语文教案7篇（实用）

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案7篇（实用）

语文教案篇1

　　一、教学目标。

　　1、认识本课12个生字，会写6个字。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培养学生的想象力。

　　二、教学重点。

　　1、认识本课12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点。

　　1、会写6个字。

　　2、懂得学习写字要和生活紧密结合的道理，培养学生的想象力。

　　四、教学时数

　　2课时。

　　五、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）谈话导入，激趣引欲。

　　1。同学们，你们已经会写许多汉字了，在你写字的时候，你想到过什么吗？

　　2。有一个比利时的小朋友，在学习写字的时候，会有许多联想，你们想知道他都想到了什么吗？那就让我们一起学习课文《我学写字》。

　　（二）自主读文，认读生字。

　　1、请同学们小声读文，借助拼音朋友，把课文读正确，把生字圈画出来，多读几遍。

　　2、同桌伙伴合作：指读生字，读准字音。

　　3、反馈生字的读音。

　　①同伴共同汇报。

　　②小老师带读。

　　③找朋友读。

　　当——当（“当”可以组什么词？）

　　花间——间

　　房子呀——房呀

　　蜜蜂——蜜蜂

　　一样——样最高——最（最高是多高？怎样读才是“最高”？你还会用“最”组个词吗？）

　　拿笔——笔做事——事

　　练习本——本

　　干得——干

　　4、游戏中巩固识字。

　　（1）分小组识记：一人说字音，一人找朋友（汉字），反之再做。

　　（2）集体摘果子游戏，以小组为单位比赛，比比哪组是冠军。

　　（三）自主记忆生字。

　　1、认读生字、词语卡片，读准字音、读准“词语库”中词语的读音。

　　2、同桌互读、互助，全读对的同学奖励一个小贴士。

　　3、说说你是怎么记住它们的。

　　4、把这些生字词语送回课文中你还认识它们吗？再次读文，读通句子。

　　（四）学习课文，读中感悟。

　　1、指导第1小节。

　　（1）小声读第一小节，想想小作者学习“小绵羊”的时候，想到了什么？

　　（2）谁能用“读”来告诉大家？谁再读一遍？

　　（3）哪位同学用自己的话回答：假如你就是小作者，你为什么会想到这些？带着这个问题再读课文第一节。

　　（4）当你写小绵羊时，想到这么多和小绵羊有关系的事物，你该怎样读好这一节呢？自己练，然后指名读。

　　（5）读了这一小节，你想到什么？你写字时会怎样做，怎样想？

　　2、指导学习2、3、4小节。

　　（1）自己读2、3、4小节，这一回小作者又学写了几个词语？

　　（2）选一小节自由读，想想小作者又想到了哪些事？假如是你，会想到什么？

　　（3）同伴交流：

　　①用读的方式汇报第1个问题；

　　②用“互相说、补充”的方式交流第2个问题；③同伴合作选一小节最喜欢的'内容练习有感情地朗读。

　　（4）小组全班汇报，教师顺学而导：

　　①哪组喜欢第2小节？水花多美呀，水底升起一座宫殿，该怎样读？

　　②哪组喜欢第3小节？“草地”使“我”看见美丽的彩蝶，忙碌的蜜蜂，还使你想到什么？该怎样读？

　　③你们的爸爸是家中顶梁柱，你爱爸爸吗？齐读最后1小节。

　　（5）拓展练习。

　　要是我写“花园”，我会看见__________。

　　要是我写上“我的妈妈”时，我立刻就想__________。

　　要是我写上时，我__________。

　　（五）回顾全文，总结收获。

　　1、自由读全文，说说自己有什么收获。

　　2、你再写字时，会怎样想，怎样做？

　　（六）作业：朗读课文。

　　第二课时：

　　（一）师生共同复习课文。

　　1、教师用引读的办法，引导学生回顾课文。

　　2、分小节指读课文。

　　3、评读诗歌。

　　（二）巩固生字词语。

　　1、出示词语卡，读词中巩固。

　　2、出示词语卡，你想到什么？读诗中巩固。

　　（三）自主识字。

　　1、请同学自己认读会写字，想一想，有什么好办法能记住它们？

　　2、学生汇报，教师引导学生比较，选择较好的识字方法，引导学生在交流中提高识字效率。

　　（四）指导书写。

　　1、同学们，你们能按结构为这6个字找家吗？说说你为什么这么分。

　　2、不同结构的字，在写字时有所不同，请你们认真观察田字格中的生字，选一、二个不同结构的字观察，然后说一说。“本”“干”是独体字，要尽量写在田格中央，笔画要舒展，“房”是半包围结构。左上面的“户”字旁要能把“方”藏起来。

　　3、在田格中描红，再自己练习写一两个。

　　4、重点指导学生认为比较难写的字：“事”字的笔画较多，要写紧凑。

　　5、学生再练习，教师利用实物投影，请同学之间评议，然后再练习。

　　（五）作业：书写生字。

　　（六）板书设计

　　5、我学写字

　　小绵羊…………树呀、房子呀栅栏呀（可贴图）

　　像……

　　河流…………溅起，升起

　　草地…………蜜蜂，蝴蝶

　　我的爸爸……最高，最棒，顶呱呱

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　一、知识教育目标

　　1．了解有关宇宙学的一些知识；

　　2．了解演讲稿的一些特点。

　　二、能力培养目标

　　1．学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、规范性；

　　2．通过和本单元前面的课文进行比较，提高比较阅读的能力。

　　三、德育渗透目标

　　通过本文的学习，激发学生对宇宙奥秘的探索热情。

　　四、美育渗透目标

　　引导学生体会这篇讲演幽默的语言风格，提高自己的思维和语言表达能力。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　重点：

　　1．了解有关宇宙学的一些知识；

　　2．了解演讲稿的一些特点。

　　难点：

　　1．学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、规范性；

　　2．通过和本单元前面的课文进行比较，提高比较阅读的能力。

　　【课时安排】1课时

　　【教学步骤】

　　一、明确目标

　　1．了解有关宇宙学的一些知识；

　　2．了解演讲稿的一些特点。

　　3．通过和本单元前面的课文进行比较，提高比较阅读的能力。

　　二、整体感知

　　1．导入新课

　　在当今世界的自然科学领域，能够和爱因斯坦比肩的人物恐怕应当首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了辉煌的科学成就，其坚强的意志品质也深深地感染着我们，我们今天就来学习他的一篇演说辞《宇宙的未来》（板书课题）。

　　仰望灿烂的星空，我们会肃然起敬，产生无穷无尽的联想和想像。从古到今，人们对于宇宙的猜测和探索从来也没有停止过。如屈原在《天问》里就发出了一系列的探问："遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？……九天之际，安放安属？隅隈多有，谁知其数？天何所沓？十二焉分？日月安属？列星安陈？出自汤谷，次于蒙汜，自明及晦，所行几里？"中国古代的宇宙学有浑天说、盖天说、宣夜说等，西方有日心说、地心说等。然而直到20世纪诞生现代宇宙学，人们对宇宙的认识才有了根本性的突破。本文作者是当代著名的理论物理学家，他以"宇宙的未来"这样玄而又玄的话题在剑桥大学作讲演，对我们认识宇宙有哪些启示呢？

　　2．作者简介

　　史蒂芬·霍金是继阿尔伯特·爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金1942年出生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑桥大学，学习数学、物理学和宇宙学。1963年，霍金经诊断得了肌萎缩性侧索硬化症。这种病会引起肌肉萎缩，导致瘫痪；说话会越来越困难，直至完全丧失语言能力；患者通常因并发肺炎或窒息而死亡。不过，患者的'思维能力包括记忆能力不受影响。医生告诉霍金他最多只能活两年。在经历了一段短暂的失望和沮丧后，霍金又开始了他的宇宙学研究。霍金后来在相对论、"大爆炸"和黑洞等领域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙学著作《时间简史：从大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的畅销书。霍金被确诊患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理论研究，仍在为大统一理论而耕耘不已。霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担任过的职位。

　　三、重点、难点的学习与目标达成过程

　　1．感知课文，明确本文的整体写作思路。

　　在讲演的开头，作者就指出，预言将来是非常困难的，预言宇宙的将来尤其困难。虽然如此，科学家对此仍然满怀信心。

　　课文第2段，作者却话题一转，考察起预言的历史。提及预言，人们会不由自主地想到古代的巫术。女巫用"毒药或火山溢出的气体"把自己"弄得精神恍惚"，不过是为了增加一点儿神秘色彩，"而真正的技巧在于解释"。近代宗教预言也是这样，不断用新的解释来掩饰预言的失败，如"首先要数出获救者名单"等。那么，科学家的预言是不是也像古代的预言家一样是一时的"骗术"呢？作者指出，"科学预言也许并不比那些巫师或预言家的更可靠些"，比如对天气预报、对"极端条件下物体的精确的定律"，以及对大脑的工作机制等，都还缺乏准确的判断。但是，"宇宙在非常大的尺度下的未来"，还是可以预言的。

　　宇宙中的局部运动也许会出现混沌状态，但宇宙在大尺度上是可以预测的。宇宙正在高速膨胀，其他星系正在飞速离我们远去。宇宙微波背景辐射证明了宇宙的膨胀大体上"是平滑的而非混沌的"，因为如果宇宙的膨胀率和平均密度不均匀，来自宇宙各个方向的宇宙微波背景辐射温度就不会如此一致。"这表明，宇宙的行为在非常大尺度下是简单的，而不是混沌的。因此我们可以预言宇宙遥远的未来。"

　　从目前的情况看，宇宙中星系之间的距离在增大，但是星系之间的引力吸引有可能降低膨胀率。"如果宇宙的密度大于某个临界值，引力吸引将最终使膨胀停止并使宇宙开始重新收缩。宇宙就会坍缩到一个大挤压。""大挤压"和"大爆炸"前的状态相似，"具有无限密度""，"物理定律在这种状态下失效"。

　　这样，预言宇宙的未来，"关键问题在于：平均密度是多少？如果它比临界值小，宇宙就将永远膨胀。但是如果它比临界值大，宇宙就会坍缩"。

语文教案篇3

　　一、任教班级学生现状分析

　　本班学生通过近六年的学习，对语文学科的学习不太排斥，基础知识掌握尚可，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。

　　二、教学任务、目的和要求

　　1、进一步培养良好的学习习惯；

　　2、通过学习，进一步提高分析问题、解决问题的能力；

　　3、养成良好的语言积累习惯；

　　4、通过语文课外实践活动，培养多方面的语文能力，拓宽知识面，切实提高学生的'语文素养；

　　5、会写简单的记实作文和想像作文。

　　三、教材重点难点

　　1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。

　　2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。

　　3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。

　　四、主要教学措施

　　1、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。

　　2、持之以恒，不断地加强积累。

　　3、注重实践，培养能力。

　　4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。

　　5、充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。

　　五、教改设想和教研专题

　　教改设想：

　　在教学生习作时，鼓励学生有创意地表达，说真话、实话、心理话、表达真情实感。

　　教研专题：

　　农村小学语言积累训练的探索。

　　六、教学进度

　　第1～2周：①培养良好的学习习惯（十二）

　　②第一单元

　　第3～4周：第二单元

　　第5～6周：第三单元

　　第7～8周：第四单元

　　第9～10周：①期中复习

　　②期中测试

　　③期中分析、总结

　　第11～13周：第五单元

　　第14～16周：第六单元

　　第17～20周：①期终系统复习

　　②毕业测试

　　六一班

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1．初读课文，自学生字新词。

　　2．梳理课文内容，给课文分段、概括段意。

　　梳理课文内容，给课文分段、概括段意。

　　投影片

　　小黑板

　　录音机

　　1．揭示课题，读题。

　　(1)指导“辫‘’的书写：“辛”部，作偏旁时末笔竖改撇，17笔；解释“羊角辫”。

　　(2)题目有什么特点？想了解什么？(以人命题。小姑娘叫什么名字？多大了？写了她哪些事？她是怎样一个人？)

　　2．带着问题读通课文，寻找答案。自学生字新词。

　　3．检查。

　　(1)说说小姑娘的基本情况。(姓名，年龄，身分。说出课文依据。)

　　(没有出现名字。她是中高年级的.小学生。课文依据：背书包、挂红领巾、说话稚气--随机解释o)

　　(2)课文写了小姑娘哪几件事？(了解学生熟悉课文情况，不必求全。)

　　(3)检查课文朗读。随机正音并结合释词。

　　刻薄bó似sì乎怔zhèng双肩背bēi书包驮在背bèi上

　　(4)词语质疑。不理解的提出来讨论。

　　4．梳理课文内容。

　　(1)默读课文。划出能概括事件或人物态度的短句和词语o

　　(2)投影揭示练习表格。按课文内容摘录填表。

　　第一件事

　　第二件事

　　第三件事

　　小姑娘

　　“少找给我一角钱”，“油条短半截”。“换一下行吗？”“谢谢。”

　　“您多找给我五角钱”

　　伏着身子小手用力推着......“没什么。”

　　张丽

　　冷冷地

　　“还有完没完？”不耐烦

　　拣最刻薄的话甩过去；

　　“小家伙，人倒老实。”

　　怔住了。

　　心里像打翻了五味瓶

　　竟说不出话。

　　不由自主

　　①师生共同归纳第一件事。(扶持，掌握方法。)

　　②独立或同桌议论归纳第二、三件事--课堂交流，揭示答案。随机释词(见带点词)。

　　(3)利用表格给课文分段，口头归纳各段大意。(语言明确、完整、简洁。)

　　5．作业。

　　(1)完成作业本1、3两题。

　　(2)把字写正确，写匀称并填表。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字；

　　2、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点；

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识并正确读出感叹的语气。

　　教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。教学难点：理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、出示壁虎图，问图上画的是什么小动物呀？

　　2、小壁虎是什么样子呢？

　　（壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。）

　　3、板书课题，问同学们看了标题后想知道什么。

　　（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？为什么小壁虎要借尾巴呢？他向谁借呢？最后借到没有呀？）

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字标出来，借助拼音多读几遍。（注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

　　2、再读课文，解答为什么小壁虎要借尾巴？他向谁借呢？最后借到没有？

　　三、逐段理解课文内容，指导朗读

　　1、学习第1、2自然段。（全班齐读）

　　（1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？

　　（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

　　（3）理解“挣断”的意思。（用力使自己摆脱束缚）如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样？

　　（4）指导朗读。注意感叹号，要用很难过，很不好意思的语气来读。

　　2、学习第3自然段。

　　（1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想PPT的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些问题的答案。

　　（2）回答问题。

　　（3）小壁虎是怎样来到小河边的`？从“爬呀爬”可以看出什么？

　　（4）他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？

　　（5）指导朗读。出示两组句子：小鱼，你的尾巴借给我。小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

　　（6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）理解“拨”（手脚或棍棒等横着用力，使东西移动），做拨水动作。

　　（7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？

　　3、总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，好吗？

　　4、自学第4自然段。

　　（1）自由读第4自然段，让学生回答问题

　　（2）老牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。

　　（3）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

　　（4）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？

　　5、自学第5自然段。自学方法同第4自然段。

　　6、学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段）

　　（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书：长出新尾巴）

　　（2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

　　（3）把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？

　　四、总结全文

　　1、引导学生看板书总结全文。

　　2、说说学习了这篇课文，你知道了什么？

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.使学生掌握正确的坐姿、书写姿势。

　　2.掌握书写姿势、执笔姿势，会正确规范书写本课拼音内容。

　　3.培养学生对汉语拼音的书写兴趣。

　　教学重点：

　　会正确规范书写本课内容。

　　教学难点：

　　会正确规范书写本课内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们是新一年的学生，刚刚步入小学的大门，老师一定给同学们讲了很多小学生的规范要求，谁来说一说，作为一名小学生，我们上课时应遵守哪些规范？（引导学生说认真听讲、积极回答问题）

　　二、写字姿势和执笔方法教学：

　　1.学习正确写字姿势、执笔方法：

　　（1）写字姿势要求：头正、身直、肩平、臂开、足安。

　　（2）执笔方法：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的正文并向手心弯曲。笔杆倾斜地靠在虎口内，笔杆和纸面的夹角约为45度，执笔要做到“指实掌虚：，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。

　　2.按上述要求做好写字姿势和执笔方法（教师巡视指导）

　　三、汉语拼音书写教学：

　　1.教学“a”：拼音“a”在书写时占拼音格子的中格，由两笔写成，第一笔书写要圆润、流畅，第二笔要直。

　　2.教师示范书写，学生认真观察，独立练习书写，教师巡视指导。

　　3.按照“a”的写法，完成“、e、u、、n、x”这些拼音的书写，这些拼音的书写都是在中格书写，具体书写笔顺仔细观察书中提示。

　　4.教学：“i”：拼音“i”在书写时占上中格，也是由两笔写成，第一笔是“丨”，占中格，要直，第二笔是实心的圆点，在竖的.正上方书写。

　　5.教师示范书写，学生认真观察，独立练习书写，教师巡视指导。

　　6.按照“i”的写法，完成“b、f、d、t、l、、h”这些拼音的书写，这些拼音的书写都是在上中格，具体书写笔顺要仔细观察书中提示。

　　7.教学“g”：拼音“g”的在书写时占中下格，也是由两笔写成，这两笔书写都要圆润，第一笔的书写和“a”的第一笔书写的写法相同。

　　8.教师示范书写，学生认真观察，独立练习书写，教师巡视指导。

　　9.按照“g”的写法，完成“q”的书写，书写占中下格，具体书写笔顺要仔细观察书中提示。

　　10.教学“”：“”是拼音教学里唯一一个占上中下格的拼音，分两笔写成，教师范写，学生观察，独立完成书写。

　　四、课堂小结：

　　教学反思：写字课对于孩子来说很枯燥，一年级的学生虽然刚刚入学，但对拼音的书写并不陌生，所以本节课教学内容完成很好，但是学生的写字姿势及执笔姿势要慢慢的去纠正，在课堂练习写字过程中，也要经常提醒。看来纠正学生的书写和执笔姿势是一个漫长的过程。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、了解文章内容，掌握生字词。

　　2、体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。

　　3、分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。

　　重难点突破

　　重点：学习具体生动描写景物的方法。

　　难点：分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。

　　教法与学法

　　教法：

　　1、自读点拨法：结合学习过程，点拨学生研读文章，感悟文章的写作技巧。

　　2、情境设置法：利用视频和图片，给学生以情境感，引领学生感受勃朗峰景色之美。

　　学法：

　　1、阅读品味法：通过反复研读与细致品味等活动，深入文本，感受这篇游记的独特魅力。

　　2、合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，小组合作，充分准备，学习游记的语言和技法。

　　教学准备

　　教师：准备多媒体CAI课件、与本文有关的拓展资料。

　　学生：1、熟读课文，扫清字词障碍。

　　2、勾画语句，形成初步的阅读体验。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入课文。

　　（约5分钟）导入法一：

　　出示勃朗峰的图片，介绍：

　　勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。勃朗峰的最新高度为海拔4810、90米（20xx年9月15日），它是西欧的峰。

　　勃朗峰每年都能够吸引大量的游客前来滑雪、登山等等，勃朗峰也深深吸引了美国作家马克？吐温前去游赏。今天，让我们随着这位大作家走近勃朗峰。（板书课题：登勃朗峰）

　　导入法二：

　　板书课题及作者。

　　师：本文的作者是美国小说作家马克？吐温。他是一个幽默风趣的人。有一次因为看不惯国会议员在国会通过某个法案，因此在报纸上刊登了一个广告，上面写着：“国会议员有一半是混蛋。”报纸一卖出，许多电话随之而来，这些国会议员可不认为自己是混蛋，纷纷要求马克？吐温更正。马克？吐温于是又刊登了一个更正：“我错了，国会议员，有一半不是混蛋。”

　　有一次，马克？吐温应邀赴宴。席间，他对一位贵妇说：“夫人，你太美丽了！”不料那妇人却说：“先生，可是遗憾得很，我不能用同样的话回答你。”头脑灵敏、言辞犀利的马克？吐温笑着回答：“那没关系，你电可以像我一样说假话。”

　　这位幽默大师真是机智幽默啊！今天，他给我们带了怎样的惊喜呢？请看他的散文《登勃朗峰》。

　　图片具有可视性、直观性可使学生具体直观地感受到所学课文的内容，同时运用图片导入生动形象，更容易激发学习兴趣。

　　利用趣闻轶事导入，可激发学生对作者作品的阅读兴趣，同时加深对作者的印象。

　　二、初读课文

　　（约16分钟）1、学生默读课文，解决生字读音。（投影）

　　翌日（yì）尘埃（āi）络绎不绝（luòyì）

　　辚辚（lín）焦炙（zhì）俯瞰（kàn）

　　蠼峻（chán）独踞（jù）苍穹（qióng）

　　纷至沓来（tà）霓裳（cháng）骤然（zhòu）

　　皑皑（ǎi）拾阶（shè）

　　2、结合课文内容，理解下面词语的意思。（投影）

　　（1）翌日：指第二天。明日，明天。

　　（2）络绎不绝：络绎：前后相连，连续不断；不绝：不断。形容行人、车马来来往往，接连不断。

　　（3）美不胜收：胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。

　　（4）一如既往：一：完全；如：像；既往：从前。指态度没有任何变化，还是像从前一样。

　　（5）纷至沓来：纷：众多，杂乱；沓：多，重复。形容接连不断的到来。

　　（6）名副其实：副，符合，彼此相称。名声或名义和实际相符。

　　（7）霓裳羽衣：以云霓为裳，以羽毛作衣。形容女子的'装束美丽。

　　（8）骤然：来得很突然，没有任何的征兆，一下子就发生了，没给任何准备。

　　（9）拾阶：拾，轻步而上。逐步登阶。

　　3、介绍作者及著作。（投影）

　　马克？吐温（MarkTwain，1835年11月30日—1910年4月21日）是美国的幽默大师、小说家、作家，也是演说家。其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他被誉为“文学的林肯”。是19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。主要作品有《百万英镑》《哈克贝利？费恩历险记》《汤姆？索耶历险记》等。

　　4、自读课文，整体感知。

　　（1）学生自由阅读，并用简洁的语言概括课文主要内容。

　　（2）理清本文的写作思路，划分段落层次。

　　明确：

　　①文章记叙了作者一行登勃朗峰的过程。

　　②理清文章的思路：

　　第一部分（第1～6段）：描写作者登上勃朗峰的见闻

　　第二部分（第7～11段）：叙述作者一行下山的经历。

　　5、具体分析：

　　（1本文是一篇游记，请以作者的游踪为线索，梳理作者登勃朗峰的过程。

　　学生在默读的同时进行圈点批注，探究答案：

　　明确：

　　早晨八点多，徒步上路，路上见到很多坐车的男女。

　　取道黑首，抵达高地，沿途看到诸多美景。

　　拾阶而上，看到巍峨壮观的勃朗峰及其周围的山峰。

　　就地而坐，饱览美景，心有所悟。

　　雇了马车，美餐畅饮。

　　车夫车技高超，一路颠簸疾驰，先于其他人到达沙蒙尼，住进旅馆的上等房问。

　　（2）第一部分主要运用了什么表达方式，写作重点是什么？

　　明确：这一部分作者主要运用了描写的表达方式，具体生动地描写了登勃朗峰途中所见美景。凉爽的树林，巉峻的岩壁、巍峨的勃朗峰，奇形怪状的山峰，色彩斑斓的彩霞，瞬息万变的光影，无不令人神往。

　　（3）第二部分主要运用了什么表达方式，写作重点是什么？

　　明确：第二部分主要运用了记叙的表达方式写人叙事。这一部分主要刻画了车夫的形象：他性格豪爽、车技高超，给人留下深刻的印象。夯实基础，因为语言文字是感情的载体。

　　介绍作者，加深学生对马克？吐温的印象，增加学生的知识积累。

　　自读的目的是让学生走入文本，初步感知文章主要内容

　　学生一边默读课文一边运用各种符号标记、批注、勾画，培养了学生分析、理解文段的能力、激发了学生的积极主观能动性，有利于学生把握课文的重点和难点。

　　逐层深入把握学习重点，结合文章内容，由整体到具体，

　　三、合作探究。

　　（约18分钟）l、理解重点句子。

　　①天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。

　　（小组合作交流、探究：作者为什么认为乘坐马车的和骑骡的游客“可怜可悯”？）

　　学生交流后回答：旅游，本就是置身自然、亲近山水。作为游客，应该尽可能脚踏实地，徒步而行，感受自然的魅力。而这些人乘车、骑骡，不但“焦炙于火辣辣的艳阳之下”，不能“在树林中避暑纳凉”，而且失去了旅游的乐趣和意义，岂不“可怜可悯”！

　　②我们可在树林中避暑纳凉，稍作歇息，可那些人不行。既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行物有所值。

　　（小组合作交流、探究：这段话应该用怎样的语气和语调朗读？表现出作者什么样的心理？）

　　学生交流后答：这段话要读得轻松、轻快。作者为自己感受到了旅游的乐趣而喜悦。“物有所值”一词褒义贬用，表达了作者对乘车、骑骡的人的含蓄嘲讽。

　　③自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。

　　（小组合作交流、探究：这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？）

　　学生交流后答：这是作者对生活的一种感悟和感慨：生活中美丽精致的东西，都是过眼云烟，会随着时间的流逝而消失，就像美丽的肥皂泡终会破裂。因此，我们要珍惜当下，乐活当下。

　　④如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。

　　（小组合作交流、探究：这句话表现了作者什么样的心情？）

　　学生交流后答：这句话表现了作者的愉快心情。由于车夫的技术高超，他们才能够赶上并超过长长的游客车队，得以住进上等房间。作者对此欢欣庆幸并对车夫驾车的技术表示赞叹。

　　2、归纳写作技法。

　　结合文章的具体内容，分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。

　　小组合作交流后，教师明确：

　　作者写上山，用的是散文笔法，绘景抒情：通过描绘山中奇景、嶙峋的怪石和变幻的光影，表现勃朗峰周围的奇妙景色，引出作者的无限感慨；写下山，用的是小说笔法，写人叙事：惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，幽默风趣，吸引读者。

　　3、小结：

　　本文记述了作者一行人登勃朗蜂的过程。全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个驾车技术高超、性格豪爽的车夫形象。研读、揣摩句子含义的训练，让学生学会揣摩语言，养成揣摩语言的习惯可以加深其对语言文字运用技巧的理解，不断增强自己的语感。

　　通过讨论交流等方式培养学生分析、理解文段的能力，激发学生的积极主观能动性。

　　通过有感情地朗读，突出了学生的主体地位，培养了学生主动参与活动的意识，激发了学生的求知欲。

　　课堂小结能有效体现语文课堂教学过程的完整性，突出教学重点，为学生复习巩固提供导向性。

　　四、对照梳理。

　　（约6分钟）本文和《在长江源头各拉丹冬》同为游记，但阅读后的感受大不相同，请从文章内容和写作方法的角度比较两篇文章的异同。

　　（同桌讨论并回答）

　　教师归纳：

　　1、两篇文章都是游记，都用生动的笔触描绘出大自然无与伦比的美景。不同的是，本文写景重在表现自然的赏心悦目，令人热爱与赞美；而《在长江源头各拉丹冬》重在表现自然的庄严神圣，令人敬畏与崇拜。

　　2、两篇文章都以作者的游踪为线索展开全文。本文运用变化的笔法，先以散文手法描绘景物，抒发感慨；再以小说笔法叙述事件，刻画人物。细细读来，感受到一份别样的幽默。而《在长江源头各拉丹冬》则巧妙地将写景、叙事、抒情融为一体，突出了雪域高原的壮美、神圣，表现出作者对自然的崇敬，给人印象深刻，让人久久回味。这一环节，通过比较阅读把两篇内容相关而又有所不同的课文联系起来进行鉴赏，是一种“同中求异，异中求同”的思维过程。对于学生理解课文内容、帮助识记、提高学生的学习兴趣、培养学生的写作能力是很有好处的。

　　19、登勃朗峰

　　马克吐温

　　上山见闻：浓墨重彩绘景抒情表达多样

　　下山经历：简笔勾勒写人叙事笔法多变

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