《绿》教案

　　作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《绿》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《绿》教案

《绿》教案1

　　一、教学目标：

　　1、巩固阅读散文的一般方法：从关键句子入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想感情。

　　2、领悟寄情咏物的写作风格，在写作中借鉴这种手法。

　　3、联系当时的社会背景，作者热爱绿色的象征意义是对生命的热爱，对光明和自由的向往，对不屈不挠的抗敌精神的歌颂，以及丰富的情感体验。

　　二、教学难点：

　　1、关键点：

　　紧扣文本，把握作者对绿色的热爱，探究绿色的象征意义。

　　2、困难：

　　激发学生的阅读兴趣，积极探索文章的思想感情和“绿色”的象征意义，从而提高学生的思想感情。

　　三、教学理念：

　　从形式到内容，要逐步突破，从品味体现作者情感体验和理性思考的关键句子入手，引导学生整体感知文本内容，梳理文章结构，把握作者的思想感情，理解绿色的象征意义，提高感知能力。

　　四、课时安排：一个课时

　　教学过程和内容：

　　1、解决问题：本文题为《监狱的绿色故事》。它的具体含义是什么？关于这篇文章，标题能告诉我们什么？

　　明确：标题：风格，文章的大致内容。《狱青录》告诉我们，这篇文章属于叙事散文；“囚禁绿色”就是囚禁绿色——在文章中有所体现——用一句话概括文章的主要内容——作者详述了他在北京的公寓里“囚禁”窗前的常春藤。

　　2、作者具体是如何展开文章内容的？请快速阅读课文，标出段落编号，划出重点句子，梳理文章结构，总结各部分内容。

　　清晰：阅读叙事散文，首先要了解文章关于事件前因后果的叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础上梳理文章的结构，体会作者的思想感情。所谓关键句，就是表达作者思想感情和哲学思考的句子或反映写作语境的句子。

　　结构：遇见绿色—享受绿色—禁锢绿色—释放绿色—阅读绿色。

　　3、如何理解作者“禁锢绿色”后“释放绿色”和“背诵绿色”这种看似矛盾的做法？请圈出并注释文中绿色抒情的句子，谈谈你的理解。

　　明确：重点“赏绿”、“禁锢绿”、“释放绿”。

　　绿色是生命、希望、舒适和幸福的象征；绿色的这些特点都在孤独、寂寞、苦闷中激励了作者，所以他深爱着绿色。因为他渴望爱绿色，所以“囚禁绿色”，体现了作者对绿色的“自私的爱”。被囚禁后的绿尖始终面向原来的方向，倔强，具有追求光明的性格，从不屈服于黑暗，这让作者的心灵受到触动，所以最后会“惜放”“保佑”，体现了作者对绿的“敬爱”。

　　文中写绿的最大特点是赋予事物感情，拟人化绿色（常春藤）。

　　4、作者只是想在文章中表达对绿色的热爱和怀念，还是有更深层次的迁就？请找出能反映本文背景的句子，联系作者生活（幻灯片），谈谈自己的理解。

　　明确：写作时代的背景——“卢沟桥事变发生了……”

　　《狱绿》既是作者个人境遇的隐喻，也是国家命运的象征。作为一个爱国主义作家，作者从格林“这个永不向黑暗屈服的.囚徒”的顽强战斗性格和对光明的坚持中，感受到了民族的顽强品格，看到了民族的希望。他不仅表达了对绿色的热爱，也赋予了绿色时代所需的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。

　　这种写法就是我们常说的“以物表意”。

　　5、在课堂上练习写作（幻灯片）：

　　李露被日本宪兵逮捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”他还问：“日本人能征服中国吗？”回答：“绝对征服不了！”

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　　假设李露奄奄一息，故都的一抹绿色闪现在他眼前，他会想到什么，会对他的“绿色朋友”说些什么？

　　请以“突然，我又想起了你，我亲爱的绿友”为开头，写一段100字左右的话。

　　（示例）

　　突然，我又想起了你，我亲爱的绿色朋友。不知道今天的你是否还嫩，还绿，还倔强？你的颜色，我一直在寻找的绿色，对我来说仍然是一种财富。你的出现，我曾经压抑的心情，通过装饰依然充满了爱和快乐；你的倔强和坚韧，我的爱恨情仇，依然给我无尽的启示…

　　现在，爱情错落有致，剩下的只有缺失，但我心里始终相信，我选择了，我还在选择，我还在坚持，我还在坚持。只要心中有阳光，只要信念永存，黑暗和禁锢就会孕育出更强大的生命！

　　6、文本摘要：

　　阅读散文时，要注意把握文章的整体内容，梳理写作思路，把握关键信息，体会作者的思想感情。更要充分利用和整合文中的信息，深入挖掘文章的思想内涵。

　　通过本文的学习，最大的收获是，不仅巩固了散文阅读的方法，而且通过借物感悟抒情散文的写作方法，体会作者追求光明自由的精神，感受我们民族的伟大。

　　7、书写转移（幻灯片放映）：

　　请借鉴《狱绿》中人物的描写方法，写一篇不限字数的抒情散文。

　　参考标题：《篱墙外的三角梅》

　　黑板上的文字：

　　遇见绿色——欢乐绿色是生命和希望，象征国民性。

　　赞美——怀旧，安慰，幸福，看到了民族的希望。

　　热爱绿色和追求鲜明的个性赋予了时代精神。

　　绿色—祝福永远不会屈服于黑暗，寄托美好的祝愿。

　　读格林小姐。

　　以物传情，以物托志。

《绿》教案2

　　一、目标：

　　1、区别蔬菜的不同品种，了解更多的蔬菜品种；

　　2、通过观察菜地里的蔬菜，认识蔬菜的茎、根、叶、果实；

　　3、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　二、过程：

　　1、带领幼儿到农民伯伯的菜地里参观，说说你认识的蔬菜宝宝的特征；

　　2、引导幼儿注意观察萝卜、茄子、青菜，并通过提问方式让幼儿了解不同的蔬菜吃的部位也不同；

　　3、区分几种容易混淆的蔬菜宝宝，如：菠菜和荠菜、青菜和大白菜；

　　三、生成与反思：

　　由于孩子比较多，平时出去的机会比较少，这次带孩子们到野外观察孩子们异常的兴奋，我们在菜地边上看到了篱笆，虽然是农村的孩子，现在也很少看到篱笆了，对于书上一直说的篱笆他们终于有了一个实际的观察经验；到了菜地，孩子们对正在开花的.茄子特别感兴趣，于是我和孩子们一起认识了茄子从开花到结果的过程，也让孩子们知道了我们平时吃的茄子是它的果子；孩子们在看到红薯时很兴奋，纷纷跑来跟我说：“老师，这个地底下有山芋”，于是，我又和孩子们一起认识了红薯的茎、叶、根，我还和孩子们一起从泥土里挖出了一个红薯，我们回到教室，讨论红薯的吃法，结果孩子们一致同意生吃，于是我们把红薯洗干净，切成一片片的分着吃，孩子们可开心了。其实，农村的孩子，对这些东西也并不熟悉，即使平常看到，也没人告诉他相关的知识，通过老师的梳理，提升，孩子们对这些司空见惯的东西才有了更深的认识。

《绿》教案3

　　一、教学目的与要求：

　　1、通过教学，让学生深刻认识本文表现出来的抗战初期苦难中的人民坚贞不屈的民族气节和对光明自由的渴望之情。

　　2、学习本文写景抒情的技巧和结构安排，把握咏物抒情散文的写法。

　　二、教法说明、学法指导：

　　巧妙灵活地运用“找、问、赏、写”四步教学法。学生自主学习，多活动，多参与，多思考，在积极、主动、快乐的状态下达成教学目标，享受教学生活的情趣与美感

　　三、教学重点、难点：

　　重点：分析绿的特点及象征意义。

　　难点：准确理解和把握作者对绿的态度、做法，认识人和物、情和景的关系。

　　四、教学准备：

　　教学课件、印发教案。

　　五、教学具体内容和步骤：

　　导入新课：

　　教学程序：

　　第一步：找。找什么?找出文中不懂的字、词、句，或语法、修辞、技巧方面的问题。找的前提是先读，课前预习读过更好，没有读过就当堂快速阅读，默读或跳读都行。重点读课文，也可读课下注释、课后题。同时把不懂的地方找出来用笔画住。如果是生字生词，可以让学生走上讲台板书到黑板上，如果是问题，可以留作下面提问或写到纸条上交给老师。

　　《囚绿记》这一课我已经让学生课前预习过，早读读过一遍，导入新课后，我就让学生找出生字生词并叫他们大胆地走上讲台板书，会注音的生字连同注音写上，会解释的词语连同词义写上。

　　同学们板书的内容整理如下：

　　生字注音：涸(hé)揠(yà)猗( yī)蕈(xùn)嫩(nèn)瞥(piē)

　　生词解释：揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

　　视如至宝：把自己喜欢的东西当作最宝贵的东西看待。

　　急不暇择：情况紧急，来不及选择。

　　了截爽直：指办事干脆利落，豪爽直率。

　　魔念：奇异的想法。文中指自私、偏狭的心理。

　　固执：指性情或态度古板执著，不肯变通。

　　以上板书内容经学生自查字典、词典核实弄准后，让学生标记在书本上。

　　第二步：问。问是质疑提问，是问答。学生自由发言，也可老师点名发言，让学生提出自己的问题，也可以对自己提出的问题谈谈初步的理解，提出自己的疑难点。对学生提出的问题不要只是老师作答，大多是让学生回答，或在老师的引导下，师生经过研讨找出答案。尽量让学生多参与、多活动，以生答生，生生对话，让学生多交流，多讨论，多争论。

　　学生在课堂上提出的问题整理如下：

　　1、“我怀念着绿色把我的心等焦了”这句话是什么意思?(极写“我”对绿色的怀念与渴望之情)

　　2、“魔念在我心中生长了”一句中“魔念”是什么意思?(“魔”的本义是奇异的意思，“魔念”是奇异的念头，句中指自私、偏狭、较为阴暗的心理状态，或对绿的过分的出乎常人理解的爱)

　　3、“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水”一句中“涸辙”是什么意思?运用了什么修辞手法?(“涸辙”是干涸的车辙之意，有一个成语叫“涸辙之鲋”，意思是在干涸的车辙里的鲋鱼，比喻处在困境中急待救援的人。这句话运用了比喻的修辞方法，形象具体地写出了困倦的孤独而陌生的“我”急需“绿”的慰藉与陪伴)

　　4、“植物是多固执啊”一句中“固执”一词运用了什么修辞方法?表现了“绿友”的什么?(运用了拟人手法，写出了“绿友”的倔强性格，对光明的向往，对自由的执着追求，表现了不屈不挠的精神)

　　5、“我渐渐不能原谅我自己的过失”一句中“过失”指什么?表现了我怎样的态度?(“过失”指“我”囚禁绿色让它出现了病损的状态，自己认为有不可推卸的责任。这一点正好表现了“我”的善良和自责)

　　6、“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”一句有什么深刻含义?(这一句是写放绿，是“我”的'良心的表现。“永不屈服于黑暗”是对绿的热情赞美，也是作者心灵的写照，“我”在北平居住也像绿被囚禁起来一样，“绿”与作者一道经受磨难，但最后都获得自由)

　　回答以上问题时，把语段中涉及到答案信息的重要句子，筛选出来，我都让学生予以诵读，以便增强语感、加深理解。

　　第三步：赏。“赏”就是赏读、赏析、鉴赏。让学生找出文中最欣赏的语句语段，先让学生共同赏读，再从内容、写法、语言等方面进行赏析。这个过程中在学生齐读、美读精彩语段的基础上，然后自由发言或讨论后代表发言，把欣赏的理由说充分，深层次地挖掘含义，弄通弄懂。

　　同学们最欣赏的语段有5、6、7、10、11等，赏析结果整理如下：

　　第5段：这一段由上文的寻绿写到观绿、颂绿，运用了排比、比喻、拟人等修辞手法，热情赞美绿色，表达了对绿色的怀念、期盼的急切心情，说明了渴盼绿色的原因。

　　第6段：从时间的角度写观绿的心情，通过联想渡越沙漠者望见绿洲、航海冒险家望见海面飘来花草的茎叶，真正体会到人生对绿色的欢喜、留恋。

　　第7段：写“我”仔细观绿的情景及爱绿的心情。观察仔细，描写细节，表达最爱，为下文写囚绿蓄势。

　　第10段：用拟人手法，通过写“绿友”向阳趋光的自然本性，突出了“绿枝条”倔强、坚贞不屈的性格特点，表现了绿向往光明，追求自由的不屈不挠的精神。

　　第11段：“我”认识到绿枝条衰败是自己囚禁的结果，是伤害了绿枝条，是过失，但虽然同情它，却不愿放走它，表达了“我”的矛盾心理及对绿的走火入魔的爱。

　　以上对语段的赏析，我多用启发、引导、点拨的方法，让学生逐步达到对语段的准确理解。

　　第四步：写。就是指仿写、续写、补写等。主要仿写文中有特色的优美语句语段，也可课下仿写咏物抒情散文。从仿写句式、技巧直至文体都可以。

　　续写结尾或想象补写也可以。

　　要课前做好仿写、补写设计，学生写好后要给他们展示机会，互相传阅或读给全班同学听，或用幻灯片打出来让同学欣赏。

　　下面是关于写的设计：

　　仿写：(1)按照“绿色是多么宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”的句式和修辞方法，另选一种事物写几句话。

　　同学仿写例选：

　　生命是多么宝贵啊!它是时间，它是财富，它是生机，它是能量。(朱小草)

　　青春是多么宝贵啊!它是光阴，它是黄金，它是春天，它是美丽。(毛琦琼)

　　太阳是多么宝贵啊!它是光明，它是温暖，它是希望，它是辉煌。(方南)

　　(2)按照“我留恋于这片绿色，我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”的句式，展开联想，再写两种情景，表达对绿色的留恋之情。

　　同学仿写例选：我留恋于这片绿色，我开始了解饥饿者得到饭食的欢喜，我开始了解长途跋涉者终于到达目的地的欢喜。(李维铭)

　　续写：根据末段内容，设想想象若干年后，我与圆窗、绿友见面时的情景，写100字左右的场景片断。

　　离开北平一年后又见面：一年后，我在怀念中又回到了北平，我不敢相信北平会变得这样萧条冷落，当我看到我日夜想念的圆窗、绿友时，我惊呆了，它们竟然比我囚禁它们时还憔悴衰败，它们看到我很迟钝，我抱住它们时它们才认出是我，而且不是热情地把我留下，而是赶我快点离开北平，这时，我的心好沉痛啊!(黄芳)

　　假若作者没有死，新中国成立后见面：1949年秋天，我有幸去北京参加中华人民共和国政府文化机构的管理工作，再一次来到我当年住过的地方，我带着新中国成立国庆大典的喜悦，见到了我的绿友，它们也很一样快乐高兴，欢迎我的回来，我们握手、拥抱，我们在一起唱歌跳舞，当我告诉它们我将长期住在北京的时候，它们为我鼓起了热烈的掌声。(柴秋璟)

　　以上是用四步教学法教《囚绿记》的全过程，一节课下来，比较有序而顺利地完成了教学任务。

　　作业：

　　1、学了《囚绿记》，给你出个《摘花记》题目，你觉得怎么写?写些什么?拟出写作提纲。

　　2、联系个人实际，拿妈妈对自己的爱，和课文中“我”对绿的爱做比较，看看有没有相似点，写一段100字的片断，谈谈自己的看法。

　　教学后记：

　　这一节课上完以后，我感到很轻松，很快乐，学生学得也很主动。课堂气氛活跃，学生参与度高，整堂课几乎是学生自己在研究、在探讨，老师只是在适当的时候给以点拨、引导。学生很喜欢这样上课，他们感觉很放松、很自在，似乎在玩乐中就把知识掌握了。我相信教学效果也会比较理想。

《绿》教案4

　　1、设计思路

　　太阳生病了，大家都在商量着怎么给它治病。

　　大地上的植物、动物都因为太阳生病而发生了变化。只有一棵大树，依旧绿莹莹的。大家都躲到树荫下面来，商量着准备用绿油油的树叶给太阳缝制一件绿衣服，让太阳变成一个绿太阳，它的病就好了。

　　于是，大家行动起来……太阳的病真的好了。这棵大树不但给大家带来了阴凉，还把太阳的病给治好了。树真好!让我们也行动起来吧，把我们的教室变成绿绿的树林。让我们来夸夸“树真好”

　　2、活动目标

　　(1)尝试用线描画、折叠剪纸等方法探索表现树木。

　　(2)理解故事内容，知道树木与人类的关系，懂得保护环境。

　　3、活动准备

　　·《绿太阳》图画书，教学课件(PPT)

　　·沙漠等环境污染的图片

　　·幼儿绘画用纸，深浅绿色水笔若干，线描画花纹范例

　　·折叠剪纸步骤图，深浅颜色手工纸，剪刀，绿色缎带

　　·幼儿已熟悉散文《树真好》

　　4.活动过程

　　(1)认识故事角色，引出话题

　　一我给大家带来了一个朋友(出示生病的'红色太阳)，知道它是谁吗?

　　一(出示穿上绿色树叶衣服的太阳)太阳变了，怎么回事?

　　一听了这个故事，也许就有答案啦。

　　(2)倾听欣赏故事，理解内容

　　出示第2面～结尾：

　　一太阳生病了，它是什么样子的?

　　一世界发生了什么变化?(植物怎么啦?小动物感觉怎么样?人类呢?)

　　小结：太阳生病了，大家都感到不舒服，我们的生活离不开太阳。

　　一天气太热，大家都躲到了哪里去了?(大树底下)

　　一原来树能给大家带来阴凉。

　　一我们不能没有太阳，大家都希望太阳的病赶快好起来，所以大家想起了办法。谁有一个好主意?

　　一大家怎么做的?成功了吗?

　　一太阳的病好了，大地又发生了什么变化?

　　小结：是呀!太阳的病好了，大家都特别高兴，一切都好起来啦!

　　(3)尝试探索表现，“种植”树林

　　①介绍材料，交代要求。

　　一太阳的病治好了，是谁出了大功劳?(树)

　　一树木不但给大家带来阴凉，还治好了太阳的病，树真好!

　　一让我们的教室里也变成绿油油的树林吧!这里有线描画的图案、折叠剪纸的步骤图，可以自主选择线描画、折叠剪纸中的一种，种一片“树林”。种好了“树”，想一想：我们可以在树下做什么?把这句话编进《树真好》的散文诗里去。

　　幼儿自由选择材料与方法。

　　②交流分享。

　　一我们可以在树下做什么?把它变成《树真好》里的一句话。

　　一将两种作品布置在教室里，让教室变成一片绿绿的树林。

　　(4)延伸活动

　　一(出示环境污染的图片)许多地方还像这样，没有树。记得要告诉大家：种植树木，保护环境，做一个“环境小天使”!

　　附：散文诗《树真好》

　　树真好，小鸟可以在树上筑巢。每天天一亮，小鸟就会叽叽喳喳地叫。

　　树真好，它能挡住大风，不许风沙吵吵闹闹，到处乱跑。

　　树真好，我家屋子里清清爽爽，阵阵风儿吹，满树花香往屋里飘。

　　树真好，我们全家在树阴下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。

　　树真好，天热了，树下铺着阴凉儿，我和我的小猫咪，躺在树下睡午觉。

　　树真好，如果有一只大狗来追我的小猫，小猫就爬到树上躲起来，气得大狗“汪汪”叫。

　　树真好，我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇呀摇，摇呀摇。

　　树真好，夏天的夜晚静悄悄，只有树叶和微风在一起唱歌谣。

　　树真好，树叶在秋风里飘呀飘，树下铺着树叶地毯，我们可以在上面滚来滚去

　　(三)活动拓展

　　1.鼓励幼儿搜集各种废旧用品，在教室的活动区域和家里，用废旧物品来创意表现，感受废物利用的乐趣，了解这也是保护环境的一种方法。

　　2.在区角和家里，尝试种花、草和树木，学会保护环境。

　　(四)阅读区的活动

　　1.搜集更多保护环境、破坏环境的图片，设计制作“保护环境棋"，制定下棋规则，了解保护环境的更多方法。

　　2.鼓励幼儿大胆创编诗歌《树真好》。

《绿》教案5

　　一、说课文题《绿》

　　二、归属第一册第五单元

　　三、概说

　　我说课的文章是朱自清先生的散文名作《绿》，内容是本文的第二课时，我计划把传统的散文分析课变为文学鉴赏课，这种改变的关键是由教师分析变为学生赏析。下面我从教材、学生、教学三个方面阐述这样做的理由，并简要说明教学程序。

　　四、教材分析

　　1、散文教学的特点散文和其它文章不同，用分析法教学散文，会破坏文章的整体韵味和优美意境。而鉴赏散文就避免了上述缺点，使学生在掌握知识的同时，体会美感，有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操。

　　2、本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏。

　　五、学生分析

　　1、传统散文教学重分析、轻鉴赏，忽视了学生对美的需求和感悟，久而久之，僵化了学生的理性思考，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。因此散文教学需要鉴赏。

　　2、其实，随着年龄的增长，学生对生活的认识也不断加深，并且在初中以及高一前段时间，他们已经学习了一定数量的'散文，对散文的基本特点具有了一定的感性认识，因此也具备了鉴赏的知识基础和能力基础。（鉴于以上关于教材和学生两方面原因，我才把本文处理为文学鉴赏课）

　　六、教学构思

　　（一）教学目标

　　1、德育目标：《绿》写于1924年，当时朱先生还保持着"五四"时期青年人勇于进取的势头，文中洋溢着积极向上的情感，因此应当引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情，促使学生保持健康、乐观和进取的心态。

　　2、知识目标：结合散文教学特点和本文的特点，本节课要让学生在赏析中体会布局谋篇的技巧和写景的生动含情。

　　3、能力目标：素质教育的目的归根到底是要培养全方位的人材，就语文教学而言，既要培养学生的读写听说能力，也要培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。而后两者正是本节课的能力目标。

　　（二）教学重点传统语文教学把课文仅当作学习的对象是不当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力，所以我把构思和语言作为本节课的教学重点。

　　（三）教学难点本文题目？“绿"，作者为什么不入笔就写绿，在描写绿的过程中又变换了人称，这是本文的难点，需要引导学生弄懂。

　　（四）教学安排鉴于以上分析，本文拟安排两课时。第一课时进行必要的背景介绍后，集中精力朗读和研读，体会作者情感，完成德育目标，并布置构思和语言方面的思考。本节课则抓住两个重点进行赏析，并根据学生课前提的疑问适当调整，完成知识目标和能力目标。

　　（五）教学方法鉴赏的主体是学生，而教师的作用则？quot；导"，因此重在点拨，辅之以简明的提问和必要的小结，即可完成教学任务。

　　（六）教学辅助手段为创设赏析氛围，强化教学效果，提高教学效率，采用投影仪、电脑及相关软件。

　　七、教学程序

　　（一）导入介绍鉴赏要领，明确鉴赏内容。

　　（二）放投影，听朗读，创设鉴赏氛围

　　（三）赏析构思

　　总体设计：千字短文，内容充实，立意深刻，没有缜密的布局是不行的，赏析的关键是抓重点，引导得法。

　　赏析重点是第二段和首尾，以简明的问题引导。

　　具体作法：

　　1、第二段问题设计（落实难点）A文章描写对象是绿，在首段点题后，第二段却先写梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才写到梅雨潭的绿，这不游离主题吗？不会使文章显得拖沓吗？（由以上两个判断提问引入下面的主要问题）B如果不是，有什么作用？这样写与直接就写绿效果有什么不同？（以此引导学生体会本段对主体的铺垫和衬托作用，感受散文行文洒脱的特点。）

　　2、首尾问题设计

　　A在表达上首尾很相似，是不是重复？（由此判断提问引入下面问题）首尾各有什么好处？（采用电脑限时学生抢答方式，调动思维的积极性，形成教学的第一个高潮。）

　　B首尾部分与文章主体有什么联系？（以此引导学生体会本文一线贯穿的特点。）小结：全文紧紧围绕"惊诧于绿"，既摇曳多姿，又缝合紧密，结构极其精巧。

　　预期效果：本部分虽有一定难度，但在教师的恰当引导下，学生能够体会出本文构思的精巧所在。

　　（四）赏析语言

　　总体设计：两段都精彩，但第三段是全文的主体，重点赏析，第二段略化处理。此步骤重在点拨。

　　具体作法：

　　1、第二段动词运用精当，从中选定三个词代表性地赏析。（此为点）

　　2、第三段描写充分，字字珠玑，学生根据自己的感受自由发言，教师进行适当点拨。（此为面）

　　小结：教师明确本文语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点，特别强调比喻修辞格的运用对学生的启示，同时说明第三段写景抒情层层深入的特点。l预期效果：学生各抒已见，争相发言，形成课堂教学的第二个高潮，但因基础不同，可能会有一部分学生不能表达得很透彻，但教师仍要以鼓励为主，要让所有学生都参与到鉴赏中来，使其有所收获。

　　（五）全文总结强化本节重点，并提出今后要多鉴赏文学作品的要求。（关于课内练习：鉴赏本身就是很好的练习，所以不另作安排。）

　　（六）布置作业为促进学生深入赏析，要求学生结合本节课要点，针对本文的构思或语言写一篇篇幅不限的赏析文章。

《绿》教案6

　　[教学目标]

　　1．在语言环境中认识“倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交”10个生字，能描写“处、找、浅、淡”4个字。积累9个词语。

　　2．能正确朗读课文。背诵课文。

　　3．感受作者对“绿”色的赞美，对春天的歌颂。

　　[教具准备]1．生字卡片 2．多媒体

　　[教学过程]

　　一．激发兴趣，导入新课

　　1．师：春姑娘悄悄地来到了我们身边，大自然到处是一片绿色。你有没有见过这样的景色？

　　2．学生交流，绿色的（）。

　　3．师：小草苏醒，树木发芽，山川田野好像??

　　出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的??

　　（1）指名读句子。

　　（2）学习生字：倒、处（着重区分：“到”和“倒”）

　　（3）齐读句子。

　　3．今天，我们随着诗人艾青的诗歌，一起走进春天绿意盎然的画卷。

　　4．出示课题：6、绿

　　5．齐读课题。

　　二．整体感知，了解内容

　　1．自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　2．指名分小节读课文，随机正音。

　　3．读了课文，你有什么感受？

　　三．阅读课文，理解内容

　　1．师：春姑娘的手真巧，调出了那么多绿色。

　　（1）媒体出示有关各种带绿的词语，看谁读得又快又准。

　　（2）学习生字：浅、淡、发

　　“淡”：注意两个“火”字的笔顺指导。

　　（4）你还知道哪些“绿”？（草绿、苹果绿）（初步体会省略号的作用）

　　（5）发：注意第一笔是“竖折”，注意多音字的读音。

　　2．出示第二小节。

　　（1）学习生字：找

　　（2）指名读。

　　（3）男女生对读。

　　3．这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。

　　（1）指名读三、四、五小节。

　　（2）学习生字：交、静、

　　“交”：理解“交织”。

　　“静”：后鼻音。换部首能变成什么字呢？

　　（3）出示插图

　　学生想像：风中的是绿的，

　　雨中的是绿的，

　　阳光下的也是绿的。

　　（柳条、树叶、草地??）

　　（学生看图，挑选其中的`一句展开想象，说一说）

　　（6）学习第四、第五小节。

　　①看所有的绿交织在一起的样子。

　　②看绿飘动在一起的样子。

　　③朗读第四、第五小节。

　　四．复习巩固，总结全文。

　　1．游戏：绿色调色板（读词语）

　　词语：好像到处找浅绿淡绿出奇阳光所有

　　2．指导写字。

　　（1）观察“到、刮、浅、淡”四个字。

　　（2）注意共同点：“到、刮”左宽右窄；“浅、淡”左窄右宽。

　　（3）学生书写，教师巡视。

　　（4）师生评价。

　　五、适时拓展，布置作业

　　1．春天，大自然充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中起来的情景吗？说一说：春天到了，

　　校园里。

　　公园里。

　　田野里。

　　2．学生可挑选准备交流。

　　3．实践活动：

　　双休日，与父母一起到大自然中去感受“绿”。

《绿》教案7

　　【教学目标】

　　1.让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。

　　2.让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。

　　3.通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。

　　【学情和内容分析】

　　阅读能力是一切学习能力的基础和核心。就目前而言，我们班的学生喜爱看课外书，但是阅读内容令人担忧，有看言情小说的，有看惊险恐怖的的，有看侦查的，五花八门，为了还孩子们一片阅读的净土，我们开展了有选择的读书活动。前期向孩子们推荐了《绿山墙的安妮》这本书。

　　《绿山墙的安妮》是一部经典的儿童文学，主人公安妮是一个十一岁的孤儿，一头红发，满脸雀斑，整天耽于幻想，不断闯些小祸。马修和马瑞拉是一对上了年纪的独身兄妹，因为误会收养了安妮。故事就从这里开始，安妮住进了美丽僻静村庄中这个叫做绿山墙的农舍，她的一言一行都将经受老处女马瑞拉的刻板挑剔眼光，以及村民们的保守务实眼光的检验，形势对她十分不利。然而，随着故事进展，我们看到，安妮的`生命热情融化了一切敌意的坚冰，给绿山墙和整个村庄带来了欢快的春意。在安妮身上，最令人喜爱的是那种富有灵气的生命活力。她的生命力如此健康蓬勃，到处绽开爱和梦想的花朵，几乎到了奢侈的地步。安妮拥有两种极其宝贵的财富，一是对生活的惊奇感，二是充满乐观精神的想象力。而这些，恰恰是现代许多孩子的生命中所“丢失”的。孩子们就在一天天的阅读中，领会安妮的魅力，与她发生共鸣，感受阅读带来的快乐。

　　在进行本次读书交流会之前，孩子们已经利用假期阅读了该书，有的甚至已经读了好几遍，并且围绕着自己感兴趣的问题在读书小组中进行了交流，表现出极其浓厚的兴趣。

　　【教学过程】

　　（一）激趣导入：

　　师：很高兴，又到了我们的“小书虫”读书交流时间。前段时间，我们阅读了六年级上册语文书中的课外书屋给我们推荐的《绿山墙的安妮》（课件同时出示）

　　这部小说的作者是——

　　（加拿大的蒙哥马利）（课件出示）

　　这部小说是作者一时灵感突现，花费两年时间创作的，可是小说写完后并没有出版社愿意出版，一直到十几年后才有出版商愿意出版这本书，没想到一出版随即畅销至今，在加、美、英、德、日等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。主人公安妮（课件出示图像）成为许多女孩子的偶像。著名的美国作家马克·吐温高度评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。想必，同学们也一定被这本书深深地吸引着，今天我们就一起来聊聊这本书，跟随安妮一起走进绿山墙吧！

　　（二）《绿山墙的安妮》主要讲了一件什么事呢？

　　学生交流

　　作品记叙了一个孤儿安妮的故事：一个叫安妮的小女孩仿佛被命运开了个玩笑，年幼丧母。不久，父亲也离开了人世。她鬼使神差的被爱德华岛上的一对老兄妹收养（他们原本想要收养一个男孩），从此开始了她的新生活，和一段令人啼笑皆非的故事。作品给读者展现了一个充满爱的世界，更有，浓厚的异域风情助兴，令人美不胜收。

　　（三）感悟书中人

　　1.跟随安妮，认识朋友，理出人物关系图

　　安妮·雪莉：一个红头发的女孩，还长着一脸雀斑，喜欢幻想，热爱大自然，也常因此而做错事，为人直率，善良，很珍惜友谊。

　　黛安娜：安妮的好朋友，有一头漂亮的黑发，善良，但体弱多病，和安妮一样，十分珍惜她们的友谊。

　　马丽拉·卡思伯特、马修·卡思伯特：兄妹俩，脾气截然不同，是他们领养了安妮。

　　吉尔伯特·布莱思：在安妮童年的时候，俩人发生争执。安妮讨厌他。后来，他把职教本校的机会让给了安妮，两人关系和解。

　　在安妮少女时期，他们是很好的朋友、知己。在安妮大学的时候，他们是校友。吉尔伯特向安妮表白，遭到拒绝。最后他生了一场大病，首先是由于身体上的，也因为他以为安妮要嫁给罗伊·贾德纳。最后安妮和吉尔伯特在一起了。

　　安妮在夏缘镇当校长的时候，吉尔伯特在学医。两人通过信件交谈。并且订立婚约。

　　当然，在《梦中小屋的安妮》里，两人结婚了。以后的故事中，他们有了孩子，在《温馨壁炉山庄的安妮》里提到。《彩虹幽谷》是安妮对孩子的教导。最后的《温馨壁炉山庄里的里拉》，是安妮的小女儿在第一次世界大战中的遭遇。

　　教师小结

　　2.多种角度，感受安妮

　　在绿山墙，安妮和这些新朋友（指人物关系图），发生了一个个精彩的故事。从这些故事中，我们一步步地认识安妮，了解安妮。在你眼中，安妮是个怎样的女孩呢？请结合你们笔下的安妮画像，小组交流一下。

　　学生交流，发表自己的观点

　　★ 抓住“平凡中的不平凡”组织学生讨论。

　　★ 师生互动中感受安妮的鲜明个性

　　★ 抓住个性中的“想象力丰富”这一点组织学生讨论

　　（四）用心沟通，走进人物

　　孩子们，你们和安妮一样的可爱，想和她交交朋友吗？就把你想对安妮说的话写在这张纸上吧！

　　展示交流

　　我想，你们已经和安妮成为了好朋友，因为你们和绿山墙的人们一样理解安妮！（课件出示安妮幸福图）

　　（五）小结

　　同学们，很高兴我们一起度过了一节课的美好时光，徜徉在绿山墙，走进了安妮，深深地爱上了她，她真是一个有个性的不平凡女孩。绿山墙给了安妮浓浓的爱中生活，让她收获了快乐、幸福，她以独特的魅力影响着周围的人们。如果安妮没有来到亚芬里，没有住进绿山墙，她的人生又将会是怎样的呢？下次读书会我们一起再来聊。

《绿》教案8

　　教学目标

　　1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

　　3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　　4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。

　　教学重点

　　1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　　2.了解作者所描绘的“绿”。

　　教学难点

　　在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。

　　授课时间：

　　课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。

　　教具准备：

　　借助教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？

　　2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！

　　3.板书课题：（板书：10绿）

　　4.全班齐读课题。

　　5.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）

　　艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安，任《诗刊》主编。

　　今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

　　2.检查生字词语：

　　（1）读准字音。

　　墨水瓶交叉舞蹈教练指挥按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿

　　指名逐词读，指导学生读准字音。

　　注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。

　　（2）理解词义。

　　学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

　　（3）重点指导：

　　交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。

　　节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。

　　指挥：指导演奏的人。

　　整齐：有秩序,协调一致。

　　重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。

　　（4）指导书写。

　　大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。

　　教师重点指导“瓶、挤”

　　“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。

　　“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊”。

　　3.指名说说本课的主要内容。

　　这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。

　　三、梳理内容，明确结构

　　1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

　　2.学生汇报，教师明确：

　　第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。

　　第二段（4～5小节）：具体介绍“绿”的'静态和动态。

　　这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是四年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

　　说主要内容,一是为了复习课文，二是为了锻炼学生语言组织能力。要求说得内容正确，语言流畅。

　　这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍，在此基础上分段并写段意。

　　四、总结回顾，布置作业

　　1.总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。

　　2.布置作业：

　　（1）抄写本课生字词语3遍。

　　（2）课下朗读课文，并背诵下来。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

　　2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习旧课，导入新课

　　1.出示词语，指名认读：

　　墨水瓶交叉舞蹈教练指挥按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起

　　2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。

　　出示并复习词语，温故而知新，为下文学习做铺垫。

　　二、诵读课文，感悟体会

　　1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？

　　2.板书：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）

　　3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）

　　4.出示第一小节：

　　好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

　　难怪作者说（出示第二节），到哪儿去找这么多的绿:

　　墨绿、浅绿、嫩绿、

　　翠绿、淡绿、粉绿……

　　绿得发黑，绿得出奇；

　　自己轻声朗。指名读。全班齐读。

　　5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）

　　（板书：绿得发亮、绿得出奇）

　　6.齐读第一、二小节。

　　7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。

　　（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

　　（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

　　随机：第三小节：

　　（1）出示说话练习。

　　说一说：

　　风中的________是绿色。

　　雨中的________是绿色。

　　阳光下的________也是绿色。

　　（学生挑选其中一个交流）

　　（2）指名读，全班齐读。

　　第四节：

　　（1）出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”（板书：挤、重叠、交叉）

　　（2）指名读，男女生对读。

　　第五节：

　　（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）

　　预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。

　　预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。

　　（2）出示说话练习。

　　说一说：

　　一阵风吹来，小草________，柳条________，树枝________。

　　（3）指读，师范读，全班读。

　　这一环节是本课时的重点部分。抓住关键词句理解课文，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美。

　　文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。

　　三、拓展运用，读写训练

　　1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？

　　2.阅读链接

　　读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？

　　预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。

　　预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。

　　3.学生交流，句式训练

　　春天到了，校园里________。

　　公园里________。

　　田野里________。

　　4.试背课文。

　　此环节的设置，一是为升华情感，使学生领略自然界的美好，一是为激发学生的想象力，使学生产生创作的欲望。

　　板书设计

　　绿

　　黑绿浅绿嫩绿

　　翠绿淡绿粉绿

　　对绿的赞美绿得发黑、绿得出奇

　　对春的热爱挤、重叠、交叉

　　按着节拍飘动

《绿》教案9

　　活动目标：

　　1、喜欢阅读图书，理解故事内容，感受故事的趣味性。

　　2、学会观察并能讲述画面中场景、人、物的变化。

　　3、认读识字：魔法师、窗帘、桌子、椅子。

　　活动准备：

　　1、幼儿准备：小图书人手一册、小字卡。

　　2、教师准备：大图书、磁带、大字卡、可以变的小魔术。

　　活动过程：

　　一、游戏导入

　　1.、教师利用道具玩一个小魔术，引起幼儿对魔术的兴趣。

　　师：小朋友们，你们想看魔术吗？今天符老师给你们表演一个报纸喝牛奶的表演，一定要仔细看哦！你们还看过什么魔术表演呢？看了魔术表演你有什么感觉？

　　2、引起幼儿阅读故事的兴趣。

　　师：有个叫顽皮豆的'小朋友，他自称他是“绿魔法师”。他有什么魔法呢？我们一起到故事中看看吧！

　　二、自由阅读

　　1、幼儿有序地取书。

　　2、幼儿自由地阅读故事，教师适时进行引导。

　　师：请小朋友仔细找一找，绿魔法师在家里的哪些地方施了魔法？房间里有些什么？这些东西原来是什么样的。现在有什么变化？

　　3、教师与幼儿一起感受故事的趣味性。

　　师：你喜欢顽皮豆的魔法吗？说说你最喜欢他变的哪个魔法？

　　三、大图书阅读

　　1、师生一起看大图书，逐页观察讲述，理解故事内容。

　　（1）观察第1页，引导提问：顽皮豆从森林里玩耍回来有什么变化？他说了些什么？幼儿回答后，教师出示大字卡“魔法师”，并和幼儿一起学说顽皮豆的话：我是绿魔法师。

　　（2）观察第2页-第11页：我们一起来看看顽皮豆的绿色的魔法吧。

　　第2页：顽皮豆的魔法从哪里开始？你们发现了什么变化？

　　第3页：顽皮豆的新窗帘是什么样的？出示词卡“窗帘”。这样的窗帘你喜欢吗？为什么？

　　第4、5页：魔法让桌子、椅子变成了什么样子？出示大字卡“桌子”“椅子”。

　　第6、7页：小床变成了什么？周围有哪些变化？

　　第8、9页：妈妈和爸爸有什么变化？你希望你的爸爸妈妈变成那样吗？

　　第10、11页：顽皮豆跑到了哪里？他的魔法让卫生间发生了什么变化？青蛙是怎么变出来的？小鸟为什么愿意到这里来？

　　第12、13页：顽皮豆的家变化了什么？他喜欢吗？你喜欢绿魔法师给家里带来的变化吗？如果你在这样的环境里生活，会做哪些有趣的事情？

　　2、教师讲述故事，幼儿看大图书，完整地欣赏故事一遍。

　　3、幼儿看小图书，听录音讲故事。

　　四、游戏

　　我是魔法师教师将小字卡发给幼儿，幼儿大声地念一念，然后选择一张最喜欢的字开展游戏。幼儿将小字卡藏在身后，嘴里说：“我是魔法师，我会变XX！”说完将字卡展示出来。

《绿》教案10

　　学习目标：

　　1.学会“树、杯、吹、苗、齐、队、伍、话”8个字，会认“娃、鼓、掌、排、整、路、陪、伴”8个字。

　　2.正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。

　　学习重点：

　　正确流利地朗读课文，感受大自然中万事万物的成长。

　　学习难点：

　　在读中体会和感受作者表达情感的方式，用朗读来表现作者的'情感。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1.同学们每天早晨在上学路上都看到些什么?赶快向大家介绍一下。

　　2.我们的好朋友乐乐在上学的路上路上看见了好多“绿娃娃”，(板书课题)，这是怎么回事呢?让我们赶快去看一看。

　　二、授新：

　　1. 借助拼音读课文，把字音读准，难读的地方多读几遍。

　　2.在文中圈出生字，用自己喜欢的方式学习生字，可自读、同座互读、小组交流、轮读等各种形式。

　　3.游戏巩固生字。

　　瞧，这里有好多绿娃娃，你们愿意送他们回家吗?出示小草、树苗、树叶形状的生字卡片，学生认真正确就请他贴在黑板上，游戏完成后黑板上呈现出一幅完整的“绿娃娃”诗意图。

　　4.再读一读课文，找一找，乐乐在上学路上都看见了哪些绿娃娃?

　　学习自己读，然后在小组内交流。

　　5.你喜欢哪一个绿娃娃，就把那一节诗再读一读，然后读给自己的同位听。

　　6.指名分节朗读课文，然后全班分节朗读课文，教师也参与其中。

　　二、课堂练习：

　　1.巩固生字：出示生字卡片，开火车读一读。

　　2.出示偏旁“阝”，观察一下，这个偏旁像什么?它叫双耳刀。学生和老师一起书空。

　　3.出示“队”字，齐读后，学生在书上描红。

　　4.出示所有生字，观察。说说哪些字难写，怎么记住它?

　　5.学生在书上描红。

　　四、布置作业：

　　1.写生字，并组词。

　　2.熟读课文，你能画出乐乐在路上看见的绿娃娃吗?试着画一画。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1.你们还认识这些绿娃娃吗?出示生字卡片，齐读.

　　2.把你们画的绿娃娃拿出来，说一说。

　　3.齐读课文。

　　二、授新：

　　1.听，谁在鼓掌?(播放风吹树林声。老师读第一节。)哦，原来是树宝宝!你听到它们在说什么?你还看到了什么?鼓励学生想象，在脑海中浮现画面，与文本对话。

　　2.谁愿意来当树叶娃娃，读出自己很幸福，很快乐呢?指名读，评一评，再读。

　　3.自由读读，选择自己喜欢的方式读，并上台展示。

　　4.喜欢秋苗的同学们读一读第二节吗?指名读，评一评。

　　5.喜欢小草的同学们，老师和你们一起来读第三节，好吗?师生齐读。引导学生读出小草的多。

　　6.将学生按角色分成三组，分节读课文的前三节，老师读最后一节，师生配合读课文。学生可以自己做喜欢的动作。

　　7.你们喜欢这首诗吗?那就把它背下来吧!学生自己背诵。

　　8.师生分节背诵。学生自己背一背。

　　三、课堂练习：

　　1.出示生字卡片，齐读。

　　2.分类游戏：按读音将生字分类，读一读。然后让学生有不同的方式将生字分类读。

　　四、布置作业：

　　1.背诵课文。

　　2.预习古诗。

　　板书设计：

　　12.绿娃娃

　　树叶

　　秋苗绿娃娃

　　小草

《绿》教案11

　　活动目标

　　1、让幼儿认识绿色。

　　2、让幼儿知道绿色的东西有哪些。

　　3、发展目测力、判断力。

　　4、引发幼儿对绿色的产生兴趣。

　　活动准备

　　1、课件

　　2、瓶子绿宝宝青菜西瓜苹果香蕉气球

　　活动过程

　　一、稳定幼儿情绪：变魔法。

　　1、小朋友，这里一瓶水是不是？今天老师要施魔法哦，看一下水会变成什么样子了？

　　2、哇！原来水变成什么颜色？

　　二、小结：水变成绿色了。

　　三、出示"绿色宝宝"。

　　1、小朋友，跟绿色宝宝打招呼，它穿一件很漂亮的衣服过来哦！

　　2、它的衣服是什么颜色？

　　3、今天，老师还带来了很多好吃的东西过来哦！让我们来看一看它们是谁？

　　四、出示青菜、西瓜，让幼儿再次认识绿色，加深印象。

　　1、这是什么？什么颜色的？

　　2、小朋友，你们看一下我们教室有没有绿色的东西呢？我们一起来找一下。

　　五、游戏巩固。

　　黑板上贴上红色的苹果、黄色的香蕉和绿色的气球，让幼儿找出绿色的东西。

　　六、活动总结。

　　1、小朋友今天我们认识了什么颜色?（绿色

　　2、绿色的东西还有很多哦！我们回家和爸爸妈妈找一下，明天来和老师分享。

　　小百科：绿色（green）是自然界中常见的.颜色，是一种比刚长的嫩草的颜色深些的颜色或呈艳绿，和在光谱中介青与黄之间的那种颜色。

《绿》教案12

　　设计思路：

　　在本活动前，幼儿已经积累了一些经验，对幼儿园里的树木有了一些认识和了解。在大班的幼儿中开展形式多样的护绿行动，做到人人参与，从而让孩子们在活动中体验成功的喜悦，增加对植物生长的了解，增强环保、生态意识，可以达到为班级、幼儿园增添绿色，净化、美化环境的目的。在活动中，老师也可以尝试和孩子一起讨论、将计划付诸行动，并让幼儿在活动中不断发现问题，并和同伴一起分析问题，解决问题。

　　活动目标：

　　1、在认识各种树的基础上，了解树的用处，能运用已积累的知识经验设计标志。

　　2、萌发爱护树木，热爱大自然的情感。

　　活动准备：

　　各种大树的照片、事先已经带孩子们认识过幼儿园里的大树

　　已经学习过诗歌《树真好》

　　活动流程：

　　一、周围的树

　　（出示汉字"树"）这是"树"，你在哪里看见过树？

　　小结：在马路边、公园里、小区里、小河边、家里都有树，我们生活周围到处都有树。

　　--这个环节，孩子们的表述基本上是经验的回顾，所以都可以围绕中心来进行。

　　二、幼儿园中的树

　　1、你们知道这些树的'名称吗？

　　桃树、柳树、冬青树、杉树、罗汉松、黄杨，垂丝海棠并挂上了树的名称

　　2、小结：幼儿园里有许多树，这些树到底有什么用呢？。

　　三、树有哪些用处

　　1、和幼儿共同讨论树的用处：防风沙、制造新鲜的空气、美化环境、制作家具、造纸等。

　　小结：大树可以帮助我们，它真是我们人类的好朋友啊！

　　四、保护我们的树朋友？

　　1、讨论：如何让大家都能来爱护这些小树。

　　2、制作护绿公益标志。

　　分组设计标志，教师巡回指导。

　　鼓励幼儿利用已有的经验制作标志。

　　五、把设计好的标志投放到需要的地方。

　　小结：树真好，所以我们要关心、爱护它，幼儿园的树多了，幼儿园就更美了。

　　诗歌：《树真好》

　　树真好。

　　小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会叽叽喳喳地叫。

　　树真好。

　　能挡住大风，不许风沙吵吵闹闹，到处乱跑。

　　树真好。

　　我家屋子里清清爽爽，阵阵风儿吹，满树花香往屋里飘。

　　树真好。

　　我们全家在树荫下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。

　　树真好。

　　天热了，树下铺着阴凉儿，我和我的小猫咪，躺在树下睡午觉。

　　树真好。

　　如果有一只大狗来追我的小猫，小猫就爬到树上躲起来，气得大狗"汪汪"叫。

　　树真好。

　　我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇啊摇，摇啊摇。

　　树真好。

　　夏天的夜晚静悄悄，只有树叶和微风在一起唱歌谣。

　　树真好。

　　树叶在秋风里飘呀飘，树下铺着树叶地毯，我们可以在上面滚来滚去，跑跑跳跳。

《绿》教案13

　　单元教学目标

　　1、能比较本单元四篇课文的不同点，并说出每篇文章所表达的不同的思想感情。

　　2、能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文。

　　3、能继续培养文学鉴赏能力，重点品味文章不同的语言风格，并分析文中含义丰富的句子。

　　4、能运用圈点勾画的方法来进行阅读，逐渐养成读书动笔的好习惯。

　　5、能进一步培养热爱大自然的思想感情，并继续提高欣赏自然、品味自然的审美能力。

　　精、略读课文安排

　　精读第22、23课。略读第24、25课。

　　课时安排

　　共12课时：第22课——3课时综合学习与探究——3课时

　　第23课——2课时诵读欣赏——2课时

　　第24课——1课时写作、讲评——2课时

　　第25课——1课时单元总结——1课时

　　第22课绿

　　第一课时

　　教学目标

　　1、能从整体上感知课文，说出文章所描写景物的特征以及作者抒发的情感。

　　2、用圈点勾画的方法在文章的空白处写批注。

　　3、用“吟哦讽诵”的方法来朗读课文，并在朗读中感悟课文。

　　教学重点、难点

　　1、明确圈点勾画各种符号的具体作用。养成读书动笔的好习惯。

　　2、点评精要。

　　课前准备

　　老师准备好本文的示范批注

　　教学过程

　　教学情境

　　教师组织学生活动备注

　　第一块：

　　走近朱自清

　　组织学生了解与本文有关的作家作品：让学生自由发言谈自己对作家作品的了解，并评价学生在这方面的学习态度。

　　根据自己搜集的资料，谈作家作品，但是不能照本宣读，回答精要，不重复别人说过的内容。

　　学生可以带有关的资料

　　第二块：

　　初当评论家

　　1、发示范批注的讲义，明确如何批注：①、介绍批注的常用符号；②、要针对揭示文章中心、表达丰富的含义和情感、运用一定的修辞手法等语句进行批注；③、批注一般写在文章的空白处。

　　为了使学生养成读书动笔的好习惯，教师专门设计一张为本文作批注的讲义。

　　2、选择优秀的批注让学生交流。

　　3、组织学生汲取他人批注中的长处。

　　1、学习示范批注，然后在讲义上给本文作批注。

　　2、在班里交流自己的批注，对别人的批注提出不同的看法。

　　3、在受到启发的基础上修改自己的批注

　　教师发有关讲义。

　　课堂上要给学生充分的时间，20分钟

　　第三块：

　　试当播音员

　　播放示范朗读，然后让学生放开地、自由地、绘声绘色地朗读课文

　　自由朗读课文

　　及时播放有关磁带。或运用多媒体条件来播放。

　　附注：

　　《绿》这篇文章安排三课时，每课时的重点分别是：①初步阅读，②有感情地朗读，③深入阅读。本节课可能有些平淡，但教师千万不可为追求新奇而脱离语文学习的本质。本单元的重要目标之一是让学生样成读书动笔的好习惯，所以本节课就是要让学生长时间地投入在文章的研读中，大胆地作批注。而这段时间里，不管学生写得如何，老师都不能去打断他们的静悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，学生才能感悟到一些东西，他们的朗读才会有味。这节课一方面是在教学生圈点勾画地阅读，另一方面也是在为下一节课的大规模的朗读演练奠定基础。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能绘声绘色地朗读课文，读出作者的情感。

　　2、能展开丰富的联想和想象，说出大自然的美，并表达自己对这种美的感受。

　　教学重点、难点绘声绘色地朗读课文

　　课前准备

　　学生将课文读熟练

　　有网络条件的可以在论坛上开设“《绿》朗读演艺台”栏目。

　　无网络条件的可以事先让学生在家里进行配乐朗诵，并录在磁带上，带到课堂。

　　教学过程

　　教学情境

　　教师组织学生活动备注

　　第一块：

　　走进朗读工作室

　　组织学生利用电脑将课文进行配乐朗读

　　1、利用电脑将课文片段进行配乐朗读，制作成mp3文件。（因为课堂时间有限，所以制作片段）

　　2、将文件上传到“《绿》朗读演艺台”栏目里。

　　学生可以带有关的配乐资料，要给学生充分的制作时间，15分钟。学生可以提前在家里制作朗读作品。

　　第二块：

　　朗读演艺台

　　1、组织学生欣赏别人的朗读

　　2、评选最佳朗读作品

　　3、在全班播放最佳朗读作品

　　1、在“《绿》朗读演艺台”栏目里听其他同学的朗读作品。

　　2、给最佳朗读作品投票

　　3、欣赏最佳朗读作品并进行评价。评价时要紧扣作者对梅雨潭水的种种感情来评价。

　　教师提醒学生要文明上网。

　　要给学生充分的展示时间，20分钟。

　　第三块：

　　放飞想象的翅膀

　　组织学生通过听、读课文，谈自己似乎看到的梅雨潭的胜景。

　　1、大胆想象，用恰当的词句来描绘自己想象中的美景：比如运用恰当的修辞手法来使语言形象生动。

　　2、表达自己处在大自然美景中的种种感受。

　　第三课时

　　教学目标

　　1、能给关键语句作批注，且批注语言表达较前两节课有进步

　　2、能在阅读同类文章时作有个性且精彩的'批注

　　3、能学习本文的语言风格，写一篇山水风光的习作。

　　教学重点、难点批注、写作

　　课前准备

　　准备同类文章《那满山遍野的绿色哟》（纳兰风清）

　　教学过程

　　教学情境

　　教师组织学生活动备注

　　第一块：

　　批注擂台赛

　　1、组织学生给《绿》的部分语句作批注（教师将课文的部分语句印在讲义上）。

　　组织学生评议：用实物投影仪展示最佳批注（有明显进步的也可以展示）。

　　2、组织学生给《那满山遍野的绿色哟》作批注，并组织交流。在讲义上给《绿》的部分语句作批注。

　　以小组为单位交流、修改批注。并选送最佳批注（或有明显进步的批注）给老师。

　　2、在《那满山遍野的绿色哟》一文中选择自己感兴趣的地方作批注。

　　在班里大胆朗读自己的批注。发有关讲义

　　第二块：

　　自然写作园

　　组织学生选择大自然中的一种色彩进行写作。

　　组织学生讲评作文。

　　学习《绿》的语言风格，写一篇关于山水风光的习作。

　　可以提前一天将习作要求布置给学生，让学生有充分的思考。

　　要给学生充分的写作时间，30分钟

　　附：

　　《那满山遍野的绿色哟》

　　纳兰风清

　　在钢筋水泥筑就的城市里住久了，难免向往大自然。早就心仪兴隆山那重峦迭嶂、一望无垠的绿色，只是苦于没有机会去。前不久应朋友之约游兴隆山，时间正值盛夏时分。一大早，我们就兴致勃勃地上路了。

　　与美邂逅也是一种缘份。当我们还沉浸在远离城市喧嚣的喜悦中时，迎面兴隆山满山遍野的绿色卒不及防地向我们扑天盖地而来。终日生活在钢筋水泥包围之中的我们，乍一进入这绿色世界中，整颗心都葱茏成了一片绿洲。

　　一时间，来不及细想，只感到一跤跌进了绿色的世界中。放眼之处皆为绿色。深深浅浅、浓浓淡淡、郁郁葱葱、苍苍翠翠，绿得那样风情万种，绿得那样千娇百媚，绿得那样惊心动魄，绿得连空气都染上了一抹微绿，绿得人五脏六肺都有了绿意。不禁惊叹这世上竟有这么多种绿色，再高明的丹青手也调配不出，就那么千变万化地参差着，铺展到我们眼前，养眼更养心。

　　兴隆山整个一个树的世界，着眼处皆是树。高的矮的粗的细的、粗旷的清秀的挺拨的妖娆的，那样的井然有序错落有致，仿佛押着韵，看着看着心中不由诗声四起。魂似也被这满眼的绿诱出了窍，不思归。

　　这里的绿，仿佛绿得有了气味，绿得有了质量，吸一口，满鼻异样的绿香，熏透人的肺腑，掬一捧似可以揣入怀里带回家中，迈开步，仿佛就能踩出绿色的脚印，此时连思绪也染上了绿意。对来自闹市的我们，这是多么奢侈的享受。

　　从不知道，绿也似美酒能醉人，那剩下的大半天，我们几人就那么陶醉在这无边的绿色中，连话也很少说，静静地痴痴地为绿色着迷。

　　直到天色渐晚，到了不得不归去的时候，才依依不舍地向满世界的绿色告别，魂却仿佛失落在绿色深处找不回。心中默默地与绿色相约，来年再见。

　　山脚有河，河上有桥，桥旁开满了野花，为兴隆山做了个最诗意的笺注。

　　乘车离开兴隆山许久许久，仍沉醉在绿色中未醒，想来，当晚的梦中，色调定然是一色的绿。

　　呵，兴隆山那满山遍野的绿色哟！何日再相逢！

《绿》教案14

　　知识技能

　　学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程方法

　　通过朗读、领会诗句内容，理解诗意。

　　价值观

　　情感态度

　　体会作者绿化祖国，美化自然的豪情，激发学生热爱自然的思想感情。

　　教学重点

　　理解“春光染绿我们双脚”的意思。

　　教学难点

　　能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

　　板书设计

　　1．春光染绿我们双脚

　　植树荒山披绿装

　　荒山野岭———— 动物有家园

　　造林环境变美丽

　　课后反思：

　　章节首页

　　续页

　　教师活动预设

　　预设学生行为及设计理念

　　补充修订

　　一、谈话导入：

　　今天，我们学习一首描写少年儿童积极参加植树活动的.诗歌。板书课题。

　　三、检查自学效果：

　　1、指名分段读课文，及时正音。

　　2、讨论交流不懂地方或读书感受。

　　3、说说课文主要写了什么？

　　四、精读感悟：

　　1、出示第一节（第一部分）。

　　“春光染绿我们双脚”这句诗，你是怎么理解的？

　　2、学习第二节到第七节（第二部分）。

　　合作探究：

　　引导学生讨论、交流：

　　3、学习第八小节（第三部分）。

　　五、练习背诵：

　　六、作业：

　　诵读课文，想象荒山植树后的美好景象，写下来。

　　学生齐读两遍，质疑。

　　二、初读感知：

　　1、自由读课文，找出生字词。

　　2、画出不认识不理解的字词，联系上下文理解词语意思。

　　3、在感受深的地方写出自己的体会。

　　1、自由读。

　　2、讨论：你读懂了什么？

　　3、想象：同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的？

　　学生交流。

　　怎样读好这一节？自己试试。

　　（读出愉快、自豪的语气。）

　　1、自由读第2——7小节。

　　2、想一想：这部分写了什么？

　　（植树劳动的热烈场面和同学们的欢欣喜悦。）

　　3、你是从哪些词语体会出来的？

　　4、指名读第二小节，想象当时场面，并指导朗读。

　　植树造林很辛苦，可是“我们”却是“撒一路欢笑”，“锨镐叮叮当当，奏响了植树歌谣”，是什么力量支撑了“我们”？

　　5、默读第3——7小节，思考：植树活动给荒山野岭带来了什么变化？

　　6、讨论：你觉得哪些诗句写得好？为什么？

　　7、指导朗读第3——7节，自由练习。

　　你还知道植树造林有哪些好处？

　　1、齐读。思考：这一节在全文起什么作用？（首尾呼应）

　　2、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？（青山碧岭——荒山野岭）

　　3、指导感情朗读。

　　1、引导助背。

　　2、自由背，抽查，齐背。

《绿》教案15

　　尊敬的各位评委专家，你们好：今天我说课的题目是《绿》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

　　一、教材

　　第一点教材地位及作用

　　《绿》是苏教版九年级语文上册第六单元（学会读书六：读书动笔）（自由读写单元）中的第一课.散文教学的特点散文和其它文章不同，用分析法教学散文，会破坏文章的整体韵味和优美意境。而鉴赏散文就避免了上述缺点，使学生在掌握知识的同时，体会美感，有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操。本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏

　　第二点、教学目标，重难点

　　1．德育目标：《绿》写于1924年，当时朱先生还保持着'五四'时期青年人勇于进取的势头，文中洋溢着积极向上的情感，因此应当引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情，促使学生保持健康、乐观和进取的心态。

　　2．知识目标：结合散文教学特点和本文的特点，本节课要让学生在赏析中体会布局谋篇的技巧和写景的生动含情。

　　3．能力目标：素质教育的目的归根到底是要培养全方位的人材，就语文教学而言，既要培养学生的读写听说能力，也要培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。而后两者正是本节课的能力目标。

　　（二）．教学重点传统语文教学把课文仅当作学习的对象是不当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力，所以我把构思和语言作为本节课的教学重点。

　　（三）．教学难点本文题目?作者为什么不入笔就写绿，在描写绿的过程中又变换了人称，这是本文的难点，需要引导学生弄懂。

　　二、学情分析

　　1．传统散文教学重分析、轻鉴赏，忽视了学生对美的需求和感悟，久而久之，僵化了学生的理性思考，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。因此散文教学需要鉴赏。

　　2．其实，随着年龄的增长，学生对生活的认识也不断加深，并且在初中以及高一前段时间，他们已经学习了一定数量的散文，对散文的基本特点具有了一定的感性认识，因此也具备了鉴赏的知识基础和能力基础。（鉴于以上关于教材和学生两方面原因，我才把本文处理为文学鉴赏课）

　　三、说教法

　　新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。为落实教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，运用以下几种方法进行教学：

　　（1）多媒体教学－激发热情，引起兴趣。

　　（2）诵读教学法－熟悉文本，整体感知。

　　（3）提问练习法－发挥想象，体验情感。

　　（4）对话讨论法－互动合作，拓展思路。

　　四、说学法

　　教学是教师和学生的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。我们应尊重学生独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的'知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。

　　学法具体如下：

　　（1）诵读法－熟悉文本，自主感知。

　　（2）圈点法－勤动笔墨，积极读书。

　　（3）探究法－学生实践，巩固提高。

　　（4）讨论法－合作研究，深入挖掘。

　　其中，我认为讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点，解决疑难。这种学习方法的最大特点是能训练学生的思维能力和表述能力，养成口齿清楚、态度大方的良好习惯。

　　（四）．教学安排鉴于以上分析，本文拟安排两课时。第一课时进行必要的背景介绍后，集中精力朗读和研读，体会作者情感，完成德育目标，并布置构思和语言方面的思考。本节课则抓住两个重点进行赏析，并根据学生课前提的疑问适当调整，完成知识目标和能力目标。

　　（五）．教学方法鉴赏的主体是学生，而教师的作用则?因此重在点拨，辅之以简明的提问和必要的小结，即可完成教学任务。

　　（六）．教学辅助手段为创设赏析氛围，强化教学效果，提高教学效率，采用投影仪、电脑及相关软件。

　　五、说教学过程设计

　　（一）．导入介绍鉴赏要领，明确鉴赏内容。

　　（二）．放投影，听朗读，创设鉴赏氛围

　　（三）．赏析构思

　　总体设计：千字短文，内容充实，立意深刻，没有缜密的布局是不行的，赏析的关键是抓重点，引导得法。

　　赏析重点是第二段和首尾，以简明的问题引导。

　　具体作法：

　　1．第二段问题设计（落实难点）A文章描写对象是绿，在首段点题后，第二段却先写梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才写到梅雨潭的绿，这不游离主题吗？不会使文章显得拖沓吗？（由以上两个判断提问引入下面的主要问题）B如果不是，有什么作用？这样写与直接就写绿效果有什么不同？（以此引导学生体会本段对主体的铺垫和衬托作用，感受散文行文洒脱的特点。）

　　2．首尾问题设计

　　B首尾部分与文章主体有什么联系？（以此引导学生体会本文一线贯穿的特点。）小结：全文紧紧围绕'惊诧于绿'，既摇曳多姿，又缝合紧密，结构极其精巧。

　　预期效果：本部分虽有一定难度，但在教师的恰当引导下，学生能够体会出本文构思的精巧所在。

　　（四）．赏析语言

　　总体设计：两段都精彩，但第三段是全文的主体，重点赏析，第二段略化处理。此步骤重在点拨。

　　具体作法：

　　1．第二段动词运用精当，从中选定三个词代表性地赏析。（此为点）

　　2．第三段描写充分，字字珠玑，学生根据自己的感受自由发言，教师进行适当点拨。（此为面）

　　（五）．全文总结强化本节重点，并提出今后要多鉴赏文学作品的要求。（关于课内练习：鉴赏本身就是很好的练习，所以不另作安排。）

　　（六）．布置作业为促进学生深入赏析，要求学生结合本节课要点，针对本文的构思或语言写一篇篇幅不限的赏析文章。

　　绿（奇异、醉人）朱自清

　　梅雨亭（一）比喻