六年级语文备课教案

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六年级语文备课教案

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的六年级语文备课教案，希望对大家有所帮助。

六年级语文备课教案

六年级语文备课教案1

　　教学目标：

　　1、品读词句，品味排比句的表达效果，学习把叙事与议论、抒情结合起来的写作方法;

　　2、体会我和世香攒糖纸的过程中所付出的种、种努力，明白尊重与诚信的重要。

　　教学重点：

　　通过对关键词句的品读、赏析，体会课文语言文字的魅力及其深刻内涵，帮助学生把握课文主旨。

　　教学难点：

　　学习以叙事为主，把叙事与议论、抒情结合起来的写作方法。

　　教学过程预设：

　　★展示糖纸，导入新课;

　　★请学生简洁概括故事情节;

　　★以“动词+糖纸”的形式写出故事的经过及结果;

　　★圈划句子：我和世香在攒糖纸的过程中作了哪些努力?

　　★品读圈划出的'句子。

　　理解感悟：

　　1、付出许多努力积攒的糖纸为什么又扔掉了呢?

　　2、我还“扔掉”了什么?

　　3、欣赏关于真诚的一首诗;

　　作业：

　　1、想象一下，当表姑看见我把糖纸扔向天空时，她会想些什么?以内心独白的方式写出。

　　2、阅读《哦，香雪》

　　板书设计：

　　一千张糖纸

　　攒糖纸—献糖纸—扔糖纸

　　渴望—期待—绝望

　　不累—心累

六年级语文备课教案2

　　一、教学目标。

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。

　　3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　二、教学重点、难点：

　　引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　三、教学时间：1课时

　　四、教学过程

　　(一)、情景导入，揭示课题

　　1、(多媒体出示画面)师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，(多媒体出示语段)“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

　　2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗?

　　3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

　　(二)、初读课文，理清文脉

　　1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

　　2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

　　3、课件出示，全班读。

　　湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝

　　轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色

　　4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的`方式带着老师到山林中走一走吗?(指名读课文)

　　5、这篇文章是按什么顺序写的?(教师板书：雨起、雨中、雨后)

　　(三)朗读赏析，深入感悟

　　1、默读课文，思考：(1)作者是从哪两方面观察山雨的?(2)你从哪些描写中感受到作者丰富的想象?你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情?

　　2、作者作者是从哪两方面观察山雨的?

　　3、感悟山雨的音乐美。

　　(1)指名读写山雨声音的句子.。

　　(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你从这些描写中体会到什么?

　　(3)学生汇报，老师给予指导。

　　①沙啦啦，沙啦啦……

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

　　a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

　　b体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。

　　b、你从这些描写中感受到什么?

　　4、感悟山雨的色彩美。_____________

　　(1)读读这些写雨色彩的句子。

　　(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你从这些描写中体会到什么?

　　(3)带着遐想朗读。

　　(四)、总结全文，拓展阅读。

　　1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的?

　　2、拓展阅读。《雨》(冯剑华)

　　3、作业：(任选一项)

　　(1)选择课文中你喜欢的词语写一小段话;

　　(2)自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

　　雨(冯剑华)

　　雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

　　春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。

　　她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。

　　春雨，把青春和生命赠给大地。

　　春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。

　　“梨花一枝春带雨”，何等脱俗;“杏花春雨江南”，何等淡雅;而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。

　　春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。

　　夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。

　　比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。

　　江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。

　　夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。

　　秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。

　　她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。

　　她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。

　　思考：你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象?

六年级语文备课教案3

　　一、教学目标

　　1、会写本课的生字新词;

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容;

　　3、揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　二、教学重难点：

　　揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　三、教学过程：

　　1、创设情境，谈话导入

　　同学们，课前我们来做一个交流，你们知道“国宝”指什么吗?(是什么?生：熊猫)对，是我们国家的大熊猫被称为国宝，然而在北京大学曾经有一位九十多岁的老人也被称为“国宝”，你们知道他是谁吗?(生：季羡林)回答得非常正确，正是季羡林老先生。今天，我们就来学习他的一篇散文，题目是《怀念母亲》。(师板书课题，生齐读课题)

　　2、走进季羡林

　　对于季老先生，相信同学们应该不陌生。我们在五年级的时候曾经学过关于他的课文--《小苗与大树的对话》，还有他写的《自己的花是给别人看的》。那么，谁能简单地为大家介绍一下季羡林先生呢?

　　在了解作者这一个环节中，学生都做了预习，手头有有关季羡林的相关资料。在做汇报时，师应引导学生放下手头资料，口头表述自己所知道的季羡林，可以简短，可以只说一点，忌学生照着资料读。

　　【作者简介：季羡林(1911.8.2~20xx.7.11)，字希逋(bu，一声)，又字齐奘，山东聊城市临清人。国际东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学惟一的终身教授。通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。】【生的了解：北京大学教授，中科院院士，中国语言学家和文学翻译家】

　　师：同学们都说出了自己所了解的季羡林，那么退去我们刚才所听到的那些耀眼的光环，今天他是以一个儿子的身份出现的，我们要品味的是他平凡而真挚的情怀。

　　3、生字新词

　　1)音

　　相信同学们已经预习了这篇课文中的生字词，文中的生字词会读了吗?好，那老师就要考一考你们了，同学们来看小黑板。请生读：

　　真挚朦胧凄凉可见一斑

　　篇目薄暗弃养频来入梦

　　沮丧奔丧寝不安席

　　心潮腾涌思潮起伏终天之恨

　　小结：多音字有奔;薄

　　(在讲解多音字的时候要给学生解释清楚，什么时候读什么音)

　　奔：奔走;急跑;赶忙或赶急事;逃跑--读一声

　　直向目的地走去;年纪接近--读四声

　　薄：与厚相对应，薄板、薄纸--读bao，二声

　　合成词，单薄，浅薄，红颜薄命--读bo，二声

　　薄荷、薄荷糖--读bo，四声

　　师：大家读的都非常准确，老师希望大家在读的时候声音可以放开，再响亮一点，好，我们来一起读一遍。

　　2)形

　　同学们注意到加点的字了吗?这是本课中的生字，我们在书写这些生字的时候应该注意些什么呢?谁能给大家提个醒呢?

　　小结：斑(班);朦胧(月字旁，指景象、事物模模糊糊，这是一个形声字，用形声字的方法识记汉字，这是一个好方法);篇(下面一横);频(不是少)

　　师：同学们现在打开语文书，翻到25页生字表部分，就我们刚才说的这几个字，容易写错的，你在生字表旁边的空白的地方一个字写一个，要求清楚吗?好，开始。(写字的时候要注意坐姿，对)

　　3)意

　　写完的同学抬头，好，我们现在已经会读会写了，那文中的词语的意思你都理解了吗?(小黑板加小三角号标注)

　　【真挚：(感情)真诚恳切;弃养：婉辞，指父母死亡;寝不安席：无法安然入睡;终天之恨：终身的遗恨;薄暗：昏暗;沮丧：灰心失望;思潮起伏：接二连三的思想活动。心潮腾涌：心情跳跃、涌动。】

　　师：你是怎么知道的呢?

　　小结：查字典是我们学习的好方法。我们对这些词语的理解都是借助了字典这个工具书来理解的，那么接下来我们还要将这些词语放在文章里联系上下文做一个深入的理解。

　　这个环节的增加是为了让学生对相关词语有一个初步的了解，为课文探究环节的抓重点字词理解字词及情感打基础、做准备。

　　4、课文探究

　　1)朗读课文，梳理脉络;

　　师：请同学们在读准字音、读通句子的基础上，自由朗读课文，思考在这篇课文里，作者提到了几位母亲?并试着理清课文的层次，划分段落。

　　2)梳理课文脉络，理清层次

　　师：好了，那老师想问问大家，文章的题目是怀念母亲，那么在这篇文章里，作者提到了几位母亲呢?

　　生：提到了两位，一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。

　　师：说得非常好，那么他对这两位母亲怀着怎样的感情呢?

　　生：“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

　　师：很好，你能告诉大家你从哪找到的吗?

　　生：第一自然段的最后一句。

　　师：生齐读“我对这两位母亲……”，再读：要读得整齐，更要读得有感情。

　　师：课文在第一自然段开门见山，指出两位母亲在他的生命中同等重要，这样写有什么作用呢?为全文奠定了情感的基调，同时也引出下文对两位母亲的描述。那我们就可以将第一自然段作为第一部分内容。课文接下来又讲了什么?该如何划分呢?

　　【课文结构分明，层次清晰。一、作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。二、接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反应为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;三、然后，作者借助日记、散文摘抄的`语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。四、最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。】

　　3)今天这节课我们就着重研究研究，季老对他的亲生母亲这种崇高的敬意和真挚的爱慕。下面请同学们看学习要求3。

　　(1)请同学们自由朗读第2自然段，边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲的崇高的敬意和真挚的爱慕?正所谓不动笔墨不读书，朗读课文的时候记得拿起笔来在书上做适当的批注、勾画，还可以写上自己的感受。要求清楚了吗?好，开始。

　　师：如果你自学好了，就可以进行小组讨论了。

　　师：好了，同学们，可以了吗?谁来说一下。

　　【生读课文相关语句。体会感情。答题思路：通过什么(关键词)体会到了什么(感情)】

　　分析：

　　A“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席”：

　　母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，睡不着觉，可见作者多么爱自己的母亲。

　　B“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨”;“恨”，终天之恨。作者当时是什么心理?非常悔恨。他悔恨什么呢?六岁离开，大二弃养，20岁，离开了母亲多少年?十四年，相处时间很短，整整十四年几乎没有见过，当他想见母亲的时候，他的母亲却走了，还没有等到孩子报答恩情母亲就弃养了。他悔，悔自己为什么要离开故乡离开母亲，他恨，恨自己为什么没有为母亲承担更多的家务，为什么没有替母亲分担更多的忧愁。

　　灵魂不全：母爱是我们自身灵魂的一部分,如果失去了母爱将会使灵魂残缺。作者将失去的母爱看成是灵魂缺失的一部分，可见失去母亲对作者的打击是非常大的，以至于让作者抱憾终身。同样，一个没有了母亲关心.唠叨的人生活就也就变的毫无意义,一切都变的空虚和寂寞了。

　　在带学生领会“终天之恨”时，让学生出示自己课前预习搜集到的有关季羡林写母亲的文章，师简单点评，有学生出示了《赋得永久的悔》，师重点范读第一和第四自然段及第五自然段的重点语句，让学生进一步体会作者对母亲去世的终身遗恨。

　　C“一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”

　　是啊，作者一想到母亲就泪流满面，数十年如一日，在他食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海中会回想起什么呢?

　　师总结：母亲为孩子付出了全部。可是在母亲临终的时候有没有见到作者?没有见上作者一面就永远的离开了自己的孩子，离开了这个世界，所以作者的内心充满了悔恨，充满了痛苦。

　　(2)朗读：

　　正像古人所说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”同学们交流的太好了。你们的发言让老师感动，我们把这种感动变成我们的朗读，我们来读一读这段文字，来体会此时的季羡林的心好吗?

　　A，个别生读(悔恨)

　　B，生齐读“我痛哭了几天……数十年如一日”。

　　师：孩子们读的太好了，这里我们深刻地体会到了作者失去母亲之后的伤心、痛苦和悔恨。

　　5、小结：这节课我们学习了课文中的生字词，了解了作者，主要学习了作者对亲生母亲的那份情，那么作者对祖国母亲又是怎样的情?我们下一节课再来学习。

　　6、作业：继续预习课文，有感情朗读课文。

六年级语文备课教案4

　　教学目标

　　1、通过查资料，了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯。

　　2、会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。

　　重点难点

　　会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。

　　教具准备

　　学生搜集相关资料，了解一种少数民族

　　教学过程

　　二次备课

　　一、情境导入，揭示课题

　　１、启发谈话：同学们，我国是一个多民族国家，有56个民族，你能说出其中的一些民族吗？

　　２、学生们畅所欲言。

　　过渡：各民族的文化生活真是别具一格，你们想走进他们吗？

　　二、创设情境，走进民族

　　１、出示四幅民族图，说说分别讲的`是那些民族？

　　２、小组探究：

　　根据搜集来的资料，判断图上是哪几个民族，说说你是从什么地方判断的。

　　要求：小组长要让组员都有发言的机会，要互相倾听他人意见。教师巡视指导。

　　３、全班交流

　　小组选代表发言，必要的地方演一演

　　过渡：各民族的历史文化真实丰富多采，你能选一个你最感兴趣的家庭成员向大家介绍吗？

　　三、自组小组，自选介绍

　　１、出示各民族的照片，展示各民族的风采。

　　２、根据自己的兴趣，自由组成小组，练习导演。

　　（学生根据自己爱好自由组成旅游团体，自导自演，展开研究，给学生充分的学习自由度，让学生主体实践和亲身体验。通过与他人的互动交往活动中，让他们用自己的智慧解决问题。教师更多的是提供帮助、指导，甚至协作研究，与学生一起讨论。）

　　３、畅所欲言的介绍会，师生共同评议。

　　４、谈谈这次旅游的感受。

　　四、发展思维，内化积累。

　　１、出示一些典型的民族照片，让学生判断是哪个民族，并说说这个民族的代表性节气、风俗。

　　２、出示一张中国地图，指导学生找出各民族的聚居地区。

　　３、观看MTV《爱我中华》，你想对祖国说些什么？你打算怎样为祖国贡献力量？

　　拓展延伸：

　　全班共同努力，多种渠道搜集资料，把反映各民族的生活资料，整理成一本民族集锦。

　　教后记

六年级语文备课教案5

　　教学目标

　　1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

　　4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　教学重难点：

　　1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。

　　2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?

　　(2)字词检查，并结合课件学习生字词。

　　(3)交流反馈。

　　三、梳理内容，明确场景

　　(1)快速默读：把课文分成三个部分，你会怎样分?

　　(2)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?

　　交流反馈：

　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

　　作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)

　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?

　　交流时，教师相机出示：

　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?

　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)

　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?

　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──(生齐读)

　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”

　　四、总结回顾，布置作业

　　1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。

　　2、作业：抄写自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　(1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

　　(2)学生自由读，画句子。

　　二、品读课文，深入探究

　　(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

　　①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

　　a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?

　　b 你从哪里看出甲虫是勇敢的?

　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

　　②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?

　　(2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的.独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)

　　(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

　　鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

　　甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!

　　①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

　　① 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。但作者却这么认为，从中你体会到了什么?

　　抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

　　③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

　　(4)从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)

　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

　　(5)第9自然段，“我还看见了许多许多……”思考：“我”还会看见些什么?(市场里，甲虫们做买卖;公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……)

　　三、升华情感，进行练笔

　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

　　(1)自由读最后两段，说说你读懂了什么?(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。)

　　(2)只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么?

　　(3)请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

　　(4)交流反馈。

　　四、作业

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、预习第4课。

　　板书设计：

　　3 草虫的村落

　　黑甲虫——游侠

　　小圆虫——少女

　　灵泉般的音乐

　　勤勉地劳作

　　(想象丰富，感受独特)

六年级语文备课教案6

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、引导学生积累古诗句、古名言警句，了解诗句的作者故事资料。

　　2、引导学生将古诗改写成戏剧小品。

　　3、引导学生搜集中国戏曲文化资料，并观看、欣赏戏曲。

　　过程与方法：

　　1、回顾、交流。

　　2、朗读、背诵、理解古诗、名言警句，改写小品。

　　3、搜集资料、欣赏戏曲。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生积累知识、搜集资料的习惯，陶冶学生的文学艺术素养。

　　重点、难点：

　　1、回顾交流，读、说、写结合，积累古诗句、改写小品。

　　2、将《清明》改写成戏剧小品。

　　教学准备

　　古诗句卡片、名言警句卡片

　　课时安排

　　1课时。

　　主教案个性教案

　　教学过程

　　一课时

　　一、复习导入。

　　我们以前学过很多诗句，而且这些诗句中都有“我”字，你知道诗句中的“我”是谁吗？请看“语文活动4”中的“万花筒”。

　　二、万花筒。

　　1、出示“我知道”中古诗句卡片。

　　（1）学生读卡片中诗句，背诵原诗。

　　（2）讲解诗句意思。

　　（3）指出其中“我”是指谁。

　　2、“我会改”。

　　（1）读《清明》绝句。

　　（2）说说对绝句的'理解。

　　（3）改写成戏剧小品。

　　A 交流改写方法，以《负荆请罪》为范例。

　　B 具体改写：将标点符号作一下改动。

　　C 排演戏剧小品。

　　第二课时

　　一、百宝箱。

　　1、出示卡片。

　　2、学生读卡片。

　　3、交流对卡片上名言警句的理解。

　　4、背诵名言警句。

　　二、大舞台。

　　1、出示经典剧目，让学生了解中国戏曲这一文化精粹。

　　2、让学生收集相关资料，展示相关资料。

　　3、对收集的资料作简要说明。

　　4、教师推荐资料。

　　5、集体整理收集的戏曲资料。

　　三、课堂小结。

　　总结一下这次语文活动的收获吧！

　　作业设计：

六年级语文备课教案7

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

　　2.感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

　　4.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

　　教学重、难点：

　　感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　(1)导语：同学们，山清水秀，鸟语花香;青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　　(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?

　　二、初读课文，整体感知

　　(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。

　　(2)读后交流，了解大意。

　　三、读通课文，学习字词

　　(1)学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?

　　师随机纠正，重点点拨。(相机理解第一自然段)

　　(3)结合课件学习课后生字，比较形近字。

　　四、拜访古桥，朗读体验

　　(1)下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

　　(2)一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　(默读画句，读后交流。)

　　(3)交流感受。

　　谁知道“德高望重” 的意思?你们是从哪里体会到他的“德高望重” ?

　　师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——(引读：啊，老桥，你如……)

　　(生齐读)

　　师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

　　五、作业：抄写生字，并读熟课文。

　　第二课时

　　一、复习并引入新课。

　　1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容?

　　2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　二、读文感悟，体验情感

　　(1)默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友?

　　(2)再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?

　　(3)交流感受，随机教学。

　　师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受?

　　①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　感受幻境，体会写法。

　　②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

　　体会写法：排比的句式、拟人的.手法。

　　③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　三、学习首尾，体会写法

　　(1)再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?

　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　(2)体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

　　四、课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。

　　这种类似体验，你们也有过吗?和同学交流交流。

　　五、背诵积累，提升感悟

　　选自己喜欢的句子或段落背下来。

　　板书设计：

　　1 山中访友

　　古桥物老朋友

　　树林我知己

　　…… 相朋友

　　融(情)

六年级语文备课教案8

　　习作４

　　文题：记一次实验

　　写作目的要求：选择一个科学课上的实验，将经过写下来，或者自己设计一个实验，边实验、观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。

　　作前准备：开展实验活动，组织观察交流。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　揭题：记一次实验

　　二、指导习作：

　　１、课前做好写作的准备：

　　布置学生注意面容科学课上的实验，并记录下实验的经过和结果，或自己动手做一个实验，做好记录。

　　２、完成习作：

　　Ａ、让学生拿出记录，回忆实验情景，和同桌说一说实验的经过和结果，可以说自己亲手所做的实验，也可以说科学课上观察得来的实验，要求一定要说清实验的步骤和结果。

　　Ｂ、明确要求，完成作文初稿。

　　a、在学生实验、观察、记录并简单叙述实验经过和结果的基础上，进一步帮助学生明确习作要求；

　　b、在完成习作的过程中，教师巡视指导。

　　Ｃ、交流作文初稿，师生评点。

　　a、教师点名或小组推先代表在班上交流，对于实验步骤清晰，实验结果阐述清楚的学生，教师及时表扬鼓励；

　　b、评点细化，以起到对学生的'指导，提高的作用。

　　Ｄ、根据个别点评，学生再次修改。

　　Ｅ、誊写作文，要求字迹工整，格式正确。

　　习作5

　　文题：成长的烦恼

　　写作目的要求：围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作，要写出自己的心里话。写好后与别人交流交流，让烦恼烟消云散。

　　作前准备：开咨询会，寻找共同点。

　　教学过程：

　　一、激趣引入：

　　1、出示大人们常说的那句话--小孩子是最无忧无虑的，引导学生联系实际发表自己的见解。

　　2、揭题。

　　明确本次习作的内容，是围绕自己“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。引导学生认真筛选习作的材料，想一想：你的烦恼是什么？又因为什么而烦恼？思考清楚这两个问题，便有了自己的习作内容，接下来就可以按照写作要求，有条理地叙述了。

　　二、明确要求，讨论写法。

　　１、完成本次习作，要达到的训练目标是“大胆写出自己的心里话”，即“我手写我口，我手写我心”，教会学生写真人真事，抒真情实感。“成长的烦恼”需要学生敞开心扇，实话实说，唯有这样才能写出有意义，有价值的习作。

　　２、引导学生讨论写法。

　　以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒已见，谈谈如何来写。

　　三、学生动笔：

　　认真完成习作，写好后认真修改，在学生完成习作的过程中，教师进行巡视指导。

　　四、分组交流，评必习作。

　　学生完成习作后，引导学生分成四人一组，进行习作交流，在交流中，认真地聆听别人的习作，虚心的学习别人习作中的优点，能向别人提出合理的修改意见。在交流中，认真地朗读自己的习作，虚心听取别人的意见，能采纳别人的合理意见，对习作进行修改。

　　五、再读习作。

　　对修改后的习作再读一遍，感悟成功之处。

　　习作６

　　写作目的要求：找一个自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，将统计过程与结果写下来，然后根据统计数据谈谈自己的感受。

　　作前准备：组织学生开展调查，并记录数据。

　　教学过程：

　　一、作前准备，开展调查：

　　引导学生先确定一个自己感兴趣的内容，这个内容要和自己的学习生活实际紧密相连，要有意义，有意思，围绕这个内容，可以设计一份简单的调查问卷。

　　二、联系实际，激趣引入：

　　１、回忆数学课中所学到的“统计方法”的有关知识，说说这些统计方法在我们日常学习生活中的广泛运用。

　　２、揭题。

　　三、明确要求，讨论写法：

　　１、读第二自然段，明确本次习作的要求。

　　２、四人小组内交流自己开展的调查过程。

　　四、各自整理，汇报调查结果：

　　１、把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来。

　　２、学生按要求各自进行整理。

　　３、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。

　　４、指名汇报，交流调查的结果。

　　５、相互补充，发表见解。

　　五、集体交流，发表建议：

　　六、指导习作：

　　同学们在写作的时候，可以按照调查目的、调查经过、调查结果、调查结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图表，这样也会十分生动。

　　七、学生写作，教师巡回指导。

　　习作７

　　文题：给老师的一封信

　　写作目的要求：给老师写一封信，感谢老师对自己的教育和关心，写出自己想对老师说的心里话。

　　作前准备：组织交流讨论，寻找最具深意的材料。

　　教学过程：

　　一、激情引入。

　　二、讲座回忆。

　　１、你打算给哪一位老师写信？

　　２、在信中，你有啊些话要对老师说呢？

　　三、明确要求。

　　１、复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期

　　２、提出习作要求：

　　Ａ通过具体事例，表达对老师真挚的感情；

　　Ｂ要写真人真事，抒发真情实感；

　　Ｃ写完后认真修改。

　　四、创设情境。

　　１、课堂上，老师绘声绘色讲着，我--？

　　２、下课后，老师欢快发和同学游戏，或埋头批改作业，我--？

　　３、放学后，老师与我促膝谈心，我--？

　　五、组织交流。

　　１、写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情；

　　２、同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。

　　六、完成习作。

　　１、拟写初稿；

　　２、正面引导，鼓励修改；

　　３、评议赏识，表达心声。

六年级语文备课教案9

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、学会些本课的4个生字，正确读写词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。

　　3、理解文中含义深刻的句子，感受少年战胜困难，战胜自我的信念。

　　过程与方法

　　引导学生自渎、抓住重点句子品读，在读中感悟，畅谈体会。

　　情感态度与价值观

　　感受少年战胜困难和自我时所表现出的坚定信念。

　　重点难点：

　　1、读懂课文，明确课文的主旨。

　　2、品读重点语句，感受少年的坚定信念，受到启迪和教育。

　　教学准备：搜集摘抄励志的格言警句或故事。

　　课时安排：2课时

　　主教案个性教案

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、你有爬山的经历吗？说说你的经历和感受。

　　2、我们要学的将会给我们启迪。

　　3、揭示课题：只要翻过那座山。

　　二、范读课文

　　1、教师范读，学生听读。

　　2、简要说说课文内容。

　　三、自主学习

　　1、学生自读课文，读准字音，读通顺句子，理解词语。思考，的主要内容是什么？你能理清的脉络吗？

　　2、小组讨论交流。

　　3、班内汇报交流。

　　（1）指名认读生字，读准字音，辨清字形。

　　（2）理解词义，用词语说一说。

　　（3）关于的内容。

　　生动记叙了少年在翻山的过程中战胜困难和自我的艰难历程。

　　分四个部分：

　　第一部分（第1~4自然段）：写少年牢记祖母的话，已经爬过两三座山头，但仍然不见大海的踪影。

　　第二部分（第5~13自然段）：写少年再次聚集力量，继续攀登，还是不见大海，他很气馁，甚至决定放弃。

　　第三部分（第14~18自然段）：写海鸥送给少年的羽毛，给了少年希望和动力。

　　第四部分（第19~22自然段）：少年在一次沿着山道缓缓爬去，而畔回荡起大海的涛声。

　　4、指名度课文。

　　四、质疑问难

　　1、学生自读，发现问题，提出疑问。

　　2、小组交流提问。

　　3、班内整理提问提纲。

　　五、课堂小结

　　通过自主学习，大家一定有很大的收获，请总结吧。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、检查生字、词的掌握情况。

　　2、口述课文主要内容

　　3、回顾上节课的提问提纲。

　　二、合作探究

　　1、学生安提问提纲自读课文，在书中圈点批注。

　　2、小组内交流，推荐代表。

　　3、班内由小组推荐代表汇报交流。

　　（1）少年经历的困难。

　　①山道上笼罩着蒸人的湿气。

　　②前方仍是像波浪一样上下起伏，不见终点的长长山道。

　　③这条山道的前方，仍旧与先前一样，是望不到边的起伏的山峦。

　　以上是环境方面的`困难。

　　④还是算了吧！

　　⑤少年猛地一屁股坐在路旁……这一切又有谁能告诉我呢？

　　⑥慢慢地，一阵疲劳袭上全身。

　　以上是自我的困难：少年的情绪有了波动，有怀疑，有气馁；有身体上的疲劳。

　　（2）少年战胜困难。

　　①“只要翻过那座山，就能看见大海。”在中出现了三次；

　　a、第一次作为祖母的话出现，是少年翻山的原因。

　　B、第二次是少年的动力。

　　c、第三次让少年获得了希望，坚定了信心。

　　②“只要翻过那座山，就能看见大海”是的线索，贯穿全文，也是的主旨所在。

　　（3）少年一定能翻过那座山，看到大海。

　　结尾，表明少年已坚定了信念，不断战胜困难，超越自我，最终达到理想的彼岸。

　　4、请同学们读自己感悟最深的部分。

　　三、升华感情，深化主题

　　1、你还有此类励志故事吗？说说你的感受吧。

　　2、学生交流，联系自身来畅谈。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，相信同学们又有新的收获吧，请总结一下作为经验积累哟。

六年级语文备课教案10

　　【教学目标】：

　　1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹，喜庆气氛。

　　3、学习课文有顺序、详略确得当的写法。

　　【教学重点】：

　　了解老北京春节风俗习惯，感受传统文化的独特魅力。

　　【教学难点】：

　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的

　　写作方法。

　　【教学准备】：

　　教学幻灯片

　　【教学过程】：

　　一、创设情景，揭示课题。

　　1、同学们，你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节热闹气氛的回忆。)

　　2、今天，我们跟随作家老舍，走进老北京，过一个韵味十足的春节，感受民风民俗和魅力十足的.年文化。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知，理清脉络

　　1、自由读通课文

　　(1)把自然段标出来。

　　(2)把生字读正确，句子读通顺，并同桌间互读检查。

　　(3)想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象。(这是一个________的春节，)

　　2、理清脉络

　　(1)默读课文(快速浏览)，边看边画出：作者写了春节中哪些重要日子活动，画出表示时间的词语。

　　(2)交流汇报

　　北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束?

　　在这一个多月中作者写了哪些重要日子活动?腊八——腊月二十三——除夕——正月初——正月十五——十月十九

　　3、分清文章详略

　　老舍老生写了七天的风俗，在这七天风俗中，又重点写了哪几个时间?(腊八、除夕、正月初一、正月十五)

　　三、深入详写片断，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法。

　　在老舍老生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢?深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流。

　　四、总结拓展，升华感情

　　大家被春节的魅力吸引，老师也是如此。其实我们中国还有很多历史悠久的节日，谁能说一说?

六年级语文备课教案11

　　一、人生感悟：鼓励学生多元感悟

　　１、文言文两则：两小儿辩日：

　　两小儿喜欢探索精神；看事物的角度不一样，结果就不一样；孔子实事求是的态度……

　　２、匆匆：

　　对时光流逝的无奈，对无所作为的伤感；对时间的珍惜，对生命的热爱……

　　３、桃花心木：

　　经历风雨才能见彩虹；生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验……

　　４、顶碗少年：

　　失败是成功之母；面对挫折要勇于拼搏，不要轻易放弃；宽容和鼓励给人以勇气和力量……

　　５、手指：

　　寸有所长，尺有所短；团结就是力量……

　　二、读出感受：在学生自悟的基础上引导提升

　　从整体内容的感知中，从语言文字的品味中，从实际生活的联系中，从背景资料的阅读中：

　　《匆匆》：

　　１、自读课文，知道了什么呢？还有什么不太明白的地方？

　　２、从哪些语句中体会到时间的匆匆？感受到作者怎么的心情？

　　３、背诵课文，把自己读完课文后对时间和人生的感受用一句话写下来。

　　第一段：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（留恋；惋惜……）

　　──三个“有再……时候”，其它东西都可以重新来过，唯有时间一去不复返。

　　──今日去了不是还有明日吗？（《明日歌》）

　　──台湾作家林清玄《和时间赛跑》中父亲的话：所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。

　　──去年的你和现在的你一样吗？

　　第二段：在默默里算着，八千多个日子已经从我的手里溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的河流里，没有声音，也没有影子。（懊悔，愧疚，焦灼，痛苦……）

　　──时光像针尖上的一滴水，微不足道，沧海一粟；滴在时光的大海里，无声无息，无影无踪。

　　──写于１９２２年３月２８日。有多少个日子从你的'手里溜去？

　　第三段：洗手的时候，日子从水盆里过去了；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（对时间飞逝的无奈，对短暂生命的忧伤……）

　　──“跨，飞”赋予时间以生命，把空灵的时间形象化。

　　──你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的？

　　第四段：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？

　　但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（珍惜时间生命）

　　──朱自清（１８９８～１９４８），我国著名的诗人、散文家、学者和民主战士。曾在中学和清华大学、昆明西南联大等学校任教。抗日战争结束后，积极支持学生反对国民党统治的学生运动。１９４８年８月拒绝接受美国的救济粮，因病在北平逝世。

　　１９８８年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集，整理、出版了《朱自清全集》，共约１９０万言。

　　──一个人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在临终的时候，他就可以说，我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业———为全人类的解放而斗争。（奥斯特洛夫斯基）

　　三、准确把握文言文的教学目标

　　１、正确、流利地朗读，不必有感情读；学会断句，停顿恰当，放慢速度，读出语气。

　　２、能借助注释读懂句子意思，用自己的话讲古文中的故事。

　　３、文本意义的讨论要适可而止，把握好度。

　　《学弈》：

　　（1）齐读课题，理解意思：

　　“学弈”是什么意思──学会看注释。

　　（2）教师带读，质疑释疑：

　　①亦秋，通国之善弈者也──“也”表示肯定，反复诵读。

　　②为是其智弗若与？──用自己话说──合读对话──是因为智力不同吗？找到句子──说全文意思。

　　③有多少”之”字？

　　（3）据意断句，反复诵读：

　　①文言文朗读要根据意思断句，有的地方拖长一点。

　　②分别用一个成语形容两个学弈人。

　　（4）配乐朗读，拓展延伸：

　　①原文前句：今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。

　　②教师创编句：专心致志，则得也，则大有可为也。

　　《两小儿辩日》：

　　（1）交流预习问题，带问题读文，指名读文。

　　（2）教师读文，学生画读带“日”字的句子。

　　（3）练习“辩斗”，读通课文，写话悟理：

　　①学生互辩──师生对辩──同桌再辩。

　　②喜欢两小儿吗？（童真，观察仔细，实事求是）

　　③赞成谁的观点？孔子又赞成谁？（不能决也；熟为汝多知乎）

　　（1）整合资源，拓展阅读：孔子听了两小儿的话会怎么说？

　　三人行必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。──《论语》

　　知之为知之，不知为不不知，是智也。──《论语》

　　人非生而知之者，孰能无惑？──《师说》（回顾拓展一：日积月累）

　　口语交际：难忘的“第一次”：

　　习作：难忘的“第一次”，有感触的事物，一幅漫画。

　　在畅所欲言中交际，在口语交际后练写：

　　（1）创设情境，感受第一次：教师第一次走上讲台，运动员第一次获奖……

　　（2）相互启发，追寻第一次：你最难忘的是哪一次？

　　点拨：第一次旅游，第一次表演，第一次得奖……成功，失败；欢笑，泪水；满足，遗憾……

　　（3）模拟采访，回味第一次：最愿意听谁的第一次？

　　点拨：说清楚第一次的经过，自己的真实感受或得到的启示，现在对当时的第一次的看法。

　　（4）从说到写，品味第一次：细指导──细讲评。

　　关注小练笔：大作文与小练笔并重：

　　（1）阅读中练笔。

　　（2）《匆匆》作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？仿照课文的写法，再写几句。

六年级语文备课教案12

　　本单元包括两篇讲读课文（《南京长江大桥》《参观人民大会堂》）、一篇阅读课文（《我家还缺啥》）和《基础训练》。根据《基础训练》“阅读”中的提示，本单元的训练重点是，在理解一个自然段中每句话意思的基础上，懂得句与句是怎样联系起来的。

　　小学语文教学，时刻面临着处理重点训练项目与非重点训练项目的关系。一般地说，应该做到非重点项目训练扎实，重点项目训练突出。

　　讲读课文《南京长江大桥》和《参观人民大会堂》都是从参观的角度状物的记叙文。观察训练是两篇课文理解内容的共同基础，认识事物特点是两篇课文相同的教学要求。所不同的是，《南京长江大桥》虽然也有观察点的变化，但应侧重于观察方法的训练。如，第1自然段是由整体到部分地观察，部分的观察顺序又是由下往上；第2自然段先是由近及远地观察，后是登岛望远。《参观人民大会堂》则应侧重于变换空间位置的观察训练，依次是人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅，第2自然段与这几部分又是总分关系。

　　如上所述，观察训练是理解这两篇课文内容的共同基础，同时也是完成本单元重点训练项目的基础。如《南京长江大桥》一课中，要求说说第1自然段中讲长江大桥十分壮丽的几句话之间的联系。学生掌握了观察方法，也就会比较容易地懂得总的是整体与部分的联系，几个部分的句子顺序又是由下而上观察的顺序。再如，在《参观人民大会堂》一课中，这一训练重点安排在第7自然段。由于前面有了正门、中央大厅、大礼堂等处观察训练的铺垫，学生在这里也就容易理解首句写到了宴会厅，第2、3句是写看到的，末句是写听到的。

　　在一个单元之中，重点项目的训练应该形成一个回合，所以，阅读课文《我家还缺啥》中“思考·练习”1(1)，《基础训练》中的“阅读”训练，都应尽量引导学生独立完成，以促使学生提高理解句子之间联系的能力，并掌握连句成段的方法。这样，有助于学生把这种能力和方法迁移到《基础训练》的“作文”训练中，在观察的基础上写好一个建筑物。

　　在理解课文内容的过程中，要注意结合插图、联系学生生活实际、联系上下文理解有关的`词句，使学生获得真切和准确的认识，进而达到对课文内容扎实深入理解的目的。

　　语文课应该上成语言文字训练课。但在语言文字训练的过程中，又必须有意识地渗透思想教育。在两篇讲读课文的教学中，要通过认识南京长江大桥、人民大会堂雄伟壮丽的特点，让学生懂得这都是我国人民在社会主义建设中取得的辉煌成就，借以激发学生的爱国热情和民族自豪感。教学《我家还缺啥》，要通过理解“我”一家人谈论的问题认识到，随着生产的发展，生活水平的提高，更需要文化科学知识，激励学生从现在起就要刻苦学习。

六年级语文备课教案13

　　一、教材简析：

　　本单元共五篇课文：《养花》、《古诗二首》、《山中杂记》、《爸爸带我去爬树》、《美猴王》。

　　《养花》的作者是老舍，老舍先生通过技术自己养花的经历和不同的心理感受，抒发了自己热爱生活、热爱生命的情感。《养花》是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

　　《古诗二首》选取了范成大《四十田园杂兴》中两手描写农村景象的古诗，一首着重描写陈天农民老宋的场面，另一首责描绘了农村初夏的自然风光。

　　《山中杂记》冰心用一种博爱的精神表达动物的关爱，尊重和欣赏，启发人们更好的去理解小动物，和它们平等的交流。《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的`这篇是第十篇。这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。

　　《爸爸带我去爬树》内容富有童趣，通过爸爸教我爬树的过程，引出如何让孩子走进大自然，感受回归自然之乐的乐趣。爸爸带我去爬树》虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题。

　　《美猴王》节选自名著《西游记》。课文首先交代了美猴王的特殊来历，之后写石猴发现水莲洞，带领众猴进洞居住，最后被拥戴为王。课文情节清晰生动，语言生动形象。

　　二、教学目标

　　1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

　　2.认识15个生字，会写15个字。

　　3.有感情地朗读课文、使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。在阅读活动中感受到学习的乐趣。

　　4.正确、流利地朗读、背诵古诗。

　　5.文章的情节结构。理解文章的深刻含义。

　　6.培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

　　三、教学重点

　　1.认识15个生字，会写15个字。

　　2.正确、流利地朗读、背诵古诗。

　　3.体会对比手法的运用。

　　4.抓住动作语言描写来分析石猴形象。

　　5.把现代信息技术与《西游记》的有关内容有机结合，以扩展学生视野。

　　四、教学难点：

　　体会对比手法的运用。

　　五、课时安排：

　　《养花》2课时《古诗二首》2课时

　　《山中杂记》2课时

　　《爸爸带我去爬树》1课时

六年级语文备课教案14

　　预设教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容

　　2、理解课文含义深刻的句子。凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

　　3、培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的'热望。

　　教学重点难点：

　　让学生理解塞特凯达斯大瀑布的带给人们骄傲和快乐的原因及造成现在景象变化的原因，提高学生保护环境的责任感。

　　教学课时安排：本文为略读课文，1课时完成。

　　教学过程安排：

　　一、谈话导入，了解地理。

　　1.出示地图，介绍地理位置。

　　2.出示课题。

　　(1)读了课题有什么问题?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，理清文章主要内容。

　　(1)朗读课文，读准字音，读通顺课文。

　　(2)交流读文后的收获。

　　三、今昔对比，品鉴感悟。

　　1.学习昔日瀑布。

　　(1)默读课文，找找文中让人看出这是一条了不起的瀑布，带给巴西人民乃至全世界人民骄傲与自豪的句子。把有关内容划出来，动情地读一读。

　　聚焦1描写昔日瀑布的句子。

　　聚焦2人们游览瀑布后感受的句子。

　　(2)交流品鉴，朗读和感受。

　　主要教学策略：

　　(1)抓词眼感受昔日瀑布的雄伟壮丽。

　　(2)分层感受昔日瀑布的特点。

　　(3)反复朗读，体验感悟。

　　2.学习今天瀑布。

　　(1)观看图片谈感受。

　　(2)朗读感悟。

　　3.感受悲剧的原因。

　　(1)读文，感受原因。

　　(2)补白写话，感受已至暮年的塞特凯斯瀑布内心的心灵读白。

　　(3)交流补白，提升认识。

　　四、感悟葬礼，提升主旨。

　　你从这场特殊的葬礼上感受到了什么?

　　五、回环昔日，向往美好。

　　读曾经瀑布的句子，向往美好的未来。

六年级语文备课教案15

　　教学目标：

　　知识和能力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识3个生字，正确书写11个生字。

　　3、领悟课文中的细节描写，揣摩人物的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。

　　过程和方法

　　读中感悟自主合作

　　情感态度和价值观

　　懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。学了张石匠和小伙子的美好品格。

　　教学重、难点：

　　揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。

　　教学准备：

　　小黑板

　　图片

　　算盘

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超、远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢?今天我们就学了一篇民间故事——《张石匠拜师》。(板书课题，齐读课题。)

　　二、初读课文

　　1、请同学们自由读课文，把课文读正确、读流利，在文中画出本课会认会写的字。

　　2、出示小黑板，检查预了情况

　　3、指生读，边读边思考课文写了一件什么事?(学生自由读文，教师巡视指导。)

　　4、老师发现同学们读课文非常认真、非常投入，相信一定了解了课文的内容。谁来说一说：课文主要写了一件什么事?指名回答：这篇课文讲的是张石匠手艺高超，但是愿意自夸，在与一个小伙子比试手艺时，连连失败，他服输了，愿拜小伙子为师的故事。

　　5、(评价语：你的概括能力很强，语言表述也很准确。)张石匠是一位手艺高超，远近闻名的老石匠了，是什么原因让他要拜一个小伙子为师呢?指名说：比试连连失败。

　　6、那么我们可以按照比试前、比试中和比试后把课文分成三部分，请同学们快速浏览课文，看一看这三部分分别在课文的哪几段?学生回答：比试前(1-5)，比试中(6-9)，比试后(10)。

　　三、品读感悟

　　分析理解比试前的内容。

　　师：下面让我们来到太行山脚下，看看比试前的情景。请同学们自由读1-5自然段，边读边画出张石匠和小伙子的对话，感受一下两个人不同的态度。

　　师：傲慢的张石匠又吹上牛了，他说他的技能无人能比，“无人能比”是什么意思?

　　生：技能，已经到顶了。

　　师：是啊!把话都说绝了，一个小伙子和他杠上了，是怎样的情景呢?我们来分角色读一读。

　　师：张石匠开始对小伙是一种什么态度?你从哪儿看出来的?

　　生分析张石匠的语言：看不起人，蔑视小伙子。板书：看不起。

　　师：面对张石匠的傲慢，小伙子什么态度?分析小伙子批评劝诫中又很尊敬张石匠。

　　师：现在让我们通过朗读再现当时的情景。再次分角色读。

　　指导朗读“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪!”

　　“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”

　　“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。” “怎么，你还懂点手艺?那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”

　　“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”指名朗读，相机评价。过渡：既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试来见个分晓了。

　　张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?请说明理由。

　　1、指名回答，师板书：刻碑洗字刻东西

　　2、两名学生分别读“刻碑洗字”部分。(6、7段)张石匠的手艺怎么样?好在哪?这一次比试谁胜了?说出胜出的理由。

　　3、师：自读这一段，你感受到了什么?哪些词语能表现出张石匠的手艺高超?请你用声音来传达出张石匠的手艺高超。

　　多媒体出示：活干得干净漂亮，那些字的.点、钩、挑、捺，笔笔匀称，秀丽端正，丝毫不走样。

　　4、对比看小伙子的手艺，读中体会。

　　只见那字个个如龙飞凤舞，似有惊涛骇浪之势。就是那“飞白”“转笔”的地方，也洗得干净利落。更使人惊奇的是，和纸上的字对比，大小、章法、布局分毫不差。出示图片，解释“楷书”“草书”“飞白”。

　　楷书是汉字的主要书体。楷，是楷模，就是标准字体。行书在楷书的基础上产生，是介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生。“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。实质上它是楷书的草化或草书的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。“飞白”是指在书法创作中，笔画中间夹杂着丝丝点点的白痕，且能给人以飞动的感觉，故称其为“飞白”。

　　5、这一次比试谁胜了?说出胜出的理由。

　　生将小伙子与张师傅从刻字难度、速度、成品的精美度等几方面进行比较。张石匠服气了吗?读出有关句子。(第八段的句子)过渡：张石匠服输吗?你从哪儿看出来的?他为什么不服气呢?我们再来回顾一下比赛前张石匠的一番话，读一读，说一说。 (出示张石匠的话)

　　“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”

　　“怎么，你还懂点手艺?那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”

　　“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。” (相机板书：看不起---不服气)

　　“怕”可以换成什么词?预设：也许、莫非、可能、难道------从这一个字中你能体会出此时张石匠是什么心情?板书：不服气。过渡：既然张石匠不服气，就再比一次吧。这次比什么?理解“七棱八不齐”，说出为什么要用这样的石头来刻东西?既增加了难度，希望让自己大显身手，又可以难住小伙子，让他败下阵来。

　　6、在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些什么?请说一说。生联想汇报。

　　7、过渡：看来张石匠这次比试是胜券在握了，让我们来看看结果吧。让我们先来回顾一下学法：刚才我们学了“刻碑洗字“这一部分时是怎么学的?

　　屏幕出示：读一读、划一划、说一说

　　1、请同学们自读课文第九自然段，画出描写张石匠和小伙子比试结果的句子。

　　2、读一读、品一品。

　　3、同桌互相说一说。

　　8、汇报：第二次才艺大比拼谁更精彩?理由是什么?

　　学生从算盘的大小、灵活度、精美几方面进行汇报。教师出示算盘实物，帮助学生理解课文内容。

　　9、过渡：俗话说的好，不怕不识货——就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠，你会怎么说，怎么做?

　　屏幕出示：看到小伙子的石算盘，张石匠心想他的脸上于是对小伙子说说完通过这些你看出张石匠是一个什么样的人?

　　生：知错就改说到做到耿直相机板书：心服口服(自愧不如)问：张石匠的举动让你明白了什么道理?学生联系实际谈。

　　出示：“张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境呀!”你是怎样理解这句话的?

　　四、拓展总结

　　1、读了这篇课文后给你什么启示?

　　2、教师结合板书总结课文的写作方法，引导学生续写课文。

　　3、通过学了这篇课文，我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。其实，我们在学业上也是无止境的。希望同学们在学了上永不满足，不断进取。我们要活到老学到老，即使高人一筹也不要骄傲，要向更高的人学，才能不断进步。最后老师送给大家几句俗语。满足现在的成就，就窒息了未来。谦虚是学了的朋友，自满是学了的敌人。强中更有强中手，莫向人前自夸口。

　　五、作业

　　续写《张石匠拜师》

　　板书设计：

　　张石匠拜师

　　刻碑洗字刻东西

　　看不起——不服气——自愧不如

　　天外有天艺无止境