《观沧海》教案优秀

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《观沧海》教案优秀

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《观沧海》教案优秀，希望能够帮助到大家。

《观沧海》教案优秀

《观沧海》教案优秀1

　　一、学习目标

　　识字读词，会写会认：碣、澹澹、竦峙、萧瑟

　　体会大意，把握基调

　　3、领会意境，诵读情感

　　学习重点

　　1、体会大意，把握基调

　　2、领会意境，诵读情感

　　学习重点

　　理清诗歌大意

　　体悟诗人情感

　　三、教学工具：多媒体

　　教学方法：小组讨论法、合作探究

　　四、教学过程

　　情境导入：

　　“望梅止渴”这个故事相必同学们都听说过，故事的主人公曹操同学们还记得吗？对，他就是曹操，在同学们的印象中曹操或许是一代奸臣。但这只是书中的`描述，历史上真实的曹操是一个伟大的政治家同时也是一个著名的诗人。今天我们就一起学习他的《观沧海》，领略一下曹操的气度。

　　2、小试牛刀，自读字词（学生自读，教师抽读）

　　3试读节奏，掌握韵律（学生自读，教师播放音频）

　　4、试读情感（教师展示读，学生试读）

　　5、合作释意

《观沧海》教案优秀2

　　教学目标：

　　1、理解这首诗的内容，领会其中抒发的感情。

　　2、体味本诗情景交融的特点和谴词造句的妙处。

　　重难点分析：

　　1、诗人的抱负如何含蓄地融合在写景的词句中？

　　2、体会本诗慷慨激昂的情感和开阔的意境。

　　教学过程

　　一、导入

　　（播放《三国演义》片头曲。）

　　看过《三国演义》的同学一定熟悉曹操，你们认为，曹操是个怎样的人？

　　学生发言。教师总结。（幻灯片1：曹操的照片；文字：“奸雄”、“政治家、军事家、诗人”）

　　历史上称曹操为“奸雄”，实际上是偏颇之见。说他“奸”是认为他篡夺了汉家的天下，可事实却是，直到他死去，曹操都一直自称“宰相”，从未称帝。他曾在《让县自明本志》中表述了自己的心志，说：“身为宰相，人臣之贵以极，意望已过矣。”（幻灯片2：文字：“身为宰相，人臣之贵以极，意望已过矣。”——选自《让县自明本志》）至于他对自己一生的评价，他是这样说的“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。”（幻灯片2：文字：“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。”——选自《让县自明本志》）

　　除此之外，曹操擅长诗歌，《步出夏门行》与《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。我们一定听说过这样的诗句：“对酒当歌，人生几何？何以解忧，惟有杜康。”就是其中的名句。（幻灯片3：文字：如上）

　　今天我们要学的《观沧海》就选自于《步出夏门行》组诗。

　　让我们一起来欣赏这首诗吧。（幻灯片4：音乐：《三国演义》的插曲；文字：《观沧海》全诗；图片背景：大海；画外音：男声朗诵全诗）

　　二、写作背景

　　《观沧海》寄托了诗人很深的感慨，透过它我们可以看到诗人的阔大胸怀，因为这首诗写作的时间很特殊。这是曹操亲率大军北上追歼袁绍残部时所作，此时正当夏秋之交，他登临碣石山，跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，一时诗兴大发，豪情满怀，写下了这壮丽的千古名篇。

　　三、鉴赏诗句

　　1、诗人观察景物时的立足点在哪里？

　　分析：诗人登上碣石山，面对大海，所以碣石山即是诗人的立足点。（幻灯片5、图片：曹操立马于山上，面朝大海；文字：立足点：碣石山）

　　2、这首诗既描写了实在的景色，也描绘了诗人心中想象的奇特之景。诗人描写了哪些实在的'景色？

　　学生发言。教师总结：诗人描写了大海的波涛，海中的山岛、岛上的树木、百草，以及秋风吹过树叶时的萧瑟之声。其写作的顺序如下：先写观海的地点，再写所观之景：一写大海苍茫动荡，山岛坚定牢固；二写岛上草木欣欣向荣；三写海上风浪惊心动魄。（幻灯片6、文字如下：）

　　水、岛

　　树、草实景

　　风、浪

　　观沧海

　　2、诗人描写的这些景色中，你最欣赏的是哪一句？学生自由发言，教师总结。

　　（1）“水何澹澹，山岛竦峙”

　　分析：这两句紧承“观”字而来，描写大海及海岛景象。大海给人最突出的印象是海水。“澹澹”一词既能显示海的深邃辽远，又能展示大海的浩瀚汪洋。“澹澹”主要写大海相对静止时微波荡漾的状态。一个“何”字则表达了诗人面对此壮阔图景而产生的惊叹的感情。在平展的大海上，海中的岛屿高竣挺拔，它的姿态显得格外威武。“竦峙”二字颇能扣住山岛的特点。这两个景物，就绘画的角度看，是一大一高——海大，岛高。二者互相映衬，眼前的景象就更壮观了！（幻灯片7、图片或动态影片：波涛平静的大海中有高耸的山岛；文字：“水何澹澹，山岛竦峙”）

　　（2）“树木丛生，百草丰茂”

　　分析：这两句中诗人的。视线从远处收回，注视岛上的草木了。这是已是初秋之时，岛上的树木尚未凋落，所以诗人看去仍是郁郁葱葱，是“丛生”、“丰茂”的了。这里仍然是在写沧海、山岛，只不过是采取了从大到小，从面到点，从整体到局部的手法来写山岛的青草繁荣。给大海、山岛增添美丽的色彩和蓬勃的生气。（幻灯片8、图片：岛上树木百草丰茂的图片；文字：“树木丛生，百草丰茂”

　　（3）“秋风萧瑟，洪波涌起”

　　分析：诗人描绘了大海相对静止的状态之后，忽然笔锋一转，开始描绘大海的动态。着两句点出了观沧海的季节，大海由于秋风而出现了洪波。诗人用“涌”来描写大海的劲头，为我们展现出一幅秋风阵阵，海浪滔天的雄奇画面。（幻灯片9、图片：风起浪涌的大海；文字：“秋风萧瑟，洪波涌起”）这两句是进一步写大海。这样，大海平静时的深沉风貌和激动时奔涌怒吼的气势都得到了表现。

　　3、在全面描绘大海风貌的基础上，诗人展开想象的翅膀，让我们一起来读这两句描写想象奇景的句子吧！

　　4、这两句描写了什么景物？学生发言，教师小结。（幻灯片5、补充如下。）

　　日、月

　　虚景

　　星、辰

　　5、如何理解这两句诗呢？日、月、星辰怎么能够同时出现在天空？

　　分析：首先，这两句诗运用了互文的修辞手法，要理解成“日、月、星辰的运行和灿烂都是在大海里出没的。”

　　其次，这是诗人奇特而丰富的想象，极力展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势。意思是说：“日月的运行好像从海里升起又落到海里，灿烂的银河斜贯天空，那远远的一端伸向大海好像发源于沧海，日月星辰的运行都离不开大海的怀抱，大海宛若日月星辰的母亲。（幻灯片10、卡通动画：日、月、星辰相继从海里升起，又相继落到海里；文字：“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”）

　　6、为什么在诗人的笔下，大海是万物的母亲？这里的大海有没有特别的含义？

　　分析：诗人在这里展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势，其实洋溢着诗人饱满的激情和要平定中原建功立业的英雄气概。所以我们知道，诗人其实是以沧海自比，表达了他统一中国的伟大抱负。我们可以从大海的气魄、胸怀触摸到作为一个诗人、政治家、军事家的曹操在踌躇满志时豪迈的气魄、饱满的激情。（幻灯片11、图片：背景是大海，曹操的照片叠印在大海上；文字：自比沧海）

　　四、情景交融的手法

　　这是一首伟人之作，“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”四句是全诗的高潮，作者运用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了浪漫主义的色彩。因此，在这首诗中，景和情是紧密结合着的，作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露，而是蕴藏在对景物的描写中。这种抒情方式叫做情景交融。（幻灯片12、文字：情境交融）

　　这种抒情方式在当时是全新的抒情方式，因为古代许多抒情写景的诗歌中景与情是分开的。如荆轲《易水歌》中的上句：“风萧萧兮易水寒”就是侧重写“风、水”，下句是“壮士一去兮不复还！”写的则是壮士决死的感情。（幻灯片13、文字：“情、景分开”；“风萧萧兮易水寒——写景”；“壮士一去兮不复还！——抒情”）

　　而《观沧海》字里行间都洋溢着饱满的激情。“水何澹澹”六句虽然是在描绘生气勃勃地大海风光，实际上在歌颂祖国的壮丽山河，透露出诗人“江山如此多娇，我愿为折腰。”的思想感情。“日月”两句是写景的高潮，以沧海自比，更恰切地表述了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。（幻灯片12、文字如下：）

　　景：江山壮丽沧海无边的景色

　　情景交融

　　情：统一天下自比沧海的抱负

　　五、总结

　　这首诗意境开阔，气势雄浑，这与曹操是一个雄心勃勃的政治家、军事家的风度是一致的，真是使人读其诗如见其人。（幻灯片1回现）

《观沧海》教案优秀3

　　教学目标

　　１、朗读，背诵全诗。

　　２、体会诗中有画，画中含情，理解曹操的抱负。

　　３、体会、学习诗人宽广的胸怀和豪迈的气概。

　　教学重点

　　1、朗读、背诵此诗。

　　2、了解诗的内容，理解作者的统一中国，建功立业的抱负。

　　教学难点

　　1、赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，体会诗人博大的胸怀。

　　2、培养学生感悟古代诗歌的能力。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　苏轼在他的《赤壁赋》中写道：“酾酒临江，横槊赋诗，古一世之雄也。”大家知道苏轼在文中称赞的是谁吗？（由此引出曹操及其诗作《观沧海》）

　　二、了解作者及作品

　　分别请几位同学介绍作者及作品，其他同学补充、纠正。

　　明确：

　　曹操（155-220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年政治家、军事家、诗人。善诗歌，代表作有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等，以慷慨悲壮见称。

　　汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下了这首壮丽的诗篇。诗作融会了自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

　　三、朗读《观沧海》，整体感知

　　1、老师范读。

　　2、指导诗歌朗读方法：停顿、重读、语调、延缓。

　　3、学生自由朗读课文。

　　4、请几名学生朗读，其他同学评价。

　　四、合作探究，理解诗歌

　　1、学生以小组为单位，思考、探究下列问题：

　　（1）全诗以哪个字展开来写的？

　　（2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的，哪些诗句是写想象的？

　　（3)这首诗描写了哪些景物？体现了诗人怎样的胸怀？

　　（4）诗中哪些句子最能体现作者博大的胸怀？

　　2、小组在全班展示，其他同学评价。

　　（1)学生回答，其他同学补充、纠正并评价。

　　（2）明确：以“观”统领此诗。

　　三层。第一层（开头两句）：交代观海的地点，以“观”统领此诗。第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。第三层（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句诗附文，是为和乐而加，与诗的`内容无关。实景：树木丛林，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。虚景：日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出其里。明确：日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出其里。

　　这首诗描写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。尤其是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句，以丰富的想象表现了大海浩瀚壮阔、包容天地的宏大气概与形象，显示出诗人博大的胸怀。

　　“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”最能体现作者博大的胸怀。

　　五品读赏析

　　赏析名句：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”

　　学生在小组内展示，然后在班上交流。

　　理解：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若” 看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。

　　日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌丁大海所产生的奇特想象。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融汇到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

　　六、小结

　　师问：实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境界，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？

　　理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。

　　这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。

　　七、拓展延伸

　　师问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗？

　　理解：李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。

　　八、作业

　　１、背诵全诗。

　　２、课外阅读有关曹操诗句。

　　板书设计

　　观观——水岛树草

　　沧博大胸怀

　　海感——日月星汉

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《观沧海》教案优秀4

　　《观沧海》是曹操苍凉慷慨写景抒情的一首优秀作品，同时又是一首诗中有画，画中含情的名篇。为了使学生更好地理解此诗，应先让学生简单了解曹操的生平思想及政治抱负，理解诗中景色描写，流露出统一中国建功立业的雄心壮志的感情。通过学习后，培养学生面对多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

　　曹操是《三国演义》中一个著名人物，同学们是比较了解的，因此我在教学上设计：先让学生自主去了解曹操生平及思想抱负，然后文中诗句师生共同合作切磋，在学习中一定要质疑问难，师生再深入探究并解决之。

　　一、教学目标

　　1、朗读，背诵全诗。

　　2、体会诗中有画，画中含情，理解曹操的抱负。

　　3、培养学生感悟古代诗歌的能力。

　　二、导入新课及写作背景

　　同学们都很熟悉曹操是《三国演义》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之战中大败兵强地广的袁绍后，于建安十二年（207），又亲率大军北上，大破乌桓及袁绍的残余势力，在凯旋班师途中登上碣石山，面对着洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

　　三、教学设计

　　【自主性学习】

　　1、学生课前预习，扫清文字障碍。

　　指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。

　　2、朗读，初步整体感知课文。

　　全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。

　　【合作性学习】

　　1、整体感悟

　　诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮丽的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！

　　2、把学生分成四人一组，开始共同研讨下列问题。

　　问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？

　　理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。

　　问：“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么？句中直接写到人吗？

　　理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。

　　问：诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景色？显示了什么？

　　理解：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！

　　问：诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？

　　理解：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。

　　问：实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境界，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？

　　理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的`河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。

　　3、小结，朗读、背诵。

　　这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。

　　学生齐读，当堂背诵。

　　【探究性学习】

　　问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？

　　理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。

　　问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗？

　　作业：1、背诵全诗。2、课外阅读有关曹操诗句。

　　附：板书设计

　　水何澹澹显示大海波壮阔，

　　动态景色秋风萧瑟美丽多姿，生机

　　实景洪波涌起勃勃景象。（实颂借景抒情

　　山岛竦峙祖国壮丽山河，抒发诗人

　　曹操登山观海(全景)静态景色树木丛生激起统一中国强统一中国

　　百草丰茂烈愿望。）建功立业

　　虚景日太阳、月亮、星辰、银河都投入的抱负。

　　（想象）月大海的怀抱，作者以大海自比，

　　星汉含蓄表达诗人博大胸襟。

《观沧海》教案优秀5

　　教学目的：

　　1、初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。

　　2、引导学生通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。

　　3、培养学生想象和再造想象能力。

　　教学难点、重点：

　　1、借景抒情，情景交融的写法。

　　2、丰富、奇特的想象。

　　3、诗歌的朗诵。

　　教学课时数：一课时

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　中国是个有着五千年历史的文明古国，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长，如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗，中国是诗的国度，我国的第一部诗歌总集是《诗经》，我国的第一位伟大爱国诗人是屈原，我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝，出现了诗仙李白、诗圣杜甫。诗歌的形式也多种多样，我们学过的《木兰诗》是一首乐府诗，《静夜诗》是一首绝句，《在山的'那边》是一首现代自由体诗……今天，我们就再次进入诗歌殿堂，进一步领略一下诗歌的魅力，学习一首乐府诗曹操的《观沧海》。

　　二、关于作者

　　作者曹操，请学生讲一讲在其印象中，曹操是个怎样的人物。（学生可能会说他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戏文中也丑化为白脸）明确：实际上，曹操是一位伟大的政治家、军事家和诗人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封为魏武帝。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就是反映这一思想。

　　三、解题

　　《观沧海》这首诗的题目是什么意思？“沧海”的“沧”字作何解，能否换“观大海”这个题目？

　　讨论、归纳、明确：“沧”是暗绿色的意思，“沧海”就显示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生动，所以不能换。

　　四、教师配示范读，学生跟读。

　　五、整体感知

　　1、这首诗叙述了一件什么事？

　　2、本诗是写景诗，还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？

　　景：

　　(实)海水、树木、草、秋风、洪波生机勃勃

　　(虚)日月星汉宽阔、博大

　　情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。

　　六、分析：

　　1、写作背景：（运用幻灯片打出）

　　东汉末年，社会混乱不安，发生了黄巾大起义，曹操趁机扩大了势力，逐渐统一了北方。公元207年，他率兵打败了北方实力雄厚的一个少数民族乌桓，凯旋而归，经过碣石山，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

　　2、具体内容分析：（运用幻灯片打出诗文）

　　东临碣石、以观沧海

　　“临”是登临，登上的意思，“以”表示目的。这两句写得很平，但我们仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿。可以请学生想象一下，曹操出时是怎样的姿态？这这里“观”字统领全篇，下面的几句诗，都是观的内容。

　　水何澹澹，山岛竦峙

　　海水是多么动荡啊！脚下的山岛坚定地耸立在那里。诗人第一次面对大海，表现出一种惊讶、赞美之情。诗人从全景写起，着力渲染了大海那种苍茫、动荡的气势。

　　树木丛生、百草丰茂

　　接着诗人又写到树木、野草，体现一派欣欣向荣的景象，衬托出大海的生机勃发。

　　秋风萧瑟，洪波涌起

　　萧瑟是风吹树木的声音。诗人这时的视线从山岛又转移到哪里呢？（明确：海面上）在这里，写出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是无风三尺浪的景象，而这两句则写大海海面上大风大浪的情景，声势更加惊心动魄。可以请学生闭上眼睛想象一下大海起风是一种怎样的景象？（提示：身边是秋风呼啸，海面上是惊涛拍岸）

　　日月运行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。

　　日月的运行好象从海里升起，又落到海里。星汉是指银河，灿烂的银河斜贯天空，远远的一端伸向大海，好象也发源于大海。日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。大海宛若是日月星辰的母亲，表现大海的一种宽阔、博大的胸怀。让学生思考、讨论：1、这是实景，还是虚景，即诗人想象？2、如果是虚景，为什么会产生这种想象？（明确：前面几句描绘了大海的壮丽，表现诗人对祖国山河的赞美和热爱。目睹这壮丽的山河，激发了诗人要统一祖国的强烈愿望，因而借助想象，表达愿望。诗人以大海自比，开阔的意境、雄浑的气势，实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。）

　　幸甚至哉，歌以咏志。

　　这最后两句是配示时所加，与诗文内容无多大关系。

　　七、写作特点分析：

　　这首诗在写作上最大的特点是借景抒情，融情于景，可谓诗中有画，画中含情，这种写法，诗人们常用，但古代也有些诗歌情景是分开的。如荆轲的《易水歌》中“风潇潇兮易水寒，壮士一去兮不复返。”前句写景，后句抒情，表现出一种诀别的感情。

　　八、朗读

　　曹诗慷慨激昂、悲壮、有气魄。可以配上一段古筝音乐，让学生采用各种形式进行朗读，营造良好的朗读、背诵氛围。

　　（朗读提示：假使现在你就是曹操，站在山上，面对大海，诗兴大发……）

　　注意表现诗人宽阔胸怀和统一祖国，建功立业的理想。

　　九、迁移拓展

　　与曹诗一样，毛泽东同志的诗词也多表现豪放、慷慨情调。用幻灯片打出毛泽东的《沁园春雪》与学生共同欣赏。

　　附：《沁园春雪》

　　一九三六年二月毛泽东

　　北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

　　江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

　　十、布置作业

　　1、随堂练习：展开联想，发挥想象，写一段话，描绘一幅雄伟壮丽的图景。

　　2、课后练习：反复朗读诗文并完成课本74页练习一的第1题。

　　板书设计：

　　诗中有画、画中含情

　　———《观沧海》赏析

　　一、诗人曹操

　　二、诗文分析：

　　借景抒情：海水树木草

　　实景：秋风洪波欣欣向荣生机勃发

　　景：

　　虚景：日月星汉宽阔、博大

　　情：开阔胸襟统一中国建功立业理想

《观沧海》教案优秀6

　　教学目的

　　一、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。

　　二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

　　三、学习一点诗的韵律知识。

　　教学设想

　　一、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。

　　二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。

　　教学过程

　　一、导入课文。

　　古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

　　二、学习课文。

　　1、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？

　　明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。

　　2、教师范读后学生诵读。

　　3、理解内容。

　　提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？

　　明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。

　　提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？

　　回答：写观海所见的情景。

　　提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？

　　回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。）

　　提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？

　　明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。

　　提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？

　　明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。

　　启发：作者写观海的`内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？

　　明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。

　　解释：最后两句是一般的结束句。

　　4、分析韵律。

　　本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“i”韵。

　　5、齐读、背诵。

《观沧海》教案优秀7

　　教学三维目标

　　1、了解人的相关情况和本文的写作背景，积累古代诗歌的文学常识；

　　2、能够有感情地朗读并背诵诗歌；

　　3、理解诗歌内容，领悟诗歌意境，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法；

　　4、体会诗人表达的情感。

　　教学重难点

　　重点：

　　1、能够有感情地朗读并背诵诗歌；

　　2、体会诗歌的内容和意境，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法。

　　难点：

　　体会诗歌的内容和意境，学会从动静、虚实、情景结合的角度赏析诗歌。

　　教学过程

　（一）导入

　　以前学过一首《七步诗》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急?”诗人是——才华横溢的曹植。中国有句古话：“虎父无犬子”，曹植这么优秀，那么他的父亲，曹操，也定不是等闲之辈了吧！今天，我们就一起来学习，曹植的父亲曹操的一首诗《观沧海》，看看他的文学才能如何呢?

　　（二）初读课文

　　朗读诗歌，体会情感

　　（一）结合课文注释自由朗读两遍；

　　（二）请一位同学读，另一位同学进行点评并再读；

　　（三）介绍创作背景，推出朗读所带情感；

　　创作背景：诗歌是曹操率军东征乌桓胜利后，凯旋途中所作。乌桓当时是东北方的大患，建安十一年（206），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民，同时，南方有盘踞荆襄的刘表、刘备，为了摆脱被动局面，曹操采用了谋士郭嘉的建议，于建安十二年夏率师东征，直到当年九月胜利回师，途径碣石山而作。所以，读这首诗的时候我们要带着一种怎样的心情去读?（喜悦、踌躇满志、信心满满......）.

　　（四）播放录音，全班齐读。

　　（三）精读

　　分析诗歌内容

　　（书读百遍，其义自现，诗歌读得差不多了，那么我们来看看这首诗具体写了些什么呢?）.

（一）题目：《观沧海》，交代下文所做之事是观看大海。

　　（二）“东临碣石，以观沧海”：向东登上碣石山，观看大海，看到了什么呢?

　　（三）“水何澹澹，山岛竦峙”：大海里的水波荡漾，海边山岛高高耸立。（还看到什么呢?）.

　　（四）“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”：山岛上树木葱郁，各种草木繁茂。秋风出来树叶瑟瑟作响，大海波涛汹涌。（这是一种怎样的景象?——壮阔、雄浑；当诗人看到这样的景象时，他又有想法了，想到了什么?

　　（五）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”：

　　1、“若”，“好像”的意思，所以这两句是作者想象出来的景象；

　　2、日月的运行，好像是从海里升起来的；银河星光灿烂，好像是由海洋中产生的。在曹操的想象力，眼前的大海能够吞吐日月、包蕴万千，该是一种怎样的胸襟啊?这里，作者写大海，其实是通过大海写了自己的情感——胸怀博大、踌躇满志。

　　3、互文的修辞手法。两个或一个句子的前后两部分相互交错、补充的修辞手法，如王昌龄《出塞》中“秦时明月汉时关”，理解为“秦汉时的明月和边关”。本句理解为“日月星汉，若出其中（其里）”。互文的`修辞手法起到表意委婉，耐人寻味的作用。

　　（六）“幸甚至哉，歌以咏志”：我感到非常的幸运，能够以诗歌的形式来表达出我此刻的心志！词句是结束的套语，与诗歌内容无直接关系。

　　（四）研读。

　　体会诗人情感

　　看到草木茂盛、山岛高耸、海浪澎湃，由这些想到大海吞吐日月星辰的气概。在这个过程中，诗人曹操的感情是怎样的?（传达出的是作者自己统一中原、建功立业的雄心壮志。）.

　　诗歌艺术特色

　　（一）动静结合：动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，塑造出栩栩如生的文学场景。

　　A、“水何澹澹”，B、“山岛竦峙”。

　　A、“秋风萧瑟，洪波涌起”，B、“树木丛生，百草丰茂”

　　以上A属于（）描写，B属于（）描写。

　　作用：静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。

　　（二）虚实相生：把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。

　　A、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”。

　　A、“水何澹澹”，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。

　　以上A属于（）描写，B属于（）描写

　　作用：使描写对象更有趣味，内涵丰富。

　　布置作业

　　熟读并背诵诗歌

《观沧海》教案优秀8

　　一、教材分析：

　　《观沧海》这篇课文是人教版七年级语文上册的一篇古体诗。这首诗描写了诗人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其气势雄伟，尤为壮观。诗人以此来展示自己阔大的胸襟和豪迈乐观地进取精神，抒发自己渴望统一天下、建功立业的思想感情。诗人写山岛的盎然生机，寄托了他的昂扬斗志；写沧海的波澜壮阔，表达了他豪迈乐观、勇往直前地进取精神；写沧海吞吐日月，展示了他博大的胸襟。而诗人的这种思想感情并没有直接表露，而是把它隐藏在对景物地描写之中。托物言志、写景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壮志巧妙地结合在一起。句句写景，又句句抒情，体现了情景交融的艺术特点。学习本诗，重在朗读背诵和理解诗歌内容，体会托物言志、写景抒情的表现手法。所以这堂课我注重把握以下两点：

　　1、力求学习目标明确，教学思路清晰。

　　2、调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉悦中，接受知识、锻炼能力。

　　二、学习目标：

　　1、了解曹操，积累有关的文学常识。

　　2、理解诗歌内容，体会写景抒情的表现手法。

　　3、运用“首字背诵法” 背诵古诗。

　　三、学习重点：

　　朗读和背诵课文，理解诗歌的思想内容。

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　〈一〉导入新课，解释课题。

　　盛夏早已过去，寒冬即将来临。沐浴着冬天这亮丽的阳光，让我们绽放出学习的热情，走进碣石山，跨越的千年时空跟随诗人一起去观赏沧茫的大海！

　　（根据天气状况设计导语，使语文生活化、诗意化，激发学习兴趣）

　　〈二〉检查预习，积累文学常识。

　　1、指名学生朗读课文并简要评析。我想这样：让学生读诗，既是走进文本，感知大意，也是检查字音。

　　2、检查字音。

　　碣石澹澹竦峙萧瑟谯郡毫州乌桓

　　3、了解作者及写作背景。宜选择主要的，与本诗有关的内容扼要介绍。

　　曹操（155—220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。汉献帝时任丞相，封为魏王。其子曹丕代汉称帝，追尊他为武皇帝，史称“魏武帝”。曹操一生南征北战历尽艰辛，其中既有胜利的喜悦，也有失败的痛苦。但是他从不消极，总是积极进取，把统一中国作为自己的人生目标和最大追求。在政治军事方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，统一了中国北方大部分区域，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，促进了社会的稳定和发展。在文学方面，他创作了《观沧海》、《龟虽寿》、《蒿里行》等优秀的诗篇，其诗歌以“慷慨悲壮”的艺术风格而留名于后世。

　　写作背？：汉献帝建安十二年（207）五月曹操率兵讨伐乌桓；八月即大获全胜；九月，班师凯旋。归途中经过碣石山，诗人登山观海，看到了雄伟壮观的沧海景象，触景生情，于是就写下了这首名传千古的佳作《观沧海》。诗中写山岛的盎然生机，寄托了他的昂扬斗志；写沧海的波澜壮阔，表达了他豪迈乐观、勇往直前地进取精神；写沧海吞吐日月，展示了他胸襟博大、气吞山河的气魄。今天，我们学习《观沧海》来认识了解曹操，其最大的意义就在于学习他这种豪迈乐观、勇往直前地进取精神。

　　这是一首四言古体诗，选自《乐府诗集》。汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

　　（在检查复习中积累文学常识）

　　〈三〉指导朗读课文。

　　学习诗歌重在朗读，朗读时应注意以下两点：

　　1、读准字音，读准节奏。

　　古诗的节奏一般按音节划分，但有时也要根据意义加以调整，以避免读破词语。

　　2、读出语气，读出情感。教师要范读，把时间给学生。教师的指导要跟上去！放到最后一个环节也可以，“读出感情”必然是建立在理解了文本的基础之上的。

　　曹操以强大的优势平定了乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方，实现了人生的第一个目标，心情自然是豪情万丈，激动万分。此时登碣石山看到波涛汹涌的大海，更是触景生情，坚定了他建功立业，统一中国，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激动、豪迈、乐观、激昂”的语气，读出对大海的热爱之情和渴望建功立业的思想感情。

　　〈四〉疏通诗文大意。注重自学，很好！七年级的学生教师要适当指导，和九年级不一样。

　　1、学生根据资料、小字注释及老师提供的资料分组合作，疏通文意。

　　2、订正诗文大意。

　　（引导学生自己探究知识，这样记忆深刻，能培养良好的学习习惯）

　　〈五〉合作探究，解答问题。

　　1、作者登上碣石山之后看到了那些景物？

　　明确：浩荡的海水、耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波。（深秋的日月）

　　海水荡漾是动景，山岛耸立是静景，相互映衬之中显示了大海的辽阔和威严；草木丛生是静景，洪波涌起是动景，动静之间展示了大海的'惊人力量和宏伟气象。

　　2、这些景物给诗人带来了怎样的思想触动？

　　明确：山岛的繁茂，激发了他的昂扬斗志，自己应该像深秋之草木那样仍然焕发人生的活力；海水浩荡，给他增添了无穷的力量，坚定了他的人生信念，动荡的局面应该有人稳定大局；沧海吞吐日月，拓展了他博大的胸襟，一个人有了博大的胸襟才能成就自己的事业。

　　3、“幸甚至哉，歌以咏志”是什么意思？你认为诗人在诗中表达了什么样的人生理想或思想感情？

　　明确：诗人通过描写沧海雄伟壮丽的自然景象，展示了诗人宽阔的胸襟和宏大的抱负，抒发了他渴望统一中国建功立业的思想感情。

　　〈六〉巩固练习。

　　练习题有点简单。公开课可以不要这一环节。

　　1、这是一首（）诗，选自（）。作者是（），他是（）时期著名的（）、（）、（）。其诗歌的艺术风格是（）。

　　2、诗人观赏沧海的立足点在哪里？诗中那一个字能够统领下文？

　　3、哪些诗句是描写的想象之景？你认为诗中哪些诗句是流传千古的名句？

　　4、诗歌的抒情方式大致有三种：写景抒情、叙事抒情、议论抒情。本诗属于哪一种抒情方式？

　　5、你认为这首诗歌的写作特点是什么？

　　〈七〉朗读背诵。

　　1、个性朗读。自由选用速读、变换节奏读、方言读、唱读等方式进行特色朗读。（目的是多角度识记诗词，增加趣味性）

　　2、“首字背诵法”背诵全诗。观沧海曹操

　　东— — —，以— — —。

　　水— — —，山— — —。

　　树— — —，百— — —。

　　秋— — —，洪— — —。

　　日— — —，若— — —。

　　星— — —，若— — —。

　　幸— — —，歌— — —。

　　〈八〉拓展运用。

　　课后古诗词背诵，完成以下任务：划分节奏，名句赏析，抒情方式、首字背诵。

　　龟虽寿曹操

　　神龟虽寿，犹有竟时。

　　腾蛇乘雾，终为土灰。

　　老骥伏枥，志在千里。

　　烈士暮年，壮心不已。这里要有对名句的简要赏析。最好从一两个角度进行比较阅读。

　　盈缩之期，不但在天；

　　养怡之福，可得永年。

　　幸甚至哉，歌以咏志。（主题：老当益壮，积极进取）

　　〈九〉布置作业。

　　搜集有关曹操的资料。

　　板书设计

　　观沧海曹操

　　乌桓

　　浩荡的海水节奏：X X/ X X

　　耸立的山岛感情基调：激昂

　　碣石山 “观” 繁茂的草木写作特点：虚实结合

　　掀起的洪波动静结合

　　（深秋的日月）写景抒情

　　许都托物言志

　　（许昌）谯郡

　　（毫州）

《观沧海》教案优秀9

　　【教材简析】

　　《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。本诗的前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现，诗里洋溢着饱满的激情，思想又很含蓄。

　　【教学设想】

　　本节课将安排一课时，以“一诗四读法”贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛，同时针对七年级学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用视频、音乐、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感，加深学生对诗的内容的理解。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力和得分率等目标。

　　【教学过程】

　　导入新课──作者简介──背景介绍──学习新课──拓展研讨──小结作业。

　　教学进程教师活动及目标学生活动及目标导入新课

　　（７分钟）播放视频《曹操煮酒论英雄》片段，以曹操对“英雄”的看法导入课文。观看视频，然后齐读曹操的“大英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”从中了解曹操的雄心壮志。作者简介

　　（１分钟）课件展示有关曹操的资料，引导学生记重点。记录曹操的身份及作品。背景介绍

　　（１分钟）

　　课件展示曹操登碣石山前的两次作战线路，引导学生了解由于曹操接连取胜，因此在等山观海，棉队洪波涌起的大海时，才会触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。了解曹操写这首诗的背景，为理解整首诗做铺垫。

　　学习课文（一诗四读法）

　　一、朗读

　　（５分钟）１、播放课文朗诵录音及相关图片，让学生整体感知课文并体会朗诵时的感情。欣赏课文朗诵并体会读诗的感情。２、展示全诗内容，指导学生朗读的节奏及语调、情感。把握全诗的节奏及语调、情感，然后配乐齐读课文。二、译读

　　（７分钟）明确译读要求，点拨学生译读中的'疑难点。按座位顺序，同桌之间一人读句子，一人翻译。（可提疑问）三、背读

　　（８分钟）以板书的形式与学生共同探讨作者的写作思路，从而加强背诵的效果。（板书见后）明确作者思路后各自大声朗读背诵，看谁背得最快，分男女同学比赛。三、背读

　　（８分钟）

　　明确说读要求，即要把诗意扩展开来。举例子示范：如“秋风萧瑟，洪波涌起”可以说成是“秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。” 以小组为单位，每个同学选择最欣赏的一句话来说，然后每组派代表上台比赛，看哪组说得最好。拓展研讨一、比较阅读

　　（６分钟）播放曹操的另外一首诗《龟虽寿》的视频，请学生体会出与本课的相同点，加深理解作者的思想感情。欣赏《龟虽寿》的视频，男同学读《龟》一诗，女同学读《观》一诗，然后分组探讨两诗的相同点。二、形象探讨

　　（２分钟）

　　提出历史上的曹操与电视上的形象有异同。发表自己对曹操的看法。（可选择任一观点发言）

　　小结作业

　　（２分钟）小结本诗的内容及作者的思想感情，布置学生回家以本诗内容画一幅画，要表达出诗的意境。明确本诗的内容及作者的思想感情，全班有感情地齐读课文。

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