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公开课《老王》教学设计最新
作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的公开课《老王》教学设计最新，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教学目标
知识与技能：
1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
2、把握老王人物形象的刻画。
过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨。
二、教学重点、难点
本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。而本文的教学难点则是在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。
三、教学方法
提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。
四、课时安排：
一课时
五、教学过程：
（一）导读，激发兴趣。
（多媒体播放《让世界充满爱》的背景音乐。）同学们，在我们的周围，有一些生活艰难的人，他们不被重视，社会地位低下，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？今天，让我们一起走进《老王》，去认识杨绛笔下的这位善良的不幸者吧！
（这一环节的设计设下悬念，唤起了学生的阅读期待，使学生急于走进文本。）
（二）理读，感知内容。
速读课文，要求（彩屏显示）：
1、勾画生字词，查工具书解决。
2、思考：老王是一个什么样的人？
（引导学生从身份、身体情况、生活境况及做人几方面来考虑。）
3、老王的善良表现在哪里？作者的善良又表现在哪里？
学生归纳，编写提纲。
（设计这一环节主要使引导学生走进文本，自主阅读，展开生本对话，师生对话，感知主要内容，理清思路。）
（三）研读，探究写法。
研读8——16自然段
1、彩屏显示第78页插图，请学生对老王进行外貌描写，要求表现出他的不幸与善良。
学生练笔、交流，教师点评。
2、刚才同学们用自己的语言表现出了老王的特点，那么作者又是如何描写老王的呢？
请学生找出文中的外貌描写、语言描写、动作描写的句子，体会其作用。
（1）外貌描写：“他面如死灰……一堆白骨”
（2）动作描写：“他一手拿着布……直担心他半楼梯摔倒”“镶嵌在门框里”
（3）语言描写：“我不吃”“我不是要钱”
学生找出相应的语句后，四人一组，合作研讨这些语句的作用，教师相机点拨。
3、集体朗读8——16自然段，要求读出感情。
4、彩屏显示第78页插图（老王的特写镜头），回忆文中的描写，再次体会老王的善良。
（这一环节的设计是让学生深入文本，把直观感受和研读重点段结合起来，通过练笔、讨论、朗读等多种教学策略理解文本，对老王的善良有更深的感悟。）
（四）赏读，品味语言。
1、简介杨绛作品的语言风格（彩屏显示）。
2、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说
A、在表达上的好处（彩屏显示）。
A、他送的冰比前任送的大一倍，冰价相同。
B、他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
A、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
B、我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
A、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
B、我在家听到打门，开门看见老王直僵地站立在门口。
学生合作探究表达好处，教师适时点拨。
3、学生在从文中找到其他例子，做替换练习，品味语言妙处。
（这一环节的设计将品味语言落到实处，让学生真正感知语言的妙处，获得有益的启示。）
（五）悟读，体会感情。
（彩屏显示）
1、画出结尾表达作者情感的句子“那是一个幸运的人対一个不幸者的愧怍”，思考：这句话应该怎样理解？
学生答，教师点拨。集体朗读，体会情感。
2、本文体现了作者怎样的情感？生答，教师点拨。
（这一环节的设计让学生再次走进文本，体会作者的情感，受到情感熏陶。）
（六）联读，链接生活。
（彩屏显示）
说一说：我们的生活中有像老王这样的不幸者吗？你是怎样对待他们的？
学生准备2分钟，然后在全班交流。
（这一环节的设计把语文和生活联系起来，让学生在阅读中学会反思，获得思想上的启发，提升道德情操。）
（七）总结，回味情感。
（播放歌曲《爱的奉献》）
老王是一位心地善良、老实厚道、讲感情、讲仁义的好人，同时也是一位生活在社会底层，一生凄凉艰难的不幸者。通过本文的学习，同学们要从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用爱体察爱，用善良回报善良吧。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
（八）作业设计：
试以第一人称，改写课文中老王给我送香油鸡蛋这一部分。
九、板书设计：
老王作者
善良体察善良
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