学观察的最仔细。把你观察到的现象对小组的同学说一说。（学生做实验）（水渐渐升高了，乌鸦就喝到水了）

　　师：乌鸦喝到水，我们分享乌鸦的快乐吧。（学生自由读最后一句话）

　　师：乌鸦真高兴呀。谁来读

　　引导学生看乌鸦面部神情，笑眯眯地眼睛，它享受到肯动脑筋想办法，肯于吃苦劳动的成功的快乐，尽情地喝着瓶子里的水。

　　体会朗读。

　　四，扩展延伸。

　　师：你认为这只乌鸦怎么样（我认为……）

　　你有什么话要对它说呀（学生自由说）

　　你们这么喜欢这只乌鸦，你们想不想，跟他一起去找水喝（生读书）

　　师放录音，生随音乐读课文。

　　谁想演一演这只乌鸦（一生演）[

　　通过学习课文，你学到了什么（遇到问题，要动脑筋想办法）

　　对学生进行遇到困难动脑筋想办法，克服困难的教育和为达目的不怕辛劳的教育。

　　我们现在就来开动小脑筋，帮乌鸦想一个更好的办法来喝水。（生说）

　　把你帮乌鸦想的那些好办法，回家动手做一做，看效果怎样然后回来告诉老师和同学好吗

　　24，《乌鸦喝水》练习题

　　1，请把本课的生字写下来，老师相信你写的最好！

　　2，你喜欢故事中的乌鸦吗为什么

　　3，你能帮乌鸦想一想，除了放石子还有哪些办法让乌鸦能喝到水回家后再动手做一做看效果怎样

《乌鸦喝水》教案5

　　一、导入课题。

　　1．同学们，你们认识它吗？。（板书：“乌鸦”。）请同学们认真观察

　　2．你们听过哪些关于乌鸦的故事？

　　3．引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。

　　二、激趣引文。

　　1．读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？

　　2．你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？

　　三、读文反馈。

　　1．在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。

　　2．师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。

　　（1）学生认识生字、组词

　　（2）你指我猜

　　四、朗读感悟。

　　1．自渎课文

　　2．比一比谁读的好。

　　3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的'心情。

　　灯片一：

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　1．初读：谁找到了“口渴”的原因？试着读一读。

　　2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？

　　3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？

　　灯片二：

　　可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

　　1．初读：谁能找到“喝不着”的原因？试着一读。

　　2．理解：你读了这句话，知道了什么？

　　3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）

　　4．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？

　　灯片三：

　　乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

　　1．学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）

　　2．指导读：

　　①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）

　　②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）

　　3．体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）

　　4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）

　　5．发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）

　　6．赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？

　　7．儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）

　　乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。

　　一个一个放石子，困难再大也不怕。

　　8．思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。

　　五、课后延伸。

　　读关于乌鸦的故事。

《乌鸦喝水》教案6

　　活动目标

　　1.仔细观察图片，能根据情节发生的先后顺序给图片进行排序。

　　2.尝试仿编

　　故事，用连贯的语言在集体面前讲乌鸦喝水的经过。

　　3.知道遇到问题要开动脑筋，积极想办发才能解决。

　　活动准备

　　1.四个不同形状的瓶子，小石子若干。

　　2.玉米粒、豆子若干。

　　活动过程

　　1、和幼儿谈话引起幼儿的兴趣，例如;小朋友你们见过乌鸦吗?幼儿说见过，乌鸦是个什么样子?身上什么颜色?。幼儿回答后向幼儿讲<<乌鸦喝水>>的

　　故事

　　，并让幼儿理解故事内容。

　　2、做实验

　　(1)用石子往装有半瓶水的瓶子里装，只到装满水到瓶口，让幼儿观察。

　　(2)用玉米粒和豆子装，找两个小朋友往装有半瓶水的瓶子里分别装玉米粒和豆子，装一粒玉米粒、装一粒豆子的装法，直到水长到瓶口为止，看谁装的个数多和少，让幼儿理解物体的`大小不同，它占的面积也就不同。

　　3、观察图片内容，然后提问;乌鸦口渴的时侯是怎样喝到水的?让幼儿学一学乌鸦口渴的时候难受的样子和用石子往瓶子里放的样子?让幼儿想一想自己如果遇到口渴的时候，会怎么办?会想什么办法?

　　4、让幼儿思考后说出多种办法，最后选一种最好的办法利用

　　(1)逐一出示图片让幼儿观察，并提出问题让幼儿回答，从乌鸦喝不到水到乌鸦喝到水，它的心情是怎样的?让幼儿用语言表达并做出动，仿编故事。

　　(2)让幼儿学讲故事内容，并有表情的讲述，或着两人一组向对方讲，最后看谁讲的最好比一比，选出讲的最好的大家最爱听的到前面来讲给大家听。

　　(3)分组讲述，一组为单位讲，比一比哪组讲的好，想的办法多又合理。

　　教师小结：教育幼儿遇到困难时，不要着急要动脑筋想办法，去排出困难。文章

《乌鸦喝水》教案7

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、认识9个生字，会写其中的`6个生字。

　　3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。

　　教学重、难点：

　　认字写字，朗读课文，背诵课文。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　多媒体课件，做试验用的长颈瓶子、小石子、生字卡。

　　第一课时

　　一、引入：狐狸和乌鸦的故事

　　二、初读课文。

　　1、自读，要求：读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，标上小节号，画出生字词。

　　3、检查自学情况。

　　4、指导学生读长句子。

　　5、指名分段朗读课文，师生评议。

　　三、教学生字

　　1、读生字卡片，巩固生字读音。

　　2、自学课后笔顺表，并描写。

　　3、指导学生写字。

　　4、师范写生字，生描红，仿写。

　　教学后记：

　　学生对这篇课文的学生兴趣很浓，生字能很快学会。

《乌鸦喝水》教案8

　　教学目标：

　　1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。

　　2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。

　　3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。

　　教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。

　　教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

　　教学准备：

　　1、各种瓶子若干个，小石子若干个

　　2、动画课件

　　3、各色五角星多个（用于随机激励学生）

　　教学过程：

　　一、激趣引入：

　　1、出示乌鸦图片。

　　师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？（课件：小乌鸦给大家打招呼声音）

　　师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊？（学生和小乌鸦打招呼）

　　2、引出课文内容：

　　师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：乌鸦喝水）

　　二、读中识字，感悟课文：

　　1、初读课文，提出识字要求：

　　师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示识字要求）

　　2、识字游戏：

　　A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！

　　（课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。）

　　B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。

　　C.全班齐读。

　　3、逐段朗读，边读边悟。

　　A．第一段：

　　过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）

　　师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？

　　（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

　　师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？

　　（a.指名读；b.请学生表演“到处”找水的感觉；c.评价、奖励。）

　　师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时??你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句

　　子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a.小组读；b.分男女读。）

　　师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？

　　（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）

　　师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！（课件：歌曲《乌鸦喝水》）

　　B．第二段：

　　师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？（课件出示：第二段；齐读第二段；比较句子：突出“许多”）

　　C．第三段：

　　师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。

　　师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子）

　　师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）谁知道水为什么会升起来？

　　师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）谁能够用“渐渐”说一句话？

　　师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a.师范读；b.齐读。）

　　C．讨论思考、拓展思维：

　　师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（生想办法讨论回答。）

　　4、写字指导、练习：

　　过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧！

　　A．教学“办”

　　拼音：bàn

　　在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置；学生书空后组词；

　　B．教学“法”

　　拼音：fǎ

　　在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽；

　　学生书空后组词，并用“办法”说一句话。

　　C．自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。

　　三、课后总结：

　　师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗

　　篇二：人教版一年级下册《乌鸦喝水》教案教学设计

　　19、乌鸦喝水

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。

　　2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。

　　3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

　　4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。

　　教学重点：

　　1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。

　　2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程，体会用词的准确。

　　教学难点：想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。教学创新：读中感悟、以实践促理解

　　教学准备：字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水、每个学生带一个小石头。教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、由图片和故事导入新课

　　1、出示乌鸦图片。这是什么？板书：乌鸦有认识这两

　　个字的好办法吗？

　　2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？

　　3、板书：乌鸦喝水，谁认识“喝”字？能用动作表示出来吗？

　　4、想读读这个故事吗？

　　二、初读课文：自读，小组合作读

　　1、自己读课文，标出段落，认识生字字音。

　　2、辨析字形。

　　“比较法”：渴―喝、为―办、右―石、鸟―乌。

　　猜字谜或编顺口溜：瓦片层层并一起（瓶）；水车千斤重（渐）。

　　3、出示词语，教师带读，学生开火车。

　　4、会读课文了吗？谁愿意读？

　　三、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题

　　从课文中知道了什么呢？

　　1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告诉我们的？把它画出来。“怎么办呢”说明什么？

　　2、谁把第二自然段读给大家听？乌鸦的办法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出办法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？

　　3、谁把第三自然段读给大家听？

　　⑴乌鸦想了个什么办法呢？是哪句话告诉我们的？把它画出来。

　　⑵结果怎样？请小朋友一起读出来。

　　4、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？

　　四、写字指导

　　1、出示生字“可、石、办”。

　　三个独体字中，“可”字的横要写长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边；“办”字可结合“力”字进行指导，应强调的是左点不同于右点。

　　2、教师范写。

　　3、学生练写，教师讲评反馈。

　　第二课时

　　一、复习与新课导入

　　1、复习生词，全班齐读，男女生读。

　　做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、

　　2、回顾课文内容：乌鸦为什么喝不到瓶子里的水？它用什么方法喝到水了？

　　二、表演：人人变作乌鸦，逐句体会

　　1、这个故事有趣吗？想表演一下吗？

　　2、汇报表演，相机指导：

　　⑴一天，乌鸦出去玩耍了，玩着玩着，乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这一句？

　　⑵找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

　　⑶当喝不着水时，心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

　　⑷乌鸦的办法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

　　擦掉“一个一个”、“渐渐”。你们还能感觉到乌鸦找水喝的辛苦吗？“渐渐”是什么意思？“渐渐”可以换成什么词？

　　出示句子：

　　瓶子里的水渐渐升高了。

　　天气渐渐热起来了。

　　――渐渐――。

　　⑸乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

　　三、写字教学

　　1、小朋友们不仅书读得好，老师更相信你们的字也能写得好。

　　出示生字“法、找、许”，三个字都是左右结构，要写得左窄右宽。

　　2、教师范写。

　　3、学生练写，教师讲评反馈。

　　四、读读背背：谁读得好，谁背得快

　　1、刚才小朋友们表演得真好，把课文连起来读读，看看读得怎么样。

　　2、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。

　　3、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商量一下。

　　4、背给同桌听。

　　五、拓展学习

　　如果没有小石子，乌鸦还是喝不到水，你能帮它想多少种办法呢？

　　点拨：如果有??，乌鸦就??；如果遇见??，乌鸦就??。

　　六、作业设计

　　回家把本课的故事表演给家长看。

　　教学反思：

　　篇三：幼儿园教案

　　一、设计意图

　　“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。

　　《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了解这个故事，并发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动――乌鸦喝水。

　　希望学生在时间过程中注重小组间的分工合作，共同完成。

　　二、教学目标

　　1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

　　2、探索如何让瓶子里的水位升高。

　　3、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

　　4、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。

　　5、通过观察，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。

　　6、能够画出不同形状的小石头，并探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。教学准备

　　物质准备：课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔

　　教师材料：演示文稿

　　三、教学重难点

　　1、小组合作探索，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。

　　2、小组合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。

　　3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的办法。

　　4、幼儿能够画出不同形状的小石头，并独自探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探索，自己去想象，训练幼儿的发散思维、创造力等等。

　　四、教学过程

　　活动流程：

　　看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论→画出不同形状的小石头→实验总结

　　（一）开始部分

　　1、观看课件前半段，熟悉故事内容

　　应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。故事内容如下：

　　一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋，小河里的水也快干了，好多小鱼都拼着命做最后的挣扎。快看一只乌鸦在到处找水喝呢！可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，因为他的'嗓子渴得快冒烟了。“不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的”乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，继续向前飞去，希望能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它看见前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦高兴极了，便立刻飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁边，准备痛痛快快地喝水。但是，仔细一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴伸进去就可以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着，“怎么办呢”乌鸦急得团团转。

　　老师：小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？

　　学生：没有

　　老师：你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？

　　2、学生们猜测并记录乌鸦喝水的方法

　　（1）将小朋友们分成5个小组，小组讨论，互相说说自己想出的办法，并让其中一个小朋友做记录员，将他们小组的方法画出来。

　　（2）每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

　　3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的办法

　　乌鸦很着急，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原来高了一些。“有办法了”乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了许多的

　　石子，把他们一块一块投进水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点一点地慢慢向上升。终于，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦总算可以喝到水了。它可开心了，因为这水是它用智慧换来的。

　　老师：小朋友们，乌鸦喝到水了吗？

　　学生：喝到了。

　　老师：它是采用什么方法喝到水的呢？

　　学生：把石头放到水瓶里，谁就上升了，这样就能喝到水了。

　　老师：乌鸦聪明吗？

　　学生：聪明。

　　老师：那么以后你们在生活中遇到了问题，要不要也像乌鸦一样，要勤于思考。学生：要！

　　老师：小朋友，你们真聪明，那么接下来，我们就要用实验来证明，这样的方法可以使乌鸦喝到水。

　　（二）基本部分（通过实验，发现问题）

　　1、幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水”

　　（1）老师提出探索要求：每组派两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。

　　在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。

　　（2）幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。

　　（3）每组选一名幼儿将记录结果进行讲述

　　（4）评选最佳合作小组。

　　2、探索乌鸦能否喝到水，与瓶中的水量的多少又没有关系。

　　老师：小朋友们，是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做实验。

　　老师分配任务，每组分三个瓶子，瓶子里的水量不同，分别是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小组内合作，加入石子看看水是否能到瓶口（乌鸦能喝到水），并在相应的纸上做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。

　　（1）用石子进行实验，并记录

　　幼儿分组实验，教师观察指导，实验完成后交流实验结果

　　老师：实验后，你们发现了什么？

　　学生：有的瓶里，乌鸦能喝到水，有的喝不到。

　　老师：那么什么样的瓶里，乌鸦才能喝到水呢？

　　学生：水量多的瓶里，乌鸦能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，乌鸦还是喝不到水。

　　（2）用沙子进行实验，并记录

　　老师：我们现在再用砂子试一试，看看会有什么新的发现？

　　还是三个不同水量的瓶子，小朋友们分组进行试验，做并做好试验记录。老师观察指导，实验后进行讨论。

　　老师：这次你发现了什么？乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水？

　　学生：都能喝到。

　　（3）比较两次实验结果的不同

　　老师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么原因呢？我们现在来讨论这个问题

　　老师在幻灯片上出示纸剪的石子和沙子的堆积图，并现场堆积石子和砂子，帮助他们理解，因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。

　　老师：这是老师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样？

　　学生：开始叽叽喳喳讨论

　　老师：你们说对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。

　　在比较两次实验结果的不同点时，要尽量先让小朋友们表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让他们充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。

　　（4）总结实验

　　老师：小朋友们，当我们遇到困难时，不要着急，要像乌鸦一样开动脑筋，总会想出办法解决的，而且，有时候办法还不止一个呢！

《乌鸦喝水》教案9

　　【设计理念】

　　识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”对比识“乌”字;初读课文，感知字形;多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字;最后识写结合巩固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好及时反馈。

　　【教学目标】

　　1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。

　　2.能流利朗读课文，感知文中大意。

　　【教学重点、难点】

　　1.认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。

　　2.能流利地朗读课文。

　　【教学准备】

　　课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。

　　【教与学的过程】

　　一、导入：

　　1.出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。

　　2.和小乌鸦打呼。

　　【设计意图】意在激发学生的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。

　　3.师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的?出现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别;认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁?“鸦”、“鸭”的区别在哪里?了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说

　　【设计意图】学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.师讲故事，学生认真听。(教师戴上头饰讲故事，边讲边做实验，把石子慢慢放进瓶子里，水升高了。)

　　2.文中讲的是谁?它在干什么?

　　3.板书“喝水”(补充课题)，齐读课题。

　　认识“渴──喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗?三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。

　　4.请同学们自由朗读课文，(注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。)

　　【设计意图】本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计，既能引发学生学习的兴趣，又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预习过的生字多读几遍，加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。

　　三、多种方法识字。

　　1.集中识字。

　　(1)课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。

　　(2)看谁最聪明，把这些生字宝宝的.名字叫出来。

　　(3)学生自由读词语，不会的借助拼音读。

　　(4)请坐得最端正的同学做小老师带读。

　　(5)去掉拼音读词语。

　　2.比较法识字。

　　(1)板书：“我──找”。

　　怎么认识“找”字?“我”和“找”字有什么区别?教师引导学生用比一比的方法记字。

　　(2)认识“石”，比较“石──右”，认识“办”，比较“办──为”。

　　(3)选字填空

　　我找

　　*我们都喜欢玩( )朋友的游戏。

　　*( )是一个少先队员。

　　喝渴

　　*一只乌鸦口( )了，到处找水( )。

　　3.猜谜语识“渐渐”。

　　(1)出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。

　　(2)“渐渐”是什么意思?哪个词语和“渐渐”的意思差不多?

　　(3)用“渐渐”说一句话。

　　4.对话识字。

　　(1)引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。

　　(2)“右”会对“石”说什么呢?

　　5.你还能用什么方法来识字?引导学生用自己喜欢的方式认识“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。

　　【设计意图】教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，让学生感悟、对话、猜谜，赋予生字以“生命”的意义，可谓识字与学文并重，一举两得。

　　四、巩固识字

　　1.游戏巩固：击锣鼓送字，当鼓声一停，就开火车读所出现的生字。

　　2.读文巩固。

　　(1)出示藏有生字的句子，指名学生读。

　　(2)把生字宝宝送到句子中读。

　　(3)生自由读课文段落。

　　(4)指名分段接读全文，再齐读。

　　【设计意图】识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，从句到段，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、怎么办呢、一个一个地、渐渐)，通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。

　　五、识写结合，巩固识字

　　1.出示“可”“石”“找”三个字，你觉得写这三个字的时候，有哪些地方需要提醒大家的?(自由观察)

　　2.(交流)仔细研究怎样写好这几个字，哪个笔画最难写?“可”和“石”字的口有什么不一样?“找”和“我”的特点在哪里?

　　3.电脑出示书写笔顺。

　　4.老师范写，再强调笔顺，学生书空。

　　5.提醒写字姿势，检查姿势后全班描红练写，师指导。

　　6.实物投影学生写的字，评议。

　　7.学生根据评议再写。播放轻音乐。

　　【设计意图】 语文学科的工具性，体现在学生听说读写技能的养成上，本册教材的写字量是250个，课堂上教师一定要加强写的指导，并保证学生写字的时间和教师指导的时间，写字姿势也是低年级的习惯培养的重点，所以要注意提示，使学生养成良好的书写习惯。

　　六、回顾小结

　　师：这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，用了许多方法认识了不少生字宝宝，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小朋友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。

《乌鸦喝水》教案10

　　《乌鸦喝水》全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。

　　教学目标：

　　1、认识"乌、鸦"等9个生字，会写"办、法"2个字。理解"到处",能用"渐渐"一词说话。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

　　3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

　　教学重点：

　　1、认识"乌、鸦"等9个生字，会写"办、法"2个字。理解"到处",能用"渐渐"一词说话。2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

　　教学难点:在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

　　教学准备:课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师：孩子们，老师给你们带来一幅图，一幅很有意思的图。要不要看呢?

　　师：(出示课文第二幅插图)好，那么请你们一定要认真地看。

　　生：看图。

　　师：现在，谁能说说图上画了什么，它在干什么?

　　生：图上画了一只乌鸦，他正在喝瓶子里的水。

　　生：图上画了一只乌鸦正站在石头上喝水。

　　师：谁能用一句简短的话，说出这幅图画的意思。

　　生：乌鸦正在笑着喝水。

　　生：一只乌鸦正在喝水。

　　师：可以再短些吗?谁，干什么?

　　生：乌鸦喝水

　　师：对，乌鸦喝水。(板书课题)

　　2、师：请看，课题的前三个字都是生字，你们有办法认识它们吗?

　　生："乌鸦"的"乌"和"鸟"字很像，"鸟"字去掉点就是"乌".

　　生："鸦"字左边是个"牙",右边是个"鸟".

　　生："喝"是口字旁，右边上面是个"日"字，下面是撇横折勾，一个小"人",一个竖折。

　　师：你们说得真好，来，我们一起来读读课题。

　　(一)初读课文

　　1、小乌鸦虽然不好看，但是很聪明呢?不信你到课文中去看看!注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗?开始吧!

　　(二)读文感知文意

　　1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?那谁愿意来读读课文?第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题!

　　随机指导生字读音：小石子儿、瓶子。

　　刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快?

　　2、找到了吗?读出来

　　学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了　同学们真会读书呀

　　结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先(找水喝)，可是(喝不着)，最后(喝着了)的故事。这个"着"字，还有其它的读音吗?组个词吧!

　　二、细读，品读体会

　　第一自然段

　　找水喝(1)、(指：找水喝)你知道，小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗?快来读一读吧!口字旁的__,三点水旁的__.渴，谁来组个词

　　(2)、同学们，你知道口渴是什么感觉吗?

　　(3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试

　　指导读:渴得都快说不出话来了。范读。

　　是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿，有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。

　　指导语言:谁能把这只口渴的.小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。

　　喝不着(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗?是这个?还是这个?你是从哪儿知道的?把那句话读出来。同意吗?是呀，就是这个瓶子(贴)水不多，口又小

　　(2)哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀!快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?

　　读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。

　　第二自然段

　　同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢?是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!

　　1、老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。

　　许多　没有它不行吗?为什么不行?(几个不行吗?)许多是多少呀!这么多够不够，再加几个够不够?这回够不够?原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。

　　指导读　只有这么多，再多一点

　　第三自然段

　　喝着了(指喝不着)是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?录像

　　同学们，谁来告诉老师你看到了什么?那一个一个放是怎样放呢?用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!

　　2、在小乌鸦的努力下，水怎么样了?(手势快速增高)那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。

　　渐渐的意思就是_____,谁能用这样的句式，再来说一句话。

　　3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀!那你就高兴地读一读吧!

　　指导读　想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读!

　　评价语言　是呀，小乌鸦多高兴呀~!

　　多好的办法呀!现在就请同学们想一想"如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢?同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子,那我们就来写写"办、法"这两个字。

　　写字

　　(1)同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。为了教同学们写好字，我把每个字都认真地练习了好几遍，在练习中我发现，"办"字虽然笔画不多，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)

　　(2)老师在巡视的时候发现了一些问题，有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示)，准确吗?我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，仔细看，老师把它写在田字格中，看清楚了吗?那就再写一个吧。

　　评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。

　　总结：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!

　　板书设计：

　　乌鸦喝水

　　找水喝

　　喝不着

　　喝着水

《乌鸦喝水》教案11

　　一、活动目标：

　　1、懂得面对困难应该勇于尝试，不轻易放弃，培养其克服困难的勇气及乐观精神。

　　2、能积极思考帮助乌鸦想出喝水的办法，并用连贯的语言在集体面前完整讲述故事。

　　3、理解故事内容，掌握"叼"、"吸"、"转来转去"等动词。

　　二、活动重难点：

　　重点：理解故事内容，掌握"叼"、"吸"、"转来转去"等动词。

　　难点：能积极思考帮助乌鸦想出喝水的办法，并用连贯的语言在集体面前完整讲述故事。

　　三、活动准备：

　　故事大书《乌鸦喝水》、幼儿用书每个幼儿一本；记录纸、记号笔若干。

　　四、活动过程：

　　（一）谈话导入，引出故事。

　　小朋友，你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？谁愿意和大家来说说？

　　今天，老师也带来了一个不一样的《乌鸦喝水》的故事,我们一起来看看。

　　（二）阅读故事，猜测并理解故事内容。

　　1、欣赏故事P1-P4,总结乌鸦找水喝的方法。

　　故事里的乌鸦第一次看到瓶子又喝不到水时，它的心情怎么样？请你学学乌鸦的动作。后来它用什么帮助了自己？它是怎样来使用的，请你来学一学。

　　（理解词语：“转来转去”、“叼”、“吸”、）

　　为什么第二次乌鸦选用芦苇而不用石头？（使用芦苇更便捷。）

　　2、集体讨论，引导幼儿积极思考并表达。

　　（1）教师讲述故事P5，鼓励幼儿为乌鸦想办法。

　　这次，乌鸦会用什么工具来帮助自己?它是怎样喝到水的？

　　（2）教师将幼儿的回答用图画或文字的形式记录下来。

　　3、继续阅读，大胆猜测故事内容。

　　（1）观察故事P6-P7的画面，猜想乌鸦喝水的方法。

　　我们看看聪明的乌鸦找到了哪些工具，猜一猜它会怎样用这些工具喝水的？

　　（2）幼儿观察故事大书P8-P9,验证自己的`猜想。

　　乌鸦怎样喝到水的，和自己的猜想有什么不同？

　　（三）教师讲述，幼儿完整欣赏。

　　（四）自主阅读，尝试完整讲述故事。

　　请你用自己的语言将这个故事完整的讲述出来。

　　（先自主阅读，再请个别幼儿尝试完整讲述故事。）

　　（五）分享交流。

　　你喜欢这只乌鸦吗？为什么？

　　我们在生活、学习中遇到困难时，不要害怕，应该勇于尝试，积极想办法战胜困难。

　　延伸实验：

　　（1）用石子往装有半瓶水的瓶子里装，直到装满水到瓶口，让幼儿观察。

　　（2）用玉米粒和豆子装，找两个小朋友往分别装有半瓶水的瓶子里分别装玉米粒和豆子，装一粒玉米粒、装一粒豆子的装法，直到水长到瓶口为止，看谁装的个数多和少，让幼儿理解物体的大小不同，它占的面积也就不同。

《乌鸦喝水》教案12

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、认识本课生字新词

　　2、了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，体会夏天的情趣

　　过程与方法：

　　1、指导学生从整体上观察图画，引导学生结合自己的生活经验，了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，理解所学词语。

　　2、结合插图，调集学生的生活经验，把词语跟所表达的生活形象联系起来，重点放在正确、流利地诵读词语。

　　情感态度与价值观：

　　1、在反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感产生审美体验。

　　2、积累有关夏天的词语，体会夏天的情趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件、图片、词语卡片

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？每个季节的景色都不同，谁能说说关于春天的词语。今天老师就带你们去看看夏天的景色。请打开书翻到识字5。板书课题：识字5

　　二、初读，整体感知夏天特点

　　1、过渡：夏姐姐可不像春姑娘那样悄悄地，你知道夏天有什么样的天气呢？（生答）夏姐姐太有个性了，她来到了小院里，找一找哪里看得出夏天。（出示课文插图）接下来让我们一起来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！

　　2、出示课文（多媒体课件）自由读，要求读准每个字的字音。（读好的同学把手举起来）

　　3、再读，要求把词语读连贯。

　　4、检查

　　（1）你能读准哪些词语了，来当小老师领读

　　（2）同桌互读，帮助正音

　　（3）去拼音，开火车读（出示课件）

　　（4）齐读词串

　　三、品读词串，认物识词

　　1、过渡：现在让我们一起走进夏天，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

　　2、学习：夏天台风雷雨

　　（1）交流：你知道台风、雷雨吗？说一说。（播放图片帮助学生体会）

　　多厉害的台风、雷雨啊，谁来读一读？一起来大声读出来。

　　（2）台风、雷雨过后，夏姐姐送来了好多礼物，是什么呢？一看吧。

　　3、学习：桃子梅子西瓜

　　（1）出示图片，指名答，根据学生回答把图片贴在黑板上。指名给图片找出对应的词语贴在图下。（如果读、贴正确，同学们就“轰”的一声表示把碉堡炸掉）

　　（2）这是一份什么礼物呢？引导学生说出“水果”。说说你最喜欢其中的哪一种呢？

　　4、学习：蝈蝈青蛙知了

　　（1）夏姐姐还带来了她的好朋友，你知道他们的名字吗？（多媒体出示图片、词语）

　　（2）“了”（liǎo）也读（lē）

　　（3）你会学他们中谁的叫声？知道他们在忙什么吗？说一说（如：青蛙忙着在田里捉害虫。）

　　（4）让我们再次大声的喊出他们的名字吧。（齐读这一组词）

　　：这一份礼物是：动物

　　5、学习：葵花茉莉荷花

　　（1）过渡：老师有几个谜语想让同学们猜猜，

　　A、金色的花瓣真好看，脸儿朝着太阳转。等到秋天花瓣谢，颗颗瓜子香又香。（猜一夏天的花）

　　根据学生回答出示“葵花”图片词语

　　B、小小的'花瓣白又白，淡淡的清香惹人爱，要问我有什么用？茶杯里面泡温泉。（猜一夏天的花）

　　根据学生回答出示“茉莉”图片词语

　　C、亭亭玉立水中站，大大的叶子像圆盘，淤泥我不染，粉红的脸儿最漂亮。（猜一夏天的花）

　　根据学生回答出示“荷花”图片词语

　　（2）喜欢这些花儿吗？看到这些漂亮的花儿，你想说什么呢？说一句话夸夸它们吧。（指名说）

　　（3）真好看，让我们一起美美的喊出它们的名字吧。（齐读这一组词）

　　：这一份礼物是：花

　　四、多形式反复诵读（出示全文）

　　夏姐姐可真好，给小朋友们送来了这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上朋友了呢？能读好这些词语了吗？

　　自己读、同桌读、小组接读、看书齐读。

　　五、布置作业

　　1、把夏姐姐送的礼物带回家送给爸爸妈妈

　　2、在爸爸妈妈的帮助下找找夏姐姐还送来了什么礼物

　　六、板书设计

　　识字5

　　夏天台风雷雨

　　桃子梅子西瓜

　　蝈蝈青蛙知了

　　葵花茉莉荷花

《乌鸦喝水》教案13

　　一、教材简解：

　　《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。，很少有人实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为此，我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对中班幼儿的认知水平，选择了弹珠作为主要的操作材料，我设计了本次具有很强操作性的科学活动——乌鸦喝水。

　　二、目标预设：

　　《指南》的科学领域中提出：4—5岁的幼儿要具有初步的探究能力，能对事物或者现象进行观察比较，发现问题，并尝试解决问题。因此，我提出了本次活动的目标：1。通过两次操作，感知物体大小与水位升高之间的关系。2。大胆交流自己的发现，体验解决问题的乐趣。

　　三、活动重点、难点：

　　根据目标我把重点定位于：感知物体大小与水位升高之间的关系。

　　难点定位于：能在操作中观察水位的变化，尝试边放弹珠边数数。

　　四、活动准备：

　　“提供可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。“我做了如下准备：1。大记录表一张。2。瓶子上有标记的水每人一瓶。3。小中大弹珠若干。4。乌鸦手偶一只。

　　五、设计理念：

　　活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能又快又轻松喝到水”，作为幼儿探索的关键点，我为幼儿提供了小中大三种类型的弹珠作为操作材料，通过两次操作，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程，遵循幼儿年龄特点。

　　六、设计思路：

　　活动开始通过回忆唤醒幼儿的记忆，帮助幼儿初步了解水位上升的原因。第二个环节，。观察比较弹珠的不同，了解弹珠有小中大之分，不经意间为下面第一次的操作环节埋下伏笔。第三个环节教师清楚地交代要求让幼儿明确操作的重点：1。红线的位置，2。观察是否到达红线。为幼儿的操作指明方向。幼儿在操作的过程中，亲身感知了水位上升的原因，了解大中小三种弹珠的不同实验结果。第四环节，这次的操作是在第一次操作上的提升，通过集中交流，分享操作的结果，让幼儿了解大致上具体用了多少的中弹珠和小弹珠。通过第二次操作，进一步感知物体大小（数量）与水位升高之间的关系。第五个环节：延伸，提供更多的材料，在区域中发展幼儿动手动脑的能力。

　　七、教学过程：

　　（一）导入：乌鸦怎样才能喝到水

　　1。出示乌鸦，边演示边引导幼儿想办法

　　“看，这是谁呀？”

　　你们听过乌鸦喝水的故事吗？那谁来告诉我乌鸦是怎么喝到水的？

　　2。“哦，原来，乌鸦很聪明的，他找到了很多很多的石子，把石子放到瓶子里，石子就会沉下去，水就会上升。这样就能喝到水了。

　　（二）出示各种材料

　　1。今天，这只乌鸦又口渴了，他又得出去找水喝了，这回呀被它发现了一瓶水（实物红线瓶的水），教师演示乌鸦喝水，可是仍然喝不到呀，那你们觉得水到达什么地方乌鸦就可以喝到了，对了！乌鸦就在瓶子上做了一个标记，画了一条红线。那有什么办法能让乌鸦喝到水的？扔石子，水上升到红线就可以了？可是没有石子呀，于是，乌鸦飞来飞去，这边找一找，那边找一找，我们来看看它都找到了些什么东西。哟！这是什么呀？

　　2。引导幼儿比较三种东西的大小。

　　“一共找到了几种弹珠？这三种弹珠一样吗？哪里不一样？”

　　除了颜色不一样，还有什么不一样，我们来给他们比一比。这是大弹珠，这个弹珠稍微小一点，是中弹珠。这个最小了，是小弹珠。

　　3。幼儿猜想：

　　“乌鸦找到了三种大小不一样的弹珠你们猜猜这些弹珠放进去后乌鸦能喝到水吗？”

　　（三）幼儿第一次操作

　　1。教师交代操作要求

　　那你们想不想试一试让看看乌鸦到底能不能喝到水。我们给你们每人准备了两个弹珠。这两组桌上是每人两个弹珠，中间两组桌上是每人两个中弹珠，这边两组的桌子上是每人两个小弹珠。老师还准备了很多装着水的瓶子，上面都有红线哦。现在，请你们把小盒子里的弹珠放进去吧。

　　2。幼儿第一次操作体验

　　提醒幼儿不要搬椅子到桌子边去，每人选择一组进行操作；

　　师：请你自己仔细地观察一下，你瓶子里的.水升到红线了吗？谁的到红线了？都到了吗？

　　3。观察对比

　　组织幼儿回到座位上，观察三个瓶子进行对比。

　　4。师：我们发现，放两个大弹珠能到达红线，（记录2个点子）两个中弹珠差一点点，两个小弹珠还有一段距离呢！

　　5。提问：哎，你有没有什么办法让小弹珠和中弹珠瓶子里的水也上升到红线？

　　（四）幼儿第二次操作

　　1。教师交代操作要求。

　　“那我们再试一试，把你的小弹珠、中弹珠再放进去一些。听好了，乌鸦这回可有要求了，请小朋友边放边数好你一共放了几个水位到达红线的，我们刚才已经放了2个了，那应该从数字几开始数？

　　2。都到红线了吗，说明乌鸦喝到水了。你选的是什么？用了多少中弹珠？”还谁也选了的？你用了多少？

　　哦，原来放5个中弹珠能让乌鸦喝到水了。那应该用几个点子表示？

　　3。“有没有小朋友用了小弹珠的？你一共用了多少小弹珠？用几个点子呀？

　　4。小结：每一种弹珠都能让乌鸦喝到水了。大弹珠用了2个，中弹珠用了5个，小弹珠用了8个

　　5。请想一想，你觉得乌鸦会选哪样东西让他能又快又省力的喝到水？（你觉得乌鸦会选哪样东西让他能第一喝到水？）

　　小弹珠（是吗？小弹珠需要几颗？那乌鸦要不停的放6次呢，当然用什么？大弹珠了。）

　　6感知物体大小与水位升高的关系

　　为什么呀？“刚才我们在观察的时候就发现了，大弹珠个头最大，所以放进瓶子里，水升得最快。那谁最慢？原来相比较，小弹珠的个头最小，所以放进瓶子里，水升得比较慢。原来水的上升和放进去的东西大小有关。东西个头大的，放进去水上升的快一点。个头小的，放进去水上升的比较慢。

　　（五）活动延伸

　　乌鸦今天在小朋友的帮助下终于喝到了水，老师也给你们准备了另外一些材料，看！（番茄、板栗、葡萄），等一会，我们也去试一试，哪样东西能让乌鸦又快又省力的喝到水。

《乌鸦喝水》教案14

　　【活动目标】

　　1、熟悉故事内容，知道乌鸦生长的过程和变化。

　　2、体验乌鸦爸爸妈妈的辛苦，增进幼儿与父母的感情。

　　3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

　　4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　　【活动准备】

　　乌鸦图片一张、教学大书。

　　【活动过程】

　　一、乌鸦图片导入，引导幼儿阅读封面，了解乌鸦的生活环境

　　师：小朋友，你们看这是谁呀?是乌鸦，那你们看过乌鸦的窝是什么样的?你们看看原来乌鸦的窝师长这个样子的。你觉得乌鸦的窝里住着谁呢?有乌鸦妈妈乌鸦爸爸还有乌鸦宝宝。在乌鸦的窝里会发生什么事呢?我们一起来看看这本大叔《乌鸦的窝》。

　　二、引导幼儿逐页阅读故事，理解故事内容

　　第一页：窝里有什么?是什么样子的?这些蛋是谁的?乌鸦妈妈在窝里生了四个带有斑点的蛋

　　第二页：图上这只乌鸦师谁呀?它在干什么?它怎么孵蛋的?为什么要天天趴着孵蛋?为了要孵出乌鸦宝宝，你们看乌鸦妈妈天天都在窝里孵蛋辛不辛苦?让幼儿感受乌鸦妈妈天天孵蛋的艰辛。

　　第三页：现在乌鸦窝里有什么，你们看刚出生的小乌鸦是什么样的?他们看起来怎么样?乌鸦宝宝太小了，不能去找食物，那谁会帮乌鸦宝宝找食物呢?我们一起来看看第四页。帮助幼儿理解小乌鸦的弱小无力。

　　第四页：你们看这乌鸦爸爸和乌鸦妈妈在干什么?四个小宝宝要吃许多虫子才能长大，爸爸妈妈要怎样才能喂饱它们?乌鸦爸爸和乌鸦妈妈必须每天都要出去帮乌鸦宝宝找虫子，让乌鸦宝宝吃饱了他们才能够快快长大。"帮助幼儿拓展爸爸妈妈找虫子、喂宝宝的经历，感受乌鸦对孩子的爱。

　　第五页：现在谁来用一句话说说第五页?乌鸦宝宝都长大了，那谁来猜猜小乌鸦接下来会做什么?到底乌鸦宝宝会发生什么事呢?我们一起来看看第六页。

　　第六页：你们看小乌鸦在干什么?乌鸦宝宝都飞走了，猜猜乌鸦的窝里还剩下什么?

　　第七页：哦，原来热闹的窝，现在只剩下一根羽毛和一片枯树叶。那你们觉得乌鸦宝宝飞到哪里去了?

　　三、共同阅读故事文字部分，进一步理解故事内容

　　师：我们看看乌鸦师怎么生长的?逐一出示图片，这个就是乌鸦的生长过程。现在我们看看这本书的作者师怎么写《乌鸦的窝》

　　四、师幼谈话，引导幼儿表述要如何爱爸爸妈妈的自己要如何爱爸爸妈妈辛苦

　　师：你们看乌鸦妈妈乌鸦爸爸这么爱乌鸦宝宝，那你们的爸爸妈妈爱你们吗?从哪些方面可以看出爸爸妈妈爱你?那你们爱爸爸妈妈吗?你们能为自己的爸爸妈妈做些什么呢?

　　五、结束

　　师：今天我们一起读了《乌鸦的窝》的故事，小朋友回家后要爱爸爸妈妈，为爸爸妈妈做自己力所能及的事。

　　【活动反思】

　　这节课上下来环节都还可以，小朋友的兴趣也挺高的，整堂课上下来基本没什么大问题，但是存在一些细小的问题，如教师在对幼儿的回应上还不够灵活，在处理突发状况上经验还不足，教师的语言还不够有噱头。

　　20、大班语言教案《又见乌鸦》含反思

　　【活动目标】

　　1、对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣，能理解图示符号的含义。

　　2、根据故事结局大胆创编故事情节。并初步尝试用图示符号表达。

　　3、发展想象、推理和大胆表达的能力。

　　4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

　　5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

　　【活动准备】

　　1、结合故事情节的图片：(图一)抬头看见乌鸦嘴里叼着肉;(图二)跟情景表演相符的简笔画图;(图三)和小乌鸦在一起分享美食。

　　2、操作图：分别表示和乌鸦不同表现的对比图，上贴角色头像。

　　3、用于角色表演的、乌鸦头饰各一。

　　4、事先排练好情景表演(从“日子一天天地过着”到“哈哈!乌鸦你又上当了”)。

　　【活动过程】

　　一、回忆故事情节，初次感知图标。

　　师：小朋友们，你们还记得和乌鸦第一次见面的故事吗?

　　师：那为骗到肉，对乌鸦说的第一句话是什么?当时乌鸦的反应是怎样的?

　　师：在问候乌鸦，现在老师用一个简单的图标来表示一下(教师在的头像旁打上“?”)，那乌鸦的反应是怎样的?

　　幼：乌鸦没有回答。

　　师：对，老师也用一个简单的图标来表示一下。(教师在乌鸦头像旁打上“x”)

　　师：接着又是怎么说的?乌鸦的反应呢?你们想用怎么样的图标来表示?(教师根据幼儿的回答画相应的图标或请幼儿画)

　　师：第三次又是怎么说的?乌鸦呢?(在头像旁画上羽毛及音符，在乌鸦头像旁画往下的箭头。)

　　师：画上简单的图标，故事一看就明白了。在这个故事里你觉得这是一只怎样的乌鸦?

　　二、根据结局创编故事，初步运用图标。

　　师：上当受骗的乌鸦心情也不太好。日子就这么一天天地过着。有一天，又在树林里逛。一抬头，他发现了什么?是怎么想的?

　　师：你觉得这次还能骗到肉吗?觉得能的坐这边，觉得不能的坐那边。

　　师：请大家说说理由。

　　师：看来是各有各的理啊。这中间到底发生了什么样的事情呢?请你也给三次机会，编成一个故事，并用简单的符号记录下来，然后讲给后面的客人老师听。看看老师会给你几颗五星。有信心挑战吗?

　　师：谁愿意到上面与我们分享一下你的精彩故事?

　　师：老师这儿也有一个故事《又见乌鸦》(附后)，里面讲了些什么呢?请看情景表演。

　　三、接受继续创编任务，巩固运用图标。

　　师：你想对乌鸦说什么?

　　师：你们说的都很有道理，其实故事还没完呢，请看这张图(出示分享图)。他们之间又发生了什么事情呢?请大家回去再编一编，并用图标把它表示出来，讲给爸爸妈妈听。

　　附故事：《又见乌鸦》

　　话说当年小乌鸦被骗走了肉以后。又生气又着急。回到家，乌鸦妈妈安慰他说：“孩子，没关系，我知道你是个孝顺的乖孩子。但你要记住，最美的`东西不是羽毛，也不是声音，而是心灵。”“心灵美有什么好处呢?”“心灵美的人会得到真正的快乐。”

　　日子一天天地过着，有一天，又在树林里逛。一抬头，咦，这不是那只傻得可爱的小乌鸦吗?哇，还有一块肉!“嘿嘿。运道真不错!不过这次不能再用老办法了，我该想个什么计策再骗到这块肉呢?”

　　眼珠一转，装出一副可怜样儿。说：“我是真心跟您道歉啊!自从骗走了您的肉，邻居们都把我当坏人，不跟我说话。就连我的孩子也不理我了!我好后悔啊!”说着，流出了眼泪。

　　小乌鸦听了，有点儿心软了。想：我该如何安慰他呢?一看这一招有点儿管用了，接着说：“亲爱的小乌鸦。您要是不原谅我，我就一头撞死!”说着，真的向树跑去。小乌鸦一看着急了，马上叫道：“不要……”一开口。肉被接住了。

　　哈哈大笑。说：“小乌鸦，你又上当了。”

　　刚要张嘴吃肉，小乌鸦急忙说：“别吃，别吃，这块肉是坏的，我准备拿到很远的地方扔掉哪!”

　　“你骗谁啊?你以为别人都像你一样笨吗?”说着。吞下了肉。

　　不一会儿，觉得肚子开始痛了起来，而且越来越痛。他抱着肚子在地上打滚：“哎呦，哎呦……”

　　正在这时，小乌鸦飞回来了。他累得满头大汗。说：“这是止疼药，快点儿把它吃了吧!”

　　“不吃。不吃!我骗了你的肉。你想害死我!”

　　“这真的是止疼药，再不吃。您的肚子会更痛的。”

　　“你会那么好心吗?我骗了你的肉。你还来帮我?你是存心来看热闹的吧?”的肚子越来越痛，就昏了过去。

　　小乌鸦赶紧把药给喂下。过了一会儿，才睁开了眼，他摸了摸自己的肚子，咦，不痛了!再看看满头大汗的小乌鸦，什么都明白了，他笑着对小乌鸦说：“小乌鸦，你真的很美丽!”

　　【活动反思】

　　一、以读为主线，培养和发展学生语感。

　　学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。1、悟中读。学生预习过课文，对文中的有个初步的印象——狡猾。怎样把的狡猾通过朗读读出来呢?关键还在于对“狡猾”的真切的体验。我首先是通过抓关键词来体会。第一次对话中“亲爱的”和“您”可以看出的狡猾。第二次对话中，的表情是“赔着笑脸”，通过讨论，学生了解到的“笑”并不是真诚的，不是发自内心的，他的笑是另有所图的，是装出来的，是虚伪的笑。这一下，孩子对的“狡猾”的感受又深了一层。随着形象感染程度的加深，学生入境又入情，，朗读就不再是难题。孩子们会露着“做作”(表现的狡猾)的笑容，用很温柔的语气去讨好“乌鸦”，有的孩子在“骗肉”时还会晃着脑袋。一脸的“亲切”样。边悟边读，学生完全沉浸在角色中。2、读中悟。朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己显然已成了故事中的，故事中的乌鸦。他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的认识。

　　二、上出低年级特点，教给自主学习的方法。

　　低年级的语文，除了活泼开放，重视语言的发展，朗读的训练等等，学生对字词的认读、识记、理解与积累也是非常重要的。课前，孩子只是读熟课文，自己认读生字，因此，在课堂上，我很重视学生对生字新词的正确认读，对于一些新词的理解，我主要通过指导学生抓关键词，联系上下文或联系生活实际来理解。在教学过程中，教学体现学生自主性。

　　在教学中，我围绕骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重点来设计问题的，先指导学生学习第一次的对话，然后指导学生根据预习提纲自主学习3 -5自然段，教学充分体现学生自主性。