语文教案精华【7篇】

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案精华【7篇】

语文教案篇1

　　活动内容：

　　1、师生和同伴之间相互问候与交谈，记录天气情况，观察和照料动植物等。

　　2、分享活动：向幼儿介绍自己收集到的有关汽车、路、桥等资料。

　　体育活动：追泡泡

　　一、活动目标

　　1．练习追逐跑和躲闪，提高幼儿对信号迅速作出反应的能力。

　　2．在追逐躲闪游戏中，让幼儿体会身体运动带来的.乐趣。

　　二、重点与难点

　　控制好自己的身体，既能较快速度地击中他人，又能灵活地躲避他人的攻击。

　　三、材料与环境创设

　　1．塑料袋若干，请幼儿用各种颜色纸剪成自己喜爱的图案装饰口袋。

　　2．夹子若干、小铃一副。

　　四、活动流程

　　扮演角色活动身体—提供材料自由探索—难点练习重点指导—游戏结束放松身体。

　　1．扮演角色，活动身体

　　（1）教师启发：“我们来做－个小熊玩泡泡的游戏，小朋友都来做小熊，每只小熊拿一个塑料袋，往里面吹气，吹成一个大泡泡，把口袋打个结系紧就成功了。然后把泡泡往天上抛，看谁抛得高。”

　　（2）全体幼儿吹气、系袋，选择自己喜欢的方式往上抛塑料袋，教师一旁观察指导。

　　2．提供材料、自由探索

　　（1）教师启发：“我们小熊除了把泡泡往上抛以外，还可以怎么来玩泡泡？要和别的小熊玩得不一样。”

　　（2）全体幼儿探索各种玩泡泡的方法。（头顶、胸夹，手拍、脚踢等）教师观察，重点辅导什么玩法也不会的幼儿。

　　3．难点练习，重点指导

　　（1）全体幼儿把泡泡系在脚踝上，相隔．定距离站好，听老师的铃声节奏单脚或双脚跳。铃声停，幼儿迅速互相追逐，设法去踩他人脚上拖着的泡泡，以不被人踩中为胜。

　　4，游戏结束，放松身体

　　（1）全体幼儿做“泡泡”，教师手持两根长纸棍来敲，纸棍敲到谁，谁就到旁边休息一次。

　　（2）全体幼儿听“熊跳舞”音乐，做放松动作回教室。

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　１、诵读诗歌，感受戴望舒诗歌的音韵美。

　　２、品味意象，体悟诗歌朦胧幽婉的意境美。

　　３、领悟作者的思想感情，感受诗歌的情境美。

　　【教学重点】

　　分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。

　　【教学难点】

　　对作品中“姑娘”含义的解读及作者身上体现的执著美。

　　【教学方法】

　　诵读法、问题法、讨论法、点拨法。

　　【教学手段】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥，走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。

　　下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。

　　二、整体感知

　　１、自由朗诵全诗，正音：

　　彷徨（páng huáng）彳亍（chì chù）颓圮（tuí pǐ）寂寥（jì liáo）惆怅（chóu chàng）

　　２、现在请大家再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。

　　３、提问：应该用什么语调来读？

　　幽怨、低沉。

　　教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。

　　４、再请一位学生读首诗。

　　５、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。

　　注意：朗读节奏、重音、语速。

　　（课件播放配乐朗诵）

　　三、赏美品美

　　１、品读意象，体意境之美：

　　（过渡）舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。大家想一想，当你沉浸在忧伤之中时，是否想过是什么因素造成了它的忧伤之美？

　　⑴ 请再放开声音朗读，边读边思考。有想法和同桌之间互相讨论一下。

　　⑵ 学生自由发言：

　　点拨：丁香花开在暮春时节,开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。在我国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、愁怨。如李商隐的诗“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，李璟的诗“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。

　　归纳学生发言，幻灯片：

　　油纸伞：复古、怀旧，迷蒙。

　　雨巷：悠长、寂寥、迷茫。

　　颓圮的篱墙：破败、荒凉。

　　丁香：美丽、高洁、愁怨。

　　教师总结：看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的.舞姿，想起歌曲动听旋律。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种幽深空蒙、迷离缥缈的意境美。

　　２、诵读诗歌，感音韵之美：

　　（过渡）有人说，诗是情感的铀，语言的钻石。的确，诗就像一条流淌的河，像一首绕梁的歌，当我们沉浸在“雨巷诗人”为我们营造的忧郁凄美的意境中时，是否感受到另一种美呢？

　　⑴ 指名朗读，读出情感。

　　⑵ 提问：我们感受到诗的总体节奏是舒缓悠扬的，诗人是通过怎样的语言处理造成的呢？

　　明确：

　　①、每行三顿。

　　②、单字顿都设在行首。

　　③、复沓手法的运用。

　　④、叠词的妙用。

　　⑤、诗的押韵，每节押“ang”韵二、三次。

　　⑥、使用排比。

　　⑦、大量带有很浓情绪色彩的词：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮、忧愁。

　　⑧、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。

　　教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。

　　３、探究意象，悟情境之美：

　　（过渡）文学欣赏中有一句经典名言：一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的人对文学作品中的形象有不同的理解。这首诗中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠长的雨巷就是希望逢着一个丁香一样的姑娘，丁香姑娘有何含义呢？

　　讨论：《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为，“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是姑娘，没有其他意思。你有什么看法？

　　点拨：

　　⑴ 根据本文故事情节看：

　　爱情诗。

　　⑵ 从诗歌传统角度看：

　　理想。

　　屈原《离骚》“香草美人”象征高贵的爱国精神；

　　郭沫若《炉中煤》“年轻女郎”意象象征祖国。

　　⑶ 知人论世，课件显示背景（“我”的补充──另一层面的“我”，将来的“我”）

　　[NextPage]

　　教师总结：无论怎样理解姑娘的形象，我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望，没有放弃对美与理想的孜孜追求，尽管在诗人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。所以，有人说戴望舒是一名略带着一丝忧怨的寻梦者，在他身上体现着一种苦苦追梦的执著美。

　　四、结语

　　美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷让我们感受到了这种别样的美。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。

　　（课件播放朗诵）

　　五、作业

　　试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。

　　【板书设计】

　　意境美──音韵美──执著美

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、通过品读，自悟，讨论，交流等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义。

　　2、有感情地朗读诗句。

　　3、鼓励学生大胆模仿并创作诗歌。

　　教学重点：1、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的深深母爱。

　　教学难点：1、能联系生活实际谈谈自己对“母爱”的理解。 2、引导学生创作诗歌。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习：同学们，请大家快速浏览课文，说说课文主要讲了些什么?指名说

　　板书：做故乡的蘑菇

　　听故乡的声音

　　斗笠感故乡的温暖

　　闻故乡的芬芳

　　戴故乡的明月

　　二、再读课文，感受语言美。

　　1、同座的为一组再读课文，一个读一个听，说说自读后或者听后的感受或者疑问。开始!

　　a 、读 b 、指名说自读后或者听后的感受或者疑问.

　　2、师小结：从你们的回答中，老师知道你们刚才认真读了，也认真听了。是呀，“听”也是一种很好的学习方式，今天这节课很多地方我们会用到这一方法。

　　三、品读课文，体会情感

　　1、讲解第一小节 (1)学生自由读诗)(2)这一小节中，哪些地方最能体现浓浓的母爱?(走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。)

　　(3)从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿?(希望孩子在外能身体健康，堂堂正正做人)

　　(4)你能将自己的感受朗读出来吗?(指名朗读)(5)师评价

　　(6)朗读技巧指导：朗读是一种有声语言艺术，它不仅可以提高阅读能力，还能提高艺术鉴赏力。我们在朗读的时候只要用心体会作者情感，把心放到文章中去，就能读出作者的感情。

　　2、小结学第一节的方法。(出示)齐读：(1)自由读诗 (2)找出小节中最能体现母爱的句子。(3)你体会到了母亲怎样的心愿?(4)将你的感受通过声音的变化朗读出来。

　　3、运用以上方法学习以下(2——5小节)中自己喜欢的小节。然后小组合作学习。

　　四、联系生活，升华情感。

　　1、讨论：本诗为什么以“斗笠”为题?(一物寄情深)老师提示：伞、碗……

　　2、说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情?

　　(每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……)

　　3、交流：我们可以为父母做些什么?

　　4、喜欢整篇课文的同学请你们一起大声地把自己的情感表达出来吧!

　　能说说你们喜欢的.理由吗?(引导学生说出文章的结构美和音乐美、语言美、情感美、想象美。)

　　5、小结全诗：这是一顶特殊的斗笠。戴上它，孩子在异乡能听到故乡的声音，感到故乡的温暖，闻到故乡的芬芳，望见故乡的明月，其实这都是来自故乡母亲的爱。

　　6、你们想把母亲的爱读出来吗?(想)那就请你们一起读吧! 7、评价。

　　五、即兴创作，表达感情，实现创造美

　　提示：(假如你就是那“孩子”，会用什么样的诗歌来回答“母亲“呢?有兴趣的同学可学习课文的写作方法自创诗歌，用文字的形式告诉老师吧!)(拓展延伸)

　　1、学生创作诗歌。 2、展示作品

　　六、总结全文，深化情感。

　　师:今天这节课，我们学习了《斗笠》这首诗。它是特殊的斗笠，不舍;是牵肠挂肚的思念;是圣洁无私的母爱。让我们大喊一声：“妈妈，我爱您!”来表达我们对母亲的爱吧!

　　板书：

　　做故乡的蘑菇

　　听故乡的声音乡情

　　斗笠 { 感故乡的温暖｝

　　闻故乡的芬芳母爱

　　看故乡的明月

语文教案篇4

　　教学要求

　　1.学会g、k、h三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。

　　2.掌握g、k、h和单韵母ɑ、e、u拼读方法。

　　3.学习三拼音节的拼读方法。

　　4.会认“哥、弟、米”三个字。

　　教学重点、难点

　　1.学习g、k、h韵音、形。

　　2.学习三拼音节的拼读方法。

　　教具准备

　　放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　一、看图说话导入新课

　　1.在一个美丽的动物小村庄里住着许多动物，他们团结友爱，生活得非常快乐。动物小村庄里都有什么动物呢？请打开书14页，自己看着图说一说。

　　2.谁能指着图来说一说？（引导学生用多种句式说清楚）

　　二、进行新课。

　　（一）学习声母g、k、h

　　1.看图，小老虎和小灰兔在干什么呢？

　　2.（指图上“虎”）这个字有人认识吗？

　　学习h

　　1.（指图上hǔ）这个音节就念“虎”。

　　（1）听老师读。（2）跟老师读。（3）谁听出来了，hǔ是哪个声母和哪个韵母拼出来的？（h-u）

　　2.（出示h）这就是声母h。跟老师读、开火车读、齐读。

　　3.你们看h像什么？

　　我们可以这样记它“一把椅子h h h”

　　学习g

　　1.请看小老虎在打鼓（指dǎ gǔ）这个音节就是“打鼓”，“gu”是怎么拼出来的？

　　（1）请同学试着拼。（2）跟老师拼。（3）谁听出来了“鼓”的.声母是什么？（g-u）

　　2.（出示g）指名读，跟老师读，齐读。

　　3.你们看g像什么？

　　我们可以这样记住它“9字拐弯g g g”

　　学习k

　　1.小灰兔晾裤子（指kù）这个音节就念“裤”，谁能试着拼一拼，kù的声母是什么？

　　2.（出示k）念什么？

　　3.你们看k像什么？

　　（二）复习巩固g k h

　　1.今天我们又认识了三个新朋友，请大家读一读（出示g k h）。

　　2.下面我们做一个小游戏，这里有一幅图（出示）我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。（指名）

　　“k”可以这样记：水草蝌蚪k k k。

　　（三）指导书g k h

　　（四）学习三拼音节

　　1.（出示ɑ e u）请同学读一读。

　　2.g k h都愿意和它们做朋友，它们在一起能拼出什么呢？咱们来试试。（指名读，集体读）

　　●出示：gu-ɑ-guɑ

　　（1）gu这个音节怎么读？

　　（2）gu和ɑ拼，拼出来是什么？（自己练，指名读，集体读）

　　2.还可以这样拼。出示：g-u-ɑ-guɑ，跟老师读，指名读，集体读。

　　3.你都知道什么“瓜”呀？

　　●出示：ku-ɑ-kuɑ

　　（1）ku这个音节怎么读？

　　（2）ku和ɑ拼出是什么？谁来试试？

　　2.也可以这样拼，出示：k-u-ɑ-kuɑ，谁来试试？

　　●出示：hu-ɑ-huɑ

　　h-u-ɑ-huɑ

　　这两种拼法谁愿意来试试？（自己练，指名读，集体读）

　　你们觉得哪种更简便？（指导学生用第一种方法）

　　（五）练习拼读音节，看图说话。

　　1.下面我们再来看一看动物小村庄里其它的物动都在干什么呢？请同学们指着图上的音节读一读，注意这里面有几个三拼音节。两种拼读方法你们用哪种都可以。

　　2.谁能说说这些小动物都在干什么呢？（指名说）

　　3.谁能展开你想像的翅膀，把三个小动物连起来编个小故事？

　　（六）读儿歌，学习会认字。

　　1.读同学们用手指着，看着音节自己读一读。

　　2.听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。

　　3.全班一起读一读。

　　4.全班边读边表演。

　　5.谁愿意到前面来表演呢？（请几人）大家一起读。

　　6.老师要考考你们，看谁能认识这几个字。出示：哥、弟、米（指名认，集体读）

　　三、总结

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。

　　2、学会本课的几个生字，会读多音字“行”，理解“墙报、桂花、香味、成熟、帮助、叔叔”等6个词语的意思。

　　3、会用：桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天景色的句子。

　　4、仿效例句，用“先……再……又……还要……”的顺序说话。

　　[第一课时]

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、能读出课文中的全部生字，重点学生“墙熟报”3个生字，理解;“墙报叔叔”的意思。

　　3、理解第一段课文，并能正确朗读。

　　教学过程：

　　一、启了谈话，揭示课题。

　　1、天气渐渐凉了，小朋友们穿上了秋装，大地也换上了新衣服，谁记得第一册我们学过哪篇有关秋天的课文?《秋天的果园》，谁能试着背背?秋天还有哪些变化，你能说说秋天的其它变化吗?

　　2、冬冬画了一张秋天的图画，今天我们学第8课《秋天的画》。

　　3、看了课题，你想知道些什么?

　　归纳：A、谁画了这张秋天的画?

　　B、画中还画了些什么?

　　C、为什么要画这张画?

　　二、听录音，初步感知课文。

　　1、带着这三个问题听录音。

　　2、说说这篇课文主要讲了什么?

　　3、学习“墙报”你有什么好办法记住这两个字?“墙报”指什么?

　　三、初读课文，自学生字词语。

　　1、划：划带有生字的词。

　　2、读：读带拼音的生字及组成的新词。

　　3、记：看田字格记字形。

　　4、数：这篇课文有几段，标上序号。

　　5、想：A、生字在课文中的意思。

　　B、从插图的哪些地方乍出这一幅秋天的画。

　　C、秋天的画画了些什么?

　　四、检查自学情况。

　　1、认读生字。

　　2、认读词语，理解部分词义。

　　叔叔：叔父;称呼跟父亲辈相同而年纪较小的男子。

　　3、读准多音字：行做量词时读hang,做动词时读xing

　　4、初读课文。

　　A、自由读课文。

　　B、课文分几段来写的?指名分段读课文。

　　C、看图说说为什么说这是秋天的画?

　　D、“秋天的画”画了些什么?

　　E、齐读课文。

　　五、巩固字词。

　　1、读生字卡片。

　　2、写出带有下列偏旁的字。

　　3、写出下列字的偏旁。

　　帮()收()闻()

　　六、书写指导。

　　七、课堂作业。

　　[第二课时]

　　课时目标：

　　1、理解“桂花香味成熟帮助”四个词语的意思。

　　2、能用“先……再……又……还要……”的顺序说话。

　　3、能够有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、认读生字。

　　助的部首是什么?叔的部首是什么

　　2、多音字组词。行：xing( )hang( )

　　3、认读词语。

　　4、课堂作业：

　　二、学习第一段。

　　1、为什么“我”要画这张秋天的画呢?齐读第一段，边读边想。

　　2、指名回答，用”因为……所以……”的'句式来回答。

　　3、“画什么呢?”这句话是谁问谁?像这样的句子人们哪里学过?应该怎么读?(读出自己问自己的语气)练读(自由读;指名读;评价;指名读)

　　4、齐读第一段。

　　三、学习课文第二到五段。

　　1、“我”在这张画里画了什么，听录音。过听边想，划出有关的词语。

　　2、用”我一()、()，还画了()和()。”来说一说。

　　结合板画理解

　　桂花：出示桂花图，你见过桂花是怎样的?(金黄、淡黄、五个花瓣);草坪：看图说说草坪是什么意思?(种着草的平地)果园：果园里会有些什么?板画三个小朋友和农民，看出他们在干什么?

　　3、“我”画这些景物的顺序是怎样的?轻声读2——5段，用“。”圈出表示先后顺序的词来说说我画了什么。(自由说;指名说;同桌互说)

　　4、这是一幅多么生动的画，从课文中哪些词、句可以年出这是一幅秋天的画?自由读2——5段，找出课文中的词句读读，再用自己的话说说为什么?

　　(1)闻到了桂花的香味。

　　(2)不像夏天那么绿了。

　　(3)小白杨飘下了几片金黄的叶子。

　　(4)红星在闪烁。

　　重点理解“成熟”一词，从哪些地方可以看出苹果成熟了?

　　5、指导有感情发朗读句子，秋天的景色多么美丽，金黄色的桂花，金黄的树叶，闪烁的苹果，我们朗读民时要读出赞美的语气，读出丰收的喜悦。

　　四、学习第6段。

　　这一段讲了些什么?

　　五、巩固练习。

　　1、有感情地齐读课文。

　　2、用“先……再……又……还要……”说说我画的过程。

　　3、“先……再……又……还要……”是表示做一件事的先后顺序。人们还能用这些词语说说做其他事后顺序吗?

　　六、小结：今天，我们一起欣赏了秋天的景色，还学会了用“先……再……又……还要……”来说话。

　　[第三课时]

　　课时目标：

　　1、进一步感受秋天大自然的美。

　　2、用”会用：“桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天景色的句子。

　　3、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、抽读生字。

　　2、认读词语。

　　3、用“先……再……又……还要……”说一句话。

　　二、指导背诵。

　　1、听录音2——5段，学生闭上眼睛，边听边想，“我”画了些什么，这些景色是怎样的美丽。

　　2、背诵2——5段。

　　3、自由准备背诵全文。

　　4、同桌互背;指名背;齐背。

　　三、总结。

　　春夏秋冬在自然界中各有各的景象，春天的景色很美，秋天的景色也很美，所以我画了这张秋天的画贴在墙报上，让同学们都能感受到秋天大自然的美。

　　1、秋天到了，大自然的各种植物、动物都有了变化。例如：桂花、小草……，你们能用这些词语来说说秋天的景色吗?

　　2、课堂作业。

　　3、你还能说哪些有关秋天的景象?(枫叶红了;大雁排着队伍往南飞。)

语文教案篇6

　　【设计理念】本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

　　【教学目标】

　　1．用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

　　3．在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

　　【教学重点】学习生字、朗读、背诵课文。

　　【教学难点】体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

　　【教学准备】能感知风的风景图片或相关课件

　　【教学时间】12课时

　　【教学过程】

　　一、导入情景、引出新课师：

　　小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）这就是大家的.新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

　　二、初读课文、学习生字。

　　1．既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

　　2．小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查等）

　　3.刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

　　4．同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

　　5．开火车指名读、齐读。

　　6．生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。（抢读、齐读）

　　7．风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

　　8．引导学生用知道说话。

　　（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用知道说话）

　　（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

　　（3）你还能用知道来说说话吗？

　　三、朗读课文、体会风的特点

　　1．现在，老师最想知道小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

　　2．风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

　　3.同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

　　（1）理解树叶颤动这一节。先让学生自己谈体会。师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

　　（2）理解树木点头这一节。你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

　　（3）理解河水起波这一节。你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：游戏就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

　　4．孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

　　5．还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

　　四、拓展训练

　　咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

　　●如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？睡也没有看见过风，不要说我和你了。但是___________的时候，我们知道风__________。

　　●如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

　　●如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。风解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。五、记忆、书写生字1．今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？2．生记忆一个，就练习书写一个。书写时强调：正、用：中间一竖在竖中线上。走的笔顺是：一十土走。没、时、说注意左窄右宽。3．欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

　　板书：风树叶

　　颤动林木

　　点头

　　来了河水

　　越波

语文教案篇7

　　[评者按]摈弃了烦琐分析，阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。

　　众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。

　　于永正老师所上《小稻秧脱险记》一课，摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。相信大家读了这个实录，一定能够从中得到一些有益的启示。

　　第一课时

　　师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。

　　[评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识]

　　师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)

　　教学目标

　　1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

　　3．小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?

　　4．写生字，要求写得正确、规范。

　　[评：于老师提出的这四项教学目标是在研究本课课后作业题的基础上制定的。课后作业题规定了教每课书的具体目标，只有每课的具体目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实现。因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业题来设计教学实施方案]

　　师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个[注：教材是原版本，现已有所调整]。

　　杂拥拼棵

　　剂喷器欺

　　负喘纷雾

　　吵汹蛮搬霉

　　小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?

　　生：我认识“棵”、“拼”。

　　师：这个“拼”字你是什么时候认识的?

　　生：我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。

　　生：我还认识“剂”、“吵”、“雾”。

　　师：对她来说，近一半的生字都认识了。你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。还有哪些字你认识?

　　生：我还认识“杂”、“器”。

　　师：(老师指“纷”)这个字有认识的吗?

　　生：认识，这个字读fēn。

　　师：你是怎么认识的？

　　生：我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。

　　生：我还认识“搬”。

　　师：你是在哪儿认识的?

　　生：在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。

　　师：那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。这些字有没有一个都不认识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。

　　[评：生字对学生来说并季都“生”，这是因为“语文学习的外延和生活的外廷相等”。在此基础上进行识字教学，这就叫实事求是]

　　(学生读书，教师巡视指导)

　　师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的'上面。这样很好。请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。

　　(学生默读，边读边写拼音)

　　师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。

　　(学生读，教师巡视指导)

　　师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。

　　(请一同学读，其余同学跟着读)

　　师：注意“欺负”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”连在一起时读轻声。请接着读。

　　(学生读完，老师出示投影片)

　　杂草一拥而上拼命一棵

　　化学除草剂喷雾器欺负

　　喘气纷纷争吵气势汹汹

　　蛮不讲理搬到倒霉

　　师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?

　　生：“蛮”我读不准。

　　师：多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？

　　（一学生站起来教读）

　　生：“气势汹汹”的“势”我读不准。

　　(一学生站起来教读)

　　师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。第一个任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

　　(学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)

　　师：请写好的小朋友把小黑板送过来。(学生纷纷送来．老师把小黑板挂到大黑板上。这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。

　　(大家读词语)

　　师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

　　(学生读课文，教师巡视)

　　师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。

　　(学生继续读课文)

　　师：有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书“蜡黄”)“蜡黄”的“蜡”的读音。请大家读字音。(师顺手在“蜡”上面加上拼音。学生读la)“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。第二个任务基本上完成了。

　　[评：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告诉我们：人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用；教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较容易地推知这个词语或句子的意思：于老师指导学生受复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言。从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件]

　　师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。于老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。

　　(学生读得较流利。但读到“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说……”时，“蛮”读错了，但自己意识到后，就改正了)

　　师：请停下来。这个小朋友读得好不好?好在哪里?

　　生：“蛮”一开始读错了，后来又改正了。

　　师：好，你听得真认真。于老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。

　　(学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误)

　　师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?

　　(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)

　　师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单!

　　[评：感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟。感悟的效果取决于学习主体的内因，也就是学生学习语文的积极性。于老师长于激励、善于调动，是其教学取得成功的重要因素]

　　(下课)

　　第二课时