三年级语文教案剪枝的学问

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三年级语文教案剪枝的学问

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的三年级语文教案剪枝的学问，希望对大家有所帮助。

三年级语文教案剪枝的学问

三年级语文教案剪枝的学问1

　　教学准备：录音，小黑板

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　新课，激发兴趣

　　1、谈话，谁看过别人培养花草树木?

　　2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪?

　　3、你知道这是为什么吗?

　　4、揭示课题

　　29剪枝的学问

　　二、初读指导

　　1、自学生字

　　(1)默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。

　　(2)理解下列词语的意思：

　　剪枝

　　远近闻名

　　疯长

　　挥舞

　　2、检查自学效果

　　(1)出示词语：

　　疯长

　　远近闻名

　　挥舞

　　养分

　　吸收营养

　　(2)指名读一读

　　(3)了解词语的掌握情况，领会部分词语的`意思。

　　(4)指导书写生字：嚓

　　疯

　　靠

　　注意间架结构难写的生字。

　　3、自由轻声读课文。

　　4、指名读课文，相机指点。

　　三、学习课文

　　1、学习第5节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理。”

　　“我”认为什么里面还真有道理?

　　“减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的?

　　齐读第5节

　　2、学习1、2节

　　(1)“我”是不是一开始就这样认为?

　　(2)什么原因使我不解?

　　(3)自由读一读1、2节

　　(4)读了射一段，你知道了什么?

　　*王大伯是种桃能手，从哪里可以看出?

　　*王大伯剪得多，从哪里可以看出?

　　*剪掉这么多的枝条，我非常不理解，我是怎样问王大伯的?这两句中哪些词语可以看出我的不解之情?指导朗读。

　　(5)指导朗读1、2两节。

　　四、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、读熟课文

　　第二课时

　　一、听写生字

　　二、学习课文

　　1、学习第3自然段

　　(1)指导读

　　(2)从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条?为什么剪掉它?他留下的是什么枝条?对留下的枝条是怎样做的?怎样想的?

　　(3)王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，这是为什么?

　　(4)我听了王大伯的解释，有什么表现?

　　(5)指导朗读第三自然段。

　　2、学习第四自然段

　　(1)指名读一读

　　(2)春天到了桃花开得怎样?从哪里可以看出?

　　(3)指导朗读这几句。

　　(4)在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么?

　　(5)指导朗读第4自然段。

　　3、学习第5自然段

　　(1)指名读

　　(2)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?

　　(3)为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么?喜的又是什么?

　　(4)那么剪枝的学问到底是什么?读最后一句。

　　(5)看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理?

　　兵不在多，而在精。

　　妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。

　　学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。

　　小结：看来“减少”是为了“增加”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢?所以，我们平常做事也要注意这个道理。

　　(6)齐读这一自然段。

　　三、总结全文

　　1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么?

　　2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好地生活。

三年级语文教案剪枝的学问2

　　一、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。

　　二、教学重点

　　通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。

　　三、教学难点

　　了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。

　　四、教学时间

　　两课时

　　五、分课时设计

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的`词语。

　　二、教具准备：

　　小黑板

　　三、教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？你知道为什么吗？

　　2、修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。看了课题，你想知道什么？

　　二、初读指导

　　1、自学生字词。

　　（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

　　（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

　　（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜

　　2、检查自学效果。

　　教学过程

　　自我加减

　　（1）出示词语：（略）

　　（2）指明逐行读。

　　（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。

　　（4）齐读生字词。

　　（5）理解脉络。

　　三、精读训练

　　1、直奔中心，引发前文。“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？

　　2、齐读第5自然段。

　　3、牵动导读第1、2自然段。

　　（1）“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？“不解”（板书？）

　　（2）什么原因使我不解？

　　（3）读了这一段，你知道了什么？

　　（4）指导朗读第1、2自然段。

　　过渡：一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。

　　四、作业设计

　　用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍

三年级语文教案剪枝的学问3

　　一、听写词语并改错：

　　挥舞抢夺依靠成熟娃娃脸蛋情不自禁一番仿佛剪枝盼望远近闻名不禁疯长红润充满信心

　　二、多音字：

　　禁

　　三、近义词：

　　闻名——著名疑惑——怀疑吸收——吸取

　　盼望——希望将信将疑——半信半疑

　　四、反义词：

　　粗壮——弱小吸收——排除成熟——稚嫩

　　将信将疑——坚信不疑

　　五、知识要点：

　　1、这篇课文启示我们：一、“减少”是为了“增加”；二、生活处处有学问，我们要做有心人。

　　2、课文按事情发展的顺序：以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索。

　　3、找出文中的一个比喻句：桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的.脸蛋。把桃子比作胖娃娃的脸蛋，写出了小作者喜爱的心情。

　　4、描写桃花的诗句：

　　（1）、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　（2）、去年今日此门中，人面桃花相映红。

　　（3）、满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融。

　　（4）、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

　　5、写生活中“减少”是为了“增加”的事例：

　　（1）、减少人口，是为了提高生活质量，让人民生活更幸福。

　　（2）、果农掐掉果树上的花，是为了让果子长得更大更好。

三年级语文教案剪枝的学问4

　　第二课时

　　一、课时目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。

　　二、教具准备：

　　小黑板

　　三、教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、听写生字词

　　二、继续精读训练

　　1、导读第3自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么要

　　教学过程

　　自我加减

　　剪掉它？留下的什么枝条？对留下的枝条是怎么做的，怎么想的？

　　（3）王大伯对不能结桃子的枝条“喀嚓喀嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摩着”“充满信心的`说”，这是为了什么？

　　（4）“我”听王大伯的解释，有什么表现？什么叫“将信将疑”？我还有怀疑什么？

　　（5）指导朗读第3自然段。

　　2、导读第四自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）春天到了，桃花开得怎么样？从哪里可以看出？

　　（3）齐读“春天到了......飞舞”这三句话。

　　（4）在桃园里和小伙伴嬉戏的“我”盼望什么？

　　（5）指导朗读第四自然段。

　　3、导读第五自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）王大伯的桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？

　　（3）为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜，喜的是什么？惊的是什么？

　　（4）那么剪枝的学问到底是什么？

　　（5）齐读第五自然段。

　　三、总结全文

　　1、分组分段朗读全文，说说剪枝的学问是什么？

　　2、教师小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好的生活。

　　四、作业设计

　　1、组词

　　挑（）挂（）摸（）擦（）

　　桃（）桂（）模（）嚓（）

　　逃（）佳（）寞（）察（）

　　2、填字成词

　　（）近（）名将（）将（）

　　（）天（）地又（）又（）

　　3、造句

　　总是--

　　为了--

　　教学过程

　　自我加减

　　五、板书设计

　　减少--枝条--不利的因素

　　29剪枝的学问

　　增加--产量--进步和成功

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