语文教案

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“云”字。认识笔画“撇折”和偏旁“八”、“鸟”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、知道一些动物尾巴的特点。

　　教学重点、难点

　　识字、写字、朗读和背诵课文。读好问句，知道一些动物尾巴的特点。

　　教学过程：

　　一、情境创设，提示课题

　　师：小朋友们，我们来做一个游戏好吗？请把你们的小手拿出来，看看谁的反应最快。准备好了吗？

　　生：准备好了。

　　师：摸摸你的小鼻子，摸摸你的小耳朵，摸摸你的黑头发，摸摸你的长尾巴。

　　生：啊！我们没有尾巴。(指名说)

　　师：对啊，我们没有尾巴，可是动物们有尾巴，你们知道哪些动物有尾巴？

　　生：老虎、猴子、猫……

　　师：讲的对，小朋友，动物王国里有许多有尾巴的小动物，今天，他们聚在一起要举行一次非常特别的比赛，瞧，比赛的牌子都挂出来了，（出示“比尾巴”字卡）谁来告诉大家它们要举行什么比赛？

　　（指名读）师：谁还愿意再大声的和大家说一遍？

　　师：老师有个建议，“巴”和“尾”组成“尾巴”时读轻声。跟着老师读。

　　（齐读，提醒“巴”要读轻声。）

　　备注：你的声音真响亮。巴要念轻声，你再来试试。对了，就这样，你读的很好。

　　二、初步感知，学习生字

　　师：动物王国开比尾巴大赛，小朋友们一定想知道有哪些小动物参加比尾巴大赛吧。那就请同学们打开书83页，借助拼音读读课文，找一找，找到了就圈出来，等会儿呀告诉老师有哪些小动物参加了比赛。（生读书）

　　师：一起看大屏幕，谁来说说都有哪些动物参加了比赛？（点击课件，出现猴子图，生说：猴子）

　　真是一只顽皮的猴子。（点击课件，出现兔子图，生说：兔子）果真是一只可爱的兔子！

　　（依次出现“松鼠”“公鸡”“鸭子”“孔雀”等图片，生说，图片下出现词语。）

　　师：小朋友说的很对，说明你们读的'很认真。红色的是我们要认识的生字宝宝，谁愿意当小老师带大家读一读？ Hóu猴子猴子这样来读。（带读）

　　师：哪位小朋友说说参加比赛的有哪些小动物？（指名说，相机指导字音）

　　师：在小朋友们认真划生字的时候，小动物们和我们玩起了“捉迷藏”，瞧，它们都不见了，只剩下它们的名字，谁能正确地喊出它们的名字，把它们叫出来呀？（指名读）

　　备注：你真勇敢，第一个来。说的很好。不要急，慢慢说，看看是不是落了一个呀？请哪位小朋友来帮帮你，好吗？

　　师：现在，让我们一起来把小动物们叫出来吧……

　　师：小动物们说了，我们要闯一道难关，如果过了关，它们才肯出来。这道难题就是要小朋友们认识4个新的生字宝宝，快快把它们记下来吧。

　　师：先自己轻声念一念，然后在课文中找到并划出来，读给同桌听一扣，读的好的夸夸他，读的不够好的帮帮他。

　　师：哪位小朋友会读了，想读给大家听一下的啊？

　　备注：你的…这个字读的真好，带大家读2遍，好吗？你的…这个字读的不够好，谁来帮帮他？

　　师：一起跟老师读（2次）

　　师：老师把生字宝宝的拼音去掉了，还会读吗？（会）那咱们开小火车读一读吧。（全部生字）

　　看看哪列火车开的又快又好。哪列小火车想开？老师喜欢请坐的好的小朋友。

　　师：小朋友们读的太好了，老师手里的生字宝宝都忍不住想和你们交朋友了，一起来看看，“松”的偏旁是（），那么谁知道“公”的偏旁是什么吗？你是怎么知道的呢？猜猜“鸭”是什么偏旁？在我们学过的生字里，还有什么字也是鸟字旁的吗？（鸡。鹅）

　　师：仔细观察这两个字，你有什么发现？（松公）

　　生1：“公鸡”的“公”加上木字旁就是“松”。

　　生2：“松”字去掉木字旁就是“公”。

　　师：（出示生字卡片“巴”“把”）同学们刚才观察得很仔细，讲的也很好，那这两个字，谁又有好

　　办法记住它们呢？

　　师：同学们真能干，生字认得真快。我们把这些生字送回到课文中去，再读读课文，等会儿老师要考考你们，打开书本，注意读书姿势。（生再读课文）

　　三、趣味对读，理解课文。

　　师：小朋友们刚才读的都非常地认真，现在老师就来考考你们：谁的尾巴长？（师提问，生回答，课件逐一出示）

　　师：谁能像老师这样提问题考考大家吗？快到课文当中看看，找找还有哪些问题还要问的？

　　师：现在呀，和你的同桌用这种一问一答的方法来读读课文，小眼睛认真看，小耳朵仔细听。

　　备注：随机指导问句的读法，还有各别生字的读音，“最”的读音。

　　师：这篇课文多有意思啊！我们也来个比赛，一起打开书本83页，男生问，女生答，问一个答一个，明白吗？接下来，我们换一换，女生问，男生答，一起读读84页。

　　师：我们一起看大屏幕，第一、二小组的小朋友来问，第三、四小组的小朋友来回答，看看哪个小组的小朋友表现得最好。

　　师：比赛可真有趣啊，但是时间却过的好快，转眼间已经结束了，我们呀要回去了，小动物们给我们送来了礼物，打开书85页，看看田字格里的三个字，谁来读读？

　　生：云、公、车。

　　师：看看这三个字，它们有什么共同的笔画？

　　师：这是一个新认识的笔画，叫做“撇折”。（板书撇折）

　　师：撇折在“公”这个字的哪个位置呢？看看哪个小朋友找的最快最准。

　　生：下边。

　　师：一边告诉老师，一边用你们的小手一起写：公的第一画是——撇，第二画是——捺，第三画是——撇折，第四画是——点。范写“公”，边写边讲：八的开口度不要太大，也不要太小。

　　师：小朋友们，仔细看，然后描一个写两个。注意写字姿势。

　　（生写字）

　　师：与身边的同学交流一下，看看谁写得漂亮。（巡视后用红笔把学生写得好的字圈出来）

　　板书：

　　比尾巴（ba）

　　松公把巴鸟（鸡鹅）

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1。通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。

　　2。了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　3。学习课文生字新词。

　　4。有感情地朗读课文。

　　教学重点：1。了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　⒊。理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学难点：1。了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　⒊。理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学准备：课文朗读配乐磁带。

　　第一课时

　　教学要求：

　　1。初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

　　2。自学本课生字新词，老师检查自学情况。

　　3。练习朗读课文。

　　教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。

　　教学过程：

　　一、谈话引人课题。

　　同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）

　　叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。

　　二、了解学生预习课文情况。

　　1。同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？

　　2。通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？

　　生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。

　　生答：叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师，编辑，解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。

　　生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。

　　生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。

　　⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。

　　三、听老师范读课文，思考问题。

　　⒈听老师配乐朗读课文。

　　⒉学生思考：⑴想一想每段讲什么？

　　⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。

　　⒊讨论以上思考题。

　　四、检查学生学习生字、词的情况。

　　⒈开火车分析生字的音、形、义。

　　⒉抽读课文。（了解学生通读课文情况。）

　　⒊理解生词。（学生在读课文时随机检查。如：蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。）

　　五、给课文分段。

　　⒈默读课文给课文分段。

　　⒉同座谈论分段和段意。

　　⒊老师总结归纳。

　　六、作业：⒈抄写生字。 ⒉朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒊ 体会作者的'游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练习。

　　⒋ 有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　教学过程：

　　一、检查复习：⒈听写生词。

　　⒉请说说本文分几段，段意是什么？

　　⒊作者的游览路线是怎样的？

　　二、学习第一段。

　　⒈抽学生读本段。

　　⒉思考：⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“ ”画出来）。作者用了什么方法去描写？

　　⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？

　　⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？

　　⒊ 配乐有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。

　　⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）

　　⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。

　　学生总结：⑴了解作者描写了什么景物。

　　⑵作者用了什么方法描写。

　　⑶体会作者有怎样的感受。

　　⑷想象作者描绘的景色。

　　三、学习第二段。

　　⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

　　⒉学生自由朗读学习课文。

　　⒊质疑问难。

　　⒋老师提问：⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。

　　四、学习第四段。

　　⒈学习方法同上1 ～3步。

　　⒉老师提问：⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）

　　⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？

　　⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？

　　⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。

　　⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）

　　五、学习第五段。

　　⒈学生自学方法同上。

　　⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？

　　⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

　　⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）

　　⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？

　　六、齐读第六段。

　　七、总结全文。

　　⒈有感情地配乐朗读全文。

　　⒉思考：读完本课你有何收获或感受？

　　八、文字训练。

　　片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。

　　板书设计：

　　记金华的双龙洞

　　路上洞口外洞内洞出洞

　　映山红突兀、森郁窄漆黑

　　油桐花宽、大挤压双龙、石钟乳、石笋

　　比外洞大

　　溪流泉水泉水泉水

　　（变换调子）（靠洞右边）（孔隙流出）（缓缓、源头）

　　附学生的片段练习。

　　“ 我”乘车穿过金华城，大约行了五公里来到了罗甸。只见一座红色的山映入眼帘。还有几分亮绿点缀着。是那么另人心醉！汽车迎着山路盘曲而上，仔细看那些红色的小东西，原来是一朵朵红色的油桐花。这些花开得太繁了，太密了，就象一团团的红园球，不仔细看还以为是些红色的绒球呢！“叽叽叽……”我朝树枝上一看，一只黄色的小鸟在树枝上唱着欢快的歌，伴着溪流的溪声，它唱起了歌儿，真有节奏。

　　学生：黄秦

　　溪流之女滚滚地流动着，洁白、清透。她唱着婉转的歌：有时咕咚咕咚、有时叮当叮当。她很温柔，如一个和蔼可亲的母亲，轻柔地扶摸着水里的石头，在她的呵护下石头静静地进入了梦想，当它们醒来时以换上了新衣。溪流之女时时变换着身姿，摇动着它的长裙。“它无时无刻不带给我们以米的感受”只听见耳边所有的事物都在赞叹。突然，一束太阳射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌声更加动听了。

　　学生：喻涵

　　我坐船来到内洞，见内洞漆黑得没有一丝光亮。工人拿着油灯在前面引路。这时我才感觉内洞比外洞大多了。里面的钟乳石千奇百怪，有的像人、有的像动物、有的像孙悟空的“定海神针”。再往里走，洞里安静得出奇。乳石的水滴下来，发出“嘀，嘀”的声音，人走在里面觉得很阴森。突然，一滴水滴在我的脸上，凉凉的，吓我一大跳。又走了一段，听见有水流声，原来是溪流的来源。这时我发现内洞太大了，人在里面只不过是一个微生物罢了。接着，我排着队出了洞。

　　学生：闫墨锋

　　第三课时

　　教学要求：

　　1。概括课文的主要内容和中心思想。

　　2。围绕中心，根据游览顺序，学着给课文列提纲。

　　3。指导背诵课文

　　教学重难点：

　　学着给课文列提纲。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　1。有感情地朗读课文。

　　2。请说说作者的游览顺序是怎样的？

　　二、概括课文的主要内容和中心思想。

　　想一想：⒈课文的主要内容是什么？

　　⒉作者通过记叙有表达什么思想感情？

　　三、学习给课文列提纲。

　　⒈基本方法：⑴通过审题明确题目的要求，确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。

　　⑵要选择好材料按一定的顺序排列，并确定分几段写。

　　⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。

　　⒉格式：⑴题目。

　　⑵文章中心。

　　⑶材料安排。

　　⒊学生学着给本课列题纲。

　　⒋评讲学生列出的题纲。

　　四、指导学生背诵课文第五自然段。

　　五、总结学生学习情况。

语文教案篇3

　　学习目标

　　1认识14个生字。会写8个字。

　　2有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

　　3初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

　　教学重难点：

　　1识字、写字。

　　2了解太空生活的有趣。

　　教学准备：课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一自读课文

　　1分小组互助读书，把课文读通顺。先自己读，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

　　2板书课题后引导学生提问：太空生活有哪些趣事呢？为什么会这么有趣呢？

　　二整体感知

　　带着问题自由读课文，读后说说知道了什么。(睡觉、喝水、走路、洗澡都很有趣)

　　三学习生字。太空生活趣事多优质课教案

　　出示生字。将生字连同词语一起出现。（课件）先呈现带拼音的词语，然后将拼音去掉，再将不是生字的字去掉，留下生字，让学生认读。

　　说说自己的发现。

　　四完成课后的“读读说说”。

　　第二课时

　　一复习生字。（点播生字课件）

　　二再读课文，做到正确流利

　　小朋友们已经知道了这些有趣的太空生活，想不想把这些事介绍给别的小朋友听啊？先请大家认真读课文，看谁能把课文读得一点都不错。

　　1?自由读课文。

　　2?小组内互相检查。

　　3?全班整体检查。

　　三有感情地朗读课文

　　1?小组内朗读：每人读一段，看谁读得好，选拔一名同学参加全班的比赛。比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是要让人觉得惊奇。

　　2?全班比赛。

　　四整体感悟，了解“失重”

　　谁能从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗澡都这么奇特的原因？

　　五写字。

　　(1)整体指导，发现规律。

　　引导学生发现，左右结构的字应该把每部分写得瘦、长一些；有些字左窄右宽(杯、件、住、须)，有些字是左右大致相等(能、飘)。

　　(2)精讲解，多示范；先描红，后临写。

　　让学生在观察老师书写的过程中感悟字的.间架结构、笔顺规则、运笔方法。

　　临写时，请注意三点：一看二写三对照。写前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的结构特点及笔画的差异；临写时，要一气呵成，把整个字一气写完，不能写一笔看一笔；写完一个字后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所进步

　　六实践活动

　　查阅太空生活的资料并进行交流。

　　资料袋： 太空吃饭讲究多

　　太空餐桌是特别的，它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、盘等餐具，桌上装有水冷却器和加热器。吃饭时，宇航员必须先把脚固定在地板上，把身体固定在座椅上，以免飘动。面对摆在餐桌上的饭菜，千万不能着急，一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。端碗要轻柔，动作太猛，饭会从碗里飘出去。夹饭、夹菜要果断，要夹准、夹住，使用叉子效果最好。

　　饭菜夹住后，张嘴要快，闭嘴也要快，因为即使是放到嘴里的食物，不闭嘴它也会“飞”走。咀嚼时节奏要放慢，细嚼慢咽利于消化，还可以减少体内废气的产生和排泄，避免宇航生活环境的污染。在太空吃饭最忌讳的就是边吃边说，这样会使嘴里嚼碎的食物碎末飞出嘴外，飘在餐厅或生活舱里，宇航员稍不注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。

　　板书设计： 32太空生活趣事多

　　失重

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3. 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

　　教学重点难点：

　　第二段。

　　教学具准备和辅助活动：

　　投影、生字卡片。

　　主要板书：

　　作业安排和设计：

　　课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

　　课外：背诵课文。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一. 导入新课

　　1. 板书课题：22。咏华山(齐读)

　　2. 学习生字“华”

　　3. 释题。

　　咏，就是用诗词来叙述。

　　4. 指导看图。

　　(出示华山风景图)简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

　　5.华山到底怎么个高法?本课是谁咏华山?请大家带着这些问题听老师读课文。

　　二. 范读课文

　　1. 范读课文。

　　2. 指导学生借助拼音自由读课文。

　　三. 学习生字词

　　1. 卡片出示生字，指名认读。

　　2. 开火车读生字。

　　3. 分析字形，指导书写，理解部分字意。

　　4. 描写生字，教师巡视指导。要求：

　　(1) 看准字的结构，放慢速度。

　　(2) 在练习本上练写生字

　　5. 照样子，按笔顺描红。

　　四. 课堂小结。

　　第二课时

　　一. 复习检查

　　1. 出示生字，认读。

　　2. 指名按课文自然段读课文，读后正音。

　　二. 讲读课文

　　1. 学习第一段。

　　(1) 出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢?

　　(2) 指名读。

　　(3) 小结。齐读。

　　2. 讲读第二、三段。

　　(1) 出示图二，小孩和先生来到了什么地方?他们是怎么来的?

　　a. 指名读第二段的第一句话。

　　b. 怕华山为什么如此艰难?

　　c. 指导朗读。

　　(2) 下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号?从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

　　(3) 华山到底怎么个高法?

　　a. 齐读四、五句。

　　b. 指导看图理解第四句话、第五句话。

　　c. 指导读第四句话、第五句话。

　　(4) 在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样?释词“情不自禁”。

　　(5) 学习课文中的古诗。

　　a. 指名读古诗。

　　b. 师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的`句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。

　　c. 指导朗读。

　　(6) 读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样?好在哪?

　　a. 学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。

　　b. 指导朗读。

　　(7) 这小孩子真不简单，他是谁?课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

　　这个孩子是谁?我们班上有没有同学对他有所了解?

　　(8)随老师齐读课文。

　　三. 小结

　　不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗?是(使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。)

　　四. 作业

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 练写生字。

　　第三课时

　　一. 复习检查

　　1. 听写生字。

　　2. 看生字，说出偏旁、结构。

　　二. 朗读训练

　　1. 指名朗读，师生评议。

　　2. 同桌互读。

　　三. 指导背诵古诗

　　1. 教师范读古诗。

　　2. 指名读古诗，评议，说说诗句的意思

　　3. 自由练习读，尝试背诵古诗。

　　4. 指名背诵。

　　四. 练习

　　1. 口头扩词。

　　顶()()()齐()()()

　　2. 写笔顺。

　　与华

语文教案篇5

　　第21课伟大的悲剧人物传记

　　一、重点字词

　　1．给下列加点字注音。

　　拽zhuài 战栗lì 毛骨悚sǒng然

　　履lǚ行怏yàng快不乐吞噬shì

　　羸léi弱告罄qìng

　　2．解释下列词语。

　　(1)毛骨悚然：形容十分恐惧。

　　(2)怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

　　(3)语无伦次：话讲得很乱，没有条理。

　　(4)风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。

　　3．用恰当词语填空。

　　(1)挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

　　(2)斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证……

　　二、重点句子背记知识清单

　　一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

　　三、文学(文体)常识背记知识清单

　　《伟大的悲剧》选自《人类的群星闪耀时》，作者是奥地利(国名)作家茨威格(人名)。

　　词语积累：P155 注释1；P156 注释1；P157注释1；P158注释1-2;P159 注释1；P161注释1、2

　　1.以时间为线索展开记叙：9个时间点（人、地、事）

　　2.重点语句理解：P163 练习二

　　3.中心句（主旨句）：P163 第16段，起点题作用

　　第23课登上地球之巅

　　一、重点字词

　　1．给下列加点字注音。砭biān骨崎qí岖qū 窒zhì息

　　2．解释下列词语。

　　(1)崔巍：形容山高大雄伟。(2)养精蓄锐：养足精神，积蓄力量。

　　3．用恰当词语填空。

　　(1)夜色浓重，珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片，只有顶峰还露出隐约的轮廓。

　　(2)举目四望，朦胧的夜色中，珠穆朗玛山区群峰的座座黑影，都匍匐在他们的脚下。

　　二、重点句子背记知识清单

　　他们终于登上了珠穆朗玛峰的顶峰，完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的创举。

　　三、文学(文体)常识背记知识清单

　　《登上地球之巅》节选自《红旗插上珠穆朗玛峰》，作者是中国著名新闻工作者(称谓)郭超人(人名)，前任新华社社长。

　　第24课真正的英雄演讲词

　　一、重点字词

　　1．给下列加点字注音。阴霾mái 哀悼dào

　　2．解释下列词语。

　　(1)迫不及待：急迫得不能再等待。(2)孜孜不倦：勤恳不知疲倦。

　　(3)梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。

　　3．用恰当词语填空。

　　(1)我们还记得凝聚了整个国家想象力的科里斯塔·麦考利芙，她用她的勇气和永不停息的探索精神激励我们。

　　(2)我们的国家的确非常幸运，因为我们依然保持着巨大的勇气、令人信赖的声誉和刚毅不屈的品质，我们仍然有像“挑战者”号上七位宇航员那样的英雄。

　　二、重点句子背记知识清单

　　英雄之所以称之为英雄，并不在于我们称赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。

　　三、文学(文体)常识背记知识清单

　　《真正的英雄》选自《前世界名人演说经典》，作者是美国前总统里根。

　　1. 感情脉络变化：悲痛（前）—— 力量（后）

　　2. 写作思路：总 — 分 — 总

　　3.重点语句理解：P188课后练习二

　　第25课短文两篇

　　一、重点字词

　　1．给下列加点字注音。盘盂yú

　　2．解释下面加点的词语。

　　(1)夸父与日逐走逐走：竞跑，赛跑。(2)见两小儿辩斗辩斗：争辩，争论。

　　(3)我以日始出时去人近以：认为。去：距离。 (4)及日中则如盘盂及：到。

　　(5)及其日中如探汤汤：热水。(6)孔子不能决也决：判断。

　　3．找出下面句中的通假字。孰为汝多知乎知通智

　　二、重点句子背记知识清单

　　将下列句子翻译成现代汉语。

　　1．夸父与日逐走，入日。

　　夸父与太阳竞跑，一直迫到太阳落下的地方。点拨：重点理解“逐走”，“入日”等词语。

　　2．未至，道渴而死。还没有赶到，就半路渴死了。

　　3．我以日始出时去人近，而日中时远也。我认为太阳刚刚出来的时候离人近，而正午时离人远。

　　点拨：重点理解“以”“去”“日中”等词语。

　　4．此不为远者小而近者大乎?这不是远的小而近的大吗?

　　5．孰为汝多知乎?谁说你多智慧呢?点拨：重点理解“孰”“知”等词语。

　　三、段背记知识清单

　　默写《夸父逐日》一文。

　　夸父与日逐走，入日：渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

　　四、文学(文体)常识背记知识清单

　　1．《夸父逐日》是一篇神话故事(体裁)，选自《山海经·海外北经》。

　　2．《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。

　　《夸父逐日》神话，选自《山海经》

　　词语解释：P190 注释2、3、5、6

　　1.文章主题：表现夸父地英雄气概，反映古人探索、征服自然的愿望和顽强意志。

　　2.夸父逐日：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

　　《两小儿辩日》选自《列子·汤问》（相传作者是周朝列御寇）

　　词语解释：P191注释3-7；P192 注释1-4

　　通假字：“知”通“智”

　　1.启示：（1）认识事物的角度不同，得出的结论也就不同。

　　课文中两小儿分别从视觉（车盖、盘盂）、触觉（仓仓凉凉、热如探汤）得出太阳一大一小的不同结论。

　　（2）反映了古人的大胆质疑、独立思考的精神

　　（3）“孔子不能决”反映了他实事求是、谦虚的态度。

　　2. 句子翻译：P192 课后练习三

　　第26课珍珠鸟散文

　　一、重点字词

　　1．给下列加点字注音。细腻nì 眼睑jiǎn 眸mó子呷xiā

　　2．解释下列词语。

　　(1)斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。

　　(2)生意葱茏：形容草木生机盎然，茂盛青翠。

　　3．用恰当词语填空。

　　(1)起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

　　(2)我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

　　二、重点句子背记知识清单

　　1．我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的`笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

　　2．我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖,往往创造出美好的境界。

　　三、文学(文体)常识背记知识清单

　　《珍珠鸟》的作者是当代作家、画家(称谓) 冯骥才(人名)。

　　词语积累：P197 注释1-2；P199 注释1-3

　　1.记叙线索：珍珠鸟由“怕人”到“信赖”人

　　2.鸟儿与人关系变化：胆小 — 渐渐胆大 — 开始亲近 — 完全信任

　　3.重点段落：P198 第11段（动作描写），P199第14段（神态、外貌描写）

　　4.中心句：信赖，往往创造出美好的境界。（建立信赖的基础是互相尊重，真正做到不以强凌弱，不以大欺小）

　　5.移情手法：将人的性灵赋予鸟儿

　　第27课斑羚飞渡

　　一、重点字词

　　1．给下列加点字注音。对峙zhì 咩miē 苍穹qióng 悲怆chuàng 娴xián熟

　　2.解释下列词语。

　　(1)进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境之中。(2)悲怆：非常悲伤

　　(3)娴熟：熟练。(4)略胜一筹：比较起来，略微好一些。

　　3．用恰当词语填空。

　　这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。

　　二、重点句子背记知识清单

　　老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。

　　三、文学(文体)常识背记知识清单《斑羚飞渡》选自《和乌鸦做邻居》，作者是沈石溪。

　　词语积累：P202 注释1、3；P203注释1；P204注释1-2

　　1.详写老斑羚和半大斑羚试跳的情景（P204第9段动作描写）

　　2.重点语句理解：P207课后练习二

　　3.“彩虹”（共出现3次）：环境描写

　　“彩虹”作用：（1）烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。（2）渲染镰刀头羊自我牺牲的崇高之美。

　　第28课华南虎

　　一、重点字词

　　1．给下列加点字注音。栅zhà栏lan 拂fú动抽搐chù 掠lvè过咆哮xiào

　　2．解释下列句中加点的词语。

　　(1)哦，老虎，笼中的老虎，／你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?／是屈辱的心灵在抽搐吗?

　　肌肉不自觉地收缩的症状。

　　(2)恍惚之中听见一声／石破天惊的咆哮。

　　原形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名状的奇境。这里用来形容声音大得惊人。

　　二、重点句子背记知识清单

　　有一个不羁的灵魂／掠过我的头顶／腾空而去，我看见了火焰似的斑纹／和火焰似的眼睛／，还有巨大而破碎的滴血的趾爪!

　　三、文学(文体)常识背记知识清单《华南虎》的作者是牛汉。

　　第28课《华南虎》新诗词语积累：P210 注释1

　　1.重点语句理解：P211 课后练习二

　　2.运用象征手法

　　3.华南虎的形象：维护尊严、向往自由、蔑视世俗、勇于抗争

　　第29课马

　　一、重点字词

　　1．给下列加点字注音。

　　剽piāo悍hàn 窥kuī伺sì 疮chāng痍yí 遒qiú劲妒dù忌jì 觑qú 畸jī形

　　点拨：“觑”不要误读为xū，“畸”不要误读为qī可。

　　2．解释下列词语。

　　(1)剽悍：勇猛，强健。(2)慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜地前往。

　　(3)窥伺：暗中观察情况。 (4)疮痍：创伤。

　　(5)阔绰：豪华奢侈，排场大。(6)遒劲：雄健有力。(7)妒忌：对比自己强的人心怀怨恨。

　　(8)相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。

　　二、重点句子背记知识清单

　　人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马：它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣；它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴。

　　三、文学(文体)常识背记知识清单

　　《马》选自《世界散文精华·欧洲卷》，作者布封，法国博物学家、作家、(称谓)，他用毕生精力经营皇家花园，并用40年的时间写成36巨册的《自然史》。

　　P214 注释1 布封，法国博物学家、作家，著有《自然史》

　　词语积累：P215 注释1；P216 注释1-5；P217注释1-2；P218注释1-2

　　1.对比：（1）家马（驯养、勇毅）与野马（美德、美质、美形）

　　（2）野马与7中动物的对比（P217第5段）

　　2.重点语句理解

　　它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。（P215 第2段）

　　运用拟人，说明马一出生九受到人的照顾、被人喂养，而不是自由地寻找食物。

　　第30课狼

　　一、重点字词

　　1．给下列加点字注音。窘jiǒng 苫shàn 眈dān 瞑míng 尻kāo 黠xiá 隧suì

　　2．解释下面加点词语。

　　(1)缀行甚远缀：连接，这里是紧跟的意思。(2)一狼仍从从：跟从。

　　(3)两狼之并驱如故故：旧，原来。(4)屠大窘窘：闲窘，处境，危急。

　　(5)恐前后受其敌敌：敌对，这里是胁迫、攻击的意思。

　　(6)顾野有麦场顾：回头看，这里指往旁边看。(7)苫蔽成丘苫蔽：覆盖、遮蔽。

　　(8)弛担持刀弛：放松，这里指卸下。(9)其一犬坐于前犬：像狗一样。

　　(10)目似瞑瞑：闭眼。(11)意暇甚意：神情、态度。暇：空闲。

　　(12)屠暴起暴：突然。(13)又数刀毙之毙：杀死。

　　(14)一狼洞其中洞：打洞。(15)乃悟前狼假寐寐：睡觉。

　　(16)狼亦黠矣黠：狡猾。

　　3．找出下面句中的通假字。止有剩骨止通只

　　二、重点句子背记知识清单

　　将下列句子翻译成现代汉语。

　　1．途中两狼，缀行甚远。路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。点拨：重点理解“缀”的意思。

　　2．骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

　　骨头已经扔完了，而两只狼仍像原来一样一起追赶。(点拨：重点理解“并”“故”等词语。)

　　3．屠大窘，恐前后受其敌。屠户处境危急，恐怕前后受到狼的攻击。

　　点拨：重点理解“窘”“敌”等词语。

　　4．屠乃奔倚其下，弛担持刀。屠户于是奔过去靠在柴草堆下面，放下担子，拿起屠刀。

　　点拨：重点理解“倚”“弛”等词语。

　　5．少时，一狼径去，其一犬坐于前。过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。

　　点拨：重点理解“少时”“犬”等词语。

　　6．意将隧入以攻其后也。想要钻过去从背后对屠户进行攻击。点拨：重点理解“隧”，这里作动词。

　　7．乃悟前狼假寐，盖以诱敌。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。

　　点拨：重点理解“悟”“寐”等词语。

　　8．狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?

　　狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被砍死，禽兽的欺骗手段能有多少呢?

　　点拨：重点理解“黠”“变诈”“几何”等词语。

　　三、文学(文体)常识背记知识清单

　　《狼》选自《聊斋志异》，作者是清朝小说家蒲松龄。

　　词语解释：P220 3-7；P221 1-14；P222 1-9

通假字：“止”通“只”，仅仅

　　词类活用：洞（打洞）、隧（钻洞）、犬（像狗一样）、变诈（欺骗手段）、笑（笑料）

　　句子翻译：P222 课后练习二

　　一词多义：之（6个）、其（6个）、前、意、敌、以

　　1. 主要内容：遇狼 — 惧狼 — 御狼 — 杀狼

　　2. 启示：（1）遇到像狼一样的坏人，不能妥协退让，要勇于抗争到底。

　　（2）坏人是很狡诈的，可他们害人终害己。

语文教案篇6

　　教材分析

　　本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。教材通过一组打电话场景展示了打电话时应注意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。

　　教学目标

　　1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。 (重点)

　　2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。 (难点)

　　课前准备

　　1．图片、录音、视频等多媒体。(教师)

　　2．了解打电话的一般方法。(学生)

　　教学过程

　　一、谜语引入，揭示课题

　　师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？

　　一个东西生得巧，

　　十个数字身上装，

　　有耳朵，有尾巴，

　　没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)

　　生：手机、电话机……

　　师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。)

　　师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目)

　　设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。

　　二、情景再现，学打电话

　　师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)

　　师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？

　　生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。

　　师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。

　　生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？

　　师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。

　　师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)

　　师：录音里的电话内容怎么样？

　　生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。

　　生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。

　　师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放。)

　　师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)

　　设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的'方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。

　　三、设置场景，学打各类电话

　　1．生生互动，学习拨打邀请电话。

　　场景一

　　师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。

　　师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样？

　　生1：喂，你好！我是李中。

　　生2：李中你好！我是张阳。

　　生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？

　　生2：好啊！

　　生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。

　　生2：好的，不见不散！

　　生1：一言为定，再见！

　　师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。

　　生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。

　　生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。

　　师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)

　　生3：喂，你好！我是李中。

　　生4：你好，我是张阳。

　　生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。

　　生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。

　　生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。

　　生4：谢谢，再见！

　　师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。

　　2．师生互动，学生拨打请假电话。

　　场景二

　　(演示丽丽生病的情境。)

　　师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？

　　生1：能。

　　师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？

　　生1：说自己得病了。

　　生2：说要请多长时间的假。

　　生3：问问老师同不同意给假。

　　师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？

　　(师生表演通话。)

　　师：喂，你好！

　　生：你好！我是丽丽，是李老师吗？

　　师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？

　　生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？

　　师：当然可以！那谁在家陪你啊？

　　生：我的妈妈在家陪我。

　　师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！

　　生：谢谢老师！老师再见。

　　师：再见！

　　师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。

　　师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？

　　(师生表演通话。)

　　师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。

　　3．创设火灾情境，拨打急救电话。

　　场景三

　　师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。 (出示：110、119、120。)

　　师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？

　　生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。

　　师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。

　　师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。

　　师：看，出什么事了？(播放动画。)

　　生：着火了。

　　师：拨哪个电话？

　　生：快打119。

　　设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打电话请假”这个“情境”来自生活。将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。尤其是师生互动，一起表演，使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同场景，引领学生在具体情境中学习打电话，将口语交际与生活紧密结合。

　　四、联系实际，在游戏中交际

　　师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。

　　多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。

　　2．爸爸出差了，打电话给爸爸。

　　3．奶奶身体不好，打电话问候奶奶。

　　4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。

　　师：请同学们任选一个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。)

　　师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。

　　生1：我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。

　　生2：喂，你好！请问你找谁？

　　生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？

　　生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸回来我转告他给您回电话。

　　生1：好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。再见！

　　生2：叔叔再见！

　　师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？

　　设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进行打电话表演，将所学的打电话方法运用于实际的交际活动中，真正达到学以致用，进而内化所学的交际方法。

　　五、总结延伸，走进生活

　　师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。你们愿意吗？

　　生齐：愿意！

　　设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学会打电话，延伸口语交际的空间，并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中，使学生在生活中内化知识。

　　教学反思

　　1．巧设情境，激发交际兴趣

　　本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。

　　2．多边互动，培养交际能力

　　口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。

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