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三年级语文下册《习作4》教案
在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的三年级语文下册《习作4》教案，希望能够帮助到大家。
三年级语文下册《习作4》教案1
教学目标
1．口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。
2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
4．日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。
5．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。
第一课时 口语交际
教学过程
教你学一招
1．激趣导入
上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？
2．示范交际
抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。
引导学生对示范交际进行评议。
3．自由交流
首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。
学生自由组合，互教互学，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。
5．小结延伸
刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。
第二课时 习作指导
写自己学会的一样本领
1．谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的`本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工……
2．学生自由交流：你都会哪些本领？
3．引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
4．学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。
5．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
6．学生相互交流，相互评议。
7．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
8．再次修改，大声读读。
9．誊写作文，字迹工整。
三年级语文下册《习作4》教案2
教材分析：
本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，体会有关对话的写法。凭借教材中的三幅图画进行看图作文。材先给了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。这些要求具有很大弹性：让学生根据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容写一段对话。
教学目标：
1、仔细观察图画内容，展开丰富想象，写一段对话。
2、写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。
3、学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。
教学重点、难点：
重点：学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。
难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。
课前准备：
学生可准备一些自己喜欢的图。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、看图，激情导入。
同学们，我们在这个世界上，每天都要和周围的人说话、交谈。（出示图）如果你就是图上的小姑娘，你会对你的妈妈说什么？（设计说明：由学生熟知的对话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。）
二、初读例文
1、请同学们一边读一边想。
（1）这篇短文写了一件什么事
（2）什么叫乌鸦反哺，用直线画出来。
2、讨论交流
3、揭题：写对话。（设计说明：这个环节旨在通过阅读例文，畅谈感受，让学生真正感知作文的基本要求，体会写作的简单和自由。）
三、讨论明法
1、过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢我们一起来看看例文是怎样写的
2、再读例文，思考：我和妈妈在树林中说了些什么话
3、讨论交流。
4、哪些话是我说的，哪些是妈妈说的你从哪里看出来
5、找出不同的提示语，说说有什么不同。（设计说明：让学生与作文“零距离”接触，调动学生的习作热情。在小组学习中，让智慧的火花相互碰撞。）
6、师总结：写清内容和说者；写出人物说话时的动作，表情和语气等。
（设计说明：在研读例文学生讨论的基础上，教师小结，使学生明确本次习作的基本方法，达到预期的目的。）
四、迁移习作
（1）点点说：____！
_____！点点说。
（2）小明（）地问：____
___小明（）地问。
__小明（）地问，___
师小结：用人物的对话，把事情写清楚，写对话时，要正确使用提示语
五、练说，想象对话。
1、请各小组任选一幅插图，展开想象，说一说图上的内容，请各组交流派一代表上台交流。
2、演一演。创设情境，模拟角色，想一想怎样的对话符合当时情境。
3、写一写。把刚才说的写下来。注意人物对话的提示语的位置。
六、动笔，练写对话
明确要求：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。学会根据人物的.对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。
第二课时
一、课前准备：看阅学生习作，了解学生习作情况。
二、将学生习作草稿情况作一简单说明：
1、学生习作中出现的亮点。
2、读几篇优秀习作，组织学生讨论：
（1）想象力；
（2）对话是否生动流畅；
（3）积极的意义；
（4）注意对话时的细节描写。
（设计说明：自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的建议，把作文修改得更好。让学生体会一次修改的过程。）
三、出示一篇比较典型的习作进行集体讲评。
1、对话的不同形式。
2、内容是否符合当时的情景。
3、标点符号是否规范。
4、讨论修改。
5、总结几个比较突出的问题。
四、自我修改，工整誊写。
五、教师批改，鼓励评价。
板书设计：写好提示语
写一件事注意分段描述
正确使用标点符号
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