语文教案
作为一名教师,常常需要准备教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?以下是小编整理的语文教案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
第一课时
教学目标 :
1、完成“比一比,组成词语”。
2、完成“读一读”。
3、完成“照样子写一写”。
4、完成“开卷有益”。
5、完成“金钥匙”。
教学重难点:
1、完成“同音字组词”。
2、完成“反义词比较”。
3、完成“造句”。
4、完成“自读课文”。
5、完成“金钥匙”。
教学准备:
小黑板
课型:
综合实践课
教学方法:
讨论、小组合作式。
教学步骤 :
一、导入 新课:
同学们,在这个单元里我们学习了与“通讯”有关的三篇课文,知道了通讯给人类带来的便利。今天,我们一起到“语文天地”去学习。
二、新课:
1、完成“开卷有益”。
(1)学生自由读课文《在互联网上》。
(2)指名说说:自己读了课文知道了什么?
(3)讨论:互联网能帮助人们做哪些事情?
(4)指名说说。
(5)小组中读课文。
(6)齐读课文。
2、完成“比一比,组成词语”。
(1)出示4组同音字,学生认读。
记()技()接()厉()
纪()计()结()历()
(2)同桌比一比,并指名说说。
(3)自由组词,并指名说说。
3、完成“读一读”。
(1)出示12组反义词,学生自由认读。
内与外扁与圆本与末正与反
茅与盾开与关今与昔后与先
曲与直长与短兴与亡危与安
(2)齐读。
4、完成“照样子写一写”。
(1)出示2个句子,学生读。
*经过两年的艰苦实验,他们终于做好了样机。
*菲利比斯向雅典跑去。他跑啊,跑啊,终于看到了雅典的城门。
(2)照样子,自由说说。
_____________________,终于。
5、完成“金钥匙”。
(1)出示“金钥匙”,学生自由读。
丁丁:你看什么报纸的什么栏目?它在哪一版?
(2)学生在小组中,自由说说。
(3)指名说说。
三、布置作业 :
完成“语文天地”活动。
四、板书设计 :
11、通讯
语文天地
1、开卷有益
2、比一比,组成词语
3、读一读
4、照样子写一写
5、金钥匙
第二课时
教学目标 :
1、完成“畅所欲言”。
2、完成“笔下生花”。
教学重难点:
1、完成“畅所欲言”。
2、完成“笔下生花”。
教学准备:
小黑板、挂图、收集一些资料。
课型:
综合实践课
教学方法:
讨论、小组合作式。
教学步骤 :
一、导入 新课:
同学们,今天我们继续到“语文天地”去学习。
二、新课:
1、完成“畅所欲言”
(1)说一说你最喜欢的电视节目和广播节目,提出你的意见和建议,并想办法告诉节目主持人。
①学生自由在小组中交流。
②指名说说。
③在小组中讨论办法。
④指名说说。
(2)你和远方的亲友怎么联系?说说你的经历。
①指名说说:和远方的亲友怎么联系?
②自由说说自己的`经历。
③指名说说自己的经历。
(3)你知道哪些手势语?
①出示挂图,学生观察,并说说这些手势语的意思。
②在小组中交流自己知道的手势语。
③指名说一说,做一做。
2、完成“笔下生花”。
(1)出示题目,学生读题。
从本单元的活动中选一项,写一写。
(2)学生自由选择写一写。
(3)指名汇报。
三、布置作业 :
完成“语文天地”活动。
四、板书设计 :
11、通讯
语文天地
1、畅所欲言
2、笔下生花
第三课时
教学目标 :
完成“自检。
教学重难点:
完成“自检:选出一篇最好的习作,在全班朗读或展示”。
教学准备:
学生的习作。
课型:
综合实践课
教学方法:
小组合作式。
教学步骤 :
一、导入 新课:
同学们,今天我们就一起来展示自己最好的习作。
二、新课:
完成“自检”。
(1)学生在小组中朗读。
(2)个小组选出一名同学,代表本组展示。
三、布置作业 :
完成“语文天地”活动。
四、板书设计 :
11、通讯
语文天地
自检:
最好的习作
五、教学后记
语文教案 篇2
教学目标
1、知识与能力:正确认读“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语,理解文章内容。
2、过程与方法:会入情入境地分角色朗读课文,体会小鸟与大树间真挚的友情。
3、情感、态度、价值观:在朗读并进行创造想象的过程中,体会童话揭示的道理,渗透珍惜友情、信守诺言、保护环境的教育。
教学重难点
1、学习重点:
读悟文中的角色对话:抓住鸟儿和树的对话,以及鸟儿找树时的心情,引导整体把握鸟儿的情感变化,感悟生死不渝的友情。
2、学习难点:通过想象鸟儿两次“看”灯火而引发的补白,进一步体会鸟儿对树的无比深情和留恋,感悟伟大的友情及对诺言的信守。
教学工具
多媒体工具
教学过程
一、创设情境,激情导读
1.看,一棵树和一只鸟儿是好朋友,【教师画树、贴鸟儿】,鸟儿站在树枝上天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。你听,【播放鸟叫】这只美丽的小鸟又开始为他的好朋友──大树唱歌了,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,日本作家新美南吉写了一篇美丽而感人的童话故事——去年的'树。
2、跟老师一起写课题。齐读课题。【学生书空课题,齐读课题】
3、下面看一下本节课要达到的学习目标【教师出示目标】
二、自由读文,整体感知
1、自学生字词:
看,这是本课的生字词,下面请同学们在作业纸上选出生字的正确读音。有困难的同学可以小组合作、或者通过看书或查字典来解决。【学生在作业纸上选生字读音】
谁来读读?
融化 剩下 伐木 煤油灯 【教师点名读】【学生齐读】
2、初读全文
接下来,让我们用自己喜欢的方式来通读全文。要求读准字音、读通句子,边读边想一想课文的主要内容是什么? 完成屏幕出示的练习题。(课件出示)【教师巡视,学生读书3分钟】
一棵树和一只鸟儿是(好朋友 )。鸟儿到南方去之前答应好朋友(还要回来唱歌给他听)。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现(树不见了),她着急地找呀找,问过了(树根)、(大门)和(小姑娘),于是就在火柴点燃的灯火前(唱起了去年的歌)。【点名回答】
三、抓住重点,反复诵读
过渡:同学们通过朗读课文,已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起,那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢?(小鸟、大树、树根、门、小姑娘)她们进行了几次对话呢?(4次)四次对话,构成了我们这个童话故事最重要的内容。以对话展开故事情节,这也是本文在写作上的一个特点。下面请你们用波浪线划出小鸟说的话,用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。【学生读书、勾画句子】
1、感悟在一起的快乐:
我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢?(大树和鸟儿)正如开头描述的那样(出示第一自然段),【点名读】——鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。
读的真好,那个词最能体现出鸟儿和树的深厚感情?(天天)再点名读(读出天天的感觉)。
过渡:一棵树、一只鸟、一个唱、一个听,多好的朋友,多好的日子!,让我们美美的读一读,师引读。【学生齐读】
2、体会分别的依依不舍。
(1)可是,冬天到了,小鸟必须离开树,到很远很远的南方去。临走之前,一对好朋友依依地惜别。于是有了第一次对话。树对鸟儿说……鸟儿说……【学生串读对话。】【教师出示对话】
(2)指导朗读:
问“大树”:大树,你舍得小鸟离开吗?
生:不舍得。
师:怎样读才能读出依依不舍的语气?【教师范读】(听老师读一遍),看着老师的脸,注意:表情、语速。该生再读。
师:你会信守承诺回来唱歌给树听吗?
生:会。
师:肯定吗?带着这种语气读。
(3)同桌分角色练读。【同桌练读】
(4)请一对同桌读对话
(5) 男女生分角色读
过渡:从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,女孩子读小鸟。体会一下,好吗? 【学生分男女练读】
四、品读赏读,深入领悟
1、品读其它三组对话。
过渡:一对好朋友在依依惜别中做了约定,他们期待着明年再相见。冬去春来,鸟儿信守诺言,飞回来了,可是树不见了,只剩下树根在那里。重复。【教师擦去树枝,留下树根】孩子们,此时此刻,鸟儿的心情会是什么样的呢?(难过、着急、决心找朋友)
(1)小组内选角色练读对话:
她着急地找了又找,问了又问,【教师出示3组对话】这三组对话,老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读,好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。【学生自由练习】
(2)、指定一个小组读,问:同学们,他们这一组读得怎么样?【学生评价】
(小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。)
(3)练读鸟儿的问话:
鸟儿为了苦苦寻找好朋友大树,应该一次比一次焦急、难过才行!那这样,我们专门练习一下小鸟说的三句话。
幻灯片出示小鸟说的三句话。【教师点名读】
(4)角色扮演,体验感知。
是啊!小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树,那么我们谁愿意来做一回小鸟?把这令人感动的场面表演出来呢?就在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。明白吗?你们可以用自己的话。
同学们演译得很认真,特别是小鸟你一定觉得非常疲惫吧?辛苦了小鸟!【学生角色扮演】
五、揣摩写法,迁移运用
1、想象鸟儿的真情告白:
师:在鸟儿和我们的努力下,村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。
引读——【教师屏幕出示】:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。)
鸟看了灯火几次?(两次)谁都知道,鸟儿为了这一刻历尽了千辛万苦,经历了那么长时间的等待,现在却只能“看”。就这样静静地看着,默默地看着,我们仿佛听到了他和大树之间的交流。下面借鉴本文大量的对话描写,展开你的想象,在作业纸上写出此时鸟儿的真情告白吧。【教师播放音乐】
出示句子:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说———————。”
出示句子:“唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,好像在说“-------------。”
【学生拿出作业纸,想象、练笔2分钟】【学生交流】
(1她在看,在辨认:2终于找到好朋友的化身时,他心中有着一丝欣慰,他好像在说好朋友我来了,终于找到你了,3我来给你唱歌了)
(不忍心离开;我永远记得你;希望来世再见)
课后小结
【教师总结】: 多么深情的话语!带着这种深情和不舍,小鸟飞走了,但他给大树留下了歌声,留下了最珍贵的东西,这最珍贵的东西是什么呢?(友谊、诺言)(引导:最珍贵的情感——对友谊的珍惜;对约定、诺言的信守)【教师板书】:珍惜友谊、信守诺言。
语文教案 篇3
教学目标:
1、学会本课8个生字“暑、突、粗、舌、疾、伤、捕、杀”;积累6个词语“突然、暑假、眼疾手快、捕杀、保护、碗口粗”;在田字格里正确书写并识记6个汉字“粗、暑、突、伤、捕、杀”。认识“米字旁”。
2、能正确、流利地朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。
3、在阅读过程中,能正确划出卡达叔叔对待大蟒蛇的句子,并圈出其中表示动作的词,体会作用。
4、懂得国家保护动物是不能随便捕杀的,同时懂得对付野生动物,既要勇敢,更要机智,要了解它们的特点,善于保护自己。
重点难点:
1、正确认读本课的生字新词。
2、研读第二节,根据要求划出有关句子,圈出有关动词。
3、体会动词在文中所起的作用。
教学工具:
教学课件
教学过程:
一、导入新课
1、引入:小朋友,蛇有上千种,你听说过哪些呢?
2、出示课题:蟒蛇是其中的一种。因为体积巨大称为大蟒蛇。今天,我们来学习第26课《一条大蟒蛇》。 生读课题。
二、初读课文
1、自由读课文:读准字音,认识生字,读通课文。
2、交流检查。
3、指名读、齐读 ;用好方法记住生字新词。
“突”穴字头下面是个犬,一点不能漏。
“疾”指疾病,因此是病字头。
可以解释为“疾病”,也可以解释为“急速”,在这里解释为“急速”,指用眼睛观察情况的速度很快。
“捕”的右边有一点,教师要让学生数一数笔画,再进行书空。理解意思。
粗:认识“米字旁”。
词语特点:碗口粗:像碗口一样粗
粗细:粗细的程度(意思相反的字组成的词语。)
4、指名四人读四小节:你知道了什么?
根据提示简单说说课文的大意。
说话时注意语句的连贯,表达得是否清晰。
5、师:老师知道,同学们很想了解蟒蛇。有的同学已经查阅了有关蟒蛇的资料。课文中其实也有些句子介绍了蟒蛇。现在,请同学们读读课文,划出描写大蟒蛇的.句子,然后根据书上的句子用自己的话介绍一下大蟒蛇。
(大蟒蛇的身子有碗口那么粗,呼吸时会发出“呼哧呼哧的声音,它的身子会缠住人,但在水里不咬人。它的皮可以做胡琴,但蟒蛇是国家保护动物,不能随便捕杀。)
三、复习巩固
1、复习字词:抽读词语。
2、写字指导:
粗:左右结构,左窄右宽。
暑:上下结构,上面是个“日子头”。
突:上下结构,下半部分是“犬”,一点不要漏掉。
伤:左右结构,左窄右宽。
捕:左右结构,左窄右宽。
杀:上下结构。
学生书写,教师巡视指导。
3、小结。
大蛇发出“呼哧呼哧”的声音,步步紧逼,“我”和卡达叔叔必须马上想出办法来应对。
语文教案 篇4
内容预览:
3.山中避雨
丰子恺
教学设想:
通过自主、合作、探究的学习方式,阅读课文,联系生活实际经验来感受、体验文中的意境和道理;并出疑问,共同探究,研究进一步感悟课文的思想内容。
学习目标:
知识能力目标:理清文中人物思想感情发展变化的线索,进一步弄清文章的中心意思。
过程方法目标:自主、合作、探究的'学习方式。
情感态度目标:感受和体验音乐的趣味。
教学重点:
把握课文中人物思想感情发展变化的线索。
教学难点:
弄清文章的中心意思,感受音乐的趣味。
教学过程:
导入
1、导语
这是一篇抒写野游乐趣的回忆性散文。全文语言生动,耐人寻味,层次清晰,结构严谨。学习这篇课文,将给我们以美的享受;真挚之美、清纯之美、绘画之美、音乐之美、深邃之美、和谐之美……真是美不胜收!
2、简介作者,揭示课题
反复诵读接近美
1、师配乐朗读课文,生听读课文,体会作品的语感和情感。
2、学生选择喜欢的段落自由诵读、自主体验、自主鉴赏。
3、扫除字词障碍(投影显示)
合作探究寻找美
1、整体感知,理清思路
师:这篇课文主要写的是什么内容?.
生:快速阅读课文,概括文意。
师:文中人物思想感情发生了哪些变化?
生:以小组为单位讨论、归纳人物思想感情的发展变化,并提出问题,准备进行研讨。
2、合作探究,深入理解,(投影研讨题或学生提出的较有研讨价值的问题)
(1)、为什么避雨的作者说:“反觉得比春天游山趣味更好”?你有类似的经历吗?
(2)、“三家村里……十分温暖”雨是“苦雨”,山是“荒山”,作者为什么还觉得“温暖”?
(3)、“有生以来……的趣味”怎样理解?
讨论完毕后每组推荐一个代表讲述对某个问题理解,另组同学可以提问或补充自己本组的不同理解,个别同学也可以发表自己的深刻体验。
拓展延伸品味美
1、师:音乐给人以享受,音乐给人以无穷无尽的趣味,你们爱听音乐吗?音乐给了你怎样的感受?
2、师放乐曲《高山流水》,生听后把想象的和感受的记出来。
小结。
语文教案 篇5
一、结构内容
《看云识天气》是一篇介绍科学知识的说明文,语文教案-看云识天气。
第一部分(开头),总说云的形态变化,说明为什么看云可以识天气。
第二部分(2—6小节),讲怎样看云识天气,是课文的主体。
第三部分(结尾),说明观测天气对工农业生产的意义和应注意的问题。
二、语言特点
寓准确于生动中,是这篇说明文的特点。
准确,是说明语言的基本要求。如课文结尾指出:“天气变化异常复杂,看云识天气自然有一定限度”,与此同时,又指出“要准确地掌握天气变化的情况,还得依靠天气预报。”这两句话就严密地照应到前文多处使用的“往往”“常常”“有时”“一般”“可能”等一类用语,把“看云识天气”的事理,作了限制,这也是一种准确的表达。
这篇课文紧扣题目进行说明,层次十分清晰。首先说明看云可以识别天气。因为云和天气变化的关系十分密切,云是天气变化的.“招牌”。再说怎样看云识天气。这是全文的重点,写得详细、缜密。从高层云依次说到低层云,从象征晴朗天气的云,依次说到带来暴风雨的云;又从云的形态特点和天气变化的关系,再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中,从现象入手,进而触及事物的本质:云的形态和光彩是现象;云和天气变化的关系,就是本质。
云的种类很多,但说明层次不乱。这里有一个选取说明角度安排说明顺序的问题。也就是说,先说什么,再说什么,后说什么,才有助于把“看云识天气”的事理说清楚。
最后画龙点睛,说明看云识天气的目的。
三、语言的准确性
说明文的语言最基本的特点是准确。这是由它自身的特点决定的。说明文是以说明为主要表达方式,用来介绍或解释事物的性质、特点、成因、功能、发展过程以及内部规律和内部联系的一种实用文体,目的在于向人们介绍知识。因此,说明文必须用准确的语言说明事物的特征或本质,才能给人以正确的、科学的知识。在《看云识天气》一文结尾指出:“天气变化异常复杂,看云识天气有一定限度”,与此同时,又指出“要准确地掌握天气变化的情况,还得依靠科学的天气预报。”这两句话就严密地照应到前文多处使用的“往往”“常常”“有时”“一般”“可能”等一类用语,把“看云识天气”的事理作了限制,起到了准确表达的作用。很好地突出了说明文语言的准确性。
语文教案 篇6
【教学目标】
1、学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
【教学重点】
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
【教学准备】
投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、设疑,引入新课
1、完成填空练习:___的土地。学生口头填空,教师板书词语。
2、揭示课题:
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
(板书课题。齐读课题。)
3、解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。
过渡:“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习。
二、初读课文,了解主要内容
1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。
19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”,理清文章脉络:
指名分段读课文,思考:课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
1~3自然段:总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4~8自然段:表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9~11自然段:进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的'主题。
三、研读课文1~3自然段,初步理解“神圣”
1、正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃等词语来形容土地,而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边勾画边写感受。
2、交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句,并相机指导朗读:
⑴ “对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”
“我们这个民族”──印第安人,演讲的原文中自称为红人。
⑵ “我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
⑶ “我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3、师读第一自然段,引导:就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?
生自由阅读1~3自然段,想象,交流自己“看到”的画面。
小结:我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。
4、引读2、3自然段。
四、小结
这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保持这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文,找找答案,下一节课我们再来讨论。
【板书设计】
这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空气
善待动物
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