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多位数乘一位数教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的多位数乘一位数教案，希望对大家有所帮助。
多位数乘一位数教案1
教学目标
1.通过整理和回顾本单元的知识,使学生在头脑中形成较为系统的认知结构,提高学生对本单元知识的掌握水平。
2.巩固多位数乘一位数的计算方法,进一步培养学生的计算能力。
3.增强学生应用数学的意识。
重点难点
重点:提高计算能力。
难点:增强应用数学的意识。
教具学具
课件。
教学过程
一 总结算法
下面各题你会选择合适的算法吗?
(1)小军每分钟大约走65米,他从家到学校大约要走8分钟。他家到学校大约有多远?
(2)每套课桌椅坐2个人,学校新买来200套课桌椅。一共可以坐多少个人?
(3)阳光小学每个年级都有136人,全校6个年级共有多少人?
学生独立思考后与小组内同学讨论,然后集体交流。交流时说出各题选择的方法,并说明理由。
第(1)题应选择估算。因为不需要求出准确结果,从题目可以看出问题是求大约多远,所以只知道大概的结果就可以了,因此用估算,65×8≈560;第(2)题应选择口算,因为题目中的多位数是整百数,口算比较方便,200×2=400;第(3)题应选择笔算,因为题目要求求出精确的结果,口算起来比较困
难,所以就要进行笔算
二 练一练
1.口算下面各题。
20×4= 70×3= 12×3= 120×4= 3×6+5=
200×4= 600×8= 21×4= 320×3= 4×8+7=
500×2= 1000×7= 32×2= 1100×6= 8×8+6=
做完后说一说口算的方法。
(用多位数中0前面的数和一位数相乘,再看多位数的末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0)
2.估算下面各题。
98×4 79×3 102×5 287×6
53×6 212×4 319×7 72×8
做完后说一说估算的方法。
(把多位数看成和它接近的整十或整百数,用这个接近的整十或整百数去乘一位数,就得出了估算的结果)
3.笔算下面各题。
213×3 89×7 28×4 507×5
213×6 354×4 146×9 470×3
做完后说一说笔算的方法。
(从个位乘起,用一位数依次去乘多位数中每一位上的数,哪一位上乘得的积满几十就向它的前一位进几)
三 课堂作业新设计
A类
选择正确的答案。
(1)每支钢笔5元钱,王老师要买89支钢笔,准备500元钱( )。
A.够 B.不够
(2)7500×4的.积的末尾有( )个零。
A.2B.3C.4
(3)4+5+6+7+8×0=( )
A.22B.0C.30
(考查知识点:多位数乘一位数;能力要求:能灵活运用所学知识解决综合性的问题)
B类
学校组织同学们去华山旅游,成人票每张125元,儿童票每张60元,有2位老师,9名学生,买票一共要用多少钱?
(考查知识点:乘加混合运算;能力要求:能综合、灵活运用所学知识解决生活中的实际问题)
参考答案
课堂作业新设计
A类
(1)A (2)C (3)A
B类
125×2+60×9=790(元)
教材习题
教材第75页“整理和复习”
1. 316 2982 1640 760 说一说略
2. (1)200×2=400(个)
(2)136×6=816(个)
(3)65×7≈420(米) 420>400 能走到
思考题:1234 5 12345 6 123456 7 1234567 8 12345678 9
教材第76页“练习十六”
1. 300 4200 48 96 8 42 86 9000
2. 384 8145 648 4690 1016 3020 0 2106
3. 18÷3×30=180(毫米)
4. 284 1260 3212 3680 第二行的数是第一行的数的4倍。
5. 15×3÷5=9(个)
板书设计
多位数乘一位数教案2
教学内容：
教科书p68中的主题图。
教学目标：
使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。
教学重点：
通过观察能熟练用乘法问题。
教学过程：
一、复习。
二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1、教学p68的主题图。
（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。
思考：①、这幅画面是什么地方？
②、你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
（3）、各小组代表汇报。
（4）、教师板书学生汇报的数据。
（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。
2、感知生活中有乘法。
（1）、学生汇报。（略）
（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？
3、体会生活中的'数学问题。
师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？
学生通过思考，自由回答。
三、练一练
多位数乘一位数教案3
教学内容：课本P80第2题第4题
补充练习
教学要求：
I能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。
2．通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的`计算习惯。
教学过程：
一、知识铺垫：
一个因数是一位数的乘法法则。
二、练习设计：
1．听算：(只写得数)
50072143203100094302
2．找出下面各题的错误，并改正
1355=5252696=656442735=8456
3．计算下面各题。
(1)5乘173是多少？(2)4个2531是多少？(3)23的2倍是多少？
4．课本P80第2、3题。其中
5．第4题可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。
6．做好练习的订正工作。
三、作业：
1、34548967983695
教学反思：
多位数乘一位数教案4
教学内容：教科书p76例2，练习十七的第1、2、3题。
教学目标：
1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。
2、培养学生观察和思维能力。
教学过程：
一、复习（略）
二、探讨交流
1、学生观察情境图。
⑴、这幅图是在什么地方？
⑵、在小组里说说自己观察到的内容。
2、教学p26中的`例2。
师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？
⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？
⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？
⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。
⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。
⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。
18×3＝54（本）
1818
18×3
＋18——
——54
54答：王老师一共买了54本。
三、做一做
学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。
四、巩固练习
1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。
2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。
3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。
五、全课小结。
1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。
2、教师小结（略）
教学反思：
多位数乘一位数教案5
1.口算乘法
第1课时 口算乘法
【教学内容】
教材第56~57页例1、例2。
【教学目标】
1.在具体情境中，探究整百、整十数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的计算规律。2.掌握整百、整十数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的计算方法，提高口算能力。3.在学习中感受数学与生活的密切联系。
【教学重难点】
重 点：能正确地理解整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位），能解决简单的数学问题。
难 点：能正确口算整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位），理解计算方法。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.出示教材第56页情景图。
教师：星期天，爸爸妈妈带着孩子们到儿童游乐园游玩，有的玩旋转木马，有的玩碰碰车，玩得很开心。
教师：同学们，你能根据这幅情景图所提供的信息提出用乘法计算的问题吗?
2．全班同学讨论交流。
二、合作交流，探究新知
1．出示坐碰碰车的图片及数学问题。 坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？
（1）你会解决这一问题吗？
（2）怎样解决？
根据学生的回答，板书：20×3=
（3）你是怎样算的？小组交流反馈： ①算法一:20+20+20=60；
②算法二：2个十乘3是6个十，就是60。
（算法二先老师引导学生一起说，学生再在下面自由说）
（4）想一想：200×3=
①怎么计算；②你是怎么想的？ （注意引导例1的.思路迁移到这里）
2.在迁移类推中学习新知识。 出示玩过山车的图片及问题。 坐过山车每人12元，3人要多少钱？
（1）你会解决这一问题吗？
（2）根据学生回答，教师板书：12×3=
（3）小组合作讨论：学生说说自己是怎样计算的。
（4）汇报交流：
①学生汇报：
10×3=30
2×3=6 30+6=36
②老师出示小棒图（见教材），证明上面算法的正确性。
③想一想：12×4=
怎么算？怎么想？全班交流思路。
（5）想一想，在计算过程中你发现了什么？
（让学生认识到这类题目可以转化为表内乘法来计算，这样为后面学习整百数、整千数乘一位数的计算打下基础）
3.总结归纳。
（1）谁能根据情境图，再提出几个与一位数相乘的数学问题？
学生可能会提出这样的问题：①坐激流勇进每人10元，8人要多少钱？②坐登月火箭每人15元，3人要多少钱？③做旋转木马每人5元，13人要多少钱？
（2）说出解决问题的方法并列出算式：10×8、15×3、5×13。
探究计算方法，全班交流、汇报。
思考：①整十、整百、整千数乘一位数该怎样计算呢？
【教师归纳】在计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把整十、整百、整千数看成几个十、几个百、几个千和一位数相乘；也可以把它们转化为表内乘法计算，即先用0前面的数与一位数相乘（用表内乘法），再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
②一个两位数乘一位数又该怎么计算？
【教师归纳】把两位数分成整十加几，再分别与一位数相乘，最后把结果加起来。
三、拓展与应用
1.完成教材第57页做一做。
口算结果，并说说你是怎么想的。
2.完成教材练习十二第1题。
先填写，后说说“一位数乘整十、整百、整千的数”怎样计算简便？
3.完成教材练习十二第3题。
投影出示第3题。
（1）让学生观察图，收集信息，明确问题。
（2）学生独立完成，集体交流。
4.完成教材练习十二第4题。
先用开火车的方式回答计算结果。
四、课堂小结
这节课你学会了什么？
【教学反思】
本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数的问题，并通过自主探索、合作交流，学会整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的口算乘法。通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。课中注意培养学生良好的思维习惯，让学生有充分的时间说算理，说想法，这样才能取得良好的教学效果。
多位数乘一位数教案6
一 课 时
教学内容
解决问题。（教材第70~74页）
教学目标
1、使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算。掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法。
2、使学生认识到估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
3、培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。
重点难点
重点：掌握估算的方法，能正确进行乘除混合运算。
难点：培养估算的意识和能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
教具学具
课件。
教学过程
一 创设情境，激趣导入
师：同学们，在我们的生活中有很多问题是借助乘法计算解决的，今天我们就一起去看看生活中哪些问题是需要乘法解决的？你能正确解答吗？
二 探究体验，经历过程
1、教学例7。（出示教材第70页例7情景图）
师：每张门票8元，有29人参观，带250元买门票够吗？
引导学生分析题意。
要想知道带250元钱够不够，必须先知道29人买门票共需多少元。也就是要先算出29×8得多少，然后和250元比较一下。
生：29×8我还没有学过，怎么办呢？
师：这道题只要知道29×8的结果比250大还是小就可以了，不必算出精确结果，因此我们可以用估算的方法，也就是看29×8大约等于多少。
学生可以在小组内讨论，先说一说自己的想法。教师到各小组巡视，及时指导、点拨学生。
集体交流：因为29接近30这个整十数，所以我把29看成30，用30×8=240，所以29×8大约等于240。
师：同学们想得很好。29×8大约等于240，“大约等于”写成数学符号是“≈”，这是约等号，读作“约等于”，所以29×8≈240。
板书：29×8≈30×8=240（元）
生：通过估算得出了29×8的结果，和250比较后发现250元钱够买门票了。
2、教学例8。
师：现在我们一起来看一道稍复杂一点的问题，然后说说你的想法。（课件出示：教材第71页例8）
生1：我们可以用画图的方法来帮助理解问题。
生2：求买8个同样的碗用多少钱，就需要先算一个碗多少钱，再算8个同样的碗多少钱。
生3：一个碗的价钱就是18÷3=6（元），8个同样的碗的价钱就是6×8=48（元）。
生4：也可以列成综合算式18÷3×8，结果仍然是8个碗48元钱。
……
只要学生讲解合理就要给予肯定并表扬鼓励。
师：究竟算得对不对呢？你们检验了没有？
生：可以这样检验，买8个碗48元，说明一个碗的价钱是48÷8=6（元），这样3个碗的钱数就是6×3=18（元），说明我们的解答是正确的。
师：对！我们一定要记住解答完之后要进行检验，才能有效提高我们解题的正确率。想一想，18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？
生：先算一个碗的价钱18÷3=6（元），再算30元里面有几个6元就可以买几个碗，列式为30÷6=5（个），所以说30元钱可以买5个碗。
3、教学例9。
师：妈妈在买碗的过程中又遇到问题了，你能帮忙解决吗？试一试。（课件出示：教材第72页例9）
学生尝试独立解答；教师巡视了解情况。
师：现在我们一起来听听同学们的解题策略，说说你的想法吧。
学生可能会说：
生1：我首先是画线段图来表示题意的.，这样就能比较直观地分析题意了。
生2：根据6元一个的碗可以买6个，可以算出总价是6×6=36（元），那么36是9的几倍就可以买几个9元的碗，列式为36÷9=4（个）。
生3：可以列成综合算式6×6÷9，结果也是4个。
生4：我检验过了买4个9元的碗和买6个6元的碗，总价是相同的，都是36元，说明解答是正确的。
……
师：同学们，讲得有理有据，真棒！继续努力！
【设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生在自由争论中理清解题思路，逐步掌握解题技巧，培养学生的综合数学素养】
三 总结提升
师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？
学生自由交流。
【设计意图：培养学生自我总结的意识和能力，养成随时归纳总结的习惯，逐步提高学生的自主学习能力】
四 课堂作业新设计
A类
一个两位数与3相乘的积大约是180，那么这个两位数可能是多少？
（考查知识点：乘法的估算；能力要求：能正确进行合理的估算）
B类
张爷爷为了锻炼身体每天要绕圆形花坛步行3圈，每圈400米；如果还是步行相同的路程，绕操场就要步行2圈，操场每圈多少米？
（考查知识点：乘除混合运算；能力要求：灵活运用所学知识解决生活中的实际问题）
参考答案
课堂作业新设计
A类
55、56、57、58、59、61、62、63或64。
B类
400×3÷2=600（米）
教材习题
教材第70页“做一做”
32×6=192（千克） 192>180 能装下
教材第71页“做一做”
（1）24÷3×7=56（页）
（2）64÷（24÷3）=8（天）
教材第72页“做一做”
（1）6×4÷8=3（天）
（2）6×4÷3=8（页）
教材第73页“练习十五”
1、 720 500 3500 800 2400 360 1000 20xx 390 （答案不唯一）
2、 49×8≈400（人） 400<417 不够
3、 60×8=480（千克）
4、 75×6≈480（字） 480<500 不能
5、 > > > < > <
6、 （1）46×4=184（元）
（2）58×8=464（元） 464<500 够了
（3）200—34×5=30（元）
7、 （1）12÷3×6=24（块）
（2）36÷（12÷3）=9（名）
8、 45 6 8 99 117
9、 48÷8×24=144（千克）
10、 75÷5×20=300（千克）
11、 246 1134 3232 1854 3600 20xx 6230 5985 估一估略
12、 6×6÷9=4（组）
13、 3×8÷4=6（个）
板书设计
解 决 问 题
多位数乘一位数教案7
第一课时 口算乘法
教学内容：教科书p68中的主题图。
教学目标：使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。
教学重点：通过观察能熟练用乘法问题。
教学过程：
一、复习。
6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×7
二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1、教学p68的'主题图。
（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。
思考：①、这幅画面是什么地方？
②、你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
（3）、各小组代表汇报。
（4）、教师板书学生汇报的数据。
（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。
2、感知生活中有乘法。
（1）、学生汇报。（略）
（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？
3、体会生活中的数学问题。
师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？
学生通过思考，自由回答。
三、练一练
⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙
⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙
⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿
¤¤¤¤¤¤¤¤¤ ¤¤¤¤¤¤¤¤¤
以上练习学生独立完成。
四、全课小结。（略）
多位数乘一位数教案8
教学内容：一位数乘多位数的笔算乘法。
教学目标：
1、和复习笔算乘法。
2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。
教学过程：
一、和复习笔算乘法
1．做和复习中的第1题。
指名不同的`学生读出每个算式，并说出得数．
2．做第2题；
先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地方最容易出错。
二、和复习口算乘法
让学生口算下面各题．
20×450×314×21000X×56×30
×4500×3140×2800×6320×3
让学生竖着口算每一组题目．然后让学生说一说每一种口算乘法应该怎样算．接着让生口算第3题。
三、课堂练习
1．做和复习中的第4题．先让学生独立做一做，然后集体订正．订正时，指名让学生说一说是怎样想的．
2．做和复习中的第5题．
先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是怎么样算的。
3．做练习七中的第1题．
让学生独立列式计算，教师行间巡视，个别指导．然后集体订正．
4．做练习七中的第2题．
让学生用竖式计算，并把得数写在教科书上。
四、数学游戏
教师先说明游戏的内容并把2、3、4、5、6写在黑板上并举例说明一个数，把这个数连续乘2、3、4、5、6的意思．然后说一个14以内的数并宣布游戏开始，让全班学生一起。
多位数乘一位数教案9
一、教学内容
1．口算乘法
A．整十、整百、整千数乘一位数
B．乘法的估算
2．笔算乘法
A．不进位的两位数乘一位数
B．一次进位的两位数乘一位数
C．连续进位的两位数乘一位数
D．连续进位的三位数乘一位数
E．因数中间或末尾有0的多位数乘一位数
二、教学目标
1．比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。
2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的笔算方法。
3．使学生能结合具体情境进行估算。
4．使学生会运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。
三、编排特点
1．在具体情境中教学计算知识。
游乐园买票问题。
计算共有多少枝彩笔。
计算一共买了多少本书。
开运动会时计算一共有多少瓶矿泉水。
计算运动场共能坐多少人。
七仙女摘桃的神话故事。
老寿星散步。
2．重视知识间的前后联系，口算、估算、笔算相互配合，让学生根据计算的实际需要选择合适的算法。
学生已经学过表内乘法，在这儿，以表内乘法为基础，过渡到整十数乘一位数的口算，而这些口算又是估算和笔算的基础（如12×3就要用到10×3和2×3的口算），在估算和笔算的过程中又同时巩固了口算。
3．不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探索，用迁移类推的方法掌握新知识。
如整十数乘一位数的口算乘法，不再出现“2个十乘3就是6个十，也就是60”这样的算理叙述，而是以学生讨论交流各自算法的方式呈现。
再如两位数乘一位数的进位计算，不再借助直观图来帮助学生理解算理。（以前教学不进位的乘法时借助小方块，教学进位时用小棒来帮助学生理解。）
四、具体编排
（一）口算乘法
1．主题图
呈现了一个游乐园的情境图，类似于二年级上册乘法初步认识的情境图。图中可以提出许多用乘法计算的问题。如可以计算坐小火车的一共有多少人，坐过山车的有多少人，坐摩天轮的有多少人。图中有一个各种游乐项目的价格表，可以计算若干人玩某个项目需花的钱数。提的问题可以很开放（学生可以自己设定条件，如有15人想玩过山车）。
2．例1（整十数乘一位数的口算乘法）
（1）从主题图中抽取出情境，让学生在实际背景中理解乘法计算的意义。
（2）以表内乘法9×2作为过渡。
（3）计算2×10时体现算法多样化。
A．10个2直接相加。
B．9个2用表内乘法计算，再加一个2。
C．把2×10看成2个10相加。
（4）计算20×3时，只给出答案，没有给出思考过程。教学时，可以让学生说说自己是怎样计算的（自己归纳出2个十乘3就是6个十，也就是60的结论），引导学生将整十数乘一位数转化为表内乘法。
3．P69“做一做”
把整十、整百、整千数乘一位数对照排列，重点是引导学生发现口算乘法的规律。
4．例2
（1）在实际情境中，使学生理解估算的意义。
（2）利用已学的乘法口算进行估算。
（3）第一次出现约等号。
（4）一方面要掌握估算的方法，另一方面是用估算的结果进行判断。如果有32个同学参观，估算的结果是同样的，但判断却是不同的，所以在估算时还要分析实际的情况后再解决问题。
5．练习十五
第11题，是口算乘法的逆思考，如果学生已经掌握了整十数乘一位数的规律，只要思考哪两个数相乘得24即可。
（二）笔算乘法
1．例1（两位数乘一位数，不进位，重点是教学竖式）
（1）体现算法多样化，有连加，有口算乘法（隐含乘法分配律），还有用竖式笔算乘法。
（2）这儿是第一次出现乘法竖式，所以，在右边的方框中给出了笔算的整个过程，并对每一步计算中各个数的含义进行了说明，使学生看到笔算乘法的完整步骤。左边给出了简写的乘法竖式写法，并标明因数和积的位置，使学生知道在了解了笔算乘法的步骤以后，可以采用这种简明的形式。
（3）例题中只给出了两位数乘一位数的不进位计算，三位数乘一位数的算理让学生自己类推（下方的“做一做”中就对照编排了一、二、三位数乘一位数的三道例题，目的就是让学生形成这种迁移类推能力。）
（4）教学时要让学生结合竖式的计算过程进行讨论，掌握竖式的写法。
2．例2（两位数乘一位数，一次进位）
（1）先估算再精确计算。
（2）计算时，仍然采用多种算法。通过加法进位和乘法进位的比较，使学生掌握乘法时位的思想和方法。
（3）与例1一样，三位数乘一位数，一次进位的乘法放在“做一做”中，让学生运用类推能力进行计算。
3．例3（两位数乘一位数，两次连续进位）
（1）先估算再精确计算（估算出范围）。学生也可以按照这个思路进一步用减法计算：240－24＝216。
（2）三位数乘一位数的两次连续进位计算让学生自己列式计算，发展学生的迁移类推能力。
4．例4（三位数乘一位数，三次连续进位）
编排思路同前，可以让学生自行解决。
5．例5（0的乘法）
0的'乘法编排在这儿，是为因数中间或末尾有0的乘法做准备的。
九义教材是出示三个空盘。现在借助于学生熟悉的孙悟空偷吃王母娘娘的仙桃的神话故事来引出0的乘法，由于乘法的意义学生已经掌握，所以学生很容易得出0和任何非零整数的积都得0的结论。至于两个0相乘，无法用乘法的意义解释，只是数学上一种完备的定义，不必向学生解释，只要学生用前面的结论加以类推即可。
在“做一做”中，提醒学生注意区别0的加法和乘法的不同。
6．例6（因数中间有0）
（1）多样化算法，可以口算（类似于12×3的口算方法），也可以笔算。
（2）要让学生运用类推的方法思考当因数中间有0时如何计算。虽然0的乘法很特殊，但计算方法同前面。
*练习题中也有三位数的个位和一位数相乘不满10的情况（502×3），要提醒学生用0占位。
7．例7（因数末尾有0）
提供了两种不同的写法，可以引导学生思考哪种写法更简便一些，再和整十数和一位数相乘比较一下，两者有什么异同点。
（三）整理和复习
重点复习根据不同的要求和不同的数据类型可以选择不同的算法，培养学生灵活选择解决问题策略的意识和能力。
五、教学建议
1．结合情境教学计算问题，一方面使学生认识到数学的应用性，另一方面，可以提高学生学习数学的兴趣。
2．引导学生采用独立思考与合作交流相结合的学习方式，经历探究计算方法的过程。
教材非常重视学生已有的知识基础，许多计算要让学生运用迁移类推来进行学习，教材上没有专门出现计算法则的文字描述，教学时也不要求学生抽象地叙述法则，但同时也要重视学生经历计算方法的探究过程，提高对计算过程和方法的理解。如果学生在理解算理上存在困难，还是应该用直观的方式帮助学生掌握。
3．注意在日常教学中培养学生根据实际情况的需要选择合适的算法的意识和能力。
尤其是估算，教材中处处渗透估算的思想，目的是让学生在平时的学习中逐步培养起估算的意识和能力。
4．要重视基础知识的教学，保证一定的训练量。
这部分内容课时减少了（原为17课时，现为12课时），主要是因为不进位的乘法删去了，教学的步子更大一些。但必要的计算能力还是需要的，因为这是为以后学习多位数乘除法做准备的，如果基础没打好，后面就会出问题，虽然现在提倡复杂的计算可以用计算器进行计算，但必要的训练还是需要。
多位数乘一位数教案10
教学内容：一个因数末尾有0的乘法
教学目的：使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算．
教学过程：
一、复习
教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．
203124200312042000312004
然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？
教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．
二、新课
1．教学例9．
教师出示例题350X3，提问学生：这道题怎样用笔算？
教师再提问：还有更简便的算法吗？
学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的'数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．
教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算．
集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．
2．做例9下面做一做中的题目．
指导学生做做一做中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况．
三、课堂练习
1．做练习六的第1题。
让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．
2．做练习六的第2题．让学生独立做，直接把得数写在教科书上．教师了解学生在2分15秒内全做完的学生
有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正．
3．做练习六中的第3题．
学生做前教师提问：各是多少是什么意思？要求的是什么？
4．做练习六中的第4题．
让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．
5．做练习六中的第5题．
让学生独立解答．教师行间巡视，个别辅导．
四、小结(略)
教学反思：
多位数乘一位数教案11
教学内容：一位数乘多位数的笔算乘法。
教学目标：
1、整理和复习笔算乘法。
2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。
教学过程：
一、整理和复习笔算乘法
1．做整理和复习中的第1题。
指名不同的学生读出每个算式，并说出得数．
2．做第2题；
先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地方最容易出错。
二、整理和复习口算乘法
让学生口算下面各题．
2045031421000X5630
20045003140280063203
让学生竖着口算每一组题目．然后让学生说一说每一种口算乘法应该怎样算．接着让生口算第3题。
三、课堂练习
1．做整理和复习中的`第4题．先让学生独立做一做，然后集体订正．订正时，指名让学生说一说是怎样想的．
2．做整理和复习中的第5题．
先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是怎么样算的。
3．做练习七中的第1题．
让学生独立列式计算，教师行间巡视，个别指导．然后集体订正．
4．做练习七中的第2题．
让学生用竖式计算，并把得数写在教科书上。
四、数学游戏
教师先说明游戏的内容并把2、3、4、5、6写在黑板上并举例说明一个数，把这个数连续乘2、3、4、5、6的意思．然后说一个14以内的数并宣布游戏开始，让全班学生一起。
多位数乘一位数教案12
一、教材分析
《多位数乘一位数》是人民教育出版社小学数学三年级上册第六单元第60页的知识。是笔算多位数乘一位数的第一课（不进位乘法），是本册的重点内容。经过前面的学习，学生已经认识了乘法的算理；熟练掌握了口算乘法。本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是学生进一步学习多位数乘一位数的进位乘法的基础。
二、教学目标
根据教学内容、综合教材编排特点和学生的实际情况我确定如下教学目标：
1、通过本课的师生共同探究，学生会用笔算乘法（不进位乘法）进行计算，并会把该方法运用于更多位数的乘法。
2、学生在探究过程中，通过自主观察、引导演示，动手操作，体会自主探究问题，获取知识，获得自主体验知识带来的乐趣，体验数学学习中的成功感。
3、学生通过小组合作，讨论交流，情景再现，动手操作等活动，体验与人合作的乐趣，培养与人沟通交流合作能力。
三、教学重、难点
教学重点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算法算理，会用多位数乘一位数的方法进行计算。
教学难点：熟练地计算多位数乘一位数。
四、教学准备
多媒体课件、情境图、学生分组
五、教学过程
（一）创设情景，激趣导入
1、课件出示美术课画图情景图
教师：同学们你们喜欢在美术课上绘画吗？
学生：喜欢。
教师：三位小朋友们正在做手工，大家看看，小明、小敏、小丽正在做贺卡呢，大家看看他们做卡片时都用到些什么？
学生：彩笔，纸板，铅笔。
教师：对，大家观察得很仔细，大家看了之后可以提出什么数学问题？
2、学生会带，教师选择性板书：一共有多少支彩笔？
（二）、合作探究
1、解决问题
教师：小精灵呀和大家一样，也是想知道桌子上一共有几支彩笔，大家一起来解决这个问题吧。（教师再约学生一起分析情景图，图中一共有三盒彩笔，每盒有12支彩笔。）大家知道了这些，要怎样列式呢？分小组讨论。
学生1：12+12+12=36，每盒彩笔12支，一共有三盒，就是三个12相加。
学生2：123=36，因为12=10+2所以123=103+23=36
学生3：123=36，因为12=9+3，所以123=93+33=36
教师：大家真了不起，想起这么多的.方法，真是人多力量大，一下子就把小精灵和大家想知道的问题解决了。除了以上方法大家还有更简单的方法吗？以前大家学过列竖式使加法变得更简单，那么乘法可不可以用列竖式的方法使计算更简便？
引导学生讨论研究笔算乘法这个问题。
教师：用竖式计算加法是用怎么列呢？谁来说说。
学生回顾：加数加上加数，相同数位对齐，从个位加起。
2、总结乘法的竖式计算
教师：在乘法中，规定两个相乘的数叫因数，和加法竖式一样，因数乘以因数，相同数位对齐（教师列出乘法竖式，边列边讲解）。那具体要怎样计算呢？大家分组讨论。让学生到黑板上板书。
学生1：先把个位上的2和3相乘得6，把6写在个位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。
学生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。
教师：大家的想法呢，统一起来就133=30，23=6，30+6=36，和刚才开始时的第二种方法是一样的，只是现在用竖式表示。
3、多媒体课件直观演示乘法竖式计算过程
4、小结
大家来说说今天学到什么？
学生：多位数乘一位数，把这个数每一位上的数分别乘这个一位数。
（三）、巩固提高
学生在黑板演示教材60页做一做第一第二题，集体纠错。
（四）、回顾总结
1、今天你学到了什么？
2、你今天的表现怎么样？你觉得同组中组员的表现怎么样？
3、对全班学生给予表扬。
多位数乘一位数教案13
教学内容：教科书第70页例2，练习十五第4，5，6题。
教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生
的估算意识。
教学过程：
一、提出问题。
1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。
内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。
百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。
电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。
小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜台，每合图钉120个，每包日记本25本。
2、出示教科书第70页例2主题图：
三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。
请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？
二、尝试解决。
1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？
2、怎么才能知道829大约是多少呢？能不能用我们前面学过的'计算方法来解决这个问题。
3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。
4、因为830﹦240，所以829的积比较接近240。我们可以列成829240。再由小精灵介绍约等号。
可见带250元够买门票。
三、拓展引伸
估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32649521845812
组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。
四、巩固练习。
1、完成教科书第70页做一做中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
2、教科书第4题，让学生独立完成。
3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。
4、请学生举出几个日常生活中的例子。
五、全课小结
1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？
2、上这节课，你有什么感受和体会？
教学反思：
多位数乘一位数教案14
人教课标版小学数学三年级上册
多位数乘一位数笔算乘法（不进位）
教学内容：人教版小学数学三年级上册P74例1 教学目标：
1、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步的计算含义。
2、养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
教学重、难点：
探索并掌握多位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式的书写格式，并能正确计算。
教学具准备：课件、小棒、口算卡片。
课前思考：
多位数乘一位数的笔算乘法是多位数乘一位数这一单元教学的重点，是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的，它又是以后学习多位数乘法的基础。在第一课时例1的教学中教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也是体现了计算的实用价值。通过让学生经历两位数乘一位数笔算的.探究过程，让学生理解笔算算理、掌握算法。同时呈现了两种不同的算法即分步口算方法和笔算方法，透过两种算法寻找不同算法之间的联系。此外还安排了“做一做”三道有层次性的对比练习，既为了正确书写竖式，同时也进一步巩固笔算的方法。
在这节课中，孩子们将要接受一个全新的教学任务：列竖式计算。它与加、减法的笔算虽有相同之处：在书写格式上都要求相同数位对齐，在计算顺序上都是从个位算起，但它们又有很大差异，在计算过程中，加减法笔算是相同数位上的数相加减，而多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位。因此，我认为本节课重点应带领学生解决的问题有：
1、竖式的正确书写格式；
2、竖式中每一步计算的含义；
3、掌握多位数乘一位数的一般计算法则。
基于这些考虑，结合三年级学生的年龄特点：开始有自己的独立见解、喜欢接受挑战，好表现，形象思维为主，抽象思维正在发展，对学习兴趣有余，勤奋不足，我对教材进行了适当的处理，力求既能抓住重点，又让枯燥的笔算教学生动而不呆板。
首先，创设例题的情景，观察获取数学信息，直接引入，力求简单有效，贴近生活，在课一开始就开门见山，目标明确。
其次，关注学生学习的过程，适时渗透思考方法和解题的策略。尽量充分放手让学生独立思考，在学生自主探究、交流讨论的基础上，经历探索的过程，形成个性化的解题策略。
再次，练习的设计力求精炼。在巩固基础知识的同时，促进学生的思维发展。练习形式多样，从“争当笔算小能手”到“坐火车中的数学”，再到“我会填”，由“闯关夺奖”一条线串联，在注重趣味的同时，注意体现设计的层次性。
教学过程：
一、 创设情境
1、口算：
2×3= 20 ×3 = 10×3= 30 ×5=
2、口答：
15里面有（ ）个十和（ ）个一。
5里面有（ ）个一。
350里面有（ ）个百和（ ）个十。
3、提出问题：出示例1情境图。
师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。
4、请看大屏幕，你能从图中发现哪些数学信息？（根据学生回答课件出示：彩色笔每盒12枝，有3盒，）
2、根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（课件出示:一共有几枝？）
二、建立数学模型
1、自主探究
师：（1）用什么方法计算？怎么列式？
(2)12×3表示什么意思？
（3）这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？该怎样算呢？
2、小组合作
（ 1）让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。
（2）算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。
（3）教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。
（4）全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。
3、交流讨论
（1）全班交流计算方法：你是用什么方法计算的？ 根据学生的回答板书各种算法：
①12+12+12=36
②10×3=30 2×3=6 30+6=36
（2）用竖式是怎么计算的？请你跟大家说一说。
（3）导出课题：笔算乘法。（板书课题）
4、学习竖式的写法
（1）学习竖式的书写格式。
（2）学习计算方法，理解算理。
（3）与口算方法比较联系。
（4）说说得数中的6表示什么？3表示什么？
（5）之前我们把相乘的两个数称为因数，乘得的结果称为积，那么在竖式里你还能找到他们吗？（相应板书：因数，积。）
4、巩固新知
完成书本上的“做一做”（P74），说说这些习题有什么联系？
三、解释应用
闯关夺奖
第一关：争当笔算小能手。
14×2 = 33×3 = 21×4 = 423×2 = 212×3 = 221×4 =
第二关：坐火车中的数学。
第三关：我会填！
四、全课总结
1.回顾主题：今天我们学习了什么知识？
2.畅谈收获：具体说说你有什么收获？
3.表达困惑：还有什么疑问吗？
五、拓展计算视野
1.自主编题：你能编一道“多位数乘一位数”的算式吗？在本子上编一编并算出答案。
2.交流提示：今天学习的“多位数乘一位数笔算乘法”是不进位的，下节课重点研究进位的情况。
多位数乘一位数教案15
单元导学
本单元的主要内容有：口算乘法、笔算乘法和解决问题。
多位数乘一位数是《数学课程标准》数与代数领域“数的运算”中的重要内容，也是学习多位数乘多位数的基础。通过这部分知识的学习，一方面使学生基本掌握多位数乘一位数的计算法则，能熟练地进行计算，并能选取恰当的策略进行乘法估算；另一方面，为进一步学习多位数乘多位数打下基础。
在此之前，学生已经熟练掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加、减法，在此基础上学习多位数乘一位数，能够准确领会教材的层次和紧密衔接的用意，把握教材例题前后的联系。
教学内容：
多位数乘一位数
口算乘法(1课时)
整十数、整百数乘一位数；两位数乘一位数(不进位)
笔算乘法(7课时)
多位数乘一位数(不进位)；多位数乘一位数(不连续进位)；多位数乘一位数(连续进位)；一个因数中间有0的乘法；一个因数末尾有0的乘法；用估算解决问题；用乘、除法解决问题
数字编码(1课时)
邮政编码的结构和含义；身份证号码蕴涵的`信息和编码的含义；给学生编学号的方法
教学目标：
知识与技能
过程与方法
情感、态度与价值观
1.能够比较熟练地口算整十数、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的计算方法。
2.能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。
1.经历多位数乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。
2.能够应用计算方法解决实际问题。
1.能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，提高解决问题的能力。
2.培养学生学数学、用数学的意识。
重难点
重点
1.掌握口算乘法的计算方法。
2.掌握多位数乘一位数的笔算方法。
3.运用乘除混合运算解决简单的实际问题。
难点
1.理解多位数乘一位数的笔算算理。
2.掌握连续进位乘法的笔算方法。
3.掌握一个因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法。
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