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两位数加减两位数教案
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的两位数加减两位数教案，欢迎阅读与收藏。
两位数加减两位数教案1
教学内容
口算两位数加减两位数。（课本第４５页－４６页例１、例２，“做一做“习题，练习十二第１－４题）
教学要求
掌握口算两位数加减法两位数（和在１００以内）的方法，进一步培养学生的口算能力。
教学重点
掌握口算两位数加减法两位数（和在１００以内）的方法
教学难点
进一步培养学生的口算能力。
教学过程
一、复习
１、口算
３４＋８ ３２－１４ ３＋７ ６１－６
４２－２０ １５＋３０ ６９＋４ ８８－８０
２、填空。
１８＝（ ）＋８ ４６＝４０＋（ ）
６２＝（ ）＋２ ７１＋７０＋（ ）
二、新授
１、出示课本上准备题。３２＋４０＋６ ４７－１０－８
要学生看版式说得数，由此引入新课：两位数的加减法，以前学过笔算，出可以用口算。
揭示课题：口算两位数加减法。
２、教学例１。
出示第（１）题：６４＋２５
教师引导学生想：怎样改成已经学过的口算？把２５看成哪两个数的和？该怎么办？教师逐步板书：
６４＋２０＝８４
６４ ＋ ２５ ＝ ８９ 想：
８４＋５ ＝８９
８４
出示第（２）题：２８＋３７＝
启发学生说说怎么想？指名回答后板书：
２８＋３７＝ ６５ ２８＋３０＝５８ ５８＋７＝６５
引导学生小结：谁能说说口算两位数加两位数的方法？（从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。）
提问：还能想出别的算法吗？
３、教学例２。
出示第（１）５８－２６
提问：怎么改成已经学过的口算呢？把２６看成哪两个数的和？口算时是怎么想的？
根据学生的回答板书：
５８－２０＝３８
５８ － ２６ ＝ ３２ 想：
３８－６ ＝３２
出示第（２）题：７２－４９＝
让学生说出是怎么想的，第一步算什么？第二步算什么？指名回答后板书：
72-49=23 想：72-40=32 32-9=23
４、小结：指导学生看课本例1、例2，并在例1、例2的方框中填上数。
引导学生归纳两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加减一位数。
三、巩固练习
课本第46页“做一做”习题。
第1题。分别指名口算，并说说怎么想的`。
第2题。全体列式计算。指名说说怎样列式和怎样口算，全体订正。
四、课堂作业
练习十二第1-4题。全体同学直接把结果写在书上。
教师巡视，指名学生回答是怎么想的，再订正。
第二课时
教学内容
口算整百、整千数的加减法。（课本第48-49页例3、例4、例5及“做一做”习题，练习十三第1-3题）
教学要求
学会口算整百、整千数的加减法，进一步提高口算能力，为教学万以内的笔算加减法打好基础。
教学重点
学会口算整百、整千数的加减法
教学难点
进一步提高口算能力，为教学万以内的笔算加减法打好基础。
教学过程
一、复习
１、口算（出示练习卡片。）
40+30 62-40 25+30 32-8
7 +15 86-80 56-38 37+25
２、口答。
85是由（ ）个十和（ ）个一组成。
300是由（ ）个百组成。
（ ）个十和（ ）个一组成64。
３、 出示课本48页复习题。
（１）80和130里面各有几个十？
（２）700和1000里面各有几个百？
（３）13个十是多少？25个百呢？
分别指名口算，并由此导入新课。
二、新授
教师板书课题：口算整百、整千数加减法。
１、教学例3。
（１）出示第1小题：400+300=700
提问：这是几个百和同几个百相加？
引导学生想：4个百和3个百相加是7个百，也就是700。
（２）出示第2小题：700-300=
提问：怎样想？7个百减32上百得4个百，也就是400。
（3）出示第3、4小题：20xx+6000=8000 9000-4000=5000
右让学生先试做。指名说得数以及怎么样想的。
２、教学例4。先让学生试做。
引导学生说说是怎么想的。
200+30可以这们想：20个十加上3个十是23个十，也就是230。
也可以直接这样想：2个百加上3个十是230。
230-30可以这们想：23个十减3个十是20个十，也就是200。
也可以直接这样想：二百三十减三十是二百整。
230-200可以这样想：23个十减去20个十是3个十，也就是30。也可以直接想：二百三十减去二百是三十。
３、完成课本第48页“做一做”习题。
学生直接在课本上写得数。指名说说每题结果，部分习题要学生说说是怎样想的。
４、教学例5。
出示例5前两题：80+50和平共处30-50
先让学生口算出结果，再指名说说是怎样想的。80+50可以这样想：8个十加5个十是13个十，也就130.130-50可以这样想：13个十减5 个十是8个十，也就是80。
再出示900+600和1500-600
让学生试做，再指名说说是怎么想的。
５、指导学生阅读课本，把例3-例5的得数填完全。
完成课本第49页“做一做”习题，把得数直接写在书上。
小结：口算整十、整百、整千数加减法时，先把整十、整百、整千都看成是几个十、几个百、几个千，然后再相加、减。
三、巩固练习
练习十三第1-3题。
由学生独立完成，把得数写在课本上。教师巡视，抽部分题要学生讲讲是怎么想的，集体订正。
第三课时
教学内容：
几百几十的加减法（1）（课本第52-53页例6、例7、例8，完成“做一做‘习题和练习十四第1、2题。）
教学要求：
学会几百几十加几十或几百不进位加法和几百几十减几十或几百的不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算。
教学重点
学会几百几十加几十或几百不进位加法和几百几十减几十或几百的不退位减法的口算方法
教学难点
能正确地进行口算
教学过程
一、复习
出示课本第52页复习题，分别指名回答。
（１）320是由几个百和几个十组成的？
320是由多少个十组成？
（2）20+40+300= 300+400+20=
60-20+300= 300-200+60=
由此导入新课。
二、新授
揭示课题，板书：几百几十的加减法（1）。
１、教学例6：指名学生上台摆出教具，先摆出320，再摆出40。
提问：320加上面0怎么算？要把哪两部分合起来？
可指名学生上台演示，把2个长条和4个长条合并起来，也就是把相同单位上的数相加，2 个十加4个十等于6个十，即60，300加上60得360。
教师边说边板书：
320 + 40 =360 想：20加上40得到0，300 20 300加上60得360。
２、教学例7。出示：360-40=
引导学生想一想：360减去40怎样算？
根据学生的回答，教师逐步板书：
把分解成300与60的和。
360 - 40 =320
两位数加减两位数教案2
课题：两位数加减两位数总
课时：6课时
本课时：第1课时
教学内容
课本第104——105页期末复习第1—4题。
教学目标:
使学生进一步掌握两位数加、减两位数的笔算方法，能正确、熟练地进行估算、笔算。
教学重点：通过复习，使学生熟练掌握两位数加、减两位数的笔算方法。
教学难点：能进行估算。
教具准备：口算卡片，小黑板。
教学过程:
一、揭示课题
二、笔算方法的`复习
1．完成期束复习第1题。
（1）完成第一组：43+25、43+28
学生练习，指名板演。
集体订正．说说笔算过程。
比较：这两题在笔算时有什么相同的地方，不同的地方?
师小结。
(2)完成第二组：86—54、86—58
学生练习，指名板演。
集体订正，说说笔算过程。
比较：这两题在笔算时有什么相同的地方，不同的地方?
师小结。
(3)完成第三组：75+675-6
学生练习，指名板演。
集体订正。
比较：进位加、遇位减在笔算时要注意些什么
2．通过刚才的计算、比较，你认为笔算加法、减法时要注意些什么?
师小结。
三、综合练习
1．完成期末复习第2题。
(1)出示题目要求，学生进行估算。
(2)说说自己的估算结果、方法。
(3)分组笔算验证，指名板演。
(4)师小结。
2．完成期末复习第4题。
(1)3分钟内完成，了解按时完成的情况。
(2)针对错误及时纠正。
3．完成期末复习第4题。
(1)学生读题，估计鸭、鹅的只数。
(2)学生列式解答。
四、总结
通过这节课的复习，我们进一步了解了笔算加、减法应注意的问题。
课堂练习
1．口算。
87-30=14-8＝85-40=64-60＝
92-8＝87+8＝80-3＝23+70=
62-4=65+90＝46+40=39+2＝
42+8＝56-7＝39+8＝53-8=
8+56＝7+26＝81-5＝53+8＝
2．用竖式计算；
7+28＝7735=48十37＝
58+32=6927=73—8=
拓展训练：
如果明明给军军3张邮票，那么两人的邮票就同样多了。原来军军比明明少几张邮票？
两位数加减两位数教案3
教学内容
口算两位数加减两位数。(课本第45页-46页例1、例2，“做一做“习题，练习十二第1-4题)
教学要求
掌握口算两位数加减法两位数(和在100以内)的方法，进一步培养学生的口算能力。
教学重点
掌握口算两位数加减法两位数(和在100以内)的方法
教学难点
进一步培养学生的口算能力。
教学过程
一、复习
1、口算
34+8 32-14 3+7 61-6
42-20 15+30 69+4 88-80
2、填空。
18=( )+8 46=40+( )
62=( )+2 71+70+( )
二、新授
1、出示课本上准备题。32+40+6 47-10-8
要学生看版式说得数，由此引入新课：两位数的加减法，以前学过笔算，出可以用口算。
揭示课题：口算两位数加减法。
2、教学例1。
出示第(1)题：64+25
教师引导学生想：怎样改成已经学过的口算?把25看成哪两个数的和?该怎么办?教师逐步板书：
64+20=84
64 + 25 = 89 想：
84+5 =89
84
出示第(2)题：28+37=
启发学生说说怎么想?指名回答后板书：
28+37= 65 28+30=58 58+7=65
引导学生小结：谁能说说口算两位数加两位数的方法?(从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数;再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。)
提问：还能想出别的算法吗?
3、教学例2。
出示第(1)58-26
提问：怎么改成已经学过的口算呢?把26看成哪两个数的和?口算时是怎么想的?
根据学生的回答板书：
58-20=38
58 - 26 = 32 想：
38-6 =32
出示第(2)题：72-49=
让学生说出是怎么想的，第一步算什么?第二步算什么?指名回答后板书：
72-49=23 想：72-40=32 32-9=23
4、小结：指导学生看课本例1、例2，并在例1、例2的方框中填上数。
引导学生归纳两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加减一位数。
三、巩固练习
课本第46页“做一做”习题。
第1题。分别指名口算，并说说怎么想的。
第2题。全体列式计算。指名说说怎样列式和怎样口算，全体订正。
四、课堂作业
练习十二第1-4题。全体同学直接把结果写在书上。
教师巡视，指名学生回答是怎么想的，再订正。
第二课时
教学内容
口算整百、整千数的加减法。(课本第48-49页例3、例4、例5及“做一做”习题，练习十三第1-3题)
教学要求
学会口算整百、整千数的加减法，进一步提高口算能力，为教学万以内的笔算加减法打好基础。
教学重点
学会口算整百、整千数的加减法
教学难点
进一步提高口算能力，为教学万以内的笔算加减法打好基础。
教学过程
一、复习
1、口算(出示练习卡片。)
40+30 62-40 25+30 32-8
7 +15 86-80 56-38 37+25
2、口答。
85是由( )个十和( )个一组成。
300是由( )个百组成。
( )个十和( )个一组成64。
3、 出示课本48页复习题。
(1)80和130里面各有几个十?
(2)700和1000里面各有几个百?
(3)13个十是多少?25个百呢?
分别指名口算，并由此导入新课。
二、新授
教师板书课题：口算整百、整千数加减法。
1、教学例3。
(1)出示第1小题：400+300=700
提问：这是几个百和同几个百相加?
引导学生想：4个百和3个百相加是7个百，也就是700。
(2)出示第2小题：700-300=
提问：怎样想?7个百减32上百得4个百，也就是400。
(3)出示第3、4小题：20xx+6000=8000 9000-4000=5000
右让学生先试做。指名说得数以及怎么样想的。
2、教学例4。先让学生试做。
引导学生说说是怎么想的。
200+30可以这们想：20个十加上3个十是23个十，也就是230。
也可以直接这样想：2个百加上3个十是230。
230-30可以这们想：23个十减3个十是20个十，也就是200。
也可以直接这样想：二百三十减三十是二百整。
230-200可以这样想：23个十减去20个十是3个十，也就是30。也可以直接想：二百三十减去二百是三十。
3、完成课本第48页“做一做”习题。
学生直接在课本上写得数。指名说说每题结果，部分习题要学生说说是怎样想的。
4、教学例5。
出示例5前两题：80+50和平共处30-50
先让学生口算出结果，再指名说说是怎样想的。80+50可以这样想：8个十加5个十是13个十，也就130.130-50可以这样想：13个十减5 个十是8个十，也就是80。
再出示900+600和1500-600
让学生试做，再指名说说是怎么想的。
5、指导学生阅读课本，把例3-例5的得数填完全。
完成课本第49页“做一做”习题，把得数直接写在书上。
小结：口算整十、整百、整千数加减法时，先把整十、整百、整千都看成是几个十、几个百、几个千，然后再相加、减。
三、巩固练习
练习十三第1-3题。
由学生独立完成，把得数写在课本上。教师巡视，抽部分题要学生讲讲是怎么想的，集体订正。
第三课时
教学内容：
几百几十的.加减法(1)(课本第52-53页例6、例7、例8，完成“做一做‘习题和练习十四第1、2题。)
教学要求：
学会几百几十加几十或几百不进位加法和几百几十减几十或几百的不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算。
教学重点
学会几百几十加几十或几百不进位加法和几百几十减几十或几百的不退位减法的口算方法
教学难点
能正确地进行口算
教学过程
一、复习
出示课本第52页复习题，分别指名回答。
(1)320是由几个百和几个十组成的?
320是由多少个十组成?
(2)20+40+300= 300+400+20=
60-20+300= 300-200+60=
由此导入新课。
二、新授
揭示课题，板书：几百几十的加减法(1)。
1、教学例6：指名学生上台摆出教具，先摆出320，再摆出40。
提问：320加上面0怎么算?要把哪两部分合起来?
可指名学生上台演示，把2个长条和4个长条合并起来，也就是把相同单位上的数相加，2 个十加4个十等于6个十，即60，300加上60得360。
教师边说边板书：
320 + 40 =360 想：20加上40得到0，300 20 300加上60得360。
2、教学例7。出示：360-40=
引导学生想一想：360减去40怎样算?
根据学生的回答，教师逐步板书：
把分解成300与60的和。
360 - 40 =320
60减去40得20，300与20得320。
教师引导学生小结口算步骤。
3、完成课本第52页“做一做”习题。
全班练习在课本上写了出得数后，指名口答并说说口算的步骤，并按三组题进行比较。
4、教学例8：320+400=720
可先让学生想一想怎样算，320可分解成哪两个数的和?让学生试说口算步骤。
小结：几百几十加、减几百，计算时先算几百加、减几百，再与几十加起来。
三、巩固练习
完成课本第53页“做一做”习题。
学生将每题的计算结果直接写在课本上，订正时抽出部分题由学生讲讲口处步骤。
四、课堂练习
练习十四第1-2题。
第1题将结果写在课本上。
第2题计算后指名说说怎样列式，怎样口算，再订正。
第四课时
教学内容：
几百几十的加减法(2)。(课本第55页例9、例10，“做一做”习题和练习十五第1、2题)
教学要求：
学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法，能正确地进行口算。
教学重点
学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法
教学难点
正确地进行口算
教学过程：
一、复习
1、口算。
40+80 60+90 70+30 110-20 130-80
2、出示课本第50页复习题。
20+90 160-70 30+80
二、新授
今天学习几百几十的进位加法和减法。板书课题。
1、教学例9：320+90
提问：这道题怎么加?90先与谁相加?为什么?
在学生的回答过程中，教师板书;
320 + 90=410 想：20加上90得110，300加上110得410
300 20
小结：几百几十的进位加法，也是先算几十加上几十，十位满十就向百位进一，再把和加上整百数。
2.完成例9下面做一做的习题。
先做左第1栏，全班练习后引导学生将两题进行比较相同点不同点。
3.教学例10：360-70
启发学生想：把360分成300和60行不行?为什么?
提问;应该把360分成怎样两个数?让学生说出口算过程，教师板书：
360 - 70 = 290 想：先算160减去70得
200加上90，得290
200 160
小结：口算几百几十的退位减法，当几十减几十不够减时，要把被减数分成几百和一百几十数，先算一百几十数减几十，再把差加整百数。
4.完成例10下面“做一做“习题中的第1题。
先做第1题中的第1栏，250-40和250-60
全班练习，指名口算，并说出口算过程。
引导学生比较这两小题有什么相同点和不同点
相同点：都是几百几十减几十的口算。
不同点;上面一题是不退位减法，先算几十减几十，再加整百数，第二题是退位减法，要先算一百几十，再加整百数。
全班练习第1题中的第2.3栏，完成后说口算过程。
三.巩固练习“做一做“的第2.3题
四.作业
两位数加减两位数教案4
一、教学目标。
1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2、在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学的应用意识。
3、在教学过程中，进行数学阅读的指导。
二、教学重、难点。
1、在理解两位数加、减两位数（不进位、不退位）算理的基础上，熟练计算。
2、数学阅读的指导。
三、教学过程。
（一）课前谈话，激发兴趣小朋友，喜欢读书吗？喜欢读什么书呢？有没有小朋友喜欢
读数学书的？数学书怎么读呢？读数学书还真有学问呢！它不同于一般的读书，今天这堂课上，我们一起来读数学书，好吗？
设计意图：学会读书是正确理解、合理创新的基础。
（二）自主探究，获取新知。
1、教学例题。
（1）出示例题（带拼音），学生自己读题。
思考：有什么不理解的地方吗？两辆车指的是哪两辆车？一共表示求什么？
（2）指名读题中的条件。
思考：看到这两个条件，你觉得可以求什么？用什么方法做？还可以求什么？
（3）指名读题中要求的问题。
思考：看到这个问题，你是怎样想的？
（4）别的小朋友是怎么想的？把你的想法告诉你的同桌。
（5）学生尝试列式。
（6）出示43+31，学生自己校对。
2、学生回忆，小结方法。
（1）我们来回忆一下，刚才是怎样学习例题的？
（2）小结：先读题，理解题意，再读题目中的条件，想可以求什么？然后读问题，想要解决这个问题需要怎样？这就是读数学书常用的一种方法边读边想。
（3）教师板书：边读边想。
（4）学生理解：读是指读什么？想呢？边读边想是什么意思？
（5）边读边想就是说，我们读数学书时，一边读，一边要想这句话告诉我们什么？它为什么要这样说？还有什么不理解的地方？
（6）题目读好了，想明白了，就可以尝试列算式计算，最后还要检查列式是不是正确。如果列式错误，就要找找错误原因，或者和老师、同学讨论，这又是一种读书方法边读边议。教师板书。
（7）学生理解：议就是指讨论，边读边议是什么意思呢？
（8）边读边议就是说读书时遇到困难，可以和同学、老师讨论讨论。
3、算式列好了，就可以尝试着算一算了，这又是一种读数学书的方法边读边算。（板书）也就是说，读数学书时，不能先去看答案，一定要先自己动动手，想办法算一算。
（1）这道题该怎样算呢？学生动手尝试。（可以借助小棒或计数器）
（2）反馈：说说你是怎样想的？
（3）介绍书上算法。
方法一：
①出示书上小棒图。你能看得懂吗？和谁的想法一样？再次说说怎样用小棒来计算。
②出示书上计数器阂。你能看得懂吗？和谁的想法一样？再次说说怎样用计数器来计算。
③比较上面两种算法，有相同的地方吗？这两种算法都能用什么算式来表示？（出示：40+30=70 3+1=4 70+4=74）
④小结：刚才，我们又用到了一种读数学书的方法边读边比。边读边比就是说，读数学书时，可以比较前后题目之间的联系和区别，这样更有利于我们掌握方法。
方法二：
①出示：43+30=73 73+1=74。
②你们能看懂吗？先算什么？再算什么？这儿的30和1是怎么来的？：为什么要把30拆成一个整十数和一个一位数？43+30的算法学过了吗？73+1呢？
③小结：这里把新知识转换成以前学过的旧知识来解决，这是学习数学时常用的一
种方法。；以后我们学习新知识时，也可以把它转化成以前学过的旧知识来解决。
方法三：
①出示竖式。你们见过这样的算式吗？它有个很特殊的名字叫竖式。
②不要小看这竖式，我们以后会经常和它见面，好多题目用竖式来计算就会很简便。
所以，你们希望和它交朋友吗？那好，作为朋友，我们应该先记住它的样子。
③学生学写竖式。
先写一个加数43，有没有发现与以往的写法有什么不同？（分得开些）再写+，写在哪？再写31，该怎样写呢？为什么？然后划条横线，横线要用直尺划，划得比竖式稍宽一点就行了，最后开始加。
④学生试加。
⑤说说是怎样加的？先算几加几？4写在哪儿？为什么？再算几加几？7写哪儿？为什么？（引导学生依据方法一来思考）
⑥有不同的加法吗？比较两种加法，不同在哪？（一个从个位加起，一个从十位加起）
（肯定两种算法，告诉学生究竟哪种方法更简便，以后会研究）
4、学生回忆，小结方法。
（1）刚才，我们是怎样学习43+31的计算方法的？（先自己想办法算算，再看书上是怎样算的）
（2）小结：看数学书时，一定要先自己动脑想办法，然后再看书上是怎样想的，看书时，还要特别注意自己没想到的方法。遇到像竖式这种从没见过的`计算方法，除了要仔细观察它的格式、样子，还应该自己试着写一写，把它的样子记住。这里我们又用到了读数学书的一种方法边读边记。就是说读书时，遇到要记住的东西，要想办法记住它。
设计意图：整个教学流程打破了一般课堂教学的常规模式，教师灵活地转换自己的角色：站在教材编写的角度告诉学生书上每句话是什么意思；以教师的身份带领学生一起读书，在读书过程中不时地和学生交流读书的方法；以学生的视角读教材，并设计合理的引领阅读的方法。
（三）巩固与拓展。
1、完成试一试。
（1）竖式的书写格式，你记住了吗？请大家用竖式计算43—31。
（2）反馈做法：（出示竖式的计算过程）你是这样列竖式的吗？说说是怎样计算的？31中的3和谁对齐？1和谁对齐？2是怎样算出来的？为什么写在个位上？1是怎样算出来的？为什么写在十位上？
2、完成做做想想3。
（1）学生独立完成。
（2）反馈：说说错在哪？
（3）你们认为用竖式计算要注意什么？
3、完成想想做做厂和想想做做2。
（1）学生快速完成。
（2）校对。
（3）你觉得竖式计算这种方法怎么样？
设计意图：练习的设计与反馈，突出课堂教学的重、难点，同时教师及时引领：读书要学会带着自己的想法去读，这是一种有效的读书方法的自然渗透。
两位数加减两位数教案5
教学内容：练习四P24-25第3-8题
设计理念：
本节课是100以内两位数加减两位数的笔算练习课，设计时努力体现这样一个理念：避免计算练习课机械呆板的练习，在教学活动中激发学生兴趣，使学生自始至终情绪高昂地主动参与学习，以提高练习课的质量。围绕这一目标，在设计教学过程中努力体现以下三点：
1．通过观察感知、选择练习，进行知识的梳理。
2．设计有针对性、层次性和趣味性的练习，巩固深化所学知识。
3．创设情景，应用知识解决实际问题。
学习目标：
1、创设情境，引导学生会从生活中发现问题，并逐步培养学生解决数学问题的能力，体验数学在生活中的价值。
2、正确熟练地进行两位数加减两位数的笔算。
3、结合教材主题图，有意识地渗透爱国主义教育和环保意识。
教学重难点：
正确熟练地进行两位数加减两位数的笔算
教具、学具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、选择材料，梳理知识
1．展示材料，导入练习（课件演示）
出示：69+21= 70-25= 18+23= 56-34=
42-24= 54+13= 90-69= 50+36=
这些都是两位数加减两位数的算式，你觉得哪几题很快就能算出。谁能一眼就看出来。
（54+13 56-34 50+36）
剩下的这几题为什么不能像刚才那样随口报出答案？
（因为它们是进位加法、退位减法。）
进位加法、退位减法在我们平常的作业中也经常出现错误，今天这节课我们就专门来进行进位加法和退位减法的练习。（板书）
2．动手笔算，复习算法
（1）很多小朋友心里很不服气，想展示展示自己的计算能力，是吗？把剩下的几道题笔算一下吧！
（2）进位加法和退位减法各选择一道说一说计算过程。
3．交流评价，抽象算法
（1）校对得数。
（2）选择你喜欢的一题说一说计算过程。
（3）抽象进位加法、退位减法算法。
笔算加法应注意什么？笔算减法呢？(课件演示)
它们共同的'地方是什么？不同的又是什么呢？
二、反馈测试，灵活掌握
1．做书本P25的第8题（课件演示）
（1）接下来我们就做一组题来考考自己，做对一题就可以得到一颗星。
（2）学生计算，教师巡视。
（3）课件演示，集体订正。
（4）反馈评价：得到6颗星的请举手，真不愧是这节课的计算小冠军！
2．改错（课件演示）
啄木鸟诊所，比一比谁的小医生当得又快又好？
8 2 3 9 9 5 2 7
- 1 7 + 4 8 - 1 6 + 7 3
7 9 7 7 7 9 9 0
集体订正，分别说说错在哪里？
3．计算比赛：（解决问题的策略）（课件演示）
（1）比赛规则：给一组算式按得数比50大与比50小的进行分类。
（2）反馈：你是否计算所有的算式？（课件演示）请举例说明。（渗透估算意识）
（3）如果再请你分类，按你自定的标准分，你又可怎样分？
三、知识应用、解决问题
我们在"用数学"中，学习了一些实践应用题，现在老师有几道用数学的题目，你们想做一做吗？
1．出示上届奥运会五个国家获奖牌的数量（课件演示）
美国俄罗斯中国澳大利亚德国
9788595857
（1）看上面表中的数据，你想到了哪些问题？根据自己的兴趣和能力选择几个问题列式计算。
（2）反馈交流学生所解决的各个问题，并进行及时梳理。
（3）2004年的奥运会上，我们中国取得了怎样的成绩？尝试提出问题并解决。预测：2008年的奥运会上我们中国可能会取得怎样成绩。
2．课件分题出示书本P25的第6题和第7题
练习后，请你选择感兴趣的一题说说思考过程。同时渗透环保意识。
四、课堂总结、课后延伸
1．小朋友，这节课你快乐吗？你有什么收获？你有什么要提醒大家？
2．课后小朋友可以找一找，身边还有哪些能用今天练习的知识来解决的实际问题，自己试着算一算。
两位数加减两位数教案6
教学目标：
1、理解两位数加减两位数的算理
2、熟练计算两位数加减两位数
3、培养学生学习数学的兴趣
重点：熟练计算两位数加减整十数
难点：掌握计算方法
教具：投影仪
教学过程：
一、复习：
1、口算
67+3098—7074—5035—20xx+20
76—4065—5074+20xx—20xx+10
2、直接说得数
75—3029+3035+4072—5024+50
56+20xx—20xx—3072—5085—20
二、巩固练习
1、看图编题并列式回答
⑴、
挂图挂图
①、分组观察第一幅什么意思？再观察第二幅。已知什么，求什么？
②、分组汇报
荷叶上有38只青蛙，跳到水里一些，还剩下5只青蛙，跳到水里几只？
③、列式解答
38—35=33（只）
38只青蛙是一个整体，5只是一部分，从整体里去掉一部分，求另一部分用减法
答：跳到水里33只青蛙
⑵、
还缺多少把椅子？
①、自己理解题意，与同桌说一说。
②、把自己编的'题说给大家听
学校组织同学看节目，一班42人，现在有30把椅子，还缺多少把椅子？
③、分组分析
学生汇报：一班学生42名看节目已经摆好30把，还缺多少把椅子？把42把椅子看成一个整体，从整体中减去已经准备好了的30把这一部分，求还缺多少把椅子？求另一部分用减法计算。
列式：42—30=12计算时把42分成40和2，40减30等于10，40210加2等于12
10
答：还缺12把椅子。
2、计算下面各题
43—20xx—20xx—556—378—20
72—5072—20xx—1063—4038—7
74—354—1089—676—20xx—3
三、课堂作业
1、直接说答案
75—484—5078—887—40
86—20xx—524—1046—20
2、连线
43+205236—20xx
75—207284—7077
86—45575+214
72—208263—11
四、布置作业
1、两个加数都是30，和是多少？
2、计算下面各题
3、连线练习
两位数加减两位数教案7
教学目标：
1、进一步巩固两位数加减两位数、一位数的计算方法
2、培养学生认真计算、仔细检查的学习习惯。
3、提高计算准确性
4、培养学生学习数学的兴趣
教学重点：进一步巩固两位数加减两位数、一位数的计算方法是教学的重点
教学难点：提高计算的准确性
教具准备：口算卡片
教学过程：
复习口算：
30+5045-20xx-5084+3
7+20xx-336-664+20
60-1072-5037-738-6
38-1064-20xx-272-2
第十三课时
教学内容：两位数加减一位数、整十数（不退位口算练习）
教学目标：
1、使学生进一步掌握两位数减一位数、整十数的`口算方法
2、提高计算准确性
3、培养学生思维能力
教学重点：掌握两位数减一位数、整十数的口算方法
教学难点：提高计算速度与准确性
教具准备：口算卡片
教学过程：
一、复习
教师出示口算卡片，请学生说出得数
37-458-3053-4024-3
66-20xx-571-5097-70
其中37-4和66-20要求学生说说计算过程
二、巩固练习
1、独立完成下列计算题
56-347-499-985-469-5
56-3047-4099-9085-4069-50
订正后教师问学生：“每组上下计算方法有什么相同和不同”
2、填空
要求每位学生独立完成，完成后指名订正答案
被减数
93
76
84
65
减数
30
4
80
5
差
14141-8-50
3、数学游戏
老师可以指定某一组按座位顺次到黑板前写得数，答案都对为胜利，老师可以适当给予鼓励。
⑴、卡片上的每个数减去2得多少？减去20得多少？
63
45
56
28
77
⑵、 每张卡片上下两个数字相加得多少？相减得多少？
45
72
37
50
86
70
64
55
3
20
20
40
3
30
4
2
三、 课堂作业
1、比一比，卡们谁算的又对又快
2、
⑴、小明从家到学校，再到少年宫，共走多少米？
⑵、小明从家到学校比从家到少年宫少走多少米？
⑶、小明从学校到少年宫，再回家，一共走多少米？
3、小熊投篮
4、摘苹果游戏
5、找规律画图
6、观察后写算式
7、买衣服
两位数加减两位数教案8
教学要求：
1、使学生进一步掌握两位数的口算方法，逐步提高口算的正确率和熟练程度。
2、使学生认识简单估算的方法，逐步培养起估算的意识和习惯。
教具准备：
小黑板。
教学过程：
一、揭示课题。
二、练习口算方法。
1、口算下列各题。
48+3154+1225+44
48+3554+1825+45
口算后提问：口算两位数加两位数先算什么，再算什么？
2、口算下列各题。
74-2355-3543-12
74-2955-3740-12
要求学生先说出口算过程，再说出得数。
问：口算两位数减两位数要怎样算？
3、做练习一第8题。
（1）做第一组题，指名一人板演，其余做在练习本上。
（2）第一题是怎样算的？最后一步为什么40加12？在什么情况下是进位加？
（3）用同样的方法练习第二组题，然后指出：口算两位数减两位数，个位不够减，要从十位退1个十和个位上的`数合起来减。
（4）学生练习第三、四组题，在作业本上完成后集体校对。
三、混合练习
1、做练习一第7题。
2、做练习一第9题。
先指导学生估算方法，再要求说出每题结果各是几十多，并说一说自己的想法。
指名学生口算得数，可以选择3～4题让学生说说方法。
3、做练习一第10题。
（1）提问：第一行两道题先算什么？第二行两道题先算什么？
（2）分两组练习，每组做一组（两道）题，做在练习本上，要求尽量用口算。
4、做练习一第11题。
（1）指名学生读题，独立做在练习本上。
（2）指名口答第13题算式，老师板书算式、答案。提问：为什么用乘法算？
5、先让学生在第12题（）里填数，然后口答校对。
四、课堂。
五、课堂作业：练习一第8题。
教学随笔：
两位数加减两位数教案9
教学内容：55页例1例2练习六1
教学目的：使生掌握两位数加整十数和一位数的方法，结合多种计算方法训练学生思维的灵活性。
教学重难点：掌握两位数加整十数和一位数的方法。
教具准备：小棒
教学过程：一创设情景，引入新课。
师：（出示例1图）中秋节是每个家庭团圆的日子，这一天，小强和小红代表学校的爱心志愿者来到了养老院看望老人，他们给老人们带来了同学门赠送的一些月饼，也给老人们带来了欢乐。
二探究新知
1学习例1
师：现在我们就来算一算一共有多少个月饼。（板：一共有多少个月饼）
如果知道每盒有10个月饼，你回算一共有多少个月饼吗？算式是什麽？
生：23+30
师：23+30等于多少呢？下面我们分小组学习，互相说23+30你是怎麽想的？结果是多少？
生讨论汇报
师根据生的不同方法板书：（1）23334353
（2）20+30=5050+3=53
（3）十位上2+3=55个十和3个一组成53
2.学具操作，巩固算法
34+3324+3035+2015+40
（1）独立完成有困难的学生可以通过摆小棒完成
（2）小组交流，要求每人选一道说方法。
（3）集体汇报。
3学习例2
（1）学习整十数加一位数
师：现在要求一共有多少个月饼？先想算式是什麽，再想可以怎样算？想好以后把算式写在本子上。
同做互相交流。
全班交流。师板书：3+6=920+9=29
23242526272829
（2）学具操作，巩固算法。
41+553+324+213+5
独立完成后小组交流，再全班汇报。
三合作探索，加深认识
数学游戏：小兔回家
32+2032+532+1035+432+332+5032+40
活动步骤：1小组合作将卡片分类，并放在不同的兔子家里。
2集体汇报分类情况
3卡片上写结果
4比较两位数家整十数和家一位数有什麽不同的地方。
强调：两位数加整十数是把几十和几十想加，个位上的数不变，两为数加一位数是把个位上的数想加，十位不变。
四巩固练习
57页1题要求：独立完成个别板演，全班订正。
五小结：今天学了什麽知识？
课后记：
第二课时：两位数减整十数和一位数
教学内容：56页例3例4课堂活动1.2练习六2
教学目的：使学生掌握两位数减整十数和一位数的方法，结合多种计算方法训练学生思维
的.灵活性。
教学重难点：掌握两位数减整十数和一位数的计算方法。
教具准备：小棒
教学过程：一创设情景，引入新课
师：（出示情景图）小华和小明一共有64只纸鹤，其中小明折了30只，其余的是小华折的，小华折了多少只？
二探究新知
（一）学习例1
1学习两位数减整十数
师：要求小华折了多少只纸鹤，应该怎样列式？
生：64—30
你会算吗？学生独立思考后小组交流。
全班汇报。69-30=4030+4=34
还可以怎样算？
练习：57-2057-3076-6098-60
（二）小组讨论例78-6
1、独立思考
2、小组交流
3、全班汇报
4、板书：8-6=270+2=72还可以怎样算？
5、练习
85—479-796-457-4
6、比较两位数减整十数，一位数有什麽不同？
强调：减整十数是从十位上减，个位不变，减一位数是从个位减，十位不变。
三、练习
1、56-57页1，2
2、练习六1
课后记：
第三课时
练习内容：58-60页3——7
练习目的：1、进一步掌握两位数加减整十数，一位数的口算方法。
2、能区分两位数加减整十数与一位数的方法。
3、正确口算，体会多种算法。
练习过程：一复习
1、看图列式
（）○（）=（））（）○（=（）
2、摆3捆小棒，再摆4根。（）○（）=（）
摆25根小棒，拿走4根。（）○（）=（）
2、小结两位数加减整十数，一位数的方法。
二、练习
1、58页3题
2、口算
28+6044+4072+534+441-30
82-60
89-747-568+1077-50
3、填空，并说说上下两题有什麽不同。
35+40=89-30
35+489-3
学生完成后比较。
4、分苹果59页5题
学生独立完成后订正。
4、算一算，议一议，59页6题
看图，可以提什麽问？怎样列式？
5、夺红旗，60页7题
6、思考题
太气小鸡到处飞，飞进迷宫着了急，请你帮小鸡找条路回家。
学生独立思考，小组交流。
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