麦哨的公开课教学设计优秀

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麦哨的公开课教学设计优秀

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的麦哨的公开课教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

麦哨的公开课教学设计优秀

麦哨的公开课教学设计优秀1

　　教学目标：

　　1、认识8个生字、正确、流利、感情读文。创设诗意的情感，让学生在情景中感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　2、感受首尾呼应的写作方法。积累文中的优美语言。

　　教学流程及设计意图：

　　一、创设情景，导入新课

　　（播放音乐《捉泥鳅》，出示几张充满童趣的图片）

　　师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？

　　生：想起了我的童年。

　　师：是呀！童年就像这歌声，像这图片一样，优美、令人回味。其实呀、老师也非常渴望能回到童年的岁月。童年是什么？你们的童年生活又是怎么样？是否随着岁月的流逝，已变得零碎而模糊？

　　出示童诗：童年

　　童年

　　童年是什么？

　　童年是墙上腿上的风筝，追着风筝奔跑的脚步。

　　童年是什么？

　　童年是无忧无虑的嬉戏，软软的泥巴甩了一脸。

　　童年是什么？

　　童年是一个小闹钟，滴滴嗒嗒地走着，让你珍惜每一分钟。

　　（生默读童诗片刻）

　　师：是呀！童年如诗如歌！今天，我们一起走进24课《麦哨》这篇课文，重温童年那久违的'快乐。（师板书课题：24*麦哨）

　　（设计意图：创设生动有趣的情境，唤醒学生的情感，在品赏童诗过程中也更深入地感受童年的快乐、美好，受到感染。同时，调动了学生的学习兴趣，使学生学得积极，学得主动）

　　二、初读课文，整体感知

　　师：这是一篇阅读的文章，请同学根据老师给出的自学要求、自由学文。

　　㈠出示读书要求

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到什么？（学生自由朗读课文）

　　㈡检查学生自学情况

　　①出示生字新词，指名读，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。

　　②生分段朗读课文

　　③播放录音范读。

　　师：你觉得我们刚才读得怎么样？

　　生：没有感情；声音不动听……

　　师：是呀！这读书要是没有感情，就像没味道的菜，没滋没味。书香伴着轻快的旋律，你感受到的乡村孩子生活怎样呢？能说说你的感受吗？啊，你来，谢谢。

　　（生自由发言）

　　①乡村孩子非常可爱，非常快乐。

　　②乡村景色美丽。

　　③乡村孩子生活天地广阔、自由自在。

　　④乡村孩子的情感纯朴。

　　……

　　师：乡村孩子的生活真是丰富多彩，都是那样美好！

　　（设计意图：初步感受童年的生活，是本环节教学应达成的一个主要目标。在学生初读、再读课文后，让学生说感受。旨在检查学生的初读成效，亦是培养学生的阅读能力和语言表达能力。在此同时，这一环节检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的重点。）

　　三、细读课文，品味语言

　　师：在作家陈益的眼里，童年是那甘甜清凉的“茅茅针”、柔美的“麦哨”……让我们走进文中去感受。请找出文中你认为写得特别的美的部分，试着读一读，并说说美在哪里？

　　（生长时间默读）

　　师：好吧。我们开始交流。

　　句①：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作一朵朵晶莹剔透的月季花，很形象，突出孩子们的欢喜。师指导朗读该句。

　　师：你能再读读这句吗？

　　（生朗读该句）

　　师：哪一位再来？

　　句②：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

　　生1：我觉得这句为我们展现了一个色彩鲜艳的农家风光世界。（师用电脑平台为生展现风光图）

　　师：还有谁也觉得这句很美？

　　生2：我觉得它写出了即将获得丰收的喜悦景象。

　　生：这句令我想起了家乡金黄的稻田，农民收割的情景。

　　师：很好，你的想象很丰富。这景象真得很喜人，让我们怀着这份喜悦来读读这句，好吗？

　　（生齐读该句）

　　师：你们看，这是一个很精美的句式，我建议大家把它背下来，好不好？还有哪位同学？

　　句3：草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

　　生1：这里用对比、比喻的手法形象地把写出了草地的茂密、柔软，是农村特有的运动场。

　　生2：我觉得还写出作者对这“运动场”的赞叹与喜欢。师：对！真好！你能读读吗？

　　（生2朗读该句）

　　（师指导朗读，重点词放在“强”、“简直”与“天然”等词上，语气由轻柔到重读，要读出草地柔软，又要读出后半句的赞叹）

　　句4：“剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”

　　生1：这句让我想起了自己曾经有过的经历，句子中的动作词用得很准；之前，我不懂得怎样表达，要把它背下来，以后作文可以有用场。师；你真是个爱学习的孩子。

　　生2：我仿佛看到了农村孩子聪明、可爱的形象，不像城里的孩子怕这怕那的。

　　师：你真是个留心生活的孩子。

　　句5……

　　小结：乡村孩子的聪明、可爱，乡村的优美田园风光，乡村孩子无拘无束。

麦哨的公开课教学设计优秀2

　　教学目标：

　　１、认识“畔、兜”等８个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。

　　３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。

　　教学重、难点：

　　重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。

　　难点：读准文中多音字和儿化音；体会作者的写法并应用于自己的习作。教学准备：课件、麦哨实物

　　课时安排：1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　《乡下人家》的生活令人向往，《牧场之国》的美景使人着迷，古人描写的乡村生活富有情趣。今天，让我们再次走进田园看看乡村孩子的生活是怎样的？板书课题：２４＊麦哨，齐读

　　问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）

　　出示麦哨，吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟呜？）过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢？读完课文，你就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、快速浏览课题上面的导语，说说学习这篇课文的方法。

　　2、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？

　　3、快速默读课文，想一想：课文描写了乡村哪些地方的美景？孩子们有哪些活动？在自己的书上圈圈画画，然后和同桌交流。

　　4、全班交流并说感受

　　过渡：你能用精彩的朗读把大家带进这个美丽的乡村，让我们跟这些可爱的孩子一起去玩玩吗？

　　三、品读课文，感受乡村盛夏的美和孩子们的快乐。

　　１、找出自己最喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，为什么喜欢？请写出批注。

　　２、交流、美读（以评促读）、感悟写法

　　a.交流“美”

　　（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

　　（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子？（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的.喜悦）大屏出示相应图片

　　（3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。）

　　b.交流“乐”

　　（1）吹麦哨“一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美”

　　“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”

　　（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤

　　发散思维：你最想在这个天然运动场干什么？

　　（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？

　　（4）孩子们的这些活动应该读出什么样的语气？（欢快）赛读

　　c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？

　　3、体会麦哨的含义

　　发散思维：那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来？是呀，盛夏的乡村如此美丽、和谐，孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧！

　　四、拓展：总结写法

　　这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？

　　五、布置作业：

　　1.积累文中的优美语句。

　　2.按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》

　　3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。

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