小学语文教案：雨后

小学三年级语文教案雨后推荐度：
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小学语文教案：雨后

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案：雨后，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文教案：雨后

小学语文教案：雨后1

　　教学目标：

　　1、观看每幅图画中人物的神态变化和人物四周事物的微小的变化，使同学养成勤于思索的好习惯。

　　2、借助工具书了解每个词语的含义，思索各个画面同这些词语之间的联系，培育同学观赏漫画的爱好，感受幽默的魅力。

　　3、通过读图的过程，进展同学的语言，激发同学的想象力。

　　4、熟悉6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。

　　教学重点：

　　熟悉6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。

　　教学难点：

　　借助工具书了解每个词语的含义，思索各个画面同这些词语之间的联系，培育同学观赏漫画的爱好，感受幽默的魅力。

　　教学关键：

　　培育同学观赏漫画的爱好，感受幽默的魅力。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学预备：

　　教学挂图、生字卡片、

　　查阅有关张乐平的漫画资料。

　　相关学问点：

　　同学观赏漫画的力量。

　　教学突破点：

　　利用课件等形式让同学感受漫画幽默的魅力。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　同学们，你看谁来了？（三毛）对，这就是中国漫画家张乐平笔下的仆人公的.形象，你们了解三毛吗？谁能说一说。

　　今日我们就来学习一则张乐平笔下的幽默《雨后春笋》。

　　二、理解图意。

　　看第一幅图：说说这幅图上都画了谁，在干什么？理解："悠闲得意'并用"悠闲得意'造句。

　　看其次六幅图，分别说说图上都画了谁，在干什么？理解："随心所欲'"酣然入梦'"大吃一惊'"怀疑不解'，并分别造句。

　　三、学习生字。

　　打开书，画出本课的生字。拿出自己预备的和生字卡片，分组自学。

　　检查预习状况。开火车读。

　　（1）先开单轨火车读。

　　（2）再开双轨火车读。

　　四、识记生字。

　　这些生字你用什么好方法记住的？

　　五、写字。

　　本课"笋'和"解'书写易错，引导同学仔细观看，留意每一笔的位置，强调"笋'字下面的"尹'字撇不出头；"解'字中，右半部分下方是"牛'，不是"午'，因此竖要出头。

　　板书设计：

　　雨后春笋

　　笋悠欲津解

　　其次课时

　　教学流程：

　　一、观看

　　三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。

　　思索为什么会这样呢？

　　再观看前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是由于这场雨长高的。

　　二、思索

　　课题"雨后春笋'的意思原来就是下雨后，竹笋生长的特别快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能详细地说说"雨后春笋'的意思。

　　雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快很快，现在比方新奇事物的大量消失。

　　三、总结

　　看了这组漫画：你最想说的是什么？

　　使同学懂得漫画能带给我们欢乐，能让我们在欢乐中学到学问，能让我们更喜爱学习。

小学语文教案：雨后2

　　教学目标：

　　1、会4个生字，认读8个字。

　　2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。

　　3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

　　教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　昨天我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品。）

　　老师也找了一首有关春天的古诗：

　　（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？

　　春晴

　　（唐）王驾

　　雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

　　蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

　　从这首诗中你读出什么了？

　　二、初读课文：

　　今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：《雨后》

　　自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。

　　在读书的过程中，有没有什么困难？

　　指导读：

　　1、她咬着唇儿、提着裙儿。

　　2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。

　　检查生字。

　　踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。

　　骄傲：你什么时候感觉很骄傲？

　　痛：注意痛的读音。

　　三、再读课文：

　　这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。

　　四、有层次的指导读：

　　这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？

　　生：他们很自由，开心……

　　看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。

　　你在雨后会做什么呢？

　　诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？

　　板书：使劲地

　　学习“使劲”两个生字

　　摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？

　　生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。

　　板书：欢喜、兴奋、骄傲。

　　小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。

　　板书：紧紧地，小心地，轻轻地

　　如果你在场，你会怎样呢？

　　朗读全文

　　五、指导书写生字

　　观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地

　　填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）

　　找一找书上“的”字后面也都是动作吗？

　　请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）

　　课下可以观察什么时候用“得”字。

　　小学二年级语文《雨后》教案3

　　广场上成了一片海洋！

　　水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

　　小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。

　　他喊：“妹，小心，滑！”

　　说着自己就滑了一跤！

　　他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕──糟糕！”

　　而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。

　　小妹妹撅着两条短粗的`小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！

　　一、引子

　　出示录像［夏天景色］

　　夏天到了，你们高兴吗？

　　屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！

　　学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

　　［设计意图］先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。

　　二、课题。

　　中国的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。

　　三、朗读第一关：正确朗读

　　1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。

　　［设计意图］学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

　　师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。

　　2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！

　　［操作方式］找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。

　　3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确

　　学生活动：自由参赛朗读，互相评价。

　　［设计意图］读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。

　　［操作方式］学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。

　　四、朗读第二关：流利朗读

　　1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。

　　2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。

　　再闯第二关，朗读要求：流利

　　屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。

　　［操作方式］一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。

　　五、朗读第三关：有感情朗读

　　1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。

　　其他同学评价老师的朗读。

　　2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。

　　学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。

　　［设计意图］学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。

　　六、附加关：背诵

　　1、刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！

　　2、学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。

　　七、实践作业：

　　如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？

　　回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化……

　　（板书设计略）

小学语文教案：雨后3

　　教学要求：

　　1、熟悉6个生字，会写5个字，积累成语，理解词语含义，并学会用这些成语说话。

　　2、培育同学观赏漫画的爱好，感受幽默的魅力。

　　3、使同学养成勤于思索的好习惯。

　　教学重点：

　　学习生字，理解成语的含义。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入，激发学习爱好

　　1、同学们，你们喜爱看漫画吗？你能说一说你看过的漫画吗？（同学介绍）

　　那么你们知道三毛的故事吗？今日我们就来学习中国漫画家张乐平笔下的三毛形象幽默《雨后春笋》

　　二、观赏漫画，理解图意。

　　1、请同学们悄悄地把这几幅漫画看一看。

　　2、老师观察有的同学发出了会心的笑，那说明你看懂了这几幅漫画的意思，体会到了其中的幽默。

　　三、逐幅讲解，相机识字。

　　1、齐读课题，出示生字"笋'是下舌音，你们知道什么是"笋'，老师分析：笋sǔn形声字，是竹子的嫩芽，可以食用，笋生长快速，故从旬声，留意第八笔要出头。

　　2、下面请同学们认真看第一幅图说一说你看到了什么？组内沟通，这幅漫画的目的`是"悠闲得意'师领读，指名读、齐读，出示"悠'字认读组词，你有什么好方法记住它，那么"悠闲得意'是什么意思？你能用它说一句话吗？

　　3、出示生字"欲'。

　　①你有什么好方法记住它吗？

　　②"谷'+"欠'就念欲

　　③组词；

　　④这个字在其次幅图，同学们看一看，读"随心所欲'，你能说出意思吗？能否说一句话。

　　4、再观看第三幅图，学习生字"津'组词，看看三毛在干什么？那么"津津有味'是什么意思？能否说一句话。

　　5、三毛正津津有味的看着书却睡着了，他睡的很香，很畅快地进入了梦乡，这就叫"醋然入梦'领读词语指名读。

　　6、同学们观看五、六幅图，一场大雨把三毛浇醒了，看到了自己的帽子长高了，三毛怎样了，同学们齐读"大吃一惊'也就是特别惊讶，谁能用"大吃一惊'说句话。

　　6、三毛看着帽子心里在想什么？

　　（心里不明白，找不到答案）这叫"怀疑不解'指名读、齐读，说一句话。

　　学习生字"解'；

　　①字理识字：用刀把角分割下来就念"解'。

　　②组词。

　　四、理解幽默；

　　1、观看：三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。

　　思索：为什么会这样呢？

　　2、再观看：前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是由于这场雨长高的。

　　3、思索：课题："雨后春笋'的意思，原来就是下雨后，竹笋生长的特别快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能详细地说说"雨后春笋'的意思。

　　雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快，很快，现在比方新奇事物的大量消失。、

　　4、看了这组漫画，你最想说的是什么？

　　五、总结；

　　同学们漫画能带给我们欢乐，能让我们在欢乐中学到学问，能让我们更喜爱学习。张乐平关于三毛的作品还有《三毛的诞生》《三毛从军记》《三毛流浪记》等，盼望同学们收集一下，好好品尝。

小学语文教案：雨后4

　　一、教学目标：

　　1.能有感情朗读诗文，背诵诗文，2.能借助图片，发挥想象，走进诗境，从而体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　二、教学重点：

　　朗读古诗，读出感情，读出韵味。

　　三、教学难点：

　　欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　四、教学过程：

　　为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程有以下三大版块

　　第一版块：欣赏美景，理解诗题

　　在开课伊始，我将充分利用课件让学生欣赏美丽的西湖风景，形象地感受到西湖的美，意在拉近学生与西湖的空间距离，营造阅读期待。引出课题，分析初晴与后雨的天气变化，帮助学生理解课题。

　　第二板块:初读诗句, 品味诗意

　　首先要求学生合作读，读准字音；接着我通过配乐朗读,进行示范读;然后要求学生自由读，把诗读流利、读出节奏；最后汇报读。

　　第三版块：精读诗句，培养情感

　　这一部分是教学的重点，为了扎实有效地落实教学目标，通过学生自读诗句，依据注释、采用画面初步理解诗意。然后师生交流，共同品读，感悟。我将从景和情两方面来说。

　　1.在欣赏美景时，主要抓住“潋滟”“空蒙”两词，借助课件图片及教师语言渲染等手段，帮助学生理解，引导学生想象，体会晴时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼，熠熠生辉，而雨中西湖隐隐约约，朦胧、神秘。师生配合读，让学生在教师的引导下层层探究，在层层探究中赏美、悟美。

　　2.在体会感受时：从 “淡妆浓抹总相宜”入手,体会“淡妆浓抹”所描绘的西湖“晴姿”和“雨姿”的'不同景色，明白在诗人心中西湖无论什么时候都是美的，近而让学生品出诗人“欲把西湖比西子”比拟的精妙，品味语言魅力。在此基础上，我指导学生把自己当做诗人，有感情地朗读全诗。

　　第四版块：展开想象，拓展练习

　　古诗词是灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限。我们根据学生的基础及教材内容，扩展古诗词学习的深度和广度。借助课堂教学拓展延伸，展开想象，让学生读后说说自己的感受，体会晴时西湖及雨中西湖的美。

　　本课板书分成两部分：上面是西湖的晴景和雨景，下面是西子的淡妆和浓抹，这样设计自然从西湖过渡到西子，共同凸显了西湖和西子不靠人工雕饰的自然之美，达到总相宜的效果。

小学语文教案：雨后5

　　教学设想

　　《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的诗歌，诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4节，第一节写雨后的广场，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，这是诗歌的共同特点。

　　本节课的教学目的就是培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，并结合学生自己的心理和生活体验，感受童年生活的天真快乐。教学的重点是通过反复不同形式的朗读来体会诗歌的节奏感和韵律美，在教学过程中，引导学生通过不同形式的'朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，并唤起他们已有的生活体验，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，产生共鸣。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的无穷乐趣。

　　以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

　　教学目标

　　1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

　　教学重难点

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

　　2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

　　教学时间

　　2课时

　　教学准备

　　卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

　　教学过程

一、欣赏阅读，激发兴趣

　　1.出示课题，简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？

　　2.欣赏朗读。教师朗读课文或播放“配乐朗读”。建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。

　　3.确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利；......

　　二、练习朗读，识字写字

　　1.练习朗读。

　　（1）提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？”

　　（2）实践。朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意课堂调控。调控一：让学生作学习提示。调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的课堂文化。如询问：“学习中有得到同学帮助的吗”、“怎样相互鼓励呢”等问题。调控三：同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习态度、过程、方法、习惯等多角度评价和肯定同学，确立多元的价值观。调控四：分享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生在四人小组中汇报学习成果，相互鼓励。

　　2.识字写字。

　　（1）拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词”（如读“梢”字sh-ā-shāo树梢的“梢”）。然后四人小组以“开火车”形式教读。

　　（2）突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。

　　（3）写字教学。

　　教师的引导程序：

　　①读帖，利用田字格自主分析字的间架结构

　　②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正；

　　③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画；

　　（4）鉴赏，相互评价，打“O”、奖星星。

　　三、体验生活，感情朗读

　　1.学习第一小节。

　　（1）读读想想：雨后的场面是什么样的？教师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想像中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表意见，并在多元的“会话”中，由学生自主辨析和想像。教师不必作统一的归纳或评判。

　　（2）试一试，把自己的感受读出来？

　　2.学第二、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢？--让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？--让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？--让男生先回答，表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点？--让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢？--可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。

　　3.学习第四小节。自主学习、小组交流。先自主练习朗读，后小组交流收获或探讨问题。教师也可提几个问题请教学生：

　　①“泥裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？

　　②小妹妹怎样小心地跑？（演演读读）

　　③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤？

　　④小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现。

　　4.难点指导，全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。

　　期待式：先感受轻声效果，再让学生练一练。

　　欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别强烈，很有风格，谁愿意先试一试，大家再好好表现一下！”

　　请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？”

　　四、背诵课文，积累巩固

　　1.背诵课文。

　　（1）在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境--学生自主边读边构想--按序将意境连起来试着背诵。

　　（2）自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。

　　（3）互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。

　　2.积累词语。

　　（1）准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。

　　（2）听写词语。

　　五、拓展学习，丰富生活

　　1.给学生提供反映儿童生活的诗歌。

　　2.鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。

　　教学感悟与反思

小学语文教案：雨后6

　　广场上成了一片海洋！

　　水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

　　小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。

　　他喊：“妹，小心，滑！”

　　说着自己就滑了一跤！

　　他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕──糟糕！”

　　而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。

　　小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！

　　一、引子

　　出示录像［夏天景色］

　　夏天到了，你们高兴吗？

　　屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！

　　学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

　　［设计意图］先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。

　　二、课题。

　　中国的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。

　　三、朗读第一关：正确朗读

　　1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。

　　［设计意图］学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

　　师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。

　　2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！

　　［操作方式］找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。

　　3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确

　　学生活动：自由参赛朗读，互相评价。

　　［设计意图］读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。

　　［操作方式］学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。

　　四、朗读第二关：流利朗读

　　1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。

　　2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。

　　再闯第二关，朗读要求：流利

　　屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。

　　［操作方式］一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。

　　五、朗读第三关：有感情朗读

　　1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。

　　其他同学评价老师的朗读。

　　2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。

　　学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。

　　［设计意图］学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。

　　六、附加关：背诵

　　1、刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！

　　2、学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。

　　七、实践作业：

　　如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？

　　回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化……

　　（板书设计略）

　　教学内容：

　　这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

　　教学目的：

　　1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

　　教学重点、难点：

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

　　2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

　　设计思路：

　　教学准备：

　　卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

　　教学流程：

　　第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）

　　1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！

　　（展示词语：雨后广场水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）

　　3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）

　　［设计意图］先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。

　　师：大家都曾有过玩水的快乐，作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）

　　第二阶段：朗读阶段。

　　一、攻克第一关：正确朗读。

　　1、听读，初步感知。

　　2、领读。

　　3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。

　　4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。

　　［设计意图］学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

　　二、攻克第二关：流利朗读。

　　师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）

　　把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

　　1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。

　　2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。

　　3、师生接龙读。

　　［设计意图］读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。

　　三、攻克第三关：有感情朗读。

　　师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？

　　1、哪一句看出来了？（发散思维，积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）

　　2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

　　3、自己试读。

　　4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

　　5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）

　　［设计意图］听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。

　　第三阶段：课外拓展阶段。

　　布置个性化作业（任选一题）：

　　1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。

　　2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

　　［设计意图］以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。

　　《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文，很多孩子忍不住轻轻的笑出声来，当我写下“雨后”这个题目后，学生立即兴奋起来：“今天的雨好象就是为咱们下的。”然后就不由自主地朗读起来。听着那有滋有味的高声朗读，我知道他们已经走到文中，感受到了“小哥哥”、“小妹妹”那股高兴劲，回想起自己水中玩耍的情景。那是心与心的交融，而课文就是他们情感的流泻。无须再讲，孩子们早已感受到了文中那份快乐。我只问到：“你觉得小哥哥、小妹妹和你们像吗？”“像”！异口同声地回答。“哪里像？”一石激起千层浪，孩子们尽情地叙说起雨给他们带来的快乐。在此过程中，我也解答了我的疑问：“你们踩水不怕鞋湿吗？”“鞋湿了，就像刚洗过脚，冰凉凉的，特别清爽、痛快……”我想，此时学生一定理解“小哥哥滑了一跤却也很高兴，”因为那就是他们的缩影，也正是童趣所在！我抓住时机问：“今天刚下过雨你们再想干什么”他们回答：“在水里玩，太开心了。”“大家想一想雨中的情景，赶紧跟小伙伴说一说”。小组交流气氛热烈，代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅，小妹妹的胆怯。学习后我又问学生，现在你们最想做什么？有的'说，我们也去玩。有的说，我也想写一写。

　　课后，我观察起孩子们：雨中，孩子们在奔跑、嬉戏，浇湿了衣服却更显得高兴；用伞堆成几个“小蘑菇”，藏在“蘑菇”下。看到他们湿漉漉的样子，直说“小心感冒”，他们却咧嘴一笑：“没事”！转身又冲进雨中。难道他们也像小树一样需要雨水滋润？雨后，操场的积水中，一大群孩子不顾鞋湿在兴高采烈的踩水，有时甚至跌一跤，还在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真。

　　课后，我想了很多，现代教育让我换位思考，我们要时刻为孩子们服务，时刻激励着孩子们拔节儿，以学生的理解水平衡量学生的问题，我们要真心走进童心世界，让孩子们享受语文。课堂要教给学生，我们少表态。疑点、难点让学生自由讨论解决，这是培养

　　学生口头表达、思辨和归纳能力的一个重要环节。

　　《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，是一篇优美的儿童诗，适合低年级学生学习。

　　本课充满童趣，在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。特别是文中的二、三节中，哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤，仍然“欢喜、兴奋、骄傲”。为什么滑了一跤却反而“兴奋和骄傲”，这是儿童一种特有的心理，贴近儿童的生活。

　　低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，教师应引导学生采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的既胆小、又想玩水的矛盾心理。于是我放手让学生自己在课文中找“快乐”。“看看从哪里读出小哥哥玩水的快乐呢？”我欣喜地发现学生找得很准确，不仅找出了相关语句，在读的过程中还抓住了小哥哥的动作“使劲地踩”、“喊”、“滑”进行了表演读。学生在读“妹，小心，滑！”不仅喊出了样子，还做了个差点滑倒的动作。我不禁会心地笑了！从他们声情并茂，充满童趣地表演中，我知道孩子们是真正走入课文中那热闹的雨后广场中了。

小学语文教案：雨后7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。

　　2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。

　　3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。

　　重点；感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。

　　难点：感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的.关爱之情。

　　课前准备：生字卡片

　　教学时间：2课时

　　一、导入（启发思维，唤起学生生活体验）

　　1、师：咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！

　　（展示词语：雨后广场水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）

　　3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说听听吧！（生畅所欲言）

　　师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）

　　二、指导朗读

　　一）、攻克第一关：正确朗读。

　　1、听读，初步感知。

　　2、领读。

　　3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。

　　4、读听，喜欢哪节读哪节（师生互动，标准是是否准确，有无掉加字）。

　　二）、攻克第二关：流利朗读。

　　师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）

　　把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

　　1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。

　　2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。

　　3、师生接龙读。

　　三）、攻克第三关：有感情朗读。

　　师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？

　　1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）

　　2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

　　3、自己试读。

　　4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

　　5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）

　　三、课外拓展。

　　布置个性化作业（任选一题）：

　　1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。

　　2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

　　第二课时

　　一、复习生字。

　　卡片出示生字，开火车检查。

　　二、学习写字

　　1、出示要会写的字，指名读。

　　2、小组内识记生字。

　　3、全班汇报。

　　4、给生字组词。

　　5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。

　　6、描红，试写。

　　7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。

小学语文教案：雨后8

　　一.教学目标

　　1能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。

　　二.教学重点.难点

　　在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

　　三.教学准备

　　挂图

　　四.教学时间

　　一课时。

　　五.教学过程

　　一、揭示课题

　　1.读课题

　　2.雨后的景色是怎样的?(让学生口头描述。)

　　3.今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。

　　二、听读课文，了解主要内容

　　提问题：诗歌描写了那些内容(雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹)

　　三、细读课文

　　1.细读第一小节。

　　(1)指名读课文。

　　这一段共有几句话?

　　(2)齐读第一句话。

　　让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色(引导学生体会所见景物的美丽)

　　(3)指名读第二句话。

　　雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。)

　　“快乐得好象神仙一样”是什么意思?(用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。)

　　四、指导朗读

　　雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)

　　指名读，集体读。

　　五、小结并板书

　　水的海洋，欢乐的海洋

　　2.细读第二、三、四小节。

　　(1)指名读第二、三、四小节。

　　(2)理解诗句意思。

　　诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)

　　找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)

　　“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么?(小哥哥很淘气。)

　　但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么?(“妹，小心，滑!”)

　　可是他说着，自己却滑了一跤。

　　滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说糟糕——糟糕!”)

　　虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕!”，但是他心里觉得沮丧吗?(没有)

　　你怎么看出来的?(“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”)

　　你觉得小哥哥是怎样一个人呢?(乐观、淘气。)

　　妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢?

　　指名读第四小节。

　　看着课文中的插图来学习。

　　这里是怎样来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫)

　　她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面)

　　“泥裤子”指的是什么?(小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。)

　　这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?(“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，”)

　　但是她心里是怎样想的'呢?(“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”)

　　人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。

　　(3)指导朗读。

　　小朋友们心情怎样?(愉快和调皮)

　　我们应该怎样读?(应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮)

　　指名试读，自由练读，集体齐读。

　　3.教师总结本诗歌的特点。

　　诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

　　六、作业设计

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、组词

　　彩()娇()梢()滑()

　　踩()骄()稍()猾()

　　3、填量词

　　一()大雨一()孩子一()裤子一()泪水

　　一()海洋一()笑脸一()辫子一()微风

　　七、教学后记

　　这是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新，生动形象地描绘了雨后地儿童嬉戏图，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐，我很喜欢冰心的这首诗，孩子们也很喜欢。课中我让他们读读、说说、演演，学生们很感兴趣，我自己也感到快乐，仿佛回到了童年，多么希望多教这样的好文章，让身心得到舒展，让情感得到抒放。

小学语文教案：雨后9

　　教学目标：

　　1、会本课的5个一类生字和6个二类生字，让孩子理解图意和每幅图对应的成语，并能简洁地运用这些成语。

　　2、观看图画和对比观看来理解图意，并采纳小组合作的方法来讲解图画大意，从而培育同学的语言表达力量和思维力量。

　　3、培育孩子的审美意识。并在学习中体会幽默中的情趣。由本课拓展出去，让同学搜集一些小幽默，养成多多积累的好习惯。

　　教学重点和难点：

　　学会本课中的5个一类生字，感悟漫画的含义，体会幽默的情趣，并学会运用文中的成语。

　　教学预备：

　　挂图、生字卡片

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　理解图画和成语大意，充分发挥同学的主动性，培育同学的语言表达力量。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（老师直接出示"三毛'的图片）同学们，你们知道他是谁吗？老师简洁介绍一下三毛的创作人。（张乐平的漫画人物三毛始创于1935年，最初只是饭后茶余的消遣。在极其艰苦的环境中，张乐平以画笔为武器，为抗日救亡做出了卓越的贡献，在中国漫画写下了重要的一页。《三毛从军记》描述的是三毛在国民党军队里的军营生活，虽然含有一些谐趣的内容，但主调是讽刺，它揭露和抨击了国民党军队的腐败。它标志着张乐平的漫画人物三毛从早期的趣味性进展到战斗性的.质变，标志着张乐平创作上的重大飞跃，也预示着张乐平连环漫画杰作《三毛流浪记》的诞生。）今日，我们就来学习一幅以三毛为仆人公的连环画《雨后春笋》。（雨后春笋：春雨之后快速成长的竹笋。比方大量涌现的新生事物。）

　　二、理解幽默的含义，进展同学的口语表达力量。

　　1、齐读课题，强调"春'是翘舌音，"笋'是平舌音。

　　2、看第一幅图，找同学说一说图中画了什么你能不能用一个成语来形容一下三毛此时的神态？[悠闲得意：悠闲拘束的样子。]

　　3、接着请同学们观看其次幅图，直接出示成语"随心所欲'，让同学结合图画的内容来说一说这个成语的意思。[随心所欲：想怎么样就怎么样，很随便的样子。]

　　4、请同学们仔细观看第三幅图，引导同学根据由远到近的挨次来观看，然后说一说图上都画了什么？引出成语"津津有味'。让同学试着结合图画用"津津有味'说一句话。[津津有味：看得或吃得很有兴味。]

　　5、同桌之间说一说第四幅图画了什么？用几句话两个人之间讲一讲。并试着总结出一个成语"酣然入梦'。

　　6、仔细观看第五幅图，看看图中有什么变化，可以同前几幅图对比一下。（竹笋长高了）所以三毛此时怎么样了呢？"大吃一惊'你能说一说这个成语的意思吗？

　　7、观看最终一幅图，说一说图中又有了什么变化？你依据三毛的神态总结一个成语。"怀疑不解'感到怀疑、不明白。

　　8、让我们再来读一读这些成语。

　　9、在小组内将这六幅图连起来讲一讲"雨后春笋'的故事。

　　10、指名讲一讲。

　　三、思索：三毛为什么"大吃一惊'和"怀疑不解'？你能说一说吗？