苏教版数学三年级下册教案：平均数

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苏教版数学三年级下册教案：平均数

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的苏教版数学三年级下册教案：平均数，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

苏教版数学三年级下册教案：平均数

苏教版数学三年级下册教案：平均数1

　　教学目标：

　　1．学生在具体的情境中，感受平均数是解决一些实际问题的需要，体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。（结果是整数）

　　2．运用平均数的知识解释简单的生活现象，能解决简单的实际问题。

　　3．操作、交流的过程中，建立学习数学的信心，发展统计观念。

　　教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。

　　学具准备：移动学具板、作业纸

　　教具准备：移动示范板、课件

　　教学过程：

　　一、放情景录像，预设认知冲突

　　1．谈话导入、回顾情景。

　　2．读懂统计图，获取相关信息

　　从这两幅图中你能知道哪些信息？

　　3．提出预设问题

　　这一组同学在套圈比赛中，谁获得了胜利？是男生套得准一些，还是女生套得准一些呢？

　　二、自主探索方法，理解平均数的意义

　　1．引起争议，探求公正的策略

　　当两组人数不相等时，怎样判断哪组套的更准一些？你们有没有公平的办法？

　　2．萌发求平均数的`需求，得出有效途径—求平均成绩

　　3．小组动手操作，探索求平均数的方法

　　那我们应该怎样求男生、女生各组的平均成绩呢？

　　4．全班交流，感知方法

　　（1）移多补少

　　（2）一般方法

　　男生：6+9+7+6=28（个） 28 ÷ 4=7（个）

　　女生：10+4+7+5+4=30（个） 30 ÷ 5=6（个）

　　男生组算式中的9、6、7、6和28各代表什么呢？

　　为什么女生求出的总数30除以5，而不是除以4呢？

　　5．理解平均数的意义

　　我们求出男生组平均每人套中7个，是不是每个男生都套中7个，女生组平均每人套中6个，是不是每个女生都套中6个呢？那“7“和”6“分别是指什么？

　　小结：“7”是男生组的平均成绩，也就是6、9、7、6这组数的平均数。“6”是女生组的平均成绩，也就是“10、4、7、5、4”这组数的平均数。

　　6．新课小结，揭示课题，体会求平均数是解决这类问题的有效方法之一

　　三、感受平均数与生活的联系，体会平均数的作用

　　平均数的用途可大了;我们的学习、生活、工作中,处处要用到平均数,你们瞧!这里是有关平均数的一些资料。

　　1．盐城去年全年平均气温在18摄氏度。

　　2．盐城市某小学三年级有10个班，平均每班人数为47人。

　　3．小明的语、数、外，三门考试，平均成绩为92分。

　　4．盐城市某小学三（ 5 ）班同学平均年龄为8岁。

　　现在我们就带着新朋友“平均数”，来解决我们生活中的实际问题吧！

　　四、巩固强化，拓展应用

　　1．移铅笔（93页第1题）

　　目的：体会移多补少的思想，加深对平均数意义的理解。

　　2．三条丝带的平均长度（94页第2题）

　　目的：体会一般方法的优越性，上升数学的真正特征，自主领悟平均数一定在最大值和最小值之间。

　　3．辨析题（第94页第3题）

　　目的：加深理解平均数的意义

　　4．综合性训练：

　　目的：进一步理解平均数的意义，训练学生根据问题收集相关信息、分析数据、有根据预测的能力。

　　五、全课总结（略）

苏教版数学三年级下册教案：平均数2

　　教学内容：

　　苏教版小学数学第六册教科书第9294页。

　　平均数是描述一组数据集中趋势的统计特征量。求平均数是分析数据的一种重要方法，在日常生活中，特别是在工农业生产中经常要用到，如平均成绩、平均身高、平均产量、平均速度等。这样的平均数常用于表示统计对象的一般水平，它既可以反映出一组数量的一般情况，也可以用来进行不同组数量的比较，以看出组与组之间的差别。这部分教材是在学生已具有一定的收集和整理数据能力的基础上教学比较简单的求平均数问题。本节课是三年级下册《统计与平均数》的教学，是把已学的统计知识和认识平均数结合起来，学会求平均数的基本方法：移多补少。引导学生进一步体会到求平均数是解决问题的有效方法之一。以帮助学生灵活运用平均数的知识解决生活中的实际问题，并通过多种练习让学生加深对平均数意义的多角度理解和先求和再平均分的求平均数一般方法的掌握。

　　教学目标：

　　1、在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的'平均数（结果是整数）。

　　2、在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

　　3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体会运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。

　　教学重难点：

　　理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。

　　教学过程：

　　一、创设情境，自主探究

　　1．呈现套圈情境。

　　多媒体演示套圈比赛场景。谈话：这是三（1）班第一小队正在进行的套圈比赛，一队是男生，另一队是女生。比赛规则是每人套15个圈，比一比哪一队套得准。下面就请同学们给他们做裁判，好不好？

　　2．收集整理数据。

　　多媒体依次演示4个男生和5个女生套圈比赛情况，最后将每个选手卡通像与其套圈结果定格组合成一个画面。要求学生根据男、女生套圈成绩，小组合作利用小方块完成统计图（每小组中男生合作完成男生队成绩的统计，女生合作完成女生队成绩的统计）。