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三年级火烧云教案
作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的三年级火烧云教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级火烧云教案1
教案示例
教学目标：
1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）
二、出示自学提纲，交待学习任务
1．出示自学提纲。
（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。
2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。
三、初步感知课文内容
1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。
边听边想，课文主要讲了什么？
2．自读课文，按自学提纲自学课文。
四、检查自学情况（反馈）
1．指读课文。（正音）
2．按提纲交流：
①什么是火烧云？
②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？
（“霞光”是火烧云的一个方面）
第1自然段：霞光照到地上的情景。
第2－3自然段：讲火烧云颜色的变化。
第4－7自然段：讲火烧云形状的变化。
五、小结
课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。）
火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。
第二课时
一、谈话导入，交待学习方法、任务
上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
出示自学提纲
1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？
2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？
二、指名读全文，回忆课文内容
1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）
2．课文写了火烧云哪几方面的内容？
（板书：霞光、颜色、形状）
三、抓住重点，深入理解课文内容
1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？
（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）
2．指导阅读第一自然段
指名读，提问：
（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？
只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？
读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。
（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。
不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色 变化异常
（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。
3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文
提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？
先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。
运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。
课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？
讨论后全班汇报交流：
先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）
出示句子、推敲词语：
“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”
这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？
可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。
感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。
接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）
学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。
最后讲了什么？
对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。
用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）
感情朗读，注意语调的轻快流畅。
4．引导领悟写“形状”变化的内容。
作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？
（作者把火烧云想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）
引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化）
师：一会儿，天空出现——
生：一匹马。
师：马的.样子——一
生：……
写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。
5．齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）
感情朗读，体会大自然的神奇无比。
6．总结、扩展。
（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。
（2）总结。
①作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）
②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）
归纳总结：
①作者平时注意观察积累。
②描写中抓住景物特点展开丰富的想象。
③用词准确，表达合理。
四、布置作业
1．背诵课文。
2．学习作者写法，写一种自然景色。
附：板书设计
教案点评：
本课教学的重难点是了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。解决重难点的方法是：讲读中总结方法，指导自学交流；引读领悟重点段落；推敲词句。在阅读中培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯；在阅读中运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写话能力；在阅读中培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。
三年级火烧云教案2
【教材分析】
《火烧云》是部编版三年级下册第七单元的一篇讲读课文。向我们描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。
【教学目标】
1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，正确读写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第3～6自然段。s
3.能抓住相关句子了解课文的叙述顺序，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。
4.能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
【教学重难点】
背诵第3～6自然段，找出相关语句，说清楚火烧云的特点。
【教学策略】
1.识字写字
识字：“喂、盈、彤”出现在文章第1～2自然段，可集中识记。结合偏旁识记“檀、喂、庙”，这3个字分别为木字旁、口字旁、广字头，结合字义，联系生活经验，识记生字。联系上下文识记“盈、彤”，这两个字在文中都以词组（“笑盈盈”“红彤彤”）出现，可出示图片，再联系上下文，识记生字。动作识记“跪、揉”，可结合动作，识记生字。对比识记“模”，这是个多音字，可结合“模型”，联系学过的知识，识记生字。随文识记“接”。
写字：“凶、庙、威、武”是半包围结构，要特别注意提示笔顺。“必”是独体字，点的笔画较多，引导学生注意点的不同位置，总结书写要点。“胡、灿、骑、秒、猛、接、镇”等字都是左窄右宽，偏旁大多由熟识的部件组成，书写时应引导学生观察“火、马、禾”成为偏旁后形体的变化。
2.朗读教学
本文言辞优美，想象合理有趣，适合学生反复阅读。教学时，先指导学生通读课文，找出火烧云的特点，在此基础上，抓住重点词句，细致引导学生朗读第3～6自然段。如第3自然段中，让学生找到表示颜色的词语，从这些词语入手，体会颜色的丰富多样，进行朗读指导。
3.积累表达
课后有两个积累任务，一个是课后第一小题，要求背诵第3～6自然段；另一个是积累三类表示颜色的词语，再说出几个类似的词语。其中背诵第3～6自然段是教学重点，可以在重点品读之后借助课文中的一些词语、句子辅助记忆。本课要求会写的词语有8个，比较特别的是“金灿灿”，这是ABB式的叠词，凸显了云霞金光耀眼的样子，可结合多媒体体会词语的意思，再借助这些词语说出火烧云是如何变化颜色的。
【教学准备】
1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“喂、盈、彤”这3个生字，会写“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”这8个字。
2.正确、流利地朗读课文，知道火烧云是什么样的云。
3.能说出火烧云有哪些特点。
【教学过程】
板块一
初读课文，理清题意
1.课堂导入，引出课文题目。
（1）师：大自然千变万化，就连天上的云朵也有千百种姿态。你见过这样的云吗？（课件出示火烧云的图片）
（2）师：你在什么地方、什么时候见过这样的云？（学生描述所见情景）
（3）介绍作者萧红，引出课文题目。（课件出示萧红简介）
2.抓住疑问，走进课文。
（1）教师板书课文题目，全班齐读。
（2）根据课文题目，提出疑问。
师：读完课文题目，你有什么疑问？
（3）学生自读课文，理解课文题目。
师：文中有一句话解释了什么是“火烧云”，通读课文，找出相关语句并画上横线。
3.理解“烧”字，感受异景。
（1）根据学生反馈，出示课件。
课件出示
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（2）指名朗读，师正音。
（3）认识“彤”字。
①教师范读，出示“彤”字的读音。
②解释“彤”的字义，“丹”指红色，右边“彡”表示装饰。
③课件出示火烧云的图片，理解“红彤彤”。
（4）体会“烧”字，感受火烧云的瑰丽景色。
①找出文中用得特别好的动词“烧”。
②播放火烧云上来时的景象，说说“烧”字好在哪里。
③教师总结：“烧”字既突出了火烧云上来时的颜色，如火一样红，也使人感受到火烧云如烈火熊熊燃烧那样的震撼景象。
（5）学生齐读句子，读出赞美之情。
【设计意图】以火烧云的图片为切入点，导入新课，主题鲜明。对于学生并不十分了解的“火烧云”，通过朗读课文，找出关键句，让学生初步理解。抓住关键字“烧”，让学生在理解“烧”的过程中，明白火烧云名字的由来，也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。
板块二
整体感知，梳理结构
1.再读课文，梳理结构。
（1）再读课文，读准字音，读通句子。
（2）梳理结构。
师：文章是按照什么顺序来介绍“火烧云”的？
（3）学生答，教师板书：上来、变化、下去。
2.图文结合，感受人们看到火烧云时的喜悦之情。
（1）学生齐读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。
（2）围绕“变”字，感受美景。
师：这一自然段中有一个字出现的频率最高，把它找出来。
（3）细读第1自然段，体会变化。
师：火烧云出现时，都有哪些事物在变化？用横线画出来。进一步思考：它们是怎么变的`？
（4）学生回答，教师总结。
师：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、喂猪的老头儿的胡子。
（5）认读生字“喂”。
①结合偏旁，理解字义。
②课件出示与“喂”相关动作的图片，加深对“喂”的记忆。
（6）结合“笑盈盈”，体会人们看到火烧云时的心情。
师：从哪个词可以看出人们见到火烧云时很高兴？
（7）课件出示“盈”字的演变。
课件出示
让学生通过查字典，了解“盈”是“充满”的意思。“笑盈盈”即笑容满面的意思。
（8）课件出示课本中的插图，再读第1自然段。
师：让我们带着喜悦的心情，一起来读读第1自然段。
【设计意图】在阅读中，引导学生梳理出文章结构，找到作者行文的规律。在指导学习第1自然段——火烧云的出现时，先抓住“变”字，发现火烧云的美；再由“笑盈盈”体会人们见到火烧云时的喜悦。最后出示课文插图，让学生对照具体画面朗读，感受火烧云的特点。
板块三
书写指导，学写生字
学写生字，指导书写。
（1）课件出示要求书写的生字“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”，学生观察异同点。
（2）学生交流书写要点。
教师强调：“必、威、武”这3个字的主笔分别是卧钩、斜钩、斜钩。
（3）教师范写，进行分类指导，重点笔画重点指导。
①“必”：第二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长，笔顺是点、卧钩、点、撇、点。
②“胡”：左右结构，注意“月”字撇画的穿插。
③“凶”：先内后外，第一笔是撇，第二笔是点。
④“猛”：左窄右宽，右部底横宜长，托住上方。
⑤“威”：半包围，被包围部分小且靠左，斜钩是主笔，要写舒展。
⑥“武”：第二横从横中线起笔，写得斜长，被包围部分要写得小，斜钩要写舒展。
⑦“镇”：左窄右宽，右边“真”字里面有三横。
（4）学生书写，教师点评。
【设计意图】引导学生先观察字形特点，将本课生字按结构进行分类识记、辨析，重点笔画、特殊笔顺重点指导，特别是引导学生注意重要笔画所在的位置。这样先观察后书写，写后进行评价反馈，让学生在实践中把字写美观，从而提高其书写能力。
三年级火烧云教案3
教学目标：
1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，泊发学生观察大自然的兴趣。
2、有感情地朗读课文，体会火烧云变化的特点。
3、指导？学生抓住课文中描写颜色和形状两个典型语段进行仿写，培养学生写作能力，掌握写作技巧。
教学重点：有感情地朗读课文，体会火烧云变化的特点，并背诵喜欢的'段落。
教学难点：掌握写作技巧，学会观察大自然的方法。
教学流程：
一、走近火烧云。
由猜谜语引入，出示图片。激发学生的热情和兴趣。
二、走进火烧云。
设计抢答活动，先请同学们读课文，了解课文后，进行抢答。
三、美读火烧云。
1、让学生放开声音云朗读3—6自然段，用自己的眼睛云寻找？，云发现为火烧云的美丽，把把你感觉的美丽分享给同学们听一听。引导学生体会火烧云颜色和形状变化的特点。
2、培养学生的想象能力，想旬其它火烧云的颜色。
3、让学生在朗读中体会作者的语言美，体会描写颜色和形状的语句。
四、仿写火烧云。
指导学生抓住课文中的描写颜色和形状两个典型语段进行仿写，培养学生写作的能力。
五、走出《火烧云》，描绘大自然。
课外作业拓展，请学生学着作者的观察方法，云观察自己喜欢的自然景象，写一写烟火、天空的云、海上的浪潮......
三年级火烧云教案4
学习目标：
1、通过学习课文，了解火烧云这一瑰丽的自然现象，培养自己留心观察自然现象，激发自己热爱大自然，热爱生活的情趣。
2、继续学习边读边想象，理解课文内容的方法。
3、学会本课生字新词
4、仿照课文第五自然段的写法，写一段话。
5、有感情地朗读课文，背诵第五、六、七自然段。
教学重难点：
1、学习边读边想象，理解课文内容的方法
2、联系上下文理解重点句的意思。
教学过程：
一学习字词
1、重点字提示
（1）查字典
“寿”字查“寸”部，“彤”字查“彡”部
（2）注意带点字的读音
模样（mu）笑盈盈（ying）红彤彤（tong）
（3）易错字
“檀”字右下边是“旦”不是“且”，“彤”字左边是“丹”
2、词语解释
火烧云--日出或日落时出现的红色云霞。
紫檀--常绿参木，木质坚硬，带红色，可做贵重的家具或美术品。紫檀色，和紫檀木相
似的颜色。
恍恍惚惚--不真切，不清楚。
高寿--长寿。
笑盈盈--满脸笑容的样子，盈，充满。
镇静--情绪稳定或平静。
威武--课文指力量强大的样子。
金灿灿--形容黄金一样发亮的颜色。
二朗读比赛，体验感悟课文内容。
1、自由练读；2、指名读；3、分组读；4、师生比赛读。（根据情况再做安排）
通过朗读整体把握课文内容，读好表达作者思想感情的句子。
三作业设计
1、看拼音写词语
weiwu（）zitanse（）
hongtongtong（）xiaoyingying（）
xiaguang（）
2、按要求填空
A、“镇静”的“镇”字应选的`字义是（）
①镇压②安定③时常
B、“高寿”的“寿”字部首是（），应选的字义是（）。
①活的岁数大②年岁、生命③寿辰④生前准备的，装殓死人的
三年级火烧云教案5
教学目标
知识与能力
1．会认7个生字，会写11个生字。正确读写“红彤彤、恍恍惚惚”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
过程与方法
1．安排学生有感情地朗读课文，理清文章结构层次，把握课文的主要内容。
2．利用课件，通过图片和文字引导学生想象火烧云的奇异景象。
情感、态度与价值观
通过体会作者的文字，想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
重点难点
教学重点
1．会认7个生字，会写11个生字。正确读写“红彤彤、恍恍惚惚”等词语 。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学难点
想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
(板书课题)天空晚霞放光彩，千变万化惹人爱。火烧云不仅变化极快，而且色彩十分丰富。让我们跟随著名女作家萧红，一起去感受一下火烧云的神奇、美妙吧！
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文中注音的生字。 重点指导生字中的前鼻音“灿、镇”，后鼻音“猛”和多音字“模、待”。
2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。学习“必、灿、凶、猛、威、镇”字时，可以用形近字对比的方法；学习“胡”字时，可以用同音字对比的方法；学习“骑、庙”字时，可以用猜谜语的方法。
形近字歌示例：
必：在他的心底，有一个秘密，胃酸分泌多，必须去求医。
灿：火光真灿烂，灶 前做晚饭，出言来搭讪，汕头遇八仙。
字谜示例：
马站一旁，一人可上，两腿跨坐，驰骋疆场。(谜底：骑)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“必”卧钩圆润，撇画有力。
“胡”注意左右都要写得瘦小些。
“灿”“火”字略瘦长，“山”略 宽。
“骑”右部稍宽稍长。
“秒”“少”右点稍高，撇向左下长 伸。
“凶”外框竖不宜太高。
“猛”左部宜伸展，右部紧凑，底横宜长，托住上部。
“庙”“广”的'撇要充分伸展。
“威”斜钩舒展，注意不要少写里面的短横。
“武”第二横略长，不要多写一撇。
“镇”“真”里是三横，不要少写一横。
(3)归类识字。
归类示例：
山-灿(灿烂)-仙(仙境)-讪(搭讪)
奇-骑(骑马)-椅(桌椅)-倚(倚靠)
少-秒(秒针)-妙(奇妙)-吵(吵闹)
真 -镇(镇定)-慎(谨慎)-填(填补)
(4)多音字。
模
mú：模样 一模一样
mó：模型 模范
待
dài：等待 以礼相待
dāi：待着 待一会儿
辨析：“模”表示“法式、规范、标准”“仿效”“模范”“模特儿”时，读mó；表示“模子”“形状、样子”时，读mú。
“待”表示“停留”时，读dāi；表示“等待”“需要”“要，打算”时，读dài。
(5)重点词语释义。
笑盈盈：形容满面笑容的样子。
红彤彤：形容很红。
金灿灿：形容金光耀眼。
模糊：不分明；不清楚。
一模一样：形容完全相同，没有什么两样。
威武：(多义词)
①指力量强大，有气势。
②指武力、权势。
镇静：情绪稳定或平静。
恍恍惚惚：形容模糊不清，看不真切。
三、通读课文，整体感知
1．全文可划分为几个部分？分别讲了什么内容？
明确：
可以划分为三个部分。
第一部分(1、2)：从整体上描述了火烧云给大地万物和天空带来的变化。
第二部分(3～6)：具体写火烧云颜色和形状的变化。
第三部分(7)：写火烧云下去了。
2．作者是从哪几个方面描写火烧云的？
明确：
从颜色和形状两方面描写火烧云。
3．火烧云有什么特点？从哪些词句中可以体会出来？
明确：
颜色的特点：颜色多、变化快。从“红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰、梨黄、茄子紫”“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这些语句中可以体会到火烧云颜色多、变化快。
形态的特点：形态多、变化快。“马”“狗”“狮子”突出了火烧云形态变化之多；“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等说明了火烧云形状变化之快。
四、课堂小结，效果强化
初读课文，我们理清了课文的主要内容，通过作者的文字了解了火烧云发生时的景象，课后同学们可以互相交流讨论自己的看法和感受。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
笑盈盈 红彤彤 金灿灿 模糊
一模一样 威武 镇静 恍恍惚惚
2．导入新课。
通过上节课的学习，我们已经熟悉了课文的主要内容。这节课，让我们跟随作者细致的描述，用心去体会火烧云的奇妙。
二、课文研读，突破重难
1．学习第1、2自然段，思考问题。
(1)第2自然段的“烧”字好在哪里？
明确：
一个“烧”字写出了火烧云的动态美，既突出了火烧云上来时天空的颜色--像火一样红，又使人感到它如同熊熊的大火一样有气势。
(2)第2自然段用了什么修辞手法？
明确：
用了比喻的修辞手法，以“着了火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。
2．学习第3～6自然段，思考问题。
(1)作者是如何描绘火烧云的颜色变化的？
明确：
先总写“火烧云变化极多”，然后围绕这一特点，具体描写了火烧云的颜色。写颜色时，作者采用了三种构词形式：一用到“ 红彤彤”“金灿灿”等重叠式词语来写火烧云色彩 的浓重；二用“半紫半黄”“半灰半百合色”等并列式词语，形容火烧云刹那间有两种颜色的变化；三用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等词语，写出火烧云像某些实物的颜色，给人以形象感。四个“一会儿……”的排比句式，表明颜色变化不仅多，而且非常快，让人产生一 种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。
(2)作者是怎样描写“马”的？
明确：
用“跪”“站”“伸”等一连串动词，生动形象地描写了“马”的变化过程，勾勒出一幅火烧云变化的动态画面。
(3)说说你对第6自然段“可是一转眼就变了，再也找不着了”中“可是”的理解。
明确：
“可是 “一词打破了上一句的静态画面，更加突出了火烧云变化快的特点。
3．学习第7自然段，思考问题。
作者是怎样将火烧云的绚丽多姿展现在读者眼前的？
明确：
作者按时间顺序，写了火烧云上来和下去的全过程。重点写”上来“部分。先从整体上写万物改变了颜色，并以”着了火“作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。然后以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，紧接着又描写了火烧云各种奇妙的形态。最后写火烧云下去 时恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。
三、课堂小结，效果强化
总结：
大自然是神奇的魔术师，他用手中的画笔涂抹出一幅幅色彩斑斓的画卷。置身其中，我们仿佛走进了梦幻般的童话世界，如痴如醉，不能自已。其实，美无处不在，只要我们睁大好奇的眼睛，就会发现：美就在身边。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
火烧云
总述：
霞光--映红万物
天上的云-像着了火
分述：
颜色--丰富多彩
形状-变幻万千
五光十色 千姿百态
三年级火烧云教案6
【教学要求】
1.会认“檀、喂”等7个字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字,正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积累文中表示颜色的词语。
2.有感情地朗读课文,背诵第3~6自然段。想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的美丽。
3.了解火烧云颜色和形状的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
【重点难点】
1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法,积累优美词句。
2.有感情地朗读课文,仿照课文描写的方法,说一段火烧云变化快的内容。
教学课时两课时。
1.会认“檀、喂”等7个字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字,正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积累表示颜色的词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文。
一激趣导入,引出课文题目
1.同学们,你们见过火烧云吗?你们仔细观察过火烧云吗?(多媒体出示火烧云图片)
作家萧红为我们描绘了一幅夕阳西下,火烧云上来时的壮丽景色。今天我们就一同走进课文《火烧云》。
板书题目,齐读题目。(板书:火烧云)
2.看到这个题目,你有什么疑问吗?
学生质疑,教师总结梳理如下:
(1)作者写火烧云是抓住哪些特点来写的?
(2)本文是怎样写火烧云的?
二初读全文,认识生字
1.初读课文。
(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字、新词。
(2)自由读课文。(多媒体出示要求)
①读准字音,把句子读通顺。
②边读边思考,在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。(多媒体出示词语)
必要胡子金灿灿骑上两三秒凶猛接着庙宇威武镇静紫檀
喂猪笑盈盈红彤彤跪着一模一样揉一揉
自己练读,指名读。
师生共同正音:注意读准平舌音“灿”,翘舌音“镇”,前鼻音“檀”,后鼻音“凶、猛、盈、彤”等。
自由读,小组读,指名读。(开火车读,齐读)
3.学生以自己喜欢的方式再读一读课文,(可以独自读,也可以和同桌合作读)看看哪些地方使你印象深刻,先标记出来,再有感情地朗读体会。
4.组长汇报,全班交流,教师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)
5.朗读课文,自学生字、新词。
(1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。
(2)教师检查自学情况。
①指名分自然段朗读课文。
②抽查对词语的理解,要求同学们不但能说出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。(多媒体出示词语解释)
凶猛:(气势、力量)凶恶强大。
威武:力量强大;有气势。
镇静:情绪稳定或平静。
恍恍惚惚:(记得、听得、看得)不真切;不清楚。
③教师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡萄灰”这几个词的意思。
三再读课文,了解内容
1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段内容的基础上,给课文划分段落。(多媒体出示)
第一部分(第1自然段):写火烧云上来了,周围景色发生的变化。
第二部分(第2~6自然段):从颜色变化和形状变化来写火烧云的变化快。
第三部分(第7自然段):火烧云下去了。
(板书:火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了)
3.朗读课文,提出质疑,解决文中不理解的词语。
四识记生字,写字指导
1.多媒体出示要求会写的字。
必胡灿骑秒凶
猛接庙威武镇
指名读,齐读,指名领读。
2.识记生字。
看看这些字,你是如何识记这些字的?
形声字:灿骑猛镇
熟字比较:心—必妙—秒区—凶宙—庙成—威贰—武
3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起写一写,记住每个字的字形。
(1)这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,对照例字认真观察。
(2)交流:提醒大家在写字时的注意事项。
“灿、秒、猛、接、镇、骑”是左右结构的字。“凶、威”是半包围结构的字。
(3)在学生交流的基础上,教师范写强调“威、武、镇”。
“威”:被包部分小且靠左,第三笔短横写在横中线上;斜钩要舒展。
“武”:“止”末横变提,不要写得过大;斜钩舒展。
“镇”:右边“真”里面是三横。
(4)学生再次练写。找一个学生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.实物投影写得优秀的习字,由写字的学生说说写好字的方法。
1.本课的教学内容是解决字词障碍、朗读障碍。教学伊始,教师出示预习任务,放手学生自学,让学生有据可依。
2.鼓励学生质疑。在导入课文题目时,教师让学生对题目提出质疑,在教学结束前,教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”,质疑可以锻炼学生动脑思考的能力。
1.想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的美丽。
2.了解火烧云颜色和形状的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
多媒体。
一复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。(多媒体出示词语)
必要胡子金灿灿骑上两三秒凶猛接着庙宇威武镇静紫檀
喂猪笑盈盈红彤彤跪着一模一样揉一揉
2.谈话导入:这节课,我们来看看作者是怎样写火烧云的。
二精读课文,深入感悟
1.自由朗读课文,要读准字音,读通句子,说说课文主要写了什么。
(主要写了火烧云颜色和形状变化多、变化快的特点,以及火烧云从上来到下去的过程)
2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?(多媒体出示句子)
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来。(学生读)一个“烧”字,既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红,又给人一种动态变化之美。(板书:上来了烧)
3.文中火烧云这一自然现象发生在什么时候?(夏天的傍晚)你从哪里看出来?(晚饭过后、乘凉)
4.火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第1自然段?
引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸……大白狗变成……红公鸡变成……黑母鸡变成……小白猪变成……
小结:这段话写火烧云上来后地面发生的变化。
人们对火烧云的出现是什么态度?(笑盈盈)
请同学们带着愉悦的心情朗读第1自然段。
5.作者观察火烧云时有怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。(多媒体出示句子)
一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
“恍恍惚惚”是什么意思?为什么会有这样的感受?(因为火烧云在不断地发生变化)
三小组合作,探究课文
火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在第3~6自然段中选择你喜欢的一段,小组内齐读。说说你读后仿佛看到了什么。
1.火烧云颜色的变化。
(1)读了课文的第3自然段,我知道了火烧云的颜色非常多。(多媒体出示描写火烧云颜色多的句子)
一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。
(2)火烧云只有课文中这几种颜色吗?(不是)你从文中的哪句话看出来?(还有些说也说不出来、见也没见过的颜色)
(3)除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)
(4)四个“一会儿”构成了一个什么句式?(排比句)你从四个“一会儿”中体会到了什么?(火烧云颜色非常多,变化非常快)
(5)你能用四个“一会儿”说一句话吗?
(6)师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多,一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些颜色天空都有,还有些……
(7)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美呀!你能用一个四字词语概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)(板书:颜色五颜六色)
教师:谁来读读这段话?要读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)
2.火烧云形状的变化。
(1)读了课文第4~6自然段,我们体会到了火烧云形状变化多而快。
(2)从哪些词语可以看出火烧云的形状多?请用“ ”画出来。从哪些词语可以看出火烧云的变化快?请用“ ”画出来。?
形状多:马、狗、狮子。
变化快:一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼。
(板书:形状变化快)
(3)多媒体出示句子。
①马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
②马是跪着的。
教师:读一读这两句话,比较它们有什么不同。(第一句较好,具体生动)
第一句话中哪些是看到的,哪些是想到的?
(“马是跪着的”是看到的;“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的)
小结:作者把看到的和想到的`融合在一起写,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。
(4)我们再来看看第4~6自然段,你是否发现这三个自然段在结构上的相似之处?
按“出现—形状变化—消失”来组段。
过渡:火烧云还会有哪些形状?请以“出现—形状变化—消失”这样的结构来说说火烧云形状的变化。(指名说动物、植物、人等)
最后,来了一群鸭子,鸭妈妈带着自己的孩子到河里游泳呢!扑通、扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。
(5)火烧云形状变化这么多、这么快,你能用学过的四字词语概括吗?(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)
3.火烧云下去了。
小结:因为火烧云的颜色和形状变化如此之多、如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看”,而在“揉一揉眼睛”的瞬间,火烧云下云了。(板书:下去了)
四回归整体,激发情感
1.学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色,变化多端啊)
2.作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?你从中学到了什么?
3.总结:火烧云这篇课文,以时间推移为线索,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。动静结合,写得美丽、生动,把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,展开丰富的想象,才能把作文写得更好。
五朗读课文,回顾总结
1.朗读课文,进一步体会文章的主要内容。
2.根据课文内容,完成填空。(多媒体出示填空题)
《火烧云》这篇课文按照“ — — ”这样的顺序,具体生动地描写了火烧云颜色、形状和这两个特点,表达了作者对的赞美之情。?
1.先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落,重点朗读。
2.教师让学生边读边想,并有感情地朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透,引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
三年级火烧云教案7
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、资料的方法。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
课前准备：有关火烧云的图片或资料，多媒体课件。
教学过程：
师生活动设计意图教学再设计及教学随笔
一、谈话激趣，引入新课
师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？
学生结合自己的生活实践谈论。
师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。
板书课题，齐读新课。
谈话激趣，调动学生已有的经验世界，唤起学生的学习热情。
二、初读课文，整体感知
1、打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。
1、用课件出示文中的生词，
指明读，开火车读。
2、用各种形式理解文中词
-语。
如：“高寿”、“凶猛”、“模糊”、“威武”、“镇静”等词语可以联系生活实际进行理解。
如：“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会。
如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
3、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行。
让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的.效率。
通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。
三、再读课文，读中感悟
1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）
2、集体交流。
预设：学生们会知道课文写的火烧云上来时给地面上的事物改变了颜色；火烧云颜色变化极多；形态变化极多……
（教师要引导学生结合文本来交流。）
注：
A：火烧云为地面上的事物带来的颜色变化是因为傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出来的。在此基础上
引导学生通过朗读进一步体会体会。
B：在理解火烧云颜色变化多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”鼓励学生想象天空中还会有什么颜色？还可以引导学生用知道的成语来描绘，如：“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色彩斑斓”、“五光十色”等。在理解火烧云颜色变化快时引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会。
在此基础上引导学生进行感情朗读。最后指名学生随课件展示火烧云颜色变化的录像再读课文。）
C：理解火烧云形状变化多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等，理解形状变化快时抓住“一会儿、忽然、接着、一转眼”等词语进行体会。在此基础上可以引导学生再次展开想象：天空中火烧云的其他形状，用一段话来描述。然后用成语来概括，如：千姿百态，瞬息万变等。
引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，在读时边读边在头脑中呈现画面。
3、教师：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？
提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快），又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。
鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的奠定基础。
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。
可以从感情上体会，也可以从过程中体会，既培养了学生正确的情感、态度价值观，也进行了中的指导。
四、拓展延伸
1、师：你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧？
附几小文仅供：
1．《故乡的云》
2．《黄昏的彩云》
3．《白云》
4．《观云》
2．积累有关描写云的词语、句子、段落。
培养学生乐于，乐于读书，善于积累的良好学习习惯，
五、记忆字形，指导书写
1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
教学反思
三年级火烧云教案8
【教学目标】
知识与技能:
1.认识7个生字，掌握1个多音字，会写12个字。正确读写本课的词语，理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3~6自然段。
3.理解课文内容，能说出火烧云的特点，想象火烧云的奇异景象。
过程与方法:
1.领悟作者的表达方法，积累表示颜色的词语。
2.在朗读中领悟作者描写事物动态变化的表达方式。
情感态度与价值观:
1.理解课文内容，体会作者赞美自然景象的情感。
2.有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
【教学难点】
体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词。
2.整体感知课文，理清作者的思路，粗知课文大意。
3.品读课文第1自然段，感受景色的美丽，体会人们欢乐的心境。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1.出示火烧云图。
2.你从多媒体课件中看到了怎样的景象?(火烧云)
3.什么是火烧云呢?火烧云的景象是怎样的呢?让我们一起学习著名女作家萧红的《火烧云》吧。
4.出示课文题目，齐读课文题目。
设计意图:
利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学习兴趣。
二、检查预习，自主识字。
1.指名读课文，学生评价朗读情况。
2.在小组内汇报交流预习情况。
3.课件出示会认字。
(1)读音难点主要有“檀”(前鼻音)，“盈、彤”(后鼻音)，“揉”(翘舌音)。
(2)学生读生字，说说自己记生字的方法。
4.课件出示“我会写”。
必须胡子灿烂骑马分秒凶猛接着
寺庙威武镇静
(1)学生读生字，组词，说句子。
(2)教师提示书写“必”“威”“武”。
(3)学生写字。
设计意图:
学生运用多种方法识字，教师指导学生书写生字，引导学生理解词语，为阅读课文做好铺垫。
三、初读课文，理清脉络。
1.教师范读课文，学生注意生字的读音。
2.这是一篇非常优美的写景之作，作者给我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图。课件出示火烧云图。
(1)什么是火烧云呢?
(2)课文是按照什么顺序叙述的呢?(先写火烧云上来后地面上发生的变化，接着写火烧云的颜色变化，然后写火烧云的形状变化)
3.学生默读课文，按照内容给课文划分段落。
4.指名分段朗读课文。
设计意图:
通过范读，指导学生正确、流利地朗读课文，用问题引导学生整体感知课文，使学生对火烧云有一定的认识，理清课文的叙述顺序。
四、细读第1自然段，理解内容。
1.指名读第1自然段。
2.思考:
(1)什么是霞光?
(2)晚饭过后，火烧云上来了，出现了怎样的景象?
课件出示题目，学生完成填空。
霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成了。红公鸡变成了。黑母鸡变成了。两头小白猪变成了。喂猪的老头儿的胡子变成了。(红的金的紫檀色的小金猪金胡子)
3.霞光映照在大地上，一切都变了，你还能想象出有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，变成了”的句式说一说。
4.用自己喜欢的方式读读这个自然段，读后谈谈自己的体会。
设计意图:
品读课文第1自然段，运用练习引导学生理解内容，体会火烧云上来后大地上出现的美丽景色，感受火烧云给人们带来的欢乐。
五、课堂小结。
火烧云上来了，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。那么，火烧云的颜色、形状又有什么变化呢?下节课我们继续学习课文。
第二课时
【课时目标】
1.品读描写火烧云颜色、形状变化的语句，积累表示颜色的词语，想象火烧云的奇异景象。
2.理解课文内容，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示本课生字、词语，指名学生认读。
2.分段朗读课文，师生进行评价。
3.根据课文内容填空。
著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图。课文先写，接着写，然后写。(火烧云上来后地面上发生的变化火烧云的颜色变化火烧云的形状变化)
板书:颜色形状
设计意图:
通过复习上节课的内容，帮同学理清课文的叙述顺序，引出新授课的内容。
二、品读表现颜色变化的句子，感受美好。
1.作者是怎样描写火烧云的颜色变化的呢?找出相关语句读一读，把自己的体会写出来。
2.讨论交流感受。
(1)天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
①你觉得这句话中哪个字用得好?为什么?(“烧”字用得好。“烧”在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的面积大)
②这句话运用了比喻的修辞手法，把火烧云的颜色和形态展现在我们面前。
(2)这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的'颜色。
①画出表示颜色的词语。板书:红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄
茄子紫
②这段话运用什么修辞手法写出了火烧云的颜色变化?(排比)
③朗读这段话，谈谈自己的体会。(火烧云的颜色变化极多，“这地方”成了五彩缤纷、色彩斑斓的世界，真让人感到奇妙)
3.小结:火烧云颜色的变化渲染了红霞飞舞、令人目不暇接的奇妙景观。让我们再来读读这段话，读出你对火烧云的赞美之情。
设计意图:
抓住重点词语，引导学生品词析句，体会课文生动的语言，感悟文章表达的思想感情。
三、品读表现形状变化的句子，感受美好。
1.默读课文第4~7自然段。
2.出示阅读提示。
(1)课文给我们勾画出了哪些动态的画面?用简练的语言概括出来。
(2)火烧云的形状变化有什么特点?
(3)火烧云下去时的情景是怎样的?
3.汇报交流。
(1)跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。板书:马狗狮子
(2)火烧云的形状变化既多又快。
①一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。(把火烧云的形状想象成一匹马，写出了火烧云的姿态。从“一会儿、两三秒钟”这些词语可以看出火烧云的形状变化快)
②忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。(大狗凶猛，后面跟着几条小狗，可见作者观察仔细，想象力丰富)
③接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。(用生活中常见的庙门前的石狮子的形态来写火烧云的形状，使人感到具体形象。“威武”“镇静”突出了狮子的庄重、肃穆。写火烧云的形状变成马、狗和狮子，说明火烧云的形状变化多)
(3)①一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。(火烧云瞬息万变)
②必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。(孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，孩子们是多么留恋火烧云的美景啊)
4.火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用几个四字词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千)
设计意图:
用阅读提示引导学生读课文，感受课文是怎样把火烧云的形状变化写具体的，理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
四、回顾总结，感受美好。
同学们，这节课我们一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，了解了火烧云瞬息之间由清楚到模糊，以及最后不见的过程。火烧云的绚丽多姿和丰富多变，给我们留下了美好的印象。板书:变美
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