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六年级语文教案如梦令
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的六年级语文教案如梦令，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
六年级语文教案如梦令1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本颗1个生字。理解由生字组成的词语。
3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。领悟词的内容和意境。
教学难点：领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学准备：学生搜集有关“词”的知识和学过的词。
教学过程：
一、揭示课题，简介常识：
1、揭示课题，学生说说曾经学过的“词”。
2、介绍“词”的常识。
3、本节课学习的词《如梦令》，学生介绍作者李清照。
二、抓住景物，感知画面。
1、教师范读，学生体会语气并在书上划出断句的位置；学生朗读。
2、学生朗读，要求读正确。
3、一起正音，熟读这首词。
4、学生边读边画线：文中描绘的景物。
5、交流。溪亭、日、藕花、鸥鹭
6、适当解释词中的字或词的意思。
常记：经常记起
溪亭：小溪边的凉亭。
日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。
沉醉：形容醉的程度很深。
归路：回家的路。
兴尽：兴致很尽心
7、学生朗读，抓住课文中所描绘的景物，感知这些景物所构成的美妙的画卷。
三、展开想象，领悟意境。
1、写作背景。这是李清照青年时期的作品，追述了一次夏日郊游的欢乐情景。
2、词人一日出游，心情如何？（愉快）从哪里可以看出来？
是愉快的心情，从“常记”“沉醉”二句可以看出。一个“沉醉”凝练地反映了一天的欢乐。
3、这一天的`欢乐集中在归途中表现，归途中妙趣横生的画面有哪几幅？
误入藕花深处，（迷路），争渡，惊起一滩鸥鹭。词人心情由沉醉到急切再到惬意，充分享受着这大自然的乐趣。
4、词中描写了一幅什么景象？用了哪些小事物？
描写了江南山村月夜的图画：
明月惊鹊、清风鸣蝉、稻花飘香、蛙声一片。
（夜晚很静，以动与静，一幅丰收景象）
星稀天外，点雨山前，路转溪头，忽见茅舍。
（焦急和迷惑之后的欣喜，情趣横生）
5、以各种形式诵读，读中进一步体会词人的心境，交流自己所感悟出来的意境。
四、完成练习，巩固提高。
1、有感情地背诵课文。
六年级语文教案如梦令2
一、教学目标：
1、学会本课生字“藕”，辨别多音字“兴”，理解“兴尽”“不须归”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象表达出来。
二、教学重点：
1、了解词的有关知识
2、理解、领悟词的内容和意境
3、能把自己想象的景象表达出来
三、教学难点：
理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象表达出来。
突破重点难点设想通过多层次、多角度的品读吟诵，推敲语言，想像画面，力求学生能通过文字感受词的美，领悟词人的情感，得到美的熏陶。
四、教学准备：
教学媒体录音机小黑板
五、教学过程：
（一）创景导课，激发兴趣
1、同学们，大家会唱《童年》这首歌吗？我们随着音乐一起来唱一唱。
（播放音乐）是啊，童年是美好的，在第一单元中，我们用手中的`笔写出了自己的童年趣事，今天让我们随着宋代词人李清照一同去感受她的欢乐趣事吧！
2、写下板书：如梦令
3、请同学们自由读读这首词，观察它与我们学过的古诗有何不同？
4、汇报交流：古诗每句的字数一样，但《如梦令》的字数不同。
5、师简介词：词是诗的一种，配上音乐可以唱歌，词的句子有长有短，又叫长短句，每首词都有词牌名。
6、这首词的词牌名是什么？（如梦令）
7、简介作者：李清照，宋代杰出女词人，自号易安居士，今山东人。
8、出示全词，提出朗读要求：放声朗读，读准读通。
xīng（兴奋）
相机正音生字：ǒｕ多音字辨析：兴
藕Xìng（尽兴）
9、教师范读，生根据教师范读划分节奏。
10、根据节奏朗读全词。
（二）初读课文，感知提问
1、这首诗记叙了一件什么事？
2、这件事发生在什么时间？什么地点？
3、表达了词人怎样的思想感情？
（三）、多元导悟，合探解疑
1、汇报交流
（1）这首诗记叙了一件什么事？（词人一次愉快的郊游）
（2）这件事发生在什么时间？什么地点？（日暮、溪亭）
2、深入文本，合探解疑
（1）同学们读词读通读顺还不算，还要读懂它，请以小组为单位讨论词的意思，并用自己的话说一说。
（2）汇报交流，教师相机讲解重点词句。
“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。”“常记”常常回忆，表明词人在回忆往事。“醉”表明词人心情愉快，是畅饮的结果。“不知归路”是因为“日暮”，而且词人“醉”了。
“兴尽晚回舟，误入藕花深处。”“兴尽”：尽了兴致，句子意思：玩得尽兴了，而且天色已晚，只好往回划船，不小心闯入了荷花池深处。
“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”一连两个“争渡”表现了词人急于从荷花丛中找到正确路径的心情，快速的划船又“惊起一滩鸥鹭”，把已栖息的水鸟也吓飞了。
（3）用自己的话说说全词描绘的美丽画面。
（4）听录音朗读，闭眼想像词中所描绘的意境。
3、领悟词人表达的感情
①作者为什么到了日暮还不愿意回家？(被溪亭的美景所陶醉。)
②表达了词人怎样的思想感情？（表现了作者早期生活的情趣和心境。)
（四）、巩固学习：
1、小组限时背诵比赛。
2、回答下列问题：
（1）这首词记叙了一件什么事？
（2）词人写作的是当天的事吗？
（3）这件事发生在什么季节？
（4）为什么会误入藕花深处？
六、教学结束：
布置学生回去背诵《如梦令》，下节课抽查背诵。
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