语文教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识本课5个生字，正确书写5个生字。

　　2、通过对课文的理解，初步学习词语之间的搭配：（）的苹果、（）的山楂、（）的葡萄，并能连起来说段话。

　　3、正确朗读课文，选择自己喜欢的句子读出感情。在理解的基础上，背诵课文第3小节。

　　4、了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。通过课文学习，使学生热爱秋天。

　　5、能够用几句话从形状、颜色、味道简单对一种水果进行描写。

　　教学重点和难点：

　　1、由于学生所掌握的形容词有限，所以词语的搭配还有一定的局限性，所以教师应该尽可能的帮助学生运用已经学过的一些词语进行练习。

　　2、水果的写话练习，必须基于学生口头表达熟练的基础上，否则很难达到预设效果。教师应当适当的加以引导。

　　教学过程：

　　一、提问导入：

　　1、师：你们还记的第四课是什么课文吗？《四个愿望》对了，课文里的小米佳好贪心哦，四个季节全都喜欢。那你们喜欢什么季节呢？

　　2、师：我最喜欢秋天，因为秋天不冷也不热，气候宜人。而且秋天到处都是金色的，金色的庄稼，金色的落叶，好美！不信你们看（连续播放秋天景色的图片）

　　3、师：美不美？难怪我们的作者要用“迷人”来形容秋天的景色。迷人：使人陶醉，使人迷恋那就让我们看着这美景大声地朗读课题。全班齐读课题。

　　二、体会课题，了解第一小节：

　　1、学习课文第一小节，思考：作者分别用什么词语来形容春天和秋天的。

　　（1）自由读（2）指名读（3）（学习生字）灿烂：（1）注意字形（2）理解词义（3）搭配灿烂的（笑容、阳光、星光、春天）固然：1 虽然 2 确实选择义项。

　　2、师：你觉得作者更喜欢哪个季节呢？（秋天）为什么？（“更加”）。

　　3、难怪作者要大声赞叹：哦！好一派迷人的秋色呀！指名读齐读。

　　4、过渡：作者写一派迷人的秋色到底写什么迷人？作者用了一个什么词语来概括呢？（板书：瓜果遍地）完成练习：（）的春天（）的秋天。

　　5、接下来，老师就带你们到秋天的果园里去感受一下，请看大屏幕。（显示图片：瓜果遍地的秋景图）。

　　6、这些画面给你留下了怎样的印象？（非常美丽，非常迷人）喜欢吗？

　　三、初读感知

　　我们的课文又选择了哪几种水果来写呢？是怎样写的？请同学们带着这两个问题去自由地阅读课文，一边读一边在书中画出这些水果的名称

　　1、出示自学要求：

　　（1）.借助拼音，读准字音。

　　（2）.不加字，不漏字，读通句子。

　　（3）.思考：课文介绍了几种水果？用“﹏﹏”划出。

　　2、自由读

　　3、借助拼音读好词语

　　4、交流：柿子苹果山楂葡萄

　　四、品读感悟抓住比较，学习第二小节：

　　过渡：在作者笔下，这些水果到底是什么都是什么样子的呢？我们走进课文慢慢欣赏。让我们先去西面山洼看一看。

　　1、师：说到秋天，我们不得不提到枫叶。唐朝的杜牧就曾经在《山行》中留下了著名的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。可在作者眼中，它和柿树比就逊色了不少。

　　2、理解 “逊色” 。

　　3、看，这就是柿子。大声朗读第2小节，你能用文中最美的一句话来夸夸柿子吗？指名读。

　　4、（学习生字）：“简”的写法。

　　5、评读渗透比喻句齐读：让我们一齐去夸夸它吧。

　　6、出示练习

　　五、深入重点，学习第三小节：

　　1、过渡：红得火一样的柿子固然让人着迷，可迷人的水果不止它呢。

　　2、自由读第3小节，想想自己最喜欢哪种水果，为什么？

　　3、解决词语问题：著名的近义词什么是一串。

　　4、依次分析：红香蕉苹果、大金帅苹果、山楂、葡萄。

　　（1）红香蕉苹果：那么那么那么（读出三个“那么”不同的语气）。

　　（2）大金帅苹果：金光闪闪、黄澄澄（复习ABCC、ABB式的词语）。

　　（3）山楂：比喻句。出示玛瑙（强调“缀”字，表示果实累累，沉甸甸的）比较句子：一颗颗强调多和沉。

　　（4）葡萄：自己大声朗读，把形容葡萄的词语用（）表示。 “水晶”葡萄：长长的、绿绿的、晶莹透明。 “红玫瑰”葡萄：紫中带亮、圆润可爱。

　　小结：

　　同学们，当我们走出葡萄园，回头望去，你发现作者是抓住了这些水果的什么来写的呢？（颜色样子）是呀，这些水果的.颜色多美，它们红得像火，黄得耀眼，绿得像玉石，紫得发亮。样子也美，有的像玛瑙，有的像水晶和玉石雕刻出来的，还有的像珍珠。

　　原来，不止春天有着鲜艳的色彩，秋天的色彩也那么明艳动人，怪不得作者不是以迷人的秋天为题，而是以迷人的秋色为题。让我们一起去感受这迷人的秋色吧。

　　5、全班齐读课文第三小节。

　　6、小结文章的结构。

　　六、复习巩固，说说练练：

　　1、读词语。

　　2、用学过的词语说一说：（）的苹果（）的山楂（）的葡萄，

　　3、小组合作说一说：瓜果遍地的秋色真令人欣喜啊！果园里有＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿。哦！好一派迷人的秋色啊！

　　4、全班齐读课文（配乐）。

语文教案篇2

　　一、温故知新：

　　合作与竞争的关系

　　二、呈现学习目标：

　　1.知道宽容的含义和基础；

　　2.学会宽容他人悦纳自己

　　三、学习流程：

　　流程一：自主学习

　　〖一．金无足赤人各有别〗

　　1．宽容的含义

　　宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。

　　2．宽容合作的基础

　　求同存异，是宽容合作的基础。因此，人与人之间是有差异的，由于每个人的生活方式、思维方式、行为习惯、个性特点不同，品德修养上存在差异，人与人之间出现矛盾非常正常。这就需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。我们决不会因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。所以，求同存异，就成为我们宽容合作的基础。

　　3．宽容是解决冲突的良方

　　现实生活中，我们避免回在无意中伤害别人，也可能由于一段时期糊涂做出伤害别人感情、损害别人利益的事。这时，我们如果能体谅、尊重他人的感受，真诚地赔礼道歉，就容易得到他人的谅解。同样，我们也可能受到别人无意之中的伤害，对别人的“对不起”也要真诚接纳、理解、原谅，也能很好地化解矛盾，加深友谊。

　　4．宽容是一种美德，是一种境界

　　宽容是一种美德。为人宽容，就能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短；我们为人宽容，就能赢得友谊，获得更多朋友。

　　宽容是一种境界。一个人真诚地宽容别人的过失，他的境界就上升了一个层次；一个人学会了宽容，他就掌握了一种自我提高的有效方法。

　　5．宽容利己利人

　　宽容能使对方从中汲取教训，重新审视自己的行为；宽容能使自己远离烦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的`安灵和满足。一个宽容人的人，会体谅他人的内心世界，诚心帮助他人，心胸开阔、与人为善，因而受到别人的尊敬。

　　流程二：合作探究

　　小乐和小娱是一对要好朋友，她俩的个性迥然不同。小乐是急性子，小娱是慢性子；小乐性格外向，小娱性格内向；小乐爱好体育运动，小娱欣赏戏曲。

　　○性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢？

　　流程三：探讨与提高

　　在生活中难免有这样那样的“冲突”。让我们回想一下：

　　○你有过原谅别人的经历吗？把你当时的想法说给大家听。

　　○你有过接受别人的经历吗？把你当时的感受说出来，与大家分享。

　　流程四：检测达标

　　单项选择题；

　　1．我们宽容合作的基础是。

　　a．求同存异

　　b．各执己见

　　c．排除异己

　　d．党同伐异

　　2．人们常用“宰相肚里能撑船”来形容一个人。

　　a．脾气好

　　b．性格内向

　　c．气量宽宏，理解他人

　　d．身体肥胖

　　4．善于宽容。

　　a．利人害己

　　b．害人利己

　　c．利人利己

　　d．害人害己

　　5．下列说法正确的是。

　　a．宽容意味着麻木不仁

　　b．宽容不是盲目的

　　c．宽容会给自己招来更大的伤害

　　d．宽容只能面对自己的家人

　　【辨析题】

　　1．宽容就是对所有的人应该让步。

　　【材料分析题】

　　武则天时代的宰相娄师德以仁宽恕、恭勤不怠闻名于世，当时名相狄仁杰瞧不起娄师德，想把他排挤出朝廷，他也不计较。后来武则天告诉狄仁杰：我之所以了解你，正是娄师德向我推荐的。狄仁杰听了惭愧不已。

　　（1）狄仁杰为什么惭愧不已？

　　（2）如果要你对犯了狄仁杰这样错误的人说几句话，你说什么呢？

　　【中考演练】

　　忍一时风平浪静，退一步海阔天空。请你创作一条能够启发人们重视或学会“宽容他人，悦纳自己”的品德修养的格言，并简要说明创作理由。

　　四、知识网络（梳理本课知识，画出结构图）

语文教案篇3

　　课文研讨

　　一、整体把握

　　诗中所说的“海”是什么呢?诗人说，“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”。这就是说，“海”指的是理想的境界。

　　山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。

　　一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山就能看见大海，就能达到理想境界，可事实并非如此，就不免失望、沮丧。

　　“小时候，我常伏在窗口痴想/──山那边是什么呢?”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗?”这就是说，妈妈指点了理想，唤起了我的想望，然而童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。

　　长大了，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，海很遥远，但是并非虚无缥缈。理想和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。

　　诗人把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

　　这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指无数座山，由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。

　　二、问题研究

　　1、为什么说是“隐秘的想望”?

　　小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

　　比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。

　　5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?

　　诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　练习说明

　　一朗读全诗，感悟诗中的思想感情，诗歌除字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思?

　　本题从朗读与把握总体形象入手，感悟这首诗的思想感情。由此可以体会诗歌的形象性，懂得欣赏诗歌要领会艺术形象所蕴含的'意味。

　　探究“山”所蕴含的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。

　　海，是理想境界;山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

　　二联系上下文，品味下边诗句中加下划线的词语(括号里的问题可做参考)。

　　1、我常伏在窗口痴想

　　(这个词在这里是什么意思?)

　　2、山那边的山啊，铁青着脸

　　(这是写山的颜色吗?)

　　3、当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

　　(“山顶”的诱惑力在哪里?)

　　4、一次次漫湿了我枯干的心灵

　　(“枯干”在这里是什么意思?)

　　本题根据诗歌语言凝练的特点，引导学生探究关键词语所蕴含的意义。这种品味，有一定难度，但是品味得好，又很有兴味，能增强对语言文字的理解能力，提高欣赏诗歌和其他文学作品的能力，教师应视情况帮助学生探究。

　　1、“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

　　2、“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。

　　3、因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　4、“枯干”形容对理想的渴望。

　　三以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海既可以是自然的，也可以是生活的;既可以是甜美的，也可以是苦涩的;既可以是宁静的，也可以是狂暴的;既可以是开朗的，也可以是阴郁的……

　　本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。

　　教学建议

　　一、加强朗读训练。

　　探究前宜安排朗读，以了解学生的朗读能力、感知能力。探究过程中宜安排片段朗读，作为探究的重要手段。探究后宜安排朗读，提高表情朗读的水平。

　　二、抓住探究的关键。

　　关键是“海”与“山”的象征意义，特别是“无数座山”的象征意义。要调动学生的生活经验，理解“无数座山”的象征意义。人们对实现理想境界的长期性和艰巨性，起初往往估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。探究到这层精义，就会喜欢这首诗，觉得最后一节诗简直是人生格言。

　　三、开创研究性学习新风。

　　本课是七～九年级阶段语文学习的第一课，贯彻“课程标准”精神要有个好的开头。要让学生自己研究，合作学习，教师要引而不发，路让学生自己走，教师起引路、扶助、鼓励作用，一开头养成好习惯，开创研究性学习的局面，今后就比较好办。

　　四、重视“读一读，写一写”。

　　“读一读，写一写”，是识字和写字，读音要准确，写字要规范，还要练习书法。“读一读，写一写”，又是语言材料的积累，可以不断丰富语言。词语只有烂熟于心，才能在自己的口头语言与书面语言中运用自如。孤零零一个词，不容易记，用法也吃不准，最好识记所在的短语短句，例如，“海在喧腾”就容易记，容易用;不断扩展，不断变化，可以生成各种句子。如“海在远方喧腾”“海在远方为我喧腾”“海依然在远方为我喧腾”“我听到海依然在远方为我喧腾”，重视“读一读，写一写”，才能练好语言基本功。以后各单元都是如此。

　　五、教学设计。

　　指导思想

　　1、阅读文学作品，要培养感受、理想、欣赏和评价的综合能力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　2、重视朗读训练。

　　3、从第一课开始，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

　　课时安排

　　1、看导语，默读课文。

　　2、读一读，写一写。

　　3、朗读。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、课下让学生找一些体现古人高风亮节的小故事，课堂上可交流一下。

　　2、本文的故事性强。教师可采用讲故事的方法，先讲一遍，再引导学生反复诵读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。

　　3、教学中可以和现实生活联系一下，让学生谈谈对当今社会中“慎独”现象的感受。

　　4、本文短小精悍，可让学生体会简约、精炼的写法。

　　教学重点：

　　杨震的高尚行为表现在哪里。联系实际体会“慎独”的深刻内涵。

　　教学准备：

　　收集相似的小故事。

　　查找有关杨震的生平资料。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　精彩两分钟：谈谈自己对好官的看法。

　　二、明示目标

　　1、今天我们一起来认识这样一位好官。板书杨震。

　　学生交流自己课前查阅到的有关杨震的资料，教师补充。

　　杨震，字伯起，东汉时华阴人，少时聪敏而且好学，世人赞其“时经博览，无不穷究”，当时被誉为关西孔子。后因德高望重，学识渊博，从师者如市。50岁时，经朝廷大将军举荐，开始步入仕途，升任荆州刺史。任职期间，曾举荐茂才王密担任了昌邑县令。后因受奸人诬陷，蒙受冤屈而死，后沉冤昭雪，后世人们为了纪念他，建了“四知书院”。

　　补全课题，指名读，说一说从课题中你知道了些什么?

　　三、初始通读

　　1、听范读，师生交流读文言文的方法。

　　2、生自由练读。并运用工具书，解决课文中遇到的`生字词。

　　3、同位互读、相互纠正。

　　4、指名读课文，正音评议。

　　5、齐读

　　四、品味精读

　　1、对照译文，说一说这篇文章讲了一件什么事?

　　2、想一想王密送金的时个是如何想的?他有什么目的?

　　3、杨震收了吗?他是如何说的?

　　指名读杨震的话。想一想他可能会想些什么?

　　指导朗读。

　　引导学生体会神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望;动作语气可让学生上来边说边作边演。

　　生展示读。

　　4、学生再来读课文，并说说你认为杨震是个什么样的人?

　　严于律己，不贪不占，光明磊落，清正廉明等

　　5、过了杨震的教育，你认为王密会怎样想，怎样做呢?

　　五、实践悟读

　　自己将来要做一个什么样的人?特别是当面对对自己有恩的人时，我们应该怎样做?

　　【教学总结】

　　有人曾说“语文是美神维纳斯断臂的浮想联翩……”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。《杨震暮夜却金》是一篇文言文，讲述了杨震“暮夜”拒贿的故事。故事虽小，其教育意义却不小。句句看似浅显易懂，细读起来，却又能体会出另一种感情，要让学生体会到这一点，必须创设美的课堂。

　　在这节课中我注重充分利用文本，引导学生通过朗读，加深理解，升华情感。初读课文，整体感知。细读课文，读中感悟。

　　针对张老师的“在本册的教学中，出现了很多文言文，而文言文一般都是要求背诵的。有没有什么好的方法，让六年级的学生快速准确的背诵文言文?”我采用以下方法效果不错!

　　1. 让学生熟读译文，大致了解文言文的意思。

　　2. 抓住文本的意思，我引导学生把它编成一个小故事，激起学生学文言文的兴趣。

　　3 .熟读成诵，激励表扬先会背诵的学生，利用榜样去激励其他同学。

语文教案篇5

　　一、教材分析

　　本课是看图归类识字课，共有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点和菜园丰收的景象，让人读了似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。本课通过图片，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，而且在朗读中能丰富学生对图中蔬菜名称的认识，了解蔬菜的特点，并达到巩固生字新词的目的。

　　二、学生情况分析

　　学生是学习的主体，活动教学理论倡导以学生的自主学习、活动学习作为获得知识的主要方式。本课所面对的学生是刚入学的一年级学生，这个阶段的孩子有意注意相对较弱，无意注意强，因此课堂上利用各种活动，设计多种形式的游戏能使孩子注意力保持持久，有利于教学效果的提高。

　　课堂上利用利用多媒体、蔬菜图片的辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性，显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征，对孩子也有较强的吸引力，有助于本课的学习。

　　三、教学目标：

　　（一）知识与能力

　　1、认识菜、园、豆、角、萝、卜、心七个生字，认识新笔画卧钩，会写生字“心”。

　　2、通过拼读音节读课文，朗读儿歌。

　　3、认识我国北方常见的一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　（二）过程与方法

　　借助拼音正确朗读课文，利用多媒体课件创设菜园情境，读准字音，了解儿歌内容，使学生在游玩中自主、合作探求知识，潜移默化吸取知识。

　　（三）情感态度价值观

　　培养学生自主识字的乐趣，培养正确的审美意识，培养热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

　　四、教学重点、难点：

　　认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确地朗读儿歌、识记生字是本课教学的重点。识记生字，写好心字是难点。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件、蔬菜图片。

　　六、教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，我知道你们都是乐于助人的孩子，今天老师收到了一封求助信，原来是农民伯伯的蔬菜丰收了，可是没有人帮他采摘啊！我们去帮帮他，好吗？

　　看，（课件出示图片）这是哪里呀？（板书：菜园里）

　　2、你怎么知道这里是菜园呢？

　　知道是菜园了，让我们一起叫叫他的名字吧！（课件出示，读两次）

　　3、教学生字“菜、园”

　　生字会读还要会记。你是怎么记这两个生字宝宝的？先来说“菜”。（草字头）

　　你还知道哪些草字头的字？（花，草）你怎么记“园”字？你能给园找找词语朋友吗？（公园、花园、幼儿园……）

　　4、小朋友们，我们一起走进农民伯伯的菜园里看一看吧！

　　（二）认识蔬菜，学习生字

　　1、知道我们要来，蔬菜宝宝们可开心啦，看，他们早早地排好了队在等我们呢。

　　2、（课件出示图片）你认识哪种蔬菜就和他打打招呼吧。

　　快介绍给大家认识吧。（让学生当小老师，带大家读一次）

　　3、见大家都认识他们，蔬菜宝宝们乐坏了，让我们再一起喊出他们的名字。

　　4、蔬菜宝宝说你们真厉害，现在他们变成了汉字，你还会读吗？（课件出示带拼音的`词语。指名读，开火车读。）

　　这里有两个词语的读音特别需要注意的。（“茄子、萝卜”读轻声）

　　5、想读吗？一起来吧。拼音读准了，蔬菜宝宝就会出来和小朋友们见面了。

　　6、调皮的拼音把自己给藏了起来，你还会读吗？

　　7、有几个生字宝宝很调皮，自个儿跑了出来，想请大家认出他们。谁来读？（课件出示生字：豆、角、萝、卜、心）

　　这些生字都想和我们交朋友，下次见面时，你有什么好办法记住它们吗？

　　（三）小游戏

　　给蔬菜找朋友小兔拔萝卜

　　（四）学习儿歌

　　1、小朋友们说的真好。有位叔叔把大家说的话编成了一首优美的儿歌。想读吗？读书时遇到困难，比如有的字不认识怎么办？（请拼音、老师、同学帮助。）

　　这些都是很好的学习方法，请大家把语文书翻到95页，用自己喜欢的方式读一读课文，注意要把拼音读准确哦。

　　2、师生合作读文

　　3、一起读一次吧！

　　（五）指导生字“心”的书写

　　我们班的小朋友真能干，学得真好。接下来，我们该来比比谁写的字最棒了。

　　今天我们要学习一个新笔画（出示：卧钩）这个笔画的名字叫“卧钩”，跟我一起念他的名字。

　　卧钩他像什么呢？卧钩就像是一个人躺着床上，抬头弯腿锻炼身体呢！怎样才能写好它呢？边范写边讲：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。（在桌子上写）

　　今天我们就来写一个由卧钩组成的字“心”。观察心在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的吗？

　　老师写一个，你们来说。

　　现在电脑老师写一个，你们用手指在桌子上跟着写一写。

　　投影学生作品，讲评。

　　（六）拓展练习，巩固识字。

　　1、这些字的用处可大啦！不光出现在我们的课文里，生活中随处可见，我们一起来找一找。

　　⑴教师出示牛奶瓶、报纸、食品袋等生活用品，师生一起找。

　　⑵你还在什么地方见到过这些字？{指名说}

　　⑶只要小朋友做个细心人，一定能在生活中认识更多的字。

　　2、快到中午了，农民伯伯要请小朋友吃午饭呢！看看，他都准备了哪些菜呢？

　　（出示菜单：1、西红柿炒蛋，2、豆角炒肉丝 3、凉拌黄瓜 4、萝卜炖排骨 5、南瓜饼 6、白菜豆腐汤 7、茄子炒辣椒 8、香肠炒卷心菜）（齐读）你喜欢吃什么菜，就把菜前的序号写在菜单上，读会了菜名，等一会告诉大家。指名读。

　　（七）布置实践活动、作业超市（自选）

　　1、熟读儿歌，读给爸爸妈妈听。

　　2、收集蔬菜儿歌或有关的菜谱，读一读，认一认上面的字宝宝。

　　3、课后，同学们可以随爸爸妈妈去菜市场或农村认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来，写上名称，制成卡片，贴在教室墙上的“菜园”中，有兴趣的小朋友还可在旁边附上儿歌，让我们一起分享。我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢！如：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……请小朋友选择几道你爱吃的菜，为学校或家里排菜单，没学过的生字注上拼音。

　　板书： 3、菜园里

　　九种蔬菜图及名称

语文教案篇6

　　教学目标

　　1.通过自学，大体理解诗意;

　　2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

　　3.使学生受到热爱家乡的教育。

　　4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

　　教学重难点

　　重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

　　教学过程

　　一、设景激情：

　　1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX同学，现在已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。

　　2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。(板书课题)齐读诗题。

　　3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。

　　4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石?

　　(师过渡)看来同学们都准备得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。

　　5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。

　　6.指名读：谁愿意来读一读这首诗?

　　(你预习得真充分。诗中的多音字，你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。)(多音字注音)

　　7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗?好，开始。(教师适当讲评)

　　8.!同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。

　　二、合作汇报：

　　下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的.资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。(生交流，师巡视、观察学生的学习方法。)

　　三、深究悟情

　　(一)学习一、二句

　　1.师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈，-----下面我们就一起来仔细研读这首诗。

　　2.先请一个同学读一、二句诗;

　　谁能用自己的话说说这两句话的意思;

　　想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方?教师板书：(师标画瓜洲和钟山的位置)，生指出位置。(幻灯片8、9、10)

　　3.提问：王安石的故乡是?

　　4.看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗?何以见得?(一水)

　　a.“一水间”一水指?间什么意思?谁能用“间”组词。(练习：用间组词。)

　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么?

　　“数重山”什么意思?表示路途近还是远?从哪里知道?(抠住“只”补充介绍。)

　　一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?(板书：只隔。)

　　5.感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。(“只隔”重读。)

　　(二)学习三、四句：

　　(过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢?)

　　1.请读第三、四句：提问：这两句诗那句写景?那个字写出景物特点?“绿”什么意思?

　　师导：是啊!春风又绿江南岸，江南多美呀!闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

　　(生说话训练，教师激情点评)。

　　2.体味“绿”字。说话训练。

　　师总结导：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的----?而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——?(“绿”)，可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗?(激情研论)

　　讨论用那个字好?指名谈看法。王安石改字的故事，对你有什么启发?

　　教师小结：是啊!一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句，读。

　　3.诗导：其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么?(告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢?)。

　　请大家读·：明月何时照我还。

　　这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情?什么意思?表现出作者什么思想感情?(板书：何时。)

　　4.(师设景读)：诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们应该怎么读这句诗?

　　此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读：

　　诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读：

　　诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读：

　　诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读：

　　5.说说两句诗的意思。

　　6.说说整首诗的意思。