减法的初步认识教案

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减法的初步认识教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的减法的初步认识教案，希望对大家有所帮助。

减法的初步认识教案

减法的初步认识教案1

　　教学目标：

　　进一步理解减法的含义

　　教学重点：

　　进一步体会减法的含义

　　教学难点：

　　体验加减法的互逆关系

　　教学准备：

　　教材相关情境图

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、做手指游戏，如老师伸出4根手指时说出算式：5-1=4，5-4=1

　　2、列出算式，思考问题

　　5-0=5，5-5=？

　　根据提示得出：5-5=0

　　二、探索新知

　　1、看图讲故事：盘子里有3条鱼，小猫先吃掉了1条，然后又吃掉了一条，最后把鱼都吃完了

　　2、看图提出问题：盘子里有3条鱼，小猫吃掉了1条，还剩下几条？列式为：3-1=2

　　3、独立完成，汇报

　　第三幅图：3-2=1

　　第四幅图：1-1=0，3-3=0

　　4、比较，明确：不管怎么计算，最后都剩下0条鱼

　　5、学生交流、讨论

　　6、小组讨论，汇报发现：一个数减去它自己都得0

　　三、试一试

　　1、看图，汇报：小红在玩套圈游戏，套中了1个，其他3个没中

　　2、小组交流讨论：1表示套中了一个圈，3表示有3个圈没中，4表示小红一共丢了4个圈

　　3、4-1=3

　　4-2=2

　　4-3=1

　　4、全班交流故事，独立完成填空，集体订正（说说每幅图的意思及对应算式的意义）

　　四、练一练

　　1、独立完成，在小组内尼塞，看谁算的又快又准

　　2、在树上独立完成计算

　　五、全课小结

　　小组讨论，列出所有可能

　　全班交流自己所学到的`知识

　　板书设计：

　　得数是0的减法的认识

　　3-1=2 2-1=1 1-1=0

　　3-2=1 1-1=0

减法的初步认识教案2

　　教学目标

　　（一）使学生初步知道减法的意义。能熟练地口算3以内的减法。

　　（二）使学生认识“－”号，会读减法算式。

　　（三）初步渗透应用题的基本结构。

　　教学重点和难点

　　重点：初步建立减法的概念。

　　难点：理解减法的含义。

　　课前准备

　　（一）教具：小女孩拿气球图、小鸡、小燕子图。2本画册、3支铅笔、2个皮球。

　　（二）学具：小圆片、数字卡片。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1.复习2，3的组成：

　　出示小黑板：

　　学生回答：1和1组成几？2可以分成几和几？2和几组成3？3可以分成2和几？1和几组成3？3可以分成1和几？几和1组成2？2可以分成几和1？

　　2.看卡片口算，并说计算方法：

　　1＋1=

　　2＋1=

　　1＋2=

　　（二）学习新课

　　导入新课：老师演示，学生回答。

　　老师手里拿着几本画册？（2本）

　　老师送给同学几本？（1本）

　　还剩几本？（1本）

　　（1）出示小女孩拿气球图：

　　引导学生看第一图，提问：

　　图上画的是什么？

　　小女孩手里拿着几个气球？（2个）

　　再看第二图，提问：

　　想一想，这幅图是什么意思？（1个气球从手中飞起，女孩手里还剩1个气球）

　　请2～3名同学把两幅图完整地说一遍。（女孩手里有2个气球，飞走了1个，还剩1个）

　　（2）认识减号，会读减法算式：

　　师边指图边说：从2个里面去掉1个，求还剩几个？就是要从2里面减去1，用算式表示是2—l—1.（板书）

　　这就是我们今天要学习的“减法的初步认识”。老师板书课题。

　　师指算式中的减号说：这个符号叫减号（板书一减号）

　　这个算式读作：2减1等于1.（齐读）

　　（3）讲减法的含义：

　　提问：2，1和1在算式里各表示什么？这个算式表示什么？（表示原来有2个气球，飞走了1个，还剩1个）

　　提问：这1个气球是从哪个数里飞出的？

　　师说：从2里面飞出的，这2就要写在减号的前面，飞走1个，这1就写在减号的后面，还剩1个，写在等号的后面。

　　表示有2个气球，飞走了1个，还剩1个。

　　指名（2～3人）把算式的意义说一说。

　　2.教学 3－1=2.

　　（1）出示小鸡图：

　　提问：图上有几只小鸡？（有3只）

　　老师在1只小鸡外面画上虚线圈。

　　提问：这叫虚线圈，它表示什么？（表示去掉的意思）3只小鸡，跑了1只，还剩几只？

　　（2）练习说图意：

　　师说：谁能把这幅图的意思用三句话表达出来。（有3只小鸡，跑了1只，还剩2只）

　　自己小声练习说、两人一组说、指名说。

　　（3）用算式表示；

　　师说：大家能用三句话把图意说清楚。那用算式怎么表示呢？

　　指名说算式，老师板书：

　　3－1=2

　　提问：为什么用减法计算？

　　师说：你们说得对！有3只小鸡，跑了1只，求还剩几只，就要从3只里面减去1只，（边说边指板书）所以用减法计算。还剩几只呢？（还剩2只）

　　指虚线圈问：这个虚线圈表示什么？（表示去掉的意思）

　　3.教学3－2=1.

　　（1）出示小燕子图：

　　引导学生观察图意，然后启发学生看图列算式。

　　师问：你们能看图列一道算式吗？

　　指名说算式，老师板书：3－2=1.

　　师问：你为什么这么列？你是怎么想的？

　　老师要多叫几个学生说，对说得好的要给予表扬。

　　师问：原来有3只小燕子，飞走了2只，要求还剩几只？用什么方法计算？（用减法）

　　师说：原来有3只小燕子，飞走了2只，要求还剩几只？就要从3只里面去掉2只，所以用减法计算。

　　小结　（老师指图）刚才我们看到气球飞起。小鸡跑掉、燕子飞走了，求还剩多少，都是用减法计算。

　　提问：我们不看图，能求出2－1=　 3－1=　 3－2= 这几道题的得数吗？

　　老师引导看数的组成：

　　指名说，怎么想的？

　　师说：同学们说得很好，以后我们在计算2－1时，可以想：2可以分成1和1，2减1等于1；计算3－2时，可以想：3可以分成2和1，3减2等于1，计算3－1时，也可用同样的方法。总之，要根据数的组成和分解来想得数。

　　（三）巩固反馈

　　1.摆一摆，算一算。

　　（1）摆出3朵花，拿走2朵，还剩几朵？

　　指名说算式：3－2=1.

　　（2）摆出3个圆片，拿走1个，还剩几个？

　　指名说为什么用减法计算？

　　2.老师用实物演示，学生用数字卡片摆算式。

　　（1）老师拿出3支铅笔，发给同学1支，还剩几支？学生摆出：3－1=2.

　　（2）老师手拿2个皮球，送给同学1个，还剩几个？学生摆出：2－1=1.

　　3.看图说图意。

　　提问：图中的虚线圈表示什么？

　　5.做拍手游戏：

　　老师口述算式，全班拍手表示得数。

　　2＋1=

　　2－1=

　　3－2=

　　3－1=

　　1＋1=

　　小结　这节课我们学习的是减法的初步认识，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少的题用减法计算。认识了减号和虚线圈，会读减法算式。还会用3的组成和分解计算3以内的减法。同学们都学得很好，要继续努力。

　　课堂教学设计说明

　　这节课是学生学习减法的开始，在本单元起着重要的作用，为以后学习10以内的减法打下基础。课堂设计的`安排是：

　　一、在复习准备环节，设计了老师手拿书本演示。目的是在新课前使学生对减法有个感性的认识。

　　二、三个例题的安排各有侧重，例1，通过指导看图，初步建立减法的概念，理解减法的意义。知道算式中各数都表示什么。例2，重点渗透集合思想，知道虚线圈表示什么。练习用三句话叙述图意，为以后学习应用题铺垫。例3，放手让学生自己看图、说图意、列算式。有意识培养学生的自学能力。

　　三、巩固练习主要是通过摆一摆、算一算、说一说的方法使学生对减法的含义有进一步理解。

减法的初步认识教案3

　　教学内容：

　　课本第25页例题，做一做。

　　教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、通过操作使学生初步知道减法的意义，认识“－”号，并能正确读写减法算式。

　　2、初步渗透应用题的基本结构．

　　（二）技能目标在具体的情境中理解减法的含义，并能用减法来解决问题，体会生活中许多问题要用家减法来解决。

　　（三）情感目标通过直观有趣的教学活动，使学生积极参与，体验成功的乐趣，增强学生学习的兴趣和信心。

　　教学重点：

　　认识减法的含义，正确读减法算式。

　　教学难点：

　　用减法的含义说算理。

　　教具准备：

　　纸鹤、苹果、磁性教具等。

　　学具准备：

　　学具盒

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1．复习2、3、4的组成：全班拍手读。

　　2．口算，并说计算方法：1＋1=　2＋1=　　1＋2=

　　二、学习新课

　　1、激趣导入

　　老师手里拿着几本练习册？（3本）老师送给同学几本？（1本）还剩几本？（1本）

　　2、创设情景，学习新知。

　　（1）学习例一：请三个小朋友手拿纸鹤表演，请全班学生观察。

　　A说图意：让学生认真观察情景，设问：谁能用三句话说说你看到的情景？

　　B列算式：3－1＝2设问：3、1、2各是什么意思？

　　C认识减号，学读算式：3减1等于2。

　　D理解减法含义：表示原来有3只纸鹤，拿走了1个，还剩下2个。

　　师小结：从3里面去掉1个，求还剩几个？就是要从3里面减去1，用算式表示就是3－1＝2。这就是今天我们学习的“减法的.初步认识”。（板书课题．）

　　（2）自学例二：看书上的气球图。

　　A说图意：让学生认真观察，设问：图上画的是什么？谁能说说？

　　B列算式：4－2＝2设问：4、2、2各式什么意思？

　　C读算式：4减4等于2。

　　D说减法含义：表示原来有4个气球，飞走了2个，还剩下2个。

　　师小结：从4里面去掉2个，求还剩下几个？就是要从4里面减去2，用算式表示就是4－2＝2。刚才我们看到纸鹤拿走了，气球飞起了，求还剩多少，都是用减法计算。

　　三、巩固练习

　　1．摆一摆，算一算．

　　（1）摆出3个三角形，拿走2个，还剩几个？指名说算式：3－2=1．

　　（2）摆出4个圆片，拿走1个，还剩几个？指名说为什么用减法计算？

　　2．课本第25页做一做红花图。

　　①说图意，解释虚线圈的意思。②列算式。③指名板演。④说含义。

　　3、练习

　　提问：我们不看图，能求出2－1= 　4－1= 　　3－2=这几道题的得数吗？

　　老师引导看数的组成。指名说，怎么想的？

　　4、计时赛。

　　老师看时间，全班比赛写10道5以内加减法算式，指名报得数。

　　师小结：同学们做得很好，以后我们在计算2－1时，可以想：2可以分成1和1，2减1等于1；计算3－2时，可以想：3可以分成2和1，3减2等于1，计算4－1时，也可用同样的方法．总之，我们可以根据数的组成和分解来想得数．

　　四、全课总结

　　1、这节课我们学习了什么知识？

　　这节课我们学习了减法的初步认识，知道从一个数里去掉、飞走、拿走一部分，求还剩多少用减法计算。

　　认识了减号，知道了虚线圈表示去掉。

　　会读减法算式。还学会用数的组成和分解计算减法。

　　设计说明：

　　这节课是学生学习减法的开始，在本单元起着重要的作用，为以后学习10以内的减法打下基础．课堂设计的安排是。

　　1、在复习准备环节，设计了老师手拿书本演示．目的是在新课前使学生对减法有个感性的认识．

　　2、全课的例题和练习安排各有侧重，例1通过指导看图，初步建立减法的概念，理解减法的意义．知道算式中各数都表示什么。同时在全课贯穿用三句话叙述图意，为以后学习应用题做铺垫。学习例2时放手让学生自己看图、说图意、列算式，说含义，有意识培养学生的自学能力．练习重点渗透集合思想，知道虚线圈表示什么

　　3、巩固练习主要是通过摆一摆、算一算、说一说的方法使学生对减法的含义有进一步理解．

减法的初步认识教案4

　　教学目标

　　1．使学生建立减法的概念，理解减法的意义．

　　2．认识减号“－”，会读、写减法算式，正确进行减法计算．

　　3．初步培养学生的观察能力和语言表达能力．

　　教学重点

　　理解减法的意义，会计算减法．

　　教学难点

　　正确确定被减数．

　　教学过程

　　复习导入

　　出示：

　　学生填空，说数的分解．

　　问：你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗？

　　学生说算式，老师板书：1＋1＝2 2＋1＝3

　　问：2＋1＝3表示什么意思？

　　师：除了加法以外，你还知道有什么算法？

　　生：减法、乘法、除法．

　　师：今天我们就一起来研究减法好不好？（板书课题：减法的初步认识）

　　学习新知

　　1．调出学生原有知识经验

　　师：有关减法的知识，你们都知道些什么？

　　学生自由发言．

　　师：你们知道得真不少！老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗？学习减法首先就要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？对，它就是减号（出示“－”），减号表示去掉的意思．有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法．

　　2．建立减法概念

　　演示动画“减法的初步认识”

　　师：这个小女孩儿手里拿着几个气球？

　　继续演示动画“减法的初步认识”

　　问：她不小心，怎么样了？

　　生：飞走了1个．

　　问：还剩几个？

　　师：小女孩儿原来有两个气球，飞走了1个，求还剩几个？你知道用什么方法计算吗？对！要用减法．

　　边演示边讲解边板书：原来有2个气球，飞走了1个，就是从2个里面去掉1个，应该用“2－1”．

　　问：2表示什么？

　　师：是从总数2里面去掉一部分，所以要把2写在减号的前面．

　　问：2个气球，飞走1个，还剩几个？

　　生：还剩1个．

　　师：所以2减1就等于1（板书：＝1）．

　　问：谁会读这个算式？

　　学生试读．

　　问：“2－1＝1”这个算式表示什么意思？

　　生：表示从总数2里面去掉飞走的部分1，还剩另一部分1．

　　3．进一步理解减法

　　（1）继续演示动画“减法的初步认识”

　　师：一共有几只小鸡？

　　边演示边讲解：去掉了1只小鸡，虚线圈表示走了，去掉的意思．

　　问：求“还剩几只”用什么方法计算？为什么用减法？谁会列算式？

　　板书：3－1＝2

　　问：3表示什么？1和2呢？这个算式表示什么意思？

　　（2）继续演示动画“减法的'初步认识”

　　师：请你先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算．

　　问，你是怎么想的？

　　4．摆一摆、说一说

　　摆3个圆片，去掉2个，还剩1个，3－2＝1．

　　摆3个圆片，去掉1个，还剩2个，3－1＝2．

　　5．总结算法

　　师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数？

　　3－2＝□ 想：3可以分成2和几，3可以分成2和1，所以3－2＝1．

　　巩固练习

　　1．看图说图意，然后列式计算．

　　问：为什么用减法？你是怎么想的？

　　2．直接写得数

　　2－1＝□ 3－1＝□ 3－2＝□

　　3．游戏：摘苹果（详见探究活动）

　　课堂小结

　　今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎么计算减法的得数？

　　老师引导学生回答上面的问题．

　　板书设计

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